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教師讀后感1000字

發(fā)布時(shí)間:2022-09-27

教師讀后感1000字(通用9篇)

教師讀后感1000字 篇1

  首先讓我們來了解一下該書的作者,王曉春,北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所退休教師。主要研究方向:教師觀念更新、語(yǔ)文教學(xué)改革、家庭教育。已發(fā)表的專著有《尋找素質(zhì)教育的感覺》,《走進(jìn)孩子的心靈》等。

  我們今天怎樣做教師?一言以蔽之:光有良好的師德是不夠的,光激情燃燒是不行的,還要有科學(xué)的思維方式,真正的專業(yè)水平。此書從教師問題、學(xué)生問題、師生關(guān)系問題、管理問題四個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

  教育不是為了把孩子弄得讓老師滿意,而是為了讓他自身得到切實(shí)的發(fā)展。恕我直言,愛失望的人并不是真正的理想主義者,真正的理想主義者是無論現(xiàn)實(shí)情況如何令人沮喪,都堅(jiān)定地朝自己設(shè)定的方向前進(jìn)的人。哪怕只能往前挪一寸一分,他也不放棄。

  為別人當(dāng)人梯和把別人當(dāng)人梯是同一種思維方式的兩個(gè)極端,他們的共同特點(diǎn)是缺乏平等意識(shí)。人有人的尊嚴(yán)而不是工具。

  感受:以后不要把甘當(dāng)人梯這句話奉為師德高尚的名言了。老師和學(xué)生,都應(yīng)該是人,這人本意識(shí)告訴我們,平等不僅僅是個(gè)概念。

  不是教師只有犧牲了健康、家庭、親情這些大家視如珍寶的東西之后,才能獲得社會(huì)和大眾的認(rèn)可?難道我們兢兢業(yè)業(yè)的工作不是為了創(chuàng)造更好的生活,而只是為了證明教育工作的崇高和偉大嗎?我們需要的是現(xiàn)代人的師德,現(xiàn)代人的生存方式和工作方式。怎樣活著,我們?cè)谝欢ǔ潭壬线是有自主權(quán)的。千萬(wàn)別擺出一副純潔受害者的樣子,說自己不得不這么做。

  感受:師有理由干好工作的同時(shí),還要安排好自己的生活。這是應(yīng)該的。假如生活中你做不好,那么你也當(dāng)不好老師這個(gè)新時(shí)代的社會(huì)角色。

  師的生活是封閉的、單調(diào)的、線性的、片狀而缺乏立體感的、灰色的生活方式。看不見窗外的生活,感受不到社會(huì)的變化,與人談話插不上嘴。除了幼兒園的那點(diǎn)事,幾乎沒有談資。在社會(huì)一般人的眼里,就是幼稚。在幼稚之外,又加了一層自卑——這是一種低效率、低創(chuàng)造性的生活方式。科技含量不高、不斷重復(fù)自我,而找不到超越自我的感覺。這是教師的悲哀,教育的悲哀。如此生活方式對(duì)幼兒的影響也是潛移默化的。是無法培養(yǎng)出開放的、生機(jī)勃勃的、全面發(fā)展的充滿創(chuàng)新精神的幼兒的。

  感受:對(duì)于我們個(gè)人而言,要多研究、多探索,避免重復(fù)、低效的勞動(dòng),提高工作的科技含量,找尋職業(yè)生活的幸福感。讓自己生活得身體忙碌但內(nèi)心輕盈。

  王曉春老師這些酣暢淋漓的名言警句,無時(shí)無處不體現(xiàn)了王老師的睿智和深邃。而這些恰恰是我們這些青年教師所欠缺的。

  有人說,教師的生命像一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子,艱辛是定語(yǔ),耐心是狀語(yǔ),熱情是補(bǔ)語(yǔ);其實(shí)這些都只說了一半。因?yàn),?duì)于幸福教育的教師來說,教育不是犧牲,而是享受;教育不是重復(fù),而是創(chuàng)造;教育不是謀生的手段,而是生活本身。我則認(rèn)為:教育首先是一種服務(wù),教師是一種帶有濃厚服務(wù)性質(zhì)的職業(yè)。一種為每一個(gè)幼兒健康成長(zhǎng)提供幫助的服務(wù),一種為社會(huì)培養(yǎng)健康健全的人類的服務(wù)。也惟有如此,作為教師心懷一種服務(wù)思想,才可能從過去高高在上,不可一世的誤區(qū)中走出來,走進(jìn)幼兒,親近幼兒,關(guān)心愛護(hù)幼兒,只有這樣才能為他們提供最切合實(shí)際的東西,才能為他們鋪設(shè)好最適合他們的道路,讓他們茁壯成長(zhǎng)。作為當(dāng)代的教師還應(yīng)該善思帕斯卡爾說:人是一根思想的蘆葦。笛卡爾說:我思故我在。教師應(yīng)該是個(gè)思想者。我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中,要做個(gè)有心人,去認(rèn)真總結(jié)工作的得與失。

  海闊憑魚躍,天高任鳥飛,機(jī)會(huì)總是給那些有準(zhǔn)備的頭腦?傊,今天要做一位合格的老師,必須學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),再學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取,不斷攀登,與時(shí)俱進(jìn),才能去迎接一個(gè)新的挑戰(zhàn)!

教師讀后感1000字 篇2

  我有幸拜讀了陶繼新專家的著作《做一個(gè)幸福的教師》,翻看了幾頁(yè),我就被陶老師平實(shí)卻飽含人生哲理的話語(yǔ)所深深吸引,不覺看至深夜,還不忍將書放下。一本好書的確能啟迪人的心智。與陶老師平靜如水的心境相比,我感覺到自己的浮躁,與陶老師的“取法乎上”對(duì)比,我意識(shí)到自己的渺小。我第一次意識(shí)到教師是幸福的,也從中讀懂了怎樣做一名幸福的教師。

  一、感恩生活,享受幸福教育

  德國(guó)哲學(xué)家費(fèi)爾巴哈說過:“生活和幸福原來就是一個(gè)東西。一切的追求,至少一切健全的追求都是對(duì)于幸福的追求!币郧拔以г惯^教師職業(yè)的無聊乏味,曾因?yàn)楣ぷ鞯闹貜?fù)而淡漠了樂趣。其實(shí)幸福是一種心態(tài),我們要用感恩的心態(tài)對(duì)待教學(xué)生活,在平凡、瑣碎中,尋找快樂的種子。懷著一顆感恩的心去工作,我們就會(huì)覺得有這樣一個(gè)崗位是幸福的:當(dāng)我們坐在舒適寬敞的辦公室里工作時(shí),我們應(yīng)該想到還有多少人為了生計(jì)正在不辭辛苦的勞作著;當(dāng)我們抱怨福利待遇差的時(shí)候,我們要想著,還有多少人在為找不到工作而愁眉苦臉。在這樣一個(gè)被譽(yù)為天底下最光榮的崗位上工作,我們能夠發(fā)揮自己的特長(zhǎng),積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)出無數(shù)有用的人才,這是我們莫大的榮耀,我們應(yīng)該知足常樂。讓我們懷著感恩的心來工作,認(rèn)真履行自己的職責(zé),少一些抱怨,少一些消極,學(xué)會(huì)享受生活,享受課堂,享受學(xué)生帶給我們的快樂。擁有了一顆感恩的心,我們的生命就會(huì)充滿溫馨;長(zhǎng)存一顆感恩的心,我們就會(huì)收獲更多幸福!回想在教學(xué)的生涯里有多少次這樣的情景出現(xiàn):感冒咳嗽時(shí),學(xué)生將含片遞到我的手中,“老師您嗓子不好,含著它會(huì)舒服很多的!币?yàn)榕淖鳂I(yè)這肩膀不舒服,“老師,我給你捏捏肩膀吧!倍嗌俅,剛準(zhǔn)備到處翻找紅油筆,給學(xué)生批批作業(yè),一只紅筆已經(jīng)出現(xiàn)在我眼前,“老師,給你用!不用再找了!边@樣的事例真的是舉不勝舉,教師的職業(yè)幸福是一種感受,它是教師個(gè)人價(jià)值觀的體現(xiàn)。我們不能因?yàn)楣ぷ鞯闹貜?fù)而淡漠了激情。教育是愛的事業(yè),教師的愛不同于一般的愛,只有懂得感受教育事業(yè)的幸福的教師才是真正熱愛教育的老師。

  二、取法乎上,提升精神質(zhì)量

  陶繼新老師特別注重讀書,注重讀書的質(zhì)量,“取法乎上”四個(gè)字深深印在我的腦海里。仔細(xì)想想這話多么精辟,以前我也很喜歡看書,可更多的是把書當(dāng)成一種休閑方式,我喜歡看《知音》《女友》《小小說》之類的書籍,而對(duì)于《論語(yǔ)》《壓根就從來沒想過去讀,覺得那樣的書籍太枯燥無味了。在陶繼新看來,讀書是人類生存的必須,是獲取文化最關(guān)鍵的途徑之一,正像人需要吃飯、休息一樣,這是必須且必要的事情。最讓我感動(dòng)的一句話就是“在49歲的時(shí)候,我從《論語(yǔ)》選出85%以上的篇章背誦!倍嗝绰斆骱脤W(xué)的陶老師,時(shí)刻為自己儲(chǔ)蓄文化,為心靈增加營(yíng)養(yǎng)。讓我們這些年輕教師深感慚愧!真是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

  孔子說:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”可見只讀是不行的,還必須有自己的思考,并把這些思考、想法、感受寫下來,日積月累,就是一筆寶貴的精神財(cái)富。我們學(xué)校經(jīng)常鼓勵(lì)老師讀好書,然后寫讀后感,后來我逐步意識(shí)到,能把自己的感受寫下來,就會(huì)對(duì)所讀書目有了更深一層的理解,不會(huì)一本書讀過后很快就淡忘,對(duì)于書中有啟迪意義的話語(yǔ)就應(yīng)該多讀幾遍,達(dá)到熟讀成誦的地步才好,那樣的知識(shí)才會(huì)深入心靈之中,而不是浮于表面。

  讀了這本書后,我想我們就應(yīng)該像陶老師那樣,及早在自己的精神倉(cāng)庫(kù)里儲(chǔ)存一些文化食糧,只有這樣,在我們年老時(shí),才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)生活里留下了多少幸福的回憶,才能做一個(gè)身心都倍感幸福的教師。

教師讀后感1000字 篇3

  大一班的音樂活動(dòng)開始了,老師正帶領(lǐng)小朋友一起學(xué)唱歌曲。這時(shí),有兩位小朋友趁大家唱歌時(shí),在人群堆里你推我打。待這個(gè)活動(dòng)單元結(jié)束后,我對(duì)他們的行為進(jìn)行教育!皠偛判∨笥言诔钑r(shí)你們?yōu)楹未螋[?”“我們沒有打鬧!彼麄z竟然不承認(rèn)。我問全班小朋友有沒有看到他倆打鬧,大家都說看到了,并大聲喊:“老師,罰他倆站到前面去!不給上音樂!不許吃飯!”等等。看他們的神情個(gè)個(gè)歡呼雀躍,異常興奮。我不禁陷入了思考……

  孩子為什么會(huì)有這種幸災(zāi)樂禍的心理?我想這和教師的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。由于教師平時(shí)在教育活動(dòng)中有意或無意地有過這種批評(píng)幼兒的行為,如孩子打鬧得出格時(shí),教師有時(shí)會(huì)沉不住氣,表現(xiàn)出簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式,這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應(yīng)老師的心理,于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時(shí),孩子為了討好老師就會(huì)說出這樣的話。被指責(zé)的孩子在班里會(huì)覺得自卑,得不到尊重而心理壓抑,從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個(gè)性健康發(fā)展。而指責(zé)別人的孩子,剛開始,并不懂得幸災(zāi)樂禍,但長(zhǎng)期這樣,也會(huì)發(fā)展成為一種習(xí)慣心理,成為一個(gè)自私、狹隘的人。因此,教師在平時(shí)的教育活動(dòng)中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀,平時(shí)要注意自己的一言一行,做到既尊重孩子,又了解孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。其次當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí),要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式,耐心引導(dǎo),悉心教育,如提醒孩子換位思考,和孩子共同分析犯錯(cuò)原因,從而提高孩子的評(píng)價(jià)能力。問題看似出在孩子身上,其實(shí)還是要追溯到教師的教育,“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。

教師讀后感1000字 篇4

  《塑造教師:教師如何避免易犯的25個(gè)錯(cuò)誤》一書中,著名的美國(guó)教育心理學(xué)家卡羅林博士,收集了職前教師們回憶的近200個(gè)在學(xué)生時(shí)代所經(jīng)歷的最不愉悅,且記憶猶新的事件。這些事件,涉及從幼兒園、中小學(xué)以及大學(xué)的學(xué)生生活,包括班級(jí)管理、學(xué)生活動(dòng)、課堂教學(xué)、成績(jī)?cè)u(píng)定、師生交往等等方面。這些事件內(nèi)容豐富,舉例生動(dòng)形象,真實(shí)反映了教師在教育管理學(xué)生中易出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤。讀著這本書,如身臨其境,從所舉教師的錯(cuò)誤當(dāng)中,思索著,對(duì)照著,是一種很好的學(xué)習(xí)。特別是從這些案例中進(jìn)一步理解了學(xué)生的感受,又一次站在學(xué)生的視角審視我們司空見慣的許多教育現(xiàn)象和處理方法,會(huì)有所悟、有所省,從而避免因工作中的失誤,而給孩子們的成長(zhǎng)造成傷害。

  這本書更吸引我的是,在每一個(gè)案例后都有處方的形式,對(duì)發(fā)生的事件給予分析,幫助讀者找出問題的根本。這些分析根據(jù)人的心理發(fā)展的理論,提出許多現(xiàn)代教育理念,強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生的尊重、理解,關(guān)注、欣賞、支持、幫助,突出了作為教師應(yīng)有的對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛。諸如:當(dāng)你用一個(gè)手指指責(zé)別人的時(shí)候,剩下的四個(gè)手指其實(shí)在指責(zé)自己,優(yōu)秀的教師,善于挖掘不擅長(zhǎng)表現(xiàn)的學(xué)生其他方面的優(yōu)點(diǎn),教師是潛在的動(dòng)力源,運(yùn)用社會(huì)贊許可以烏棗學(xué)生的行為,通情達(dá)理的老師會(huì)注意黑板禮節(jié)——尊重學(xué)生、理解學(xué)生上黑板做題時(shí)的感受等等。這些閃爍著思想火花的語(yǔ)言,使我們共享卡羅林博士的智慧和方法,從而有助于改變自己在教育學(xué)生過程中的原型策略和技巧,從而得到發(fā)展。

  總之,這本書中描述的種種案例,讓我沉思,反思自己的教學(xué)行為;這本書中的分析和策略,讓我如獲珍寶。通過學(xué)習(xí)這本書,使我享受了卡羅琳博士教學(xué)中的智慧和方法,從而有助于我自己在教學(xué)中更加完善自己的教育言行和技巧,從而發(fā)展自己,成熟起來。

教師讀后感1000字 篇5

  最近讀了《有效教師》這本書,它字里行間流露著教師對(duì)教育事業(yè)的熱情,散發(fā)著教師智慧的光芒。讀后從中領(lǐng)會(huì)了許多知識(shí)并獲得了許多感悟。

  對(duì)于教師來說,愛是不可須臾成缺的,只有以摯愛奠基,才會(huì)傾盡精力,激活智慧,把自己的全部熱情獻(xiàn)給所熱愛的事業(yè)。魏書生認(rèn)為:“埋怨環(huán)境不好,常常是我們不好,埋怨別人太狹隘,常常我們自己不豁達(dá),埋怨學(xué)生不好教,常常是我們的方法太少!北姸嗟某晒φ咭辉俑嬖V我們,不管處于什么樣的處境,只要你有奮斗不息,追求不止的精神,你就會(huì)自覺地去改變自己把外在的壓力轉(zhuǎn)化成巨大的動(dòng)力,不斷地學(xué)習(xí),集百家之長(zhǎng)提升自己、充實(shí)自己!芭踔活w心來,不帶半根草去!碧招兄@句話,標(biāo)示了有效教師的師德境界。愛因斯坦說過:“熱愛是最好的老師,它往往勝過責(zé)任!苯逃绕湫枰獰崆,需要愛,沒有愛就沒有教育,就不能成就有效教師。我們要在無私的愛中不斷認(rèn)識(shí)自我。

  有效教師都有一顆不泯的童心,他們總是保持著真誠(chéng)、熱情、樂觀和積極,他們十分樂意與學(xué)生一起活動(dòng),一起游戲,一同歡笑,一同煩惱,錢夢(mèng)龍老師說:教師只有始懷著一顆“赤子之心”,才能以自己的心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心。斯霞老師直到七八十歲高齡還在與不學(xué)生親切密接觸,譚迪敖老師整天與學(xué)生一起沉浸于小發(fā)明之中,多年如一日,樂此不疲。

  《有效教師》給予的啟示便是教師要以平穩(wěn)的情緒和愉快的身心投入工作。善于營(yíng)造和諧的愉悅的教育氣氛,使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而激發(fā)他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

教師讀后感1000字 篇6

  女人的美麗或許與生俱來,明眸皓齒面若桃花是上帝賜予的尤物,而女人的溫暖卻是后天培養(yǎng)的,吐氣若蘭柔情似水要經(jīng)過歲月的磨礪。女人的溫暖是一種渾然天成的氣質(zhì),這種神秘的“暖氣流”讓女人欣賞羨慕,讓男人向往迷戀。

  女人的溫暖很普通,也很平常,在生活中隨處可見。公交車上給老人孕婦默默讓座的女人,在路旁看見被雨水淋濕的流浪動(dòng)物,她會(huì)小心翼翼地帶回家。輕輕地?cái)v扶著老人走在夕陽(yáng)西下的余暉里,陪老人一起回憶歲月的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在深夜為辛苦的愛人奉上一杯清茶,用她的溫情熨平愛人額頭上的皺紋,為他撫平心中的憂傷。她是孩子心中明媚的太陽(yáng),孩子的喜怒哀樂,她會(huì)與孩子一起感受,陪著孩子一起健康成長(zhǎng)。她也許是一人,也許千千萬(wàn)。人群中她是那么的渺小,那么的平凡,那么的微不足道。當(dāng)你看清她眼中的柔情,感受她心中的質(zhì)樸,你會(huì)發(fā)現(xiàn),溫暖的女人臉上會(huì)泛著不一樣的圣潔的光芒。

  女人的溫暖在心底搖曳成水草,女人的溫暖在眸子里柔成水滴,女人的溫暖在唇角凝滯成飛雪。女人的溫暖在心,女人的溫暖在態(tài),女人的溫暖更在情。

  女人的溫暖是一種美麗,含而不露,嬌羞怡人;女人的溫暖是一種風(fēng)情,臨鏡照水,婀娜多姿;女人的溫暖更是一種氣質(zhì),如沐春風(fēng),和煦溫馨,品質(zhì)如蘭流溢出縷縷幽香!

  知性女人可以沒有羞花閉月、沉魚落雁的容貌,但她定有優(yōu)雅的舉止和精致的生活;知性女人也許沒有魔鬼身材、輕盈體態(tài),但她重視健康、珍愛生命;知性女人興趣廣泛,精力充沛,保留著好奇的童心,在瞬息萬(wàn)變的現(xiàn)代社會(huì)中,她總是出現(xiàn)在變化的前沿;知性女人有理性,也有更多的浪漫氣質(zhì),春天里的一縷清風(fēng),書本上的幾個(gè)精美詞句,都會(huì)給她帶來滿懷的溫柔;知性女人經(jīng)歷了一些人生的風(fēng)雨,因而也懂得包容與期待.

  知性女人內(nèi)在的氣質(zhì)是靈性與彈性的統(tǒng)一。靈性是心靈的理解力。有靈性的女人天生慧質(zhì),善解人意,能領(lǐng)悟事物的真諦。她極其單純,在單純中卻有一種驚人的深刻。靈性是女性的智慧,它是和肉體相融合的精神,是蕩漾在意識(shí)與無意識(shí)間的直覺,是包含著深深理念的感性。有靈性的女人以她的那種單純的深刻令人感到韻味與魅力。彈性是性格的張力,有彈性的女人,性格柔韌,收放自如。她善于妥協(xié),也善于在妥協(xié)中巧妙到堅(jiān)持。她不固執(zhí)己見,但自有一種主見。都說男性的特點(diǎn)是力,女性的特點(diǎn)是美。其實(shí),力也是知性女人的特點(diǎn)。區(qū)別只在于,男性的力往往表現(xiàn)為剛強(qiáng),女性的力往往表現(xiàn)為柔韌。彈性就是女性的力,是化作溫柔的力量。

  有彈性的女人既溫柔,又灑脫,使人感到輕松和愉悅。靈性與彈性的結(jié)合,表明真正的女性智慧也具有一種大氣,而非平庸的小聰明。知性女人是具有大家風(fēng)范的。一個(gè)真正“知性”的女人,不僅能征服男人,也能征服女人。因?yàn)樗砩霞扔腥烁竦镊攘,又有女性的吸引力,更有感知的影響力。知性女人的?yōu)雅舉止賞心閱目,待人接物落落大方,她用身體語(yǔ)言告訴你,她是一個(gè)時(shí)尚的,得體的,尊重別人,愛惜自己的優(yōu)秀白領(lǐng)。她的女性魅力和她的處事能力一樣令人刮目相看。

  一直很喜歡那種知性的女人,她們質(zhì)樸本真,有著睿智的頭腦,條理的語(yǔ)言,得體的衣著,一抹微笑就可以平復(fù)風(fēng)雨,抵擋挫折。

教師讀后感1000字 篇7

  在書中無論是校門還是教室,都與眾不同,校門遠(yuǎn)看就是一棵大樹,而教室和圖書室更絕,是用六輛報(bào)廢的電車代替的。吃飯也別具一格,首先為了孩子的營(yíng)養(yǎng),校長(zhǎng)想出了讓學(xué)生帶“山的味道和海的味道”并及時(shí)檢查,發(fā)現(xiàn)有學(xué)生未帶齊的,就讓校長(zhǎng)夫人親自下廚添加,保證了孩子的營(yíng)養(yǎng),又讓孩子養(yǎng)成了不挑食的習(xí)慣。《飯前歌》讓學(xué)生在歌唱中喜歡上吃飯,并能夠記住節(jié)奏好好咀嚼,消化。這些都說明孩子們的生活常規(guī)培養(yǎng)都是有技巧的,不一定非得用專業(yè)而生硬的語(yǔ)言,只要孩子們能接受,樂意做,那怕只是簡(jiǎn)單的“山的味道、海的味道”孩子們也愿意配合。那么生活常規(guī)的培養(yǎng)就不再是件難事,我們老師能否時(shí)刻做個(gè)有心人了?

  有創(chuàng)意的活動(dòng)還很多,比如冒險(xiǎn)呀、在禮堂里露營(yíng)呀,運(yùn)動(dòng)會(huì)的設(shè)置呀等等。教學(xué)安排也體現(xiàn)出了自主性。無論是學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)時(shí)間的安排,學(xué)習(xí)進(jìn)度的把握,學(xué)生都有很大的自主權(quán),加上位置的不固定,學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)和別人合作學(xué)習(xí)。這點(diǎn)正和我接觸的蒙氏教育不謀而合,在蒙氏教育理念中,孩子們是在一個(gè)溫馨的環(huán)境里自由選擇工作的,學(xué)習(xí)的進(jìn)度則是由孩子自身的能力決定的,在工作中孩子有很多與同伴合作和像他人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),在蒙氏教育中教師只是個(gè)觀察者、引導(dǎo)者。

  在管理上體現(xiàn)了人性化和創(chuàng)意。如小林校長(zhǎng)尊重小豆豆天馬行空的想法,當(dāng)小豆豆把糞坑里的東西全撈出來堆成一座小山,校長(zhǎng)先生只說“弄完之后要放回去喔!”在幼兒園里孩子們的想象力是相當(dāng)豐富的,在班里難免會(huì)做出一些讓人難以接受的事,而作為老師的我們能否放下權(quán)威、放下說教,靜下心來仔細(xì)觀察,細(xì)心判斷后,像小林校長(zhǎng)那樣做出直說一句提醒的話的舉動(dòng)了?

  在《韻律操》一篇中,小林校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子們不能接受時(shí),他這樣說到:“哎!這樣教。孩子們是不會(huì)的。”于是他從孩子的角度出發(fā),把《韻律操》的節(jié)拍進(jìn)行了創(chuàng)編,讓孩子們聽著音樂的節(jié)拍做各種夸張的動(dòng)作,二拍、三拍、四拍的動(dòng)作都不一樣,當(dāng)孩子們都學(xué)會(huì)后小林校長(zhǎng)還讓孩子們學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)難度,聽快節(jié)拍做慢動(dòng)作等等。這樣看似難教的韻律操就在輕松地學(xué)習(xí)氛圍中被孩子們學(xué)會(huì)了。

  我常想在教學(xué)活動(dòng)中我們幼兒老師也難免遇到難教的課,如果我們不按照所寫的教學(xué)計(jì)劃去生搬硬套都像小林校長(zhǎng)那樣站在孩子的角度想想,怎樣教才能讓孩子們更容易接受些?或者說在備課時(shí)就時(shí)常站在孩子的角度想問題,還怕打造不出高效課堂嗎?小林校長(zhǎng)總對(duì)幼兒園的老師說:“不要把孩子們束縛在老師計(jì)劃中,而要讓他們到大自然中去。孩子們的夢(mèng)想比老師的計(jì)劃,更要大的多。”我覺得這句話直到現(xiàn)在都很適用于每位幼兒教師。

教師讀后感1000字 篇8

  最近有幸讀了竇桂梅老師的《做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師》一書,深有感觸。在未讀這本書以前,說到“尊嚴(yán)”,我會(huì)與“屈辱”聯(lián)系起來看。認(rèn)為如果沒有受到人格的侮辱和攻擊就是很好地保護(hù)了自己的尊嚴(yán);作為一名教師,我沒有因從事的事業(yè)而遭到他人的輕視和自身的自卑就是有了自己的尊嚴(yán);甚至認(rèn)為,如果有人故意攻擊教師的人格,我就奮不顧身地站出去與之理論,直到他變得尊重教師就是維護(hù)了自己尊嚴(yán)。

  現(xiàn)在看來,真是幼稚無比,無見無識(shí)。作為教師,我們的尊嚴(yán)不是聲嘶力竭的爭(zhēng)辯,不是故做堅(jiān)強(qiáng)的反擊,而是來自我們自身專業(yè)的素養(yǎng)和智慧的積淀。

  竇老師堅(jiān)持“以人為本”和以創(chuàng)新為生命的教學(xué)理念,深深的打動(dòng)了我的心,震撼了我的靈魂。她認(rèn)為“教育的真諦在于將知識(shí)化為智慧,將文化積淀為人格!薄耙粋(gè)教師能走多遠(yuǎn),他的學(xué)生就能走多遠(yuǎn)!币胱龅酱,我們當(dāng)教師的就應(yīng)當(dāng)“做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師”。為此,我有一些比較淺薄的感悟,敘述如下:

  一、感悟之一:專業(yè)自信

  教師的自信來自于教師的專業(yè),我們語(yǔ)文教師的專業(yè)知識(shí)由掌握教育學(xué),具備寬泛的人文視野,還要有一定的語(yǔ)文學(xué)科專業(yè)知識(shí)。除此之外,我們還必須跟上信息時(shí)代知識(shí)迅速更新的步伐,構(gòu)建可供升級(jí)的基本知識(shí)結(jié)構(gòu),這樣才成了奠定教師尊嚴(yán)的起碼前提。那么,就要求我們語(yǔ)文教師,在漫長(zhǎng)的教育教學(xué)生涯中,堅(jiān)持學(xué)習(xí),堅(jiān)持閱讀,堅(jiān)持教學(xué),堅(jiān)持科研,不斷提升自己的專業(yè)文化知識(shí)水平和擴(kuò)大人文視野范圍。

  二、感悟之二:專業(yè)技能

  教師既然作為專門職業(yè),必須擁有自己獨(dú)特的教學(xué)技能體系。我們每位教師,都有屬于自己的班集體,如何將這些孩子培養(yǎng)成為可用之才,為他們升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)而牢固的基礎(chǔ),這就需要我們語(yǔ)文老師要樹立教師課堂的專業(yè)技能。教師的專業(yè)技能就是研究教學(xué),除此別無他路。我們要在教學(xué)的過程中不斷反思,不斷總結(jié),不斷研究,不斷學(xué)習(xí),這樣我們才能在教學(xué)中做到“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲”,讓學(xué)生在潛移默化中逐漸了解和掌握學(xué)習(xí)方法和技能,形成自己獨(dú)樹一幟的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

  三、感悟之三:專業(yè)自我

  “專業(yè)自我”指語(yǔ)文教師來自于不同地方,不同的學(xué)歷,更有不同的教育經(jīng)歷和教學(xué)風(fēng)格。因而,對(duì)孩子的影響和感染也有所不同。那么,在自己的教育教學(xué)中,該如何用最佳的方法,最好的思想和人格去影響和感染我們所教育的孩子呢?這才是我們當(dāng)語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)解決的首要問題。我認(rèn)為:當(dāng)今我們的教學(xué)受到了太多的外來干預(yù),教研部門“讓我們?cè)趺唇,我就怎么教”上?jí)領(lǐng)導(dǎo)讓我們“干么就干什么”——這些以影響了我們語(yǔ)文教師專業(yè)自我決斷的能力。我們應(yīng)當(dāng)具備有非常堅(jiān)定的主觀意識(shí),堅(jiān)持學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn),不斷提升自己的文化素質(zhì)和文學(xué)修養(yǎng),深入鉆研教育教學(xué)知識(shí),不斷充實(shí)自己,才能讓自己在教育教學(xué)中站立起來。讀著著名教育家竇桂梅的《做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師》,我被書中對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的獨(dú)到見解所吸引。竇老師認(rèn)為比教育方法更重要的是自身的修養(yǎng)。作為一位教師,我讀后深受震撼,受益匪淺。一個(gè)老師,自身的修養(yǎng)提高是必須和非常重要的。中華大地五千年的傳承、沉淀,留給我們的除了古跡,還有方塊字。只有我不斷的提高自己的修養(yǎng),才能給學(xué)生們帶來豐富多彩的課堂,才能在授課的時(shí)候展現(xiàn)給學(xué)生們自信的微笑,才能引領(lǐng)他們感受中華民族千古流傳的文化力量。

  從《專業(yè)探問》到《課堂揀金》,從《課例反思》到《讀書做人》,書中記錄了竇老師多年來從教的心得和反思,以及對(duì)教師如何自主提高走專業(yè)化發(fā)展道路的探索與體會(huì)。

  竇老師在書中指出:具有專業(yè)尊嚴(yán),對(duì)于語(yǔ)文教師的要求,不是會(huì)寫字、會(huì)說話就可以,除了具有朗讀、寫作、書法等更多基本功外,還必須有解讀教材和課堂教學(xué)的功力。

  做有專業(yè)尊嚴(yán)的教師,我離理想的差距還有多遠(yuǎn)?還有多少路程需要我去走?回想自己自參加工作以來,我恪守職業(yè)操守沒有違背職業(yè)的尊嚴(yán),但要做到一個(gè)擁有專業(yè)的尊嚴(yán)的教師,我真的是遜色得很!參加工作至今,我確實(shí)一直在追求做一個(gè)專業(yè)尊嚴(yán)的教師,但一堂好的課,不僅僅是一堂課那么簡(jiǎn)單,更重要的是,一名教師要具備真正的教育的內(nèi)涵和素養(yǎng),做到厚積而薄發(fā),才能使課堂精彩紛呈,這的確非一日之功!當(dāng)我真正做到了理想的時(shí)候,我相信我會(huì)自信的站在孩子中間,將我的才華,智慧、理想,集中彰顯在講臺(tái)之上。

  最后,用竇桂梅老師的一句話作為我的有感結(jié)束語(yǔ):“有專業(yè)尊嚴(yán)的語(yǔ)文教師是最美麗的!

教師讀后感1000字 篇9

  課余時(shí)間,我認(rèn)真拜讀了《做一個(gè)有思想的教師》這本書,作者郭道勝是一位從教20多年的具有深厚教育理論和豐富的實(shí)踐知識(shí)的教育實(shí)踐者和管理者。他用精彩的案例、精辟的論述,深入淺出地向我們描繪了一個(gè)有文化、有思想的新時(shí)期的教師專業(yè)形象,成為所有教師的明確的教育理想和追求。

  一個(gè)沒有品位的人,是一個(gè)低級(jí)趣味的人;一個(gè)沒有品位的城市,是一個(gè)低級(jí)趣味的城市;同樣,一所沒有思想的學(xué)校,沒有文化品位的學(xué)校,只是一個(gè)貧血的,毫無生機(jī)與希望的磚石構(gòu)造。(《做一個(gè)有思想的教師》第246頁(yè))

  陀思妥耶夫斯基說:“人活在樹木與水塘之間,活在勞動(dòng)和精神自由之中,活在詩(shī)歌和藝術(shù)的邊緣,活在有尊嚴(yán)和摯愛的生活之中,定會(huì)活得更舒服些!苯處煹钠肺恢苯佑绊懙搅怂粚W(xué)科的魅力,試想,一位富有文化力量的教師,她的一舉一動(dòng)、一言一行都在展示文化的感染力,它隨時(shí)都在用藝術(shù)來熏陶學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞,用文化來誘發(fā)學(xué)生的文化因子。他定會(huì)使所教學(xué)科散發(fā)出濃濃的人文氣息,這樣的教師,不正是我們所向往和追求的被廣大學(xué)生所喜愛的有思想的教師嗎?

  《做一個(gè)有思想的教師》使我對(duì)教育有了更深的認(rèn)識(shí):教育既是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué),又是精湛的藝術(shù),科研的力量就在于把科學(xué)和藝術(shù)以最佳的比例結(jié)合起來。只有真正投身于科研,教師才能成為一個(gè)智慧型、研究型的有文化的教師。

  掩卷思考,我認(rèn)為自己有提升自己教育教學(xué)能力的內(nèi)在需要,因此,我想我的學(xué)年個(gè)人發(fā)展計(jì)劃應(yīng)該制定得更加細(xì)致一些,根據(jù)自己的實(shí)際情況,提出自己近期和遠(yuǎn)景發(fā)展目標(biāo),確定發(fā)展方向,明確研究形式,挑選一位年輕教師組成合作小組,通過目標(biāo)引導(dǎo)讓科研實(shí)現(xiàn)自己的內(nèi)在需要。

  要想實(shí)現(xiàn)我的發(fā)展計(jì)劃,我認(rèn)為自己必須認(rèn)真參加到教師讀書工程中來。通過閱讀理念名著實(shí)現(xiàn)自己的有內(nèi)涵、有思想的科研之路。

  每一位教師都是科研的主角。老師們定期開展科研交流活動(dòng),推行教師作課——反思——再作課——再反思制度,這個(gè)制度讓每位教師都有展示課堂風(fēng)采、交流教學(xué)理念的機(jī)會(huì)。在教研創(chuàng)新的工作中,我初步實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值,提升了自己的文化。

  新課程的編寫依據(jù)是:走進(jìn)學(xué)生生活,貼近學(xué)生生活,組織學(xué)生喜愛的活動(dòng),讓學(xué)生主動(dòng)地、興趣盎然地參與到活動(dòng)之中,在活動(dòng)中提升人文素養(yǎng),厚實(shí)人文文底蘊(yùn)。讀了這本書,我更加堅(jiān)定了自己的信心,在自己所教學(xué)科教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì),為學(xué)生搭建發(fā)展的舞臺(tái)。通過舉辦小小解說員選拔賽、小記者培訓(xùn)等創(chuàng)新活動(dòng),提升學(xué)生的各方面能力,讓學(xué)生活動(dòng)的過程真正成為學(xué)生發(fā)展人文素養(yǎng)的過程。

  文化,凝聚人心,鼓舞斗志,催人奮進(jìn)。學(xué)科文化,真正凝聚全體師生的心,塑造師生的認(rèn)同感、歸屬感,讓學(xué)校成為師生的精神樂園。我認(rèn)為,如果每一位教師都做到這一點(diǎn),學(xué)校一定能煥發(fā)更大的生機(jī)和活力,也一定能在發(fā)展學(xué)生、發(fā)展教師的同時(shí)獲得最大的學(xué)校發(fā)展。

  在工作中學(xué)習(xí),得到理論的指點(diǎn),使我們高屋建瓴地思考問題;在學(xué)習(xí)中工作,得到的是實(shí)踐檢驗(yàn),使我們的教育教學(xué)工作更快的發(fā)展和進(jìn)步。我想,這就是《做一個(gè)有思想的教師》帶給我的收獲,也是我參加讀書活動(dòng)收獲的最大成果。

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