2023教學(xué)觀摩心得體會(huì)（通用17篇）

2023教學(xué)觀摩心得體會(huì) 篇1

　　近段時(shí)間，在網(wǎng)上觀摩了一組課堂教學(xué)視頻，感覺執(zhí)教老師嚴(yán)格把握學(xué)段特點(diǎn)，科學(xué)遵循文本樣式、充分呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，細(xì)化、強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)、運(yùn)用的過程，努力嘗試凸顯了閱讀教學(xué)中“語(yǔ)用”這一核心理念。從課堂教學(xué)中折射出來的是，教師正從教學(xué)理念到教學(xué)行為做著由肌及里地改進(jìn)，可以透析的是，從備課和教學(xué)組織形式方面來支撐落實(shí)“凸顯語(yǔ)用”。

　　轉(zhuǎn)變備課理念，遵循文本樣式

　　文體是一種鮮活的、不容忽視的存在。文體本身就是言語(yǔ)的意圖和內(nèi)容的一種交融呈現(xiàn)方式。這些課中所反饋出來的信息就是，上課老師在備課時(shí)，充分關(guān)注了文本的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)抓住核心的語(yǔ)文內(nèi)容開展讀寫活動(dòng)。

　　童話體 教師讓學(xué)生發(fā)揮想象親歷文本感受語(yǔ)言的詩(shī)意和美好�！稐鳂渖系耐�話》這一課中，教師集中抓住描寫母鳥與小鳥呼應(yīng)叫喚的兩個(gè)虛擬情景的句段(學(xué)拼音、看太陽(yáng))，引導(dǎo)想象猜想鳥語(yǔ)、情趣朗讀演繹母子對(duì)話的意境，創(chuàng)設(shè)情境模仿創(chuàng)編(太陽(yáng)下山了，月亮升上來了，喜鵲阿姨在問……我懂得了……喜鵲弟弟們一齊快樂地答道……我懂得了……)從讀到想象到說，這樣讀、思、積累、表達(dá)的語(yǔ)用活動(dòng)自始至終沉浸在情趣盎然的童話意趣中。

　　小說體 教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生從簡(jiǎn)單表層的理解走向立體豐富的感受，并把握其矛盾沖突�！短K七塊》這一課中教學(xué)就是著眼全文，讓學(xué)生在反復(fù)探究中全面把握人物形象，感受語(yǔ)言風(fēng)格、積累語(yǔ)言，習(xí)得閱讀方法。以把握人物形象這一內(nèi)容理解為主線，衍伸聽說讀寫說的能力訓(xùn)練及閱讀方法的習(xí)得運(yùn)用，呈現(xiàn)出清晰的三大教學(xué)板塊：1.關(guān)注外貌的文字，朗讀玩味方言，走近蘇七塊。2.關(guān)注描寫的文字，感受語(yǔ)言特色，概覽人物形象。引導(dǎo)學(xué)生立足文本，重點(diǎn)以“奇”字為核心呈點(diǎn)狀發(fā)射，全面概覽蘇七塊的為人處事風(fēng)格(相貌奇、藝術(shù)奇、規(guī)矩奇)，并圈詞劃句，支撐自己的觀點(diǎn)，同時(shí)感受以四字詞語(yǔ)為主打、節(jié)奏明快的天津快板式的文本語(yǔ)言風(fēng)格。3.關(guān)注小說情節(jié)(人物表現(xiàn))，豐滿人物形象。教師抓住人物形象的多面性、爭(zhēng)議性，順學(xué)而導(dǎo)，利用學(xué)生初讀時(shí)出的一字評(píng)價(jià)(奇、善、貪、壞、冷、嚴(yán))，引導(dǎo)學(xué)生依托文本語(yǔ)言展開觀點(diǎn)陳述、爭(zhēng)辯，貫徹了閱讀方法、發(fā)展了學(xué)生語(yǔ)言。

　　說明性文體 教師可帶領(lǐng)學(xué)生洞見文章內(nèi)部條理的井然有序、結(jié)構(gòu)的清晰縝密和語(yǔ)言的準(zhǔn)確簡(jiǎn)練。如二上年級(jí)《活化石》一課中，老師引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)句子，感受活化石的古老和珍貴，在這種學(xué)法的引導(dǎo)下，一些帶著文體特征的詞語(yǔ)句子都一一納入學(xué)生的閱讀視野——“幾億年前”“一億多年”這樣鮮明的數(shù)字被學(xué)生找到了;“和它在同一期生活過的動(dòng)物，許多早就滅絕了……”這樣鮮明的比較的句子被學(xué)生發(fā)現(xiàn)了;“銀杏樹長(zhǎng)得極慢，如果你小時(shí)候種下一棵銀杏樹，一直要等你當(dāng)上爺爺，才能吃上它的果子。”這樣形象的舉例，也被學(xué)生所關(guān)注。教師再次還隨機(jī)安排了兩處語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練：其一，讓學(xué)生以“我是一棵銀杏樹……”進(jìn)行自我介紹，在理解內(nèi)化文本語(yǔ)言的基礎(chǔ)上活用文本語(yǔ)言。其二，文中關(guān)于銀杏樹葉外形描述的一個(gè)比喻，也被教師拿來用作訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的好教材，欣賞銀杏樹四季圖，進(jìn)行數(shù)量詞以及打比喻的句式運(yùn)用。這樣使得學(xué)生讀、悟、說的能力訓(xùn)練、方法實(shí)踐都聚焦在了同一點(diǎn)——說明性文字(嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)在條理、生動(dòng)具體的說明方法)

　　《圓明園的毀滅》一課中，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第3段進(jìn)行了研讀，落實(shí)讀寫聯(lián)動(dòng)，遷移寫法。1、初讀，感受描寫園中建筑景觀時(shí)選材的匠心獨(dú)具，引說：有氣派豪華的(殿堂)，也有玲瓏剔透的(亭臺(tái)樓閣);有熱鬧的街市，有僻靜的山鄉(xiāng)村野;有現(xiàn)實(shí)的景觀，也有夢(mèng)幻的景致;有民族的，也有西洋的。2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其間獨(dú)特的寫法——對(duì)舉。3、出示風(fēng)格對(duì)比迥異的這四組文物圖，讓學(xué)生模仿寫話：圓明園中上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶，有……也有……;有……也有……，從課堂上呈現(xiàn)出來的是，教師精細(xì)的備課思路，對(duì)于文本的鉆研，可謂獨(dú)到。正是因?yàn)樽鲎懔藗湔n的功夫，教材的利用率得到最大化，教學(xué)的準(zhǔn)星才不會(huì)走偏，讀寫的功夫才會(huì)下到點(diǎn)子上。

　　轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，開展語(yǔ)言實(shí)踐

　　此次教學(xué)展示，課堂上擺放的是六邊形的課桌、兩塊黑板，這就從硬件上就迫使教師轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的合作性和活動(dòng)性，并展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果。讓我們看看，許多課在學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上確實(shí)也下了不少功夫。

　　小組合作學(xué)習(xí)明顯地呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也許，下列課例中呈現(xiàn)的幾種小組合作學(xué)習(xí)不一定十分有效，試做探討。

　　合作品讀，補(bǔ)充認(rèn)識(shí)：在品讀環(huán)節(jié)，先安排學(xué)生個(gè)體自讀，然后將學(xué)習(xí)所得在小組交流，在對(duì)各自的答案進(jìn)行梳理統(tǒng)整。如《科里亞的木匣》中，讀1——2段，找出科里亞埋木匣的句子，想想：你讀到了一個(gè)怎樣的科里亞?把批注寫在便利貼上。個(gè)體讀完后將便利貼匯總張貼在一張學(xué)習(xí)單上，并派代表進(jìn)行交流。

　　又如《蘇七塊》中小組討論各組員對(duì)蘇七塊這個(gè)人物的一字評(píng)價(jià)，并匯總在一張白板紙上，并張貼在黑板上呈現(xiàn)，便于老師帶著各組進(jìn)行集體梳理。

　　合作演繹，增添情趣：《楓樹上的童話》中，“看太陽(yáng)場(chǎng)景”的品讀中，四人小組扮演喜鵲阿姨和喜鵲弟弟們，給他們配上合適的對(duì)話。先在小組中分配好角色、小組準(zhǔn)備、集體展示。

　　合作交流，深化理解：《金色的腳印》一文中，教師也挑起了學(xué)生關(guān)于“正太郎該不該幫助老狐貍解開鐵鏈”的辯駁，首先就“解”與“不解”兩種觀點(diǎn)進(jìn)行同質(zhì)分組——小組交流完善觀點(diǎn)，補(bǔ)充豐富聯(lián)系單中的理由——不同觀點(diǎn)的小組間展開辯論。無獨(dú)有偶，《蘇七塊》中教師也讓學(xué)生展開關(guān)于主人公“善”與“壞”的激勵(lì)辯論，方法過程雷同。

　　小組合作是一種學(xué)習(xí)方式的呈現(xiàn)，它是一種輔助形式，幫助師生順利、高效地完成教與學(xué)的任務(wù)。閱讀教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)然是為凸顯語(yǔ)用、達(dá)成語(yǔ)用服務(wù)的。個(gè)人認(rèn)為，小組學(xué)習(xí)要有別于個(gè)體學(xué)習(xí)和同桌學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)應(yīng)兼具發(fā)揮學(xué)習(xí)成果的交流、梳理、整合、提煉的多種功能。否則，則是流于形式，最終落入“熱熱鬧鬧一場(chǎng)空”的誤圈。因此，小組合作要慎用，慎用是指要用得精當(dāng)，合適，并不是避而不用。我們要精心設(shè)計(jì)小組合作的主任務(wù)、主話題，精心設(shè)計(jì)合作的流程，明確組員的任務(wù)，必要時(shí)配以恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)單等，使學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流有目的、觀點(diǎn)碰撞更加頻繁、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)更加廣布，學(xué)習(xí)效率得以提高。

　　當(dāng)然，此次課堂展示中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變除小組合作普遍展現(xiàn)外，教師還在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)方面，做得更加精細(xì)，落實(shí)更加到位，這一點(diǎn)從指導(dǎo)學(xué)生圈畫詞句、做批注這一點(diǎn)可見一斑，不再詳敘。

　　這些精彩的好課和專家們中肯的評(píng)價(jià)，讓我們?cè)俅稳珲�醐灌頂：閱讀課的立足點(diǎn)是凸顯語(yǔ)用，而要凸顯語(yǔ)用，則要孜孜研讀教材、細(xì)細(xì)發(fā)掘語(yǔ)言、緊緊扣住學(xué)情、實(shí)實(shí)在在落實(shí)語(yǔ)用學(xué)習(xí)活動(dòng)。反觀我們目前的閱讀教學(xué)，我們也認(rèn)識(shí)到，雖然我們的理念也在同步上升，但在組織開展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，我們還應(yīng)該大膽、更開放，更精細(xì)，并在教師導(dǎo)學(xué)這一方面練好硬功，相信，我們的閱讀教學(xué)將走出瓶頸、迎來一片坦途。

2023教學(xué)觀摩心得體會(huì) 篇2

　　近段時(shí)間，在網(wǎng)上觀摩了一組課堂教學(xué)視頻，感覺執(zhí)教老師嚴(yán)格把握學(xué)段特點(diǎn)，科學(xué)遵循文本樣式、充分呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，細(xì)化、強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)、運(yùn)用的過程，努力嘗試凸顯了閱讀教學(xué)中“語(yǔ)用”這一核心理念。從課堂教學(xué)中折射出來的是，教師正從教學(xué)理念到教學(xué)行為做著由肌及里地改進(jìn)，可以透析的是，從備課和教學(xué)組織形式方面來支撐落實(shí)“凸顯語(yǔ)用”。

　　轉(zhuǎn)變備課理念，遵循文本樣式

　　文體是一種鮮活的、不容忽視的存在。文體本身就是言語(yǔ)的意圖和內(nèi)容的一種交融呈現(xiàn)方式。這些課中所反饋出來的信息就是，上課老師在備課時(shí)，充分關(guān)注了文本的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)抓住核心的語(yǔ)文內(nèi)容開展讀寫活動(dòng)。

　　童話體教師讓學(xué)生發(fā)揮想象親歷文本感受語(yǔ)言的詩(shī)意和美好。《楓樹上的童話》這一課中，教師集中抓住描寫母鳥與小鳥呼應(yīng)叫喚的兩個(gè)虛擬情景的句段（學(xué)拼音、看太陽(yáng)），引導(dǎo)想象猜想鳥語(yǔ)、情趣朗讀演繹母子對(duì)話的意境，創(chuàng)設(shè)情境模仿創(chuàng)編（太陽(yáng)下山了，月亮升上來了，喜鵲阿姨在問……我懂得了……喜鵲弟弟們一齊快樂地答道……我懂得了……）從讀到想象到說，這樣讀、思、積累、表達(dá)的語(yǔ)用活動(dòng)自始至終沉浸在情趣盎然的童話意趣中。

　　小說體教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生從簡(jiǎn)單表層的理解走向立體豐富的感受，并把握其矛盾沖突�！短K七塊》這一課中教學(xué)就是著眼全文，讓學(xué)生在反復(fù)探究中全面把握人物形象，感受語(yǔ)言風(fēng)格、積累語(yǔ)言，習(xí)得閱讀方法。以把握人物形象這一內(nèi)容理解為主線，衍伸聽說讀寫說的能力訓(xùn)練及閱讀方法的習(xí)得運(yùn)用，呈現(xiàn)出清晰的三大教學(xué)板塊：

　　1、關(guān)注外貌的文字，朗讀玩味方言，走近蘇七塊。

　　2、關(guān)注描寫的文字，感受語(yǔ)言特色，概覽人物形象。引導(dǎo)學(xué)生立足文本，重點(diǎn)以“奇”字為核心呈點(diǎn)狀發(fā)射，全面概覽蘇七塊的為人處事風(fēng)格（相貌奇、藝術(shù)奇、規(guī)矩奇），并圈詞劃句，支撐自己的觀點(diǎn)，同時(shí)感受以四字詞語(yǔ)為主打、節(jié)奏明快的天津快板式的文本語(yǔ)言風(fēng)格。

　　3、關(guān)注小說情節(jié)（人物表現(xiàn)），豐滿人物形象。教師抓住人物形象的多面性、爭(zhēng)議性，順學(xué)而導(dǎo)，利用學(xué)生初讀時(shí)出的一字評(píng)價(jià)（奇、善、貪、壞、冷、嚴(yán)），引導(dǎo)學(xué)生依托文本語(yǔ)言展開觀點(diǎn)陳述、爭(zhēng)辯，貫徹了閱讀方法、發(fā)展了學(xué)生語(yǔ)言。

　　說明性文體教師可帶領(lǐng)學(xué)生洞見文章內(nèi)部條理的井然有序、結(jié)構(gòu)的清晰縝密和語(yǔ)言的準(zhǔn)確簡(jiǎn)練。如二上年級(jí)《活化石》一課中，老師引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)句子，感受活化石的古老和珍貴，在這種學(xué)法的引導(dǎo)下，一些帶著文體特征的詞語(yǔ)句子都一一納入學(xué)生的閱讀視野——“幾億年前”“一億多年”這樣鮮明的數(shù)字被學(xué)生找到了；“和它在同一期生活過的動(dòng)物，許多早就滅絕了……”這樣鮮明的比較的句子被學(xué)生發(fā)現(xiàn)了；“銀杏樹長(zhǎng)得極慢，如果你小時(shí)候種下一棵銀杏樹，一直要等你當(dāng)上爺爺，才能吃上它的果子�！边@樣形象的舉例，也被學(xué)生所關(guān)注。教師再次還隨機(jī)安排了兩處語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練：其一，讓學(xué)生以“我是一棵銀杏樹……”進(jìn)行自我介紹，在理解內(nèi)化文本語(yǔ)言的基礎(chǔ)上活用文本語(yǔ)言。其二，文中關(guān)于銀杏樹葉外形描述的一個(gè)比喻，也被教師拿來用作訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的好教材，欣賞銀杏樹四季圖，進(jìn)行數(shù)量詞以及打比喻的句式運(yùn)用。這樣使得學(xué)生讀、悟、說的能力訓(xùn)練、方法實(shí)踐都聚焦在了同一點(diǎn)——說明性文字（嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)在條理、生動(dòng)具體的說明方法）

　　《圓明園的毀滅》一課中，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第3段進(jìn)行了研讀，落實(shí)讀寫聯(lián)動(dòng)，遷移寫法。

　　1、初讀，感受描寫園中建筑景觀時(shí)選材的匠心獨(dú)具，引說：有氣派豪華的（殿堂），也有玲瓏剔透的（亭臺(tái)樓閣）；有熱鬧的街市，有僻靜的山鄉(xiāng)村野；有現(xiàn)實(shí)的景觀，也有夢(mèng)幻的景致；有民族的，也有西洋的。

　　2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其間獨(dú)特的寫法——對(duì)舉。

　　3、出示風(fēng)格對(duì)比迥異的這四組文物圖，讓學(xué)生模仿寫話：圓明園中上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶，有……也有……；有……也有……，從課堂上呈現(xiàn)出來的是，教師精細(xì)的備課思路，對(duì)于文本的鉆研，可謂獨(dú)到。正是因?yàn)樽鲎懔藗湔n的功夫，教材的利用率得到最大化，教學(xué)的準(zhǔn)星才不會(huì)走偏，讀寫的功夫才會(huì)下到點(diǎn)子上。

　　轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，開展語(yǔ)言實(shí)踐

　　此次教學(xué)展示，課堂上擺放的是六邊形的課桌、兩塊黑板，這就從硬件上就迫使教師轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的合作性和活動(dòng)性，并展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果。讓我們看看，許多課在學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上確實(shí)也下了不少功夫。

　　小組合作學(xué)習(xí)明顯地呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也許，下列課例中呈現(xiàn)的幾種小組合作學(xué)習(xí)不一定十分有效，試做探討。

　　合作品讀，補(bǔ)充認(rèn)識(shí)：在品讀環(huán)節(jié)，先安排學(xué)生個(gè)體自讀，然后將學(xué)習(xí)所得在小組交流，在對(duì)各自的答案進(jìn)行梳理統(tǒng)整。如《科里亞的木匣》中，讀1——2段，找出科里亞埋木匣的句子，想想：你讀到了一個(gè)怎樣的科里亞？把批注寫在便利貼上。個(gè)體讀完后將便利貼匯總張貼在一張學(xué)習(xí)單上，并派代表進(jìn)行交流。

　　又如《蘇七塊》中小組討論各組員對(duì)蘇七塊這個(gè)人物的一字評(píng)價(jià)，并匯總在一張白板紙上，并張貼在黑板上呈現(xiàn)，便于老師帶著各組進(jìn)行集體梳理。

　　合作演繹，增添情趣：《楓樹上的童話》中，“看太陽(yáng)場(chǎng)景”的品讀中，四人小組扮演喜鵲阿姨和喜鵲弟弟們，給他們配上合適的對(duì)話。先在小組中分配好角色、小組準(zhǔn)備、集體展示。

　　合作交流，深化理解：《金色的腳印》一文中，教師也挑起了學(xué)生關(guān)于“正太郎該不該幫助老狐貍解開鐵鏈”的辯駁，首先就“解”與“不解”兩種觀點(diǎn)進(jìn)行同質(zhì)分組——小組交流完善觀點(diǎn)，補(bǔ)充豐富聯(lián)系單中的理由——不同觀點(diǎn)的小組間展開辯論。無獨(dú)有偶，《蘇七塊》中教師也讓學(xué)生展開關(guān)于主人公“善”與“壞”的激勵(lì)辯論，方法過程雷同。

　　小組合作是一種學(xué)習(xí)方式的呈現(xiàn)，它是一種輔助形式，幫助師生順利、高效地完成教與學(xué)的任務(wù)。閱讀教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)然是為凸顯語(yǔ)用、達(dá)成語(yǔ)用服務(wù)的。個(gè)人認(rèn)為，小組學(xué)習(xí)要有別于個(gè)體學(xué)習(xí)和同桌學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)應(yīng)兼具發(fā)揮學(xué)習(xí)成果的交流、梳理、整合、提煉的多種功能。否則，則是流于形式，最終落入“熱熱鬧鬧一場(chǎng)空”的誤圈。因此，小組合作要慎用，慎用是指要用得精當(dāng)，合適，并不是避而不用。我們要精心設(shè)計(jì)小組合作的主任務(wù)、主話題，精心設(shè)計(jì)合作的流程，明確組員的任務(wù)，必要時(shí)配以恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)單等，使學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流有目的、觀點(diǎn)碰撞更加頻繁、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)更加廣布，學(xué)習(xí)效率得以提高。

　　當(dāng)然，此次課堂展示中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變除小組合作普遍展現(xiàn)外，教師還在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)方面，做得更加精細(xì)，落實(shí)更加到位，這一點(diǎn)從指導(dǎo)學(xué)生圈畫詞句、做批注這一點(diǎn)可見一斑，不再詳敘。

　　這些精彩的好課和專家們中肯的評(píng)價(jià)，讓我們?cè)俅稳珲�醐灌頂：閱讀課的立足點(diǎn)是凸顯語(yǔ)用，而要凸顯語(yǔ)用，則要孜孜研讀教材、細(xì)細(xì)發(fā)掘語(yǔ)言、緊緊扣住學(xué)情、實(shí)實(shí)在在落實(shí)語(yǔ)用學(xué)習(xí)活動(dòng)。反觀我們目前的閱讀教學(xué)，我們也認(rèn)識(shí)到，雖然我們的理念也在同步上升，但在組織開展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，我們還應(yīng)該大膽、更開放，更精細(xì)，并在教師導(dǎo)學(xué)這一方面練好硬功，相信，我們的閱讀教學(xué)將走出瓶頸、迎來一片坦途。

2023教學(xué)觀摩心得體會(huì) 篇3

　　20xx年11月，林校長(zhǎng)帶領(lǐng)我們一行8人來到山水甲天下的桂林，參加生命化教育大問題教學(xué)研討會(huì)。本次活動(dòng)由生命化教育的倡導(dǎo)者張文質(zhì)和大問題教學(xué)的倡導(dǎo)者實(shí)踐者黃愛華老師共同組織，來自全國(guó)一千多名老師參加了此次研討會(huì)。

　　我們徜徉在桂花的海洋中，沐浴著桂花的陣陣芳香；漫步在漓江的兩岸邊，欣賞著漓江的夜色風(fēng)光，頓覺神清氣爽，為此次學(xué)習(xí)增添了風(fēng)采。此次活動(dòng)共聆聽了9堂問題教學(xué)觀摩課，7場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告。其中有黃愛華老師的《較復(fù)雜的平均數(shù)》，還有他和美國(guó)老師詹妮弗.格里芬同課異構(gòu)上《認(rèn)識(shí)方程》，還有一些全國(guó)優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)獲得者、教學(xué)新秀如：關(guān)少清、王開杰、胡治國(guó)、鄭熔虹等人上的課，讓人耳目一新，深刻地領(lǐng)略到大師獨(dú)特的教學(xué)魅力，感受到大問題教學(xué)的課堂吸引力。

　　下面我先向大家介紹大問題教學(xué)的特點(diǎn)和步驟：

　　一、大問題教學(xué)的特點(diǎn)是：

　　1、問題讓學(xué)習(xí)發(fā)生，以問題為導(dǎo)向，從高到低落實(shí)。

　　2、課堂以學(xué)生為中心，學(xué)生在臺(tái)前展示并主持，教師在后面適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　3、緊扣教學(xué)本質(zhì)，思考并提出這節(jié)課的核心問題、基本問題，逐步細(xì)化、解決。

　　二、大問題教學(xué)的步驟是：

　　第一、建立老師與學(xué)生、學(xué)生與新知識(shí)之間的關(guān)系。

　　第二、通過多種形式，師生共同提出并整理出大問題，整體呈現(xiàn)。

　　第三、學(xué)生依據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和課本內(nèi)容自主合作學(xué)習(xí)。

　　第四、展示研究成果，學(xué)生互動(dòng)分享，師適時(shí)追問引發(fā)深層次的對(duì)話和碰撞。

　　第五、師生共同參與，梳理和提煉，得出結(jié)論。

　　第六、提出后續(xù)研究的問題，對(duì)知識(shí)技能進(jìn)行鞏固深化延伸。我們覺得它和我校的四步主體教學(xué)有著異曲同工之妙：第一步建立關(guān)系可以歸結(jié)為預(yù)習(xí)反饋，第二步提出問題和第三步嘗試探究歸為自學(xué)交流，第四步展示分享和第五步共同概括可以歸結(jié)為展示點(diǎn)撥，第六步問題延伸可以歸結(jié)為練習(xí)遷移。它和我校的四步主體教學(xué)都充分地體現(xiàn)了新課程以學(xué)生為中心、以學(xué)定教的教學(xué)理念，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

　　完全按照大問題教學(xué)模式來上課，我們覺得沒有必要，因?yàn)槲倚５乃牟街黧w教學(xué)和它大體一致，而且步驟上更精簡(jiǎn)些，但是一些本質(zhì)上方法是值得學(xué)習(xí)的，表現(xiàn)在：

　　一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　黃愛華老師在課堂上常對(duì)學(xué)生說，同學(xué)們要學(xué)會(huì)傾聽，這是一種尊重和禮貌，也是課堂交流學(xué)習(xí)的前提，光聽還不夠，還要積極思考，才會(huì)有更多自己的想法。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生的開放意識(shí)和問題意識(shí)

　　問題意識(shí)是教學(xué)的靈魂，開放意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提。黃愛華老師非常善于培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)和開放意識(shí)。他在課堂上常常鼓勵(lì)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，提出質(zhì)疑。例如：他在上《較復(fù)雜的平均數(shù)問題》時(shí)，當(dāng)同學(xué)們都認(rèn)同用男生平均身高加上女生平均身高，再除以2來求這10人的平均身高時(shí)，經(jīng)過他風(fēng)趣的調(diào)侃，幽默的啟發(fā)，就有好幾個(gè)學(xué)生提出總身高還不確定，10人總身高是多少？的疑問，由此引導(dǎo)點(diǎn)撥，建立3種猜想：（1）男生女生各5人，平均數(shù)剛好141厘米；（2）男生多于5人，平均身高在141厘米到142厘米之間；（3）男生少于5人，平均身高在140厘米到141厘米之間。再具體展開列式，驗(yàn)證：份數(shù)對(duì)平均數(shù)的產(chǎn)生的影響，最后得出結(jié)論并應(yīng)用。

　　三、讓學(xué)生走上講臺(tái)，展示并主持，讓學(xué)生主動(dòng)探究，教師在后，深度點(diǎn)撥。每一堂課，我們都可以看到在展示分享環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生走上講臺(tái)，展示匯報(bào)，并這樣主持：

　　1、請(qǐng)大家聽我說，

　　2、我要特別強(qiáng)調(diào)的是，

　　3、大家有什么問題要問我嗎？

　　4、感謝大家聽我的分享，并和下面同學(xué)互動(dòng)。教師在臺(tái)下主動(dòng)傾聽，積極互動(dòng)，適時(shí)重復(fù)觀點(diǎn)，迂回對(duì)話，適時(shí)追問，幫助學(xué)生深入理解。在后面環(huán)節(jié)中，師生共同梳理、歸納，完善建構(gòu)。美國(guó)老師詹妮弗.格里芬上的《認(rèn)識(shí)方程》，內(nèi)容很開放，是商場(chǎng)購(gòu)物的情景題。她用單詞的第一個(gè)大寫字母代表這件商品的單價(jià)，由此列式產(chǎn)生多元一次方程，學(xué)生學(xué)得興趣很高。

　　生命化大問題的教學(xué)崇尚開放，有意識(shí)地讓學(xué)生超越已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在潛移默化中學(xué)生會(huì)萌生一種大智慧，開闊一種大視野，產(chǎn)生一種大境界。問題讓學(xué)習(xí)發(fā)生，讓課堂靈動(dòng)，此次赴桂林學(xué)習(xí)，不虛此行！

2023教學(xué)觀摩心得體會(huì) 篇4

　　非常開心能有這么一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我也很珍惜這次觀摩交流會(huì)，通過這次的學(xué)習(xí)，可以及時(shí)更新自己的教育理念和教學(xué)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)自己的不足，還有以后需要努力地方向，給自己的教學(xué)模式重新定位，更為專業(yè)的投入到今后的工作中。下面是我整理的這次學(xué)習(xí)心得體會(huì)。

　　第一天上午共四節(jié)觀摩課，重點(diǎn)是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，分別是（優(yōu)秀青年教師）老師的中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《小黃和小蘭》小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《數(shù)小腳》，以及（xx市教學(xué)評(píng)優(yōu)一等獎(jiǎng)）老師的大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《我的體重》中班語(yǔ)言活動(dòng)《這就是秋天》，首先，聽了第一節(jié)課《小黃和小蘭》，我感覺x老師的教學(xué)風(fēng)格很清新自然，由于是青年教師，身上散發(fā)出來那種活力，和孩子們很快的融入到一起，看得出孩子們被這位老師的語(yǔ)言表情吸引著，這是一節(jié)中班的課，老師在活動(dòng)目標(biāo)中體現(xiàn)要在觀察，猜想，游戲中積累感知不同空間方位的經(jīng)驗(yàn)，教師制作的ppt簡(jiǎn)單直觀的呈現(xiàn)了空間，方位感覺，孩子一下子就自己發(fā)現(xiàn)了這其中的變化，老師引導(dǎo)語(yǔ)到位，及時(shí)的把孩子引導(dǎo)了教學(xué)重點(diǎn)上，并讓孩子掌握了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)，我們?cè)谏险n時(shí)往往用一些邊邊框框限制住孩子的思維能力，往往，我們老師說得多，孩子只能在老師的引導(dǎo)下被固定被模式化，聽了這節(jié)課，我感覺老師的教學(xué)隨機(jī)性很強(qiáng)，大膽放手讓孩子去看，去想，去說，去做，這點(diǎn)也是我需要學(xué)習(xí)的地方，x老師上的第二節(jié)課是小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《數(shù)腳丫》，結(jié)合現(xiàn)在孩子們最喜歡的翻翻看系列繪本，為孩子們呈現(xiàn)了一節(jié)有趣的數(shù)學(xué)課，首先教具非常豐富，這也符合小班孩子年齡特點(diǎn)，這節(jié)課情境性非常強(qiáng)，一下子把孩子們逮到了沙灘上，由故事情節(jié)引出人物，開始說出數(shù)詞，課堂氣氛很活躍，充分體現(xiàn)教學(xué)中游戲占主體的教學(xué)方針，讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩的開心。接下來是x老師的大班數(shù)學(xué)課《我的體重》，非常貼切幼兒生活的選材，就是我們身邊接觸到的事情，體重隨著年齡的變化，嘗試用體重器稱體重，并且關(guān)注自己的體重健康，老師教學(xué)風(fēng)格也是很有特點(diǎn)，干脆，風(fēng)趣幽默，中班語(yǔ)言《這就是秋天》，這是一節(jié)非常應(yīng)景的活動(dòng)，當(dāng)下正是秋天，孩子們正在經(jīng)歷這這季節(jié)的變化，許多生活經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)，例如，螃蟹上市了，這就是秋天，水果豐收了，這就是秋天，落葉飄落了這就是秋天，老師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)秋天，進(jìn)一步感受秋天，孩子們大膽的說，表達(dá)自己對(duì)秋天的喜愛，這就完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。聽了這四節(jié)課，我一開始比較側(cè)重于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)重難點(diǎn)的突破，后來發(fā)現(xiàn)，我的課就是有這種邊邊框框限制著，所以往往比較不隨性，自己也會(huì)好好的揣摩一番，學(xué)習(xí)這兩位老師的教學(xué)方法。下午聽了xx園長(zhǎng)（xx市xx幼兒園園長(zhǎng)，幼兒教學(xué)專家）的新課程背景下幼兒教學(xué)教育的實(shí)踐，以及在美國(guó)做“影子校長(zhǎng)”的講座，充分感受到國(guó)外學(xué)前教育理念的先進(jìn)性，也充分感受到學(xué)前教育階段的重視和新改革局面發(fā)展是多么迅速，簡(jiǎn)短來講，他們都是以釋放幼兒天性，讓孩子自主學(xué)習(xí)，以玩激趣，以問誘學(xué)，在不限制孩子們的想象力和孩子們玩在一起，學(xué)在一起。

　　第二天懷著迫切的心情，見到了xx老師，在上學(xué)時(shí)就觀看她的教學(xué)活動(dòng)，感覺自然，輕松，隨意又有自己獨(dú)特的解讀方式，之前聽過她幾場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)，今天她依然把自己研究的新課題《在情境中教學(xué)-繪本閱讀研究》帶來與大家分享，感觸很多，從x老師上午的兩節(jié)課看，她最突出的特點(diǎn)依然是讓孩子快樂的學(xué)習(xí)，學(xué)到多少不重要關(guān)鍵是學(xué)習(xí)的心情和主動(dòng)學(xué)的愿望，這兩節(jié)課都是結(jié)合今天他的講座開展的《藏在哪里了》。x老師抓住了小班孩子年齡特點(diǎn)，就是好玩，好看，課件制作的很精美，把孩子一下子帶到了這種捉迷藏的情境中。讓孩子自己覺得我就是故事中的人物，跟著人物心情變化，看得出這是一節(jié)反復(fù)磨練的課，老師的現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)性也是我需要學(xué)習(xí)的地方，接下來大班的《天生一對(duì)》，利用我們生活中的事物，找到他們的相同之處，讓孩子了解就算兩個(gè)完全不同的事物，只要找到共同點(diǎn)也是可以很般配，成為天生一對(duì)，x老師的機(jī)智，將課堂的氣氛推向高潮，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中“過癮”，這就是適合大班幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)，接下來的講座也很精彩，推薦了各個(gè)年齡適合的繪本閱讀，提煉了關(guān)鍵詞，例如：小班適合趣味性強(qiáng)的，中班適合可以與實(shí)際生活聯(lián)系在一起的，大班適合具有挑戰(zhàn)的等等，孩子向往閱讀，我們老師就要將閱讀滲透到日常教學(xué)活動(dòng)中，借助繪本的情景，開展多元化一體的教育。

　　經(jīng)過這兩天的學(xué)習(xí)，首先給我第一個(gè)印象是，中國(guó)的幼教事業(yè)正在高度發(fā)展中，很多先進(jìn)的理念和教學(xué)模式是我們今后學(xué)習(xí)的方向，感覺自己有很多地方需要充實(shí)，感覺自己需要不斷磨練，不斷吸取新知識(shí)并把它運(yùn)用到實(shí)際工作中來，把這些看到的學(xué)到的變成自己的更專業(yè)的去工作，在情境中閱讀也正好符合我園的特色教育，這一方面，我今后會(huì)繼續(xù)鉆研，把這方面做精，提高自己的教學(xué)水平，我會(huì)繼續(xù)努力的，用心的去做去學(xué)。

2023教學(xué)觀摩心得體會(huì) 篇5

　　20xx年5月8日到9日，海南省第十屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)暨農(nóng)村骨干教師閱讀教學(xué)師資培訓(xùn)分別在定安、陵水、瓊中三個(gè)會(huì)場(chǎng)同時(shí)舉行。這次，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，讓我有幸到咱們美麗的“�？诤蠡▓@”——定安縣參加這次小語(yǔ)盛會(huì)�；貋碇�后，稍稍整理了思緒，將印象較深的幾點(diǎn)一吐為快。

　　先當(dāng)當(dāng)自夸的王婆，夸夸咱們出類拔萃的陳麗老師。

　　陳麗老師這回代表了我們儋州參加這次閱讀教學(xué)比賽。我們5月7號(hào)下午五點(diǎn)多到的定安。到了酒店，陳麗老師把行李一放，就緊趕著到比賽現(xiàn)場(chǎng)去試課件了。試課件、了解清楚第二天比賽的各項(xiàng)安排后，都將近七點(diǎn)了，酒店的餐廳也就剩下最后一桌菜。我們感覺到她的壓力，就想和她聊聊天，舒緩一下她的心情。可是，她還反過來讓我們別替她擔(dān)心，說：“壓力都在海口的選手身上呢！”我可真佩服她的這份從容！

　　心態(tài)雖調(diào)整好了，但陳麗老師很清楚——不能打無準(zhǔn)備的仗！除了和我們聊幾句外，她的心思全放在第二天的比賽上了。思路、課堂語(yǔ)言、各個(gè)細(xì)節(jié)都在她的腦子里轉(zhuǎn)悠著。就是有這樣充分的準(zhǔn)備，她在比賽時(shí)，才能將自己的課堂教學(xué)能力發(fā)揮得淋漓盡致，得到了在場(chǎng)的專家和教師們的一致好評(píng)。

　　在9號(hào)上午的專家點(diǎn)評(píng)與專題報(bào)告中，�？跒I海九小的關(guān)心鳳校長(zhǎng)對(duì)陳麗老師贊不絕口！贊她在課堂教學(xué)中精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)；贊她富有感情的朗讀指導(dǎo)；還夸她是名高素質(zhì)、愛學(xué)生、慈母般的好老師！作為一小人，我感到很自豪——這樣優(yōu)秀的教師是咱們一小的呢！

　　除了給陳麗老師加油之外，我們還認(rèn)真聽了專家的專題報(bào)告和其他教師的閱讀教學(xué)課，感觸頗深，收獲不小。

　　第一點(diǎn)收獲——新穎的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。

　　開幕式上，省教育研究培訓(xùn)院的王琴玉老師給全場(chǎng)的教師們公布了這次比賽的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)：

　　1、一堂課，老師忙得很，學(xué)生沒事干的課，不是好課；

　　2、一堂課，老師的問句多，陳述句少的課，不是好課；

　　3、課堂上，旁觀者多，積極參與者少的課，不是好課。

　　三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)一說完，我感覺就如同醍醐灌頂一般！以往，我們總在摳某節(jié)課的這里不到位，那里不完美。而且評(píng)課的教師們還常常出現(xiàn)意見相左，各執(zhí)一詞的情形。這不僅會(huì)讓授課教師不知所措，還會(huì)使其他教師們都疑惑了——到底應(yīng)該怎么去上好一堂閱讀課。

　　這次比賽的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)將這幾個(gè)問題化解于無形之中了。不管你上的這一節(jié)課有哪些細(xì)節(jié)沒有做到位，都不用你像雕塑家似的去雕琢了。只要用這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)照，課堂上沒有標(biāo)準(zhǔn)中的三種情況，你的這節(jié)課就是好課。也就是說，能讓學(xué)生收獲知識(shí)、有所感悟和提高的課，就是好課，就是大家學(xué)習(xí)的榜樣，就是能讓聽者不枉此行的課！

　　我們以三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去認(rèn)真地觀摩、對(duì)照之后聽到的九節(jié)閱讀教學(xué)課，也往這三個(gè)方面去思考這九節(jié)課中突顯出來的優(yōu)、缺點(diǎn)。我覺得這九節(jié)課聽下來，更感覺到“教�！睙o涯了！自己原來的所學(xué)與那些淺薄的經(jīng)驗(yàn)在這些優(yōu)秀的選手面前真是小巫見大巫了。

　　第二點(diǎn)收獲——三人行，必有我?guī)煛?/strong>

　　說說印象較深的其他市縣的幾位老師和她們精彩的教學(xué)片段。

　　海口十三小的陳帥老師給我們上的那堂展示課中，值得我們學(xué)習(xí)之處不少，不能一一道來。我就說覺得可以馬上運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中的指導(dǎo)方法吧。在指導(dǎo)朗讀課文時(shí)，陳帥老師有個(gè)方法是——老師開始讀課文，遇到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就換成學(xué)生讀，反復(fù)至讀完課文為止。這個(gè)方法挺有新意的。

　　讓我記憶猶新的還有澄邁的洪老師。這位洪老師的課雖說有不足之處，但精彩也是不少的。她上的是蘇教版的一篇課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。這篇課文驚心動(dòng)魄、回腸蕩氣，我曾設(shè)想過：“假如讓我來上這篇課文，要怎么去展開呢？能駕馭得了嗎？”她在指導(dǎo)學(xué)生們體會(huì)那驚心動(dòng)魄的抗洪搶險(xiǎn)的場(chǎng)面時(shí)，一步步地引導(dǎo)，將學(xué)生們的情感在進(jìn)入情境和想象的同時(shí)推向高潮。她的引導(dǎo)是這樣的——“‘奮然’可以換成什么詞？”“戰(zhàn)士們有危險(xiǎn)嗎？”“戰(zhàn)士們這一跳，也許……（讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和想象，用“也許”說話）”。聽了洪老師的課后，自己的腦海里也有了個(gè)印象。若是今后遇到這樣的文章，就能有個(gè)大致的設(shè)計(jì)思路了。

　　在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面，定安的鄧?yán)蠋熢O(shè)計(jì)的《丑小鴨（第一課時(shí)）》使我收獲不少。原來第一課時(shí)也可以讓學(xué)生上得那么津津有味！從動(dòng)畫激趣到識(shí)字、寫字，從課中操到巧設(shè)懸念，我一個(gè)聽課的老師都覺得興致盎然，更何況課堂上的小朋友們。

　　總之，收獲太多了，感覺自己與這些優(yōu)秀的選手之間差距不小。套用句名言來給自己打打氣吧——“革命尚未成功，同志仍需努力！”努力的方向有了，還得明確努力的方法呀！

2023教學(xué)觀摩心得體會(huì) 篇6

　　20xx年4月22日至4月24日，我有幸參加廣西第五屆小學(xué)習(xí)作教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，目睹了老師們別具一格的風(fēng)采，各位老師用他們的智慧詮釋著對(duì)課堂的理解，他們精心的設(shè)計(jì)，靈動(dòng)的課堂，精彩的互動(dòng)，智慧的語(yǔ)言，高超的課堂駕馭能力，無不讓我們深深地為之折服。短短兩天的學(xué)習(xí)，開闊了我的視野，也觸動(dòng)了我的心靈，使我受益匪淺！

　　一、我覺得這幾節(jié)課的學(xué)段目標(biāo)總體把握還是比較準(zhǔn)確

　　恰當(dāng)，重點(diǎn)突出，能創(chuàng)造性開發(fā)、處理和運(yùn)用教材，著力激發(fā)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)學(xué)生，重視習(xí)作的過程和方法，良好習(xí)作興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，以生為本，以學(xué)定教，體現(xiàn)了指導(dǎo)-習(xí)作-講評(píng)的環(huán)節(jié)，從而提升學(xué)生的作文素養(yǎng)。比如：《場(chǎng)面描寫》這節(jié)課，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了老師很好的語(yǔ)文功底，無論是課的引入，還是教學(xué)過程中的引導(dǎo)，都能感受到一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師的魅力所在。值得學(xué)習(xí)的是，老師舍得放時(shí)間讓學(xué)生明確要求，并有意識(shí)地提示學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法和積累的詞句，教給方法，真正發(fā)揮了文本的示范引領(lǐng)作用，做到了一課一得。

　　二、課堂訓(xùn)練扎實(shí)有效

　　（一）、注重激趣，創(chuàng)設(shè)良好的寫話環(huán)境

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視寫作教學(xué)中的情感態(tài)度因素的優(yōu)化，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，激發(fā)學(xué)生愿意寫作，熱愛寫作的情趣，巧妙實(shí)現(xiàn)“要我寫”向我要寫的升華與過渡。有了好的氛圍，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生的寫話激情，最終迸撞出思維的火花。如《魔盒里的秘密》，潘老師把魔盒引入課堂，不知不覺把學(xué)生帶入了情境中激起學(xué)生的興趣。貴港市的張展明老師寫人物外貌特點(diǎn)時(shí)又以自己的外貌導(dǎo)入，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中快樂表達(dá)；陸金蓮老師在知道勁舞描寫時(shí)，以桂林山水的象鼻山貫穿全文，讓學(xué)生體會(huì)到家鄉(xiāng)的美麗，也體會(huì)到景物的描寫方法。

　　（二）、尋找生活中的習(xí)作素材

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出；“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真心實(shí)感�！彼�以，在寫作教學(xué)中，我們應(yīng)從“生活”入手，讓學(xué)生切身感受到“生活處處”是作文。如黃冬老師執(zhí)教的《一個(gè)印象深刻的人》，以《燈光》這篇課文為例，激起學(xué)生的記憶。學(xué)生明確要求，習(xí)得寫法后，又出示孩子暢所欲言，一步一步打開學(xué)生的思路，一步一步引導(dǎo)學(xué)生深入關(guān)注，認(rèn)真感受，從生活出發(fā)，擦亮了學(xué)生觀察生活的眼睛，也打開了學(xué)生觀察生活的思路，使得學(xué)生從自己的生活中提煉出很多用于習(xí)作的素材。再比如李銀花老師執(zhí)教的《我喜歡的一個(gè)人》，能創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)的情景，讓學(xué)生一邊感受語(yǔ)言的魅力，一邊學(xué)到寫作的方法。

　　（三）、引領(lǐng)清晰，點(diǎn)撥得法

　　利用范文的引領(lǐng)和示范，引領(lǐng)學(xué)生讀、賞析、悟、寫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何加工材料組織成文，從例文中借鑒有用的方法，由扶到放，這樣的方式基于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，又指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作，學(xué)生樂于接受。如：黃冬老師執(zhí)教的《一個(gè)印象深刻的人》，通過巧妙地分階段指導(dǎo)，利用《背影》這篇課文，讓學(xué)生理解動(dòng)作分解法，用上平時(shí)積累的詞句，展開想象把特點(diǎn)說清楚，再抓整體，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，告訴孩子可以先總的說，再細(xì)細(xì)地說，也可以先細(xì)細(xì)地說，再總的說，不知不覺滲透觀察、寫話的方法。這樣先說后寫，由淺入深，層層深入，體現(xiàn)了作文指導(dǎo)的梯度。

　　（四）提高自主，培養(yǎng)修改能力

　　“文章不厭百回改。”修改是學(xué)生習(xí)作實(shí)踐不可或缺的一部分�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。要考察學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。強(qiáng)調(diào)寫作教學(xué)”要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高寫作水平。這次老師們都能舍得留下出時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行自我修改和互相修改、評(píng)賞。比如：南寧市楊老師指導(dǎo)的《愿望》，就讓學(xué)生先按照評(píng)比的要求修改，然后展示，全班同學(xué)再修改，這樣有層次地引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議，有利于提高學(xué)生的寫作水平。

　　總之，老師們的課堂表現(xiàn)亮點(diǎn)很多，值得我學(xué)習(xí)的地方更多，需要我在以后的教學(xué)中細(xì)細(xì)品味。下面就談?wù)勎覀�(gè)人一些不成熟的看法：

　　1、習(xí)作教學(xué)要把準(zhǔn)課標(biāo)要求，不隨意拔高、降低.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)觀察的要求在第一學(xué)段僅僅是“留心觀察周圍事物”，不同于《語(yǔ)文教學(xué)大綱》的“學(xué)習(xí)按一定順序觀察圖畫和簡(jiǎn)單事物”。不難看出，課程標(biāo)準(zhǔn)更側(cè)重學(xué)生觀察的興趣和態(tài)度，關(guān)注學(xué)生對(duì)周圍事物即生活本身的觀察，不在觀察的順序方面過多要求。直到第二學(xué)段，仍然堅(jiān)持“觀察周圍世界”，第三學(xué)段“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣：，始終沒有觀察技法方面的要求，所以我覺得在低段提出按一定順序，條理清楚是否拔高了要求。再如，排比句式在中段應(yīng)僅僅是認(rèn)識(shí)而已，是否一定要讓孩子掌握呢？

　　2、習(xí)作教學(xué)要指導(dǎo)到位，增強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練。小學(xué)生怕寫作文的根本原因不是“沒有生活”，而是“不會(huì)用筆表現(xiàn)生活”。教會(huì)學(xué)生如何用筆將自己現(xiàn)有的生活“說出來”，并盡可能說得好些，才是小學(xué)教師寫作教學(xué)的任務(wù)。而習(xí)作教學(xué)難，難在課堂生成的捕捉和處理。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，靈活處理課堂生成，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的有效程度。這時(shí)，教師的主導(dǎo)作用顯得尤為重要。我想習(xí)作教學(xué)教師應(yīng)主要從習(xí)作和修改這兩方面入手，習(xí)作就要求我們要打開學(xué)生的思路，做到一課一得。

2023教學(xué)觀摩心得體會(huì) 篇7

　　12月1日、2日，我有幸赴鄭州聆聽了支玉恒、張化萬、賈志敏三位名師所執(zhí)教的作文教學(xué)課以及精彩的報(bào)告。大師們來得匆匆，去也匆匆，我不禁發(fā)出了“林花謝了春紅，太匆匆”的感慨。但是他們卻把“萬般滋味”留在我的心頭。大師們幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，引人入勝的感情朗讀，精湛的教學(xué)藝術(shù)，頗具特色的肢體語(yǔ)言，樸實(shí)無華的教學(xué)風(fēng)格令我難以忘懷。

　　一、 讀書要學(xué)會(huì)用心靈來傾訴 支玉恒老師執(zhí)教了《匆 匆》這篇優(yōu)美的散文。整個(gè)課堂上分為“用心靈來誦讀”和“用心靈來傾訴”兩大板塊。整節(jié)課上，散文的美被支老師在不經(jīng)意間、至善至美地被詮釋了。就這樣，在這節(jié)課上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，思想種形式的朗讀中受到了震撼。在“用心靈傾訴”這一環(huán)節(jié)，支老師讓學(xué)生拿出筆來，把自己的感悟?qū)懗梢痪?a href="http://9000bbs.cn/tool/geyan/">格言警句，向作者傾訴自己的心靈。哪個(gè)同學(xué)見解獨(dú)到，就“獎(jiǎng)勵(lì)”他把自己的名言寫到黑板上。于是，孩子們一個(gè)個(gè)自信地走上講臺(tái)，在黑板上留下一份份特殊的“獎(jiǎng)品”：“只有珍惜時(shí)間，才會(huì)讓生命開花。”“時(shí)間如流水，一去不復(fù)返” “生命平等，時(shí)間短暫，問題在于會(huì)不會(huì)利用”“讓我們用今天的努力留下歷史的精彩”“時(shí)間只留給會(huì)珍惜他的人”。在這樣的獎(jiǎng)勵(lì)中，千古流芳的名篇與孩子們沒有了距離，孩子們的心靈被深深震撼了，思想者在自己的思考中得到了自信。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力自然就會(huì)得到鍛煉。

　　二、 教會(huì)學(xué)生寫作方法

　　在《品味陽(yáng)光》這節(jié)課上，支玉恒老師又給我們上了一節(jié)生動(dòng)的讀寫結(jié)合課。在支老師不斷鼓勵(lì)、循循善誘下，學(xué)生對(duì)課文的感悟已經(jīng)十分到位，老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)手法，重點(diǎn)教給學(xué)生學(xué)習(xí)課文點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。例如上課伊始，支老師讓提出有價(jià)值問題的學(xué)生把問題抄在黑板上。有個(gè)學(xué)生提問：“課文開始是寫事的，到最后為什么又成寫人的?”在學(xué)完課文后，支老師讓提這個(gè)問題的學(xué)生來回答，稱之為“問題回家”。這時(shí)候，學(xué)生很自然地理解了這種“借物喻人”的寫作方法。接著支老師讓學(xué)生說說身邊有哪些像這樣樸實(shí)平凡、默默無聞的人，并動(dòng)手寫100字的一段話。這個(gè)時(shí)候滲透寫作方法，告訴學(xué)生通過幾件事例，最后又回到一個(gè)中心點(diǎn)上，這種寫作方法就是點(diǎn)面結(jié)合。我想，如果我們能在每節(jié)閱讀課上都能結(jié)合課文給學(xué)生講授寫作知識(shí)并進(jìn)行小練筆的訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生的寫作水平哪有不提高的道理?

　　三、 創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生喜愛寫作

　　張化萬老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)“興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生對(duì)寫作訓(xùn)練有濃厚的興趣是教學(xué)的最大成功。”在《情趣作文教學(xué)》這節(jié)作文課上，張老師用他精湛的教學(xué)藝術(shù)給我們展示了一節(jié)精彩的寫作指導(dǎo)課。

　　課上，張老師首先提問：“誰(shuí)是我們班的大力士?”然后讓學(xué)生描述這個(gè)“大力士”的外貌特征并說明他被稱為“大力士”的原因。這種看似不經(jīng)意的提問其實(shí)使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，為后來的寫作打下了基礎(chǔ)，而且這種訓(xùn)練是貫穿課堂始終的。接著張老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活動(dòng)：挑8個(gè)學(xué)生舉行吹氣球比賽。比賽結(jié)束了讓得冠軍的學(xué)生來形容一下自己吹的氣球像什么樣子，并說出自己吹的時(shí)候采用了什么方法。然后張老師給學(xué)生7分鐘的時(shí)間把剛才吹氣球的經(jīng)過寫成一段話，并讓學(xué)生自己讀寫好的這段話，及時(shí)進(jìn)行交流、修改。學(xué)生在這種輕松愉悅的環(huán)境中修改了自己的作文，語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力都得到了提高。最后，張老師讓學(xué)生給文章起個(gè)名字，對(duì)題目擬得多的、好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以激勵(lì)學(xué)生充分開動(dòng)腦筋積極思考。于是，在交流題目的時(shí)候，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的題目從學(xué)生筆下涌出：《真假“大力士”》《智慧老人張老師》 《誰(shuí)是大力士》《趣味作文課》《大眼鏡 小幽默》《崔名洋吹氣球》《彩蝶飛呀飛》《在課堂上綻放的禮花》……有了好的題目，又有了前面片段聯(lián)系的鋪墊，在接下來的時(shí)間里，張老師又給大家10分鐘的時(shí)間選一個(gè)題目，選取活動(dòng)中最精彩的一部分寫一段話。這時(shí)候的寫可謂是水到渠成，寫作在這里變成了對(duì)生活場(chǎng)景的再現(xiàn)，所以變得很輕松。我想，這種創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法是我們應(yīng)該多采用的好方法，它會(huì)使寫作變得很輕松。

　　兩天的學(xué)習(xí)時(shí)間十分短暫，留給我卻有許多許多。大師們獨(dú)具個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格我不可能全部學(xué)到，也無須去刻意模仿別人，但是他們高超的教學(xué)藝術(shù)卻是需要我用一輩子的時(shí)間去領(lǐng)悟的。

2023教學(xué)觀摩心得體會(huì) 篇8

　　帶著各位領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的期望，我有幸參加這次“魅力教師、經(jīng)典課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”教學(xué)觀摩研討會(huì)。

　　本次獻(xiàn)課的都是全國(guó)最有名望的教學(xué)專家，有年輕有為的青年教師，有德高望重的教學(xué)前輩。從他們的身上我看到了優(yōu)秀教師的人格魅力，感受到了專家教師課堂的強(qiáng)大吸引力。他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言、得體的教態(tài)、完美的課堂結(jié)構(gòu)，每一處都有太多值得我學(xué)習(xí)的地方。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)找不準(zhǔn)方法，找不到合適的思路，把握不好教學(xué)的難度，是我在日常教學(xué)中存在的難題。各位專家教師的課堂讓我很好的解決了這些問題�！皵�(shù)學(xué)是好玩的，數(shù)學(xué)是有用的，數(shù)學(xué)是美妙的，”是對(duì)數(shù)學(xué)課堂的最好詮釋。

　　數(shù)學(xué)是好玩的。在他們的課堂上我真的看到了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生積極參與的熱情。不要說孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有激情，那是因?yàn)槔蠋煕]有調(diào)動(dòng)起孩子們的激情，只有老師滿懷熱情的來給孩子們上課，孩子們才會(huì)以同樣的熱情來學(xué)習(xí)。讓孩子們真的動(dòng)起來，玩起來，自然而然的就拉近了孩子與知識(shí)的距離。吳正憲老師在課堂上真心與學(xué)生做朋友，在活動(dòng)中讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生盡情展現(xiàn)智慧，開啟學(xué)生思維的閘門。正因?yàn)橛辛嘶顒?dòng)的空間，有了親身參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能被調(diào)動(dòng)起來，于是學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，變成了孩子們探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的過程，變成孩子們創(chuàng)作數(shù)學(xué)知識(shí)的過程。

　　數(shù)學(xué)是有用的。從現(xiàn)實(shí)的實(shí)際問題出發(fā)，讓孩子親自來解決他們生活中遇到的問題，讓他們感覺到數(shù)學(xué)方法能給我們帶來很多的方便，很多的驚喜，他們就會(huì)愛上數(shù)學(xué)。我覺得強(qiáng)震球老師求平均數(shù)中，糧倉(cāng)的設(shè)計(jì)非常巧妙。直觀、形象、具體的體現(xiàn)了生活中的問題，給孩子腦海里留下了深刻的平均數(shù)概念。唐彩斌老師的基本數(shù)學(xué)思想，從二基教學(xué)到四基教學(xué)的完美過渡，在教學(xué)過程中慢慢的滲透給孩子解決問題的方法。潤(rùn)物細(xì)無聲的教學(xué)模式，教師站在兒童學(xué)習(xí)的角度上設(shè)計(jì)教學(xué)，抓住數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，滲透基本的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，調(diào)控教學(xué)，引領(lǐng)孩子學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思維。

　　數(shù)學(xué)是有趣的。劉xx老師的《小數(shù)的意義》一課，無處不在滲透著數(shù)學(xué)的內(nèi)在美和數(shù)學(xué)文化的趣、妙、奇�！疤�出數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)”是這節(jié)課的核心思想，在樸實(shí)無華的教學(xué)中，學(xué)生的積極思考貫穿整堂課，解決問題的興趣從一而終。他用數(shù)學(xué)本身的理性美，邏輯美，文化美牽引著學(xué)生的注意力，激發(fā)著學(xué)生的理性思維，讓學(xué)生和聽課老師都能在數(shù)學(xué)的海洋里遨游。劉延革老師也講了這節(jié)課，在她的課堂上我深刻感受到了課堂中和諧的師生關(guān)系。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數(shù)場(chǎng)合下都在于教師忘記了，上課是學(xué)生和教師的共同勞動(dòng)。勞動(dòng)的成功與否，首先是由師生間的相互關(guān)系來決定的。”劉老師允許學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容從不同的角度去感受，去體驗(yàn)，去理解，允許有不同的感悟、體會(huì)和結(jié)論。當(dāng)學(xué)生感受到了師生間的平等、互尊、合作時(shí)，學(xué)生才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造。這樣的課堂才是學(xué)生感興趣的課堂，才是有效的課堂。 王薏老師的《面積的認(rèn)識(shí)》一課，讓孩子動(dòng)手去摸，動(dòng)手去畫，動(dòng)手去量，一節(jié)課中每個(gè)環(huán)節(jié)都是在圍繞面積的認(rèn)識(shí)這個(gè)目標(biāo)在進(jìn)行，孩子們雖然只學(xué)到了面積這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但能感覺到每一個(gè)孩子的理解都是深刻的、到位的。

　　兩天的學(xué)習(xí)，我無論是從理論上，還是從教學(xué)實(shí)踐上都有了很大的提高。我的思想得到了深刻地洗禮。從小處來講，我學(xué)到了很多小小的課堂技巧：老師提問要做到循循善誘，學(xué)生回答上來的具有總結(jié)性的話，可以找其他同學(xué)再重復(fù)幾遍，這樣不僅檢驗(yàn)了孩子的注意力，而且加深了孩子對(duì)知識(shí)的印象；回答問題時(shí)要注意提醒學(xué)生用完整的話來敘述等等。這些小細(xì)節(jié)是我們課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。小學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)就是重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展是至關(guān)重要的，在以后我的課堂中，我會(huì)加大這方面習(xí)慣的培養(yǎng)。從大的方面來講，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的無縫對(duì)接是非常值得我學(xué)習(xí)的。教學(xué)環(huán)節(jié)的安排要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是能應(yīng)用數(shù)學(xué)，如果孩子只是單單的記住了數(shù)學(xué)概念，那這樣的學(xué)習(xí)是死的。那怎樣才能讓學(xué)生可以把數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中，我覺得在老師的教學(xué)中就要拉近數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，每一位專家也正是這樣來引領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)的。

　　通過這次學(xué)習(xí)我深刻的看到了自己的不足，作為新教師，我要學(xué)習(xí)的還很多很多，無論哪個(gè)方面都嚴(yán)重欠缺。在以后的教學(xué)中我一定要多向名師學(xué)習(xí)，多向?qū)W校的老教師請(qǐng)教，多思考自己上課的不足，不斷完善、不斷進(jìn)步。也希望各位領(lǐng)導(dǎo)能多提供這樣鍛煉的機(jī)會(huì)，借助學(xué)習(xí)這個(gè)平臺(tái)，發(fā)展自己，讓自己盡快成熟起來，成為一名優(yōu)秀的青年教師。

2023教學(xué)觀摩心得體會(huì) 篇9

　　在工作室的組織安排下，我有幸參加了第19屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)。這是我第一次參加“現(xiàn)代與經(jīng)典”活動(dòng)，走進(jìn)小數(shù)界的各位名家名師，與他們零距離的接觸，聆聽他們充滿哲理的報(bào)告，觀賞他們精彩的課堂，讓我受益匪淺。

　　鄭毓信教授帶來的專家報(bào)告《數(shù)學(xué)概念與思維的教學(xué)》首先就讓我感到了震撼。他沒有講高深的大道理，所有觀點(diǎn)都用了一些精彩的課例做支撐。講概念教學(xué)，他提出首先要把概念講清楚，數(shù)學(xué)課應(yīng)多重視學(xué)生“動(dòng)腦”。講概念教學(xué)，他提出要正確理解數(shù)學(xué)概念的作用，關(guān)鍵是不同的研究視角。關(guān)于“兩邊之和大于第三邊”的教學(xué)，他引用了一個(gè)優(yōu)秀的課例，大致如下：兩點(diǎn)之間，如何最短?讓學(xué)生畫一畫。再問：拐一拐，怎么樣?很輕松地就_了“兩邊之和大于第三邊的難點(diǎn)”。方程的教學(xué)，他強(qiáng)調(diào)要突出天平，要有意識(shí)地引入“非標(biāo)準(zhǔn)變式”，未知數(shù)可以用x表示，也可以用y表示，還可以用2r+1表示;未知數(shù)可以放在等式左邊，也可以放在等式右邊，還可以兩邊都有;等式兩邊的未知數(shù)可以相同，也可以不同……講概念教學(xué)，他提出要注意概念間的聯(lián)系與區(qū)別：一是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不要求全，而要求聯(lián);二是數(shù)學(xué)思想不要求全，而要求用;三是數(shù)學(xué)基本技能不要求全，而要求變。老師專業(yè)成長(zhǎng)的重要一環(huán)是由“知識(shí)”走向“知識(shí)包”。

　　觀摩了12節(jié)非常精彩的課堂教學(xué)，感觸最大的是課堂組織結(jié)構(gòu)的變化，教師不再是課堂的主體，學(xué)生真正成了課堂的主人，體現(xiàn)了“生本課堂”的教學(xué)理念。課堂不只是教師向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，更重要的是教給學(xué)生一定的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)用一定的'方法解決數(shù)學(xué)問題、生活問題。華應(yīng)龍老師執(zhí)教的《找次品》一節(jié)課向?qū)W生滲透了化難為易的數(shù)學(xué)思考方法，學(xué)生并非在被動(dòng)的接受，而是用自己的腦筋想問題、解決問題，整節(jié)課是師生交流、互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，真是體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

　　與經(jīng)典為伍，與現(xiàn)代并肩，感受來自教育的魅力，正如“現(xiàn)代與經(jīng)典”的標(biāo)語(yǔ)“讓教育人生更絢麗”，我也很期待自己能把這幾天學(xué)習(xí)的收獲實(shí)踐在自己以后的課堂教學(xué)中。

2023教學(xué)觀摩心得體會(huì) 篇10

　　一、關(guān)注學(xué)情的識(shí)字寫字課

　　查執(zhí)教的《敕勒歌》是一節(jié)定位于識(shí)字寫字的課堂教學(xué)，采用隨文識(shí)字的形式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合偏旁發(fā)揮想象等多種形式識(shí)記生字，理解字義;寫字教學(xué)注重習(xí)慣培養(yǎng)，通過示范指導(dǎo)書寫教給學(xué)生寫字規(guī)律(高低、寬窄、穿插);教師重視朗讀指導(dǎo)，由讀正確到理解讀，再到展開想象角色體驗(yàn)讀，學(xué)生的朗讀水平逐步提高。

　　査老師在講座中強(qiáng)調(diào)了識(shí)字寫字教學(xué)的三個(gè)基于：基于學(xué)情，基于漢字特點(diǎn)，基于生活經(jīng)驗(yàn);每節(jié)課要保證10分鐘的寫字時(shí)間，提筆即練字，要求端正寫字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。低年級(jí)每課要求識(shí)記的生字比較多，如果每個(gè)字都采用統(tǒng)一的模式教學(xué)，會(huì)顯得單調(diào)枯燥，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。査老師的課給我們的教學(xué)做了很好的示范，無論是識(shí)字還是寫字的教學(xué)，教師都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，抓住“卡點(diǎn)”重點(diǎn)指導(dǎo)，采用多種識(shí)字方法突破了教學(xué)重難點(diǎn)，如：

　　“見”引導(dǎo)學(xué)生看注釋理解;“陰山”聯(lián)系生活，使學(xué)生明白它是一座山的名字;“穹廬”由偏旁聯(lián)想詞義;“似”通過組詞理解字義。對(duì)于寫字教學(xué)，査老師指出示范是最好的指導(dǎo)，注重示范也是在今后的教學(xué)中需要做到的。

　　二、追求精確的習(xí)作指導(dǎo)課

　　吳執(zhí)教的《蘋果脫險(xiǎn)記》是一節(jié)想象作文指導(dǎo)課，吳老師在講座中提出教什么是技術(shù)，怎么一步一步教是藝術(shù)，老師教得怎么樣是價(jià)值。首先，教什么?吳老師以想象的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，想象作文不再是以想象力的培養(yǎng)為主要目標(biāo);其次，是怎么一步一步教的?對(duì)于范文，教師沒有細(xì)致的分析講解，而是引導(dǎo)學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)總結(jié)并歸納出寫作的三要素：想象符合物性;情節(jié)一波三折;細(xì)節(jié)從容應(yīng)對(duì)，為學(xué)生搭建了寫作的支架。最后，教得怎么樣?想象作文不再是天馬行空，物性是它的靈魂，而一波三折的情節(jié)和細(xì)節(jié)描寫是它的血肉，有了精確的寫作內(nèi)容和寫作形式，一個(gè)小蘋果在孩子們的筆下活了。習(xí)作評(píng)價(jià)沒有批注好詞佳句、分析結(jié)構(gòu)，而是采用學(xué)生讀，大家根據(jù)表格評(píng)星的`形式落實(shí)到每個(gè)要求的完成情況，使學(xué)生通過比對(duì)發(fā)現(xiàn)不足，操作性強(qiáng)。

　　三、講究真實(shí)的口語(yǔ)交際課

　　何執(zhí)教的《商量》是一節(jié)口語(yǔ)交際課，課堂上教師像是在和學(xué)生聊天，幽默的語(yǔ)言使課堂氛圍輕松愉快，在與學(xué)生的對(duì)話中，老師完全忘記自己是在講課，根本是在跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)，瞬時(shí)指出學(xué)生發(fā)言中需要改進(jìn)的地方和需要大家效仿的地方，立刻指出、修整或是引領(lǐng)。在不留痕跡的引導(dǎo)中，學(xué)生在一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步，學(xué)生掌握的不僅僅是商量的方法，還有商量的態(tài)度，看似簡(jiǎn)單的“商量”二字，教師卻賦予了做人的態(tài)度，使教學(xué)真正服務(wù)于生活。學(xué)生交流的形式多樣，在生生交流，師生交流的過程中展現(xiàn)的是真實(shí)與自然的交際。

　　何老師在講座中提到三種現(xiàn)象：不教，似乎還會(huì)說;教了，就不好好說;教后，變得不會(huì)說，這些現(xiàn)象的確是我們?cè)诮虒W(xué)中遇到的困惑，何老師指出之所以會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象是因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際踩中了這兩個(gè)雷區(qū)：一是交際中“身份”的丟失，沒有身份即丟失了交際對(duì)象和情境，只有明確交際中的“身份”，編排活動(dòng)中的“狀況”，放歸生活中的“場(chǎng)景”，學(xué)生才有話可說，才能好好說。二是交際困難預(yù)計(jì)不足，交際的目的不在于成功，培養(yǎng)協(xié)調(diào)力才是核心。何老師的講座刷新了我對(duì)口語(yǔ)交際的認(rèn)識(shí)，真實(shí)與自然的交際才是最精彩的課堂。

　　總之，學(xué)習(xí)的時(shí)間雖短暫，收益卻很多。但打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，練就過硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語(yǔ)文素養(yǎng)，才能適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)新的發(fā)展需要!

2023教學(xué)觀摩心得體會(huì) 篇11

　　20xx年6月14日，我有幸到江門市實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加了“生命化教育大問題教學(xué)課題觀摩”。在短短的半天時(shí)間里，我們觀摩了蓬江區(qū)優(yōu)秀教師、蓬江區(qū)教育指導(dǎo)團(tuán)成員、蓬江區(qū)名師工作室學(xué)員陳國(guó)柱老師的課例《打電話》;還觀摩了全國(guó)優(yōu)秀教師、數(shù)學(xué)特級(jí)教師、深圳市教育科學(xué)研究院繼續(xù)教育部主任、深圳市首批教育科研專家工作室主持人黃愛華老師的課例《方程的意義》和現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)活動(dòng)。

　　陳老師和黃老師精彩的課例，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。特別是是黃愛華老師的課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，讓我重新定義了教學(xué)方式。以下是我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。

　　一、老師生動(dòng)的預(yù)熱和豐富多彩的各種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正在體驗(yàn)分享學(xué)習(xí)活動(dòng)。而教師的角色轉(zhuǎn)變了，學(xué)生的角色也主動(dòng)轉(zhuǎn)變了。由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生既是知識(shí)的接受者，也是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，真正成為課堂的主人。充分體現(xiàn)“以人為本”運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中問題的能力與要求。

　　二、良好的教學(xué)基本功是一堂課成功的關(guān)鍵。黃老師風(fēng)趣幽默的語(yǔ)調(diào)、生動(dòng)精練、吊人胃口的講解，非常值得我學(xué)習(xí)，他合理地使用多媒體和黑板教學(xué)，不僅給人一種賞心悅目的感覺，而且創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，幾乎不受下面幾百位老師觀摩的影響，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，實(shí)在是妙!

　　在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中我也要加倍努力，多多借鑒有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)方法，在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)有所創(chuàng)新，逐漸提高數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。

2023教學(xué)觀摩心得體會(huì) 篇12

　　10月18日，我有幸參加了曲靖市數(shù)學(xué)教學(xué)競(jìng)賽觀摩活動(dòng)。聆聽了來自各縣、各學(xué)校的教師的精彩授課，從他們的教學(xué)中我更深刻的體會(huì)了什么是高效課堂、體會(huì)了教無定法、因材施教的教學(xué)理念。各個(gè)教師的講解都非常生動(dòng)，課堂氣氛活躍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

　　尤其是富源縣勝景中學(xué)程丹丹教師講授的《平方根》一課，使我印象深刻。她的講解生動(dòng)，構(gòu)建了和諧融洽的課堂氣氛，讓我受益匪淺。

　　高效課堂，重要的是“高效”二字，在教育教學(xué)中我們往往只注重形式，而不注重過程，大家普遍都認(rèn)為只要按照“高效”課堂的模式進(jìn)行教學(xué)就能達(dá)到“高效”的目的。例如：小組討論，成為課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。教育教學(xué)中我們不能只認(rèn)為說我已經(jīng)做了，而是要把這一環(huán)節(jié)落到實(shí)處，看同學(xué)們是否真正討論了，還是流于形式，還是有同學(xué)借討論的機(jī)會(huì)抄襲。筆者認(rèn)為：在討論這一環(huán)節(jié)教師要巡視指導(dǎo)，甚至還可以參與到其中，引導(dǎo)同學(xué)們的討論。在此環(huán)節(jié)中，參與本次競(jìng)賽的大多數(shù)教師都做得很好。

　　其次，要達(dá)到“高效”的目的，還要切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，讓每一位學(xué)生都“動(dòng)”起來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師在課堂中只是引導(dǎo)者，課堂上的45分鐘的時(shí)間是屬于學(xué)生的。程丹丹教師不但講得生動(dòng)，而且在這一方面做得非常出色，給參賽者以及觀摩者都留下了深刻的印象。 參加本次競(jìng)賽的教師之所以能這么成功，能給大家留下深刻的

　　印象，我想：吃透教材是最根本的。這些教師的基本功是非常扎實(shí)的，教學(xué)素養(yǎng)很高，深入研讀教材。其次，駕馭課堂的能力很高。巧用心思，精心設(shè)計(jì)，形成自己穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。

　　總之，參加本次觀摩學(xué)習(xí)，是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，它使我深刻的體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。我感激學(xué)校給我這次觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因?yàn)橥ㄟ^觀摩學(xué)習(xí)使我得到了一筆寶貴的財(cái)富，每一堂課都讓我受益匪淺，我也因此更加明確了自己以后的努力方向和奮斗目標(biāo)。

2023教學(xué)觀摩心得體會(huì) 篇13

　　能夠有幸去呼和浩特參加第六屆全國(guó)“名師之路”小學(xué)語(yǔ)文名師課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)，我首先要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我的這次機(jī)會(huì)，也要感謝同行的8位老師對(duì)我的一路關(guān)照。

　　兩天的日程安排很緊張，從早上7：50到下午5：00，中午休息兩小時(shí)。給我們講課或做講座的老師共有8位，其中，特級(jí)教師4位，全國(guó)小語(yǔ)大賽特等獎(jiǎng)兩名，本地骨干教師兩名。

　　在兩天緊張的聽課中，給我印象最深的是來自北京的吳琳老師，吳老師氣質(zhì)優(yōu)雅，和藹可親，最讓我難忘的是她那富有感染力的聲音，像電臺(tái)主持人。吳老師在講座中講了三點(diǎn)：

　　一、要想讓學(xué)生讀懂文章，理解文章，首先需要讓學(xué)生走進(jìn)寫文章的作者，體會(huì)作者的生活，感受作者寫作時(shí)的心情，這樣再去講授課文，學(xué)生才能站在作者的角度去體會(huì)、感悟。吳老師在講授《生命生命》一課時(shí)，幾次介紹作者杏林子，及其作品。讓學(xué)生非常深度了解了作者，為學(xué)習(xí)課文，感悟生命的真諦打下有力的基礎(chǔ)。

　　二、作為一名語(yǔ)文老師，還要了解編者的意圖，大綱的要求以及學(xué)齡學(xué)情。這樣才能因材施教。

　　三、語(yǔ)文老師要站在一定的思想高度（這里的高度是指閱讀的高度，思想的高度），這樣就能多角度，深入的解讀文本，就能引領(lǐng)學(xué)生走向思想的高度。吳老師強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文老師要熱愛閱讀，想辦法用自己的閱讀熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情。語(yǔ)文是一門具有人文性和工具性的學(xué)科，語(yǔ)文老師要在課上讓學(xué)生體會(huì)到文章的文字美，內(nèi)容思想上的人文美。這才是語(yǔ)文老師要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。吳琳老師說：“蒼白的心靈無法產(chǎn)生豐富的語(yǔ)文素養(yǎng)！我們應(yīng)用書籍充實(shí)自己的頭腦。”他還推薦了一些繪圖本的兒童讀物，非常適合成人去閱讀。于是，我一會(huì)來就去書店買了幾本她推薦的兒童讀物，有謝爾的《失落的一角》《愛心樹》，還有美國(guó)另一位作家寫的《逃家小兔》，黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》。這些書用淺顯的語(yǔ)言講述生動(dòng)的感人的故事。我讀給我的女兒聽，我也打算讀給我的學(xué)生聽。希望他們能給熱愛閱讀。

　　把主要部分拿出精講，細(xì)講，不可面面俱到。感情要蕩漾一點(diǎn)，該高興時(shí)愉悅一些，該悲傷時(shí)就壓抑一些。趙老師強(qiáng)調(diào)，作為一名普通老師，不可盲目去效仿某位名師的風(fēng)格，學(xué)竇桂梅的熱情奔放學(xué)不好就會(huì)學(xué)成瘋子，學(xué)支玉恒的深邃豐富，學(xué)不好就學(xué)成了傻子。名師有名師的特點(diǎn)，自己要有自己的一套做法，只要是你自己的特長(zhǎng)就可以發(fā)揮，發(fā)揚(yáng)。我很認(rèn)同他的這一說法。

2023教學(xué)觀摩心得體會(huì) 篇14

　　20xx年3月27、28日，我有幸在師范大學(xué)大興新區(qū)小學(xué)參加了xx省第四屆小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)。此次活動(dòng)由xx省小語(yǔ)專業(yè)委員會(huì)主辦，共有700多名教師參加，規(guī)模盛大。我聽了來自各市區(qū)優(yōu)秀選手的15節(jié)展示課，看了部分學(xué)校的特色教學(xué)專題片。這兩天的學(xué)習(xí)活動(dòng)是緊張的，收獲是豐富的。因?yàn)槊恳惶谜n都具有學(xué)習(xí)的意義，每一位年輕教師都精心展示了一節(jié)令學(xué)生陶醉癡迷的課，對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索的我來說，無疑提供了良好借鑒。

　　一、重視學(xué)生的朗讀教學(xué)。

　　提倡多角度、多方法、有創(chuàng)意的朗讀，通過朗讀激發(fā)學(xué)生思維、想象，提高了閱讀質(zhì)量，提升了學(xué)生理解課文的能力。本次參賽的15位教師，自身基本功十分過硬，女老師語(yǔ)言精練，極具親和力；男老師沉穩(wěn)大氣，極具感染力。如李林娜老師在教學(xué)《伯牙絕弦》時(shí)，一開課就讓學(xué)生讀了五遍課文，自由讀、指名讀、學(xué)生指出讀的過程中的困難時(shí)讀、老師范讀、配樂朗讀�！皶�讀百遍，其義自見”。大興新區(qū)小學(xué)的陳明老師教學(xué)《無違為孝》時(shí)，一遍又一遍地讓學(xué)生朗讀，在短短的三十分鐘內(nèi)，給足夠的時(shí)間讓學(xué)生讀書，從“讀”中感受傳統(tǒng)經(jīng)典的魅力。

　　二、教學(xué)手段、方法多樣，使用巧妙。

　　本次參賽的15位老師都使用了多媒體課件。如咸陽(yáng)彬縣城關(guān)小學(xué)的劉花娟老師執(zhí)教《橋》一課時(shí)，課件中有圖片、有視頻、有文本、還有音樂，可見老師花費(fèi)了不少心血，同時(shí)也收到了較好的效果。西安交大附小的佘燕老師在教學(xué)“距離”一詞時(shí)，沒有問距離這個(gè)詞什么意思，而是說“請(qǐng)距離我近的同學(xué)說一說，距離我遠(yuǎn)的同學(xué)說一說”這樣一來，距離這個(gè)詞的意思就具體地弄清楚了，學(xué)生也就知道怎么用了。

　　三、注重識(shí)字、寫字教學(xué)。

　　每位老師都讓學(xué)生一起書空課題。本次參賽的15節(jié)課中，有10位老師有當(dāng)堂識(shí)字寫字教學(xué)這一環(huán)節(jié)。在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，先讓學(xué)生觀察，再說說你發(fā)現(xiàn)了什么，如“木”字在作偏旁時(shí)，一捺要變成一點(diǎn)，老師再指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要懂得謙讓。在識(shí)字時(shí)，學(xué)生交流自己的識(shí)字方法，老師編謎語(yǔ)幫學(xué)生識(shí)字。這些好的方法使學(xué)生受益一生。

　　四、善于用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　課堂上對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給于評(píng)價(jià)的語(yǔ)言多樣化。讓學(xué)生從教師的評(píng)價(jià)中升華自己的情感、激發(fā)他們內(nèi)在的潛能，從而提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

　　通過本次學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，我有兩點(diǎn)思考：

　　一、課件精美固然很好，可我們往往讓輔助教學(xué)的課件束縛了學(xué)生的思維。

　　如教學(xué)《橋》一課，當(dāng)學(xué)生看著畫面說小伙子是老漢的兒子時(shí)，老師說我們還沒學(xué)到后面的內(nèi)容；教學(xué)《葡萄溝》一課，學(xué)生已經(jīng)用自己方法把“蜜”和“密”區(qū)分開了，老師還是用課件出示了兩則兒歌，讓學(xué)生讀兒歌來區(qū)別“蜜”和“密”。老師是用心良苦，想把所有的好方法都教給學(xué)生，可是這樣做費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還把原本簡(jiǎn)單的知識(shí)弄復(fù)雜了。我們?cè)诮虒W(xué)中往往也是這樣，預(yù)設(shè)的很多，忽視了課堂生成。而我們忽視的正是課堂教學(xué)中最重要的。

　　二、我們經(jīng)常會(huì)把語(yǔ)文課上成思品課。

　　就像教學(xué)《橋》的老師一樣，深刻體會(huì)老支書的高大形象，非給老支書貼上“臨危不亂”、“無私奉獻(xiàn)”、“舍己為人”、“不徇私情”的標(biāo)簽不罷休，“把人物都已經(jīng)神圣化了”，而忽略了用語(yǔ)言文字描寫人物的方法。新課標(biāo)告訴我們“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！蔽覀兊慕虒W(xué)中往往注重了文本的人文意義，而忽視文本的語(yǔ)言價(jià)值，這樣的語(yǔ)文教學(xué)豈不是做了“奸商”！

　　這次學(xué)習(xí)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)和感受。特別是兩位專家的評(píng)課，使我深切地感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在，要學(xué)習(xí)的地方太多了。在以后的教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)要深入研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，要提升自身綜合素質(zhì)，努力探索，不斷的學(xué)習(xí)、不斷的完善自己，讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力勝任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

2023教學(xué)觀摩心得體會(huì) 篇15

　　自然拼讀教學(xué)法作為英語(yǔ)啟蒙教學(xué)行之有效的方法之一，受到廣大教師的喜愛，它能實(shí)現(xiàn)“見詞能拼、聽音能寫”的英語(yǔ)拼讀能力；繪本閱讀集趣味性、人文性和教育性為一體，既可練習(xí)和鞏固自然拼讀的拼讀規(guī)則，同時(shí)又通過故事和圖片啟迪智慧。拼讀教學(xué)課程要怎么上，才能讓學(xué)生覺得不那么枯燥無味，這個(gè)問題一直都困擾著我們，這周我們觀看了三節(jié)自然拼讀與繪本教學(xué)相結(jié)合的課例，從這三節(jié)課例中，我受益匪淺。

　　吉英鴿老師的課堂內(nèi)容豐富，課堂環(huán)節(jié)自然流暢，師生互動(dòng)高效，學(xué)生語(yǔ)言輸出真實(shí)，整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)也非常的接地氣，簡(jiǎn)單清晰的教學(xué)語(yǔ)言也讓能讓學(xué)生很輕松愉悅的課堂氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這節(jié)課是自然拼讀與繪本相結(jié)合的一節(jié)課，吉老師首先是讓學(xué)生猜一個(gè)謎語(yǔ)，引出了主人公snail,主人公的名字叫May,由此進(jìn)入ay發(fā)音的講授，教師給出一些結(jié)構(gòu)相同的詞，讓學(xué)生觀察所給詞的共同點(diǎn)，讓學(xué)生去讀詞并感受ay的發(fā)音，然后給出圖、詞，讓學(xué)生聽并寫出ay發(fā)音的單詞，之后給出一個(gè)chant,并配樂讓學(xué)生跟節(jié)奏唱出來。接下來出示關(guān)于May和Rain的故事，引出May的朋友Rain,由此進(jìn)入ai發(fā)音的講授，同樣出示一些結(jié)構(gòu)相同的詞，讓學(xué)生觀察所給詞的共同點(diǎn)，并讓學(xué)生去讀詞并感受ay的發(fā)音，之后給出圖、詞，讓學(xué)生聽并寫出ai發(fā)音的單詞，不同的`是這次給出的是句子，讓學(xué)生聽音填詞。接下來，給出一些問題進(jìn)入文本，讓學(xué)生自己通過問題理解文本。然后，在文本展示的時(shí)候，學(xué)生還有不同程度的創(chuàng)編，效果非常好。最后，老師還不忘讓學(xué)生自己去體會(huì)文本的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)蝸牛為夢(mèng)想而努力，不輕易放棄的樂觀精神。

　　我覺得吉老師的這節(jié)課有很多優(yōu)點(diǎn)：

　　整節(jié)課始終貫穿一條主線進(jìn)行，情景非常完整。

　　1.以繪本為依托進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，保持了文本的完整性，并沒有像我們平時(shí)那樣把句子拆分開去講解，并且將拼讀與繪本教學(xué)充分融合。

　　2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，整節(jié)課中老師設(shè)計(jì)的猜謎語(yǔ)，配樂chant，以及其他的活動(dòng)，不僅遵循了由易到難，循序漸進(jìn)的原則，而且很好的提高并保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3.通過給出的問題讓學(xué)生理解文本內(nèi)容和讓學(xué)生體會(huì)并說出文本的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。這些優(yōu)點(diǎn)都是值得我去學(xué)習(xí)的，而且在看到她上課中所使用的單詞拼讀方法時(shí)，我突然想到了我們學(xué)校的付紅娜老師，她在Let’s spell教學(xué)中也使用過這種方法，這說明付老師的語(yǔ)音教學(xué)與現(xiàn)在所提倡的自然拼讀教學(xué)已經(jīng)有了初步的接軌。這樣看來，身邊也有語(yǔ)音教學(xué)的高手，她們都是我學(xué)習(xí)的榜樣。

　　經(jīng)過這次學(xué)習(xí)之后，我才知道語(yǔ)音課也可以上的如此有魅力，今后我也要試著改變自己的教學(xué)方法，將自然拼讀和繪本閱讀相結(jié)合的教學(xué)方法運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生真正掌握自然拼讀的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2023教學(xué)觀摩心得體會(huì) 篇16

　　一、扎實(shí)的教學(xué)基本功

　　整個(gè)競(jìng)賽過程，選手們競(jìng)相展現(xiàn)識(shí)字教學(xué)理念。教師教態(tài)親切、自然，看似平淡，卻彰顯出精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。他們圍繞參賽課例，在充分尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上精心安排、巧妙設(shè)問，各環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，絲絲入扣，展示了優(yōu)良的教學(xué)水準(zhǔn)和課堂駕馭力。陳林校長(zhǎng)表現(xiàn)出高超的教學(xué)技藝，課堂亮點(diǎn)紛呈，高潮迭起。課堂中，陳老師讓學(xué)生看圖組詞，用漢字種子“包”開出漢字花。隨著課件的顯示以及學(xué)生的回答，由“書包”“包子”“包菜”解釋說包可以做名詞，“包餃子”“包粽子”此時(shí)的包當(dāng)做動(dòng)詞，“一包薯片”中的包是量詞，“包公”中的包又可作為姓氏。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾張圖片就把“包”字進(jìn)行了詮釋。在這節(jié)課的最后，陳老師又展示了“一字開花”，隨著“漢字花”的不斷增多，學(xué)生越來越驚嘆。不僅是學(xué)生，連聽課的老師們也連連稱贊。“生字花”中的漢字有許多我們一線的小語(yǔ)老師都沒見過，這樣的設(shè)計(jì)大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)中國(guó)漢字探索的興趣。張盈老師在上《梅蘭芳學(xué)藝》一課中，通過“游動(dòng)的魚兒”“沒有神兒”“不是料子”等兒化音及輕聲的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)出其語(yǔ)言的魅力。汪東瑋老師教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《清平樂村居》為詩(shī)詞配樂唱詞、用吳音方言朗讀課文，設(shè)置情境，加深了文本理解，也增強(qiáng)了學(xué)生自主表達(dá)的欲望。張盈老師上《梅蘭芳學(xué)藝》時(shí)，用寫信的方式練習(xí)書寫生字，同時(shí)理解課文中心思想。憑借生動(dòng)的課堂氛圍，靈動(dòng)的教學(xué)智慧和扎實(shí)的課堂效果，老師們讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。

　　二、精彩的評(píng)價(jià)語(yǔ)言

　　講課老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切、適時(shí)、到位，豐富多彩。讓我記憶深刻的是黃蘭老師在上二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字》的評(píng)價(jià)語(yǔ)言：當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀“塞”字時(shí)，夸其“字音讀得準(zhǔn)，聲音也洪亮”；當(dāng)一個(gè)學(xué)生記憶“塞”時(shí)，夸其“你學(xué)會(huì)了用熟字換部件的方法，真好”；當(dāng)一個(gè)學(xué)生大聲的讀“椰樹”時(shí)，夸其“哎呦，椰樹長(zhǎng)得可真挺拔！”這些激勵(lì)的語(yǔ)言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然，孩子的內(nèi)心深受鼓舞、激勵(lì)，積極地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在以后自己的課堂上，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語(yǔ)言。

　　三、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的重要內(nèi)容之一，也是語(yǔ)文教材的一項(xiàng)重要目標(biāo)。老師們特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，例如：劉琴老師在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》，待學(xué)生齊讀課題之后要求看課題質(zhì)疑，再帶著疑問讀文章，培養(yǎng)邊讀邊思考的習(xí)慣；在讓學(xué)生初讀課文時(shí)就強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的地方做上標(biāo)記，培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。學(xué)生寫《夕陽(yáng)真好》這一課生字時(shí)，白潔老師提醒學(xué)生要做到“三個(gè)一”，并且學(xué)生齊聲喊出口號(hào)：頭正、肩平、臂開、足安。對(duì)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)貫穿于每一位老師的每一個(gè)課堂的細(xì)節(jié)處。

　　四、注重識(shí)字寫字教學(xué)

　　大賽中，選手們將“認(rèn)認(rèn)真真讀課文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)寫字”落到了實(shí)處。講課老師在指導(dǎo)寫字這一環(huán)節(jié)上，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，從字的間架結(jié)構(gòu)、字形特點(diǎn)進(jìn)行分析，找出關(guān)鍵筆畫，老師進(jìn)行范寫，在小黑板上洋洋灑灑、揮筆一蹴，有的蒼勁有力，有的俊美清秀，字體結(jié)構(gòu)合理，規(guī)范美觀。用筆輕重適宜，頓挫分明。使聽課的老師嘆為觀止！因?yàn)槟鞘前鍟�藝術(shù)的完美體現(xiàn)，充分展示了語(yǔ)文教師的文化修養(yǎng)。細(xì)節(jié)的處理無不蘊(yùn)藏著選手的智慧：殷嵐老師在上二年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字6》教學(xué)象形字“鹿”時(shí)，以圖畫的形式展示，這樣不僅便于學(xué)生認(rèn)識(shí)，而且還讓學(xué)生感受到了中國(guó)漢字的奇妙，“開小火車”的方式令學(xué)生喜聞樂見；沙彩虹老師教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《石頭書》中的生字“煤”時(shí)：一個(gè)瘦一個(gè)胖�；鹱銎�旁瘦又長(zhǎng)，最后一捺變?yōu)辄c(diǎn)。教學(xué)“炭”時(shí)：火在右下坐穩(wěn)當(dāng)，最后一捺要舒展。這些寫漢字的小口訣，瑯瑯上口，簡(jiǎn)單易學(xué)；陳林老師在投影儀下現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行示范書寫，學(xué)生臨摹例字，練習(xí)書寫。

　　“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來�！弊鳛橐幻�年輕的語(yǔ)文教師，我的教學(xué)理念還有待更新，課堂教學(xué)基本功還有上升的空間。通過本次觀摩學(xué)習(xí)，我深深體會(huì)到，只有立足于課堂，腳踏實(shí)地，苦練基本功，勇于探索創(chuàng)新，不斷追求進(jìn)步，才能和學(xué)生一起實(shí)現(xiàn)我的七彩夢(mèng)想！

2023教學(xué)觀摩心得體會(huì) 篇17

　　一、小學(xué)英語(yǔ)教師的基本功

　　作為小學(xué)生的英語(yǔ)啟蒙教師，教師本人的基本功直接影響到學(xué)生英語(yǔ)的日后發(fā)展。從狹義方面來說包括兩個(gè)方面：語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)及語(yǔ)言的流利，規(guī)范的板書。小學(xué)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生聽和說的要求相對(duì)多一些，因此，教師語(yǔ)音的規(guī)范及語(yǔ)言的.流暢至關(guān)重要。這就要求我們要不斷修煉自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本功，確保我們說出的每個(gè)單詞，每個(gè)句子沒有發(fā)音上的問題。課堂語(yǔ)言除了要流暢，一定要確保我們說出的不是錯(cuò)誤的句子，我們對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，課堂上不夠規(guī)范的課堂用語(yǔ)，可能會(huì)給學(xué)生日后的學(xué)習(xí)帶來很大的負(fù)面影響。如：How to read it? How to do it? 這樣的非句子，I’ll give you three minutes.這樣的漢語(yǔ)式句子都會(huì)給學(xué)生造成一種誤導(dǎo)。規(guī)范的板書除了能利于學(xué)生抓住本課的重點(diǎn)內(nèi)容，利于課文的理解外，也利于學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

　　二、情境的設(shè)置

　　英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要求在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)句子，在句子中學(xué)習(xí)單詞。這就是說我們?cè)诮探o學(xué)生一句話、一個(gè)詞時(shí)還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在一定的情境中學(xué)會(huì)用句子、詞語(yǔ)所創(chuàng)設(shè)的情境如何即利于課文的導(dǎo)入，也利于重點(diǎn)單詞、句子的引出是一節(jié)課成敗的重要方面。

　　三、多媒體的使用

　　現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)中，黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體的有效利用使得黑板的內(nèi)涵更加豐富。此次活動(dòng)，各位教師都運(yùn)用了多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)工具，以鮮艷的色彩、活動(dòng)的圖像和有聲的對(duì)話，給人一種賞心悅目的感覺，創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

　　四、注重基礎(chǔ)，適當(dāng)拓展延伸

　　這次的優(yōu)質(zhì)課沒有想象中那么花哨，更多的是注重課文，注重基礎(chǔ)知識(shí)。在精講精練課文基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，進(jìn)行相應(yīng)的拓展延伸。由于前面將基礎(chǔ)知識(shí)都夯實(shí)了，后面的拓展學(xué)生進(jìn)行起來也就得心應(yīng)手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠(yuǎn)見，提高了整節(jié)課的課堂效率。

　　課堂展示結(jié)束后，來自上海教研室的朱浦教授針對(duì)這17節(jié)課做了精彩點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。他把每位教師課堂上的亮點(diǎn)和自身特點(diǎn)分析的非常到位，他幽默詼諧的語(yǔ)言風(fēng)格給在座的各位教師留下了深刻的印象。

　　通過這次聽課，讓我開闊了眼界，明白了努力方向。同時(shí)我對(duì)自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語(yǔ)言更優(yōu)美？怎樣讓孩子更喜歡上英語(yǔ)課？怎樣培養(yǎng)孩子的.能力？相信通過不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步。