班主任培訓(xùn)會上教師代表發(fā)言稿
賀先進(jìn)老師說：“常規(guī)、常規(guī)、還是常規(guī)！”到了白市驛，如何調(diào)教這一群傳說中很讓人頭疼的孩子呢？賀老師跟我講，我們對學(xué)生的管理首先從班級日常管理開始！我們與同學(xué)的交流、對同學(xué)各方面的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)的了解主要在班級日常管理中，我們對學(xué)生的教育也更多的落實(shí)在班級日常管理中。班主任要在思想上允許學(xué)生有認(rèn)識上、行動上的差異。在班級的日常管理中，要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，以便提醒同學(xué)們注意改進(jìn)。就像士兵們練習(xí)隊(duì)列出操，并不能真正作用于戰(zhàn)場，但是對于一支部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力和士氣的提升作用卻是巨大的。于是，我從高一一直到現(xiàn)在都將班級常規(guī)管理放在十分重要的地位，同學(xué)們都十分重視每一周的常規(guī)考核評分，班級的面貌得到了極大地改善。
刀哥說：“第一屆的學(xué)生是用激情和愛心帶出來的，后面的第二屆、第三屆乃至更多就多是靠技巧和手段在帶了！”對他的說法，我不敢判斷正確與否。但是，第一次做班主任投入的情感和心血極大我是認(rèn)同的。在我做班主任的這兩年里，老婆懷孕了，孩子出生了，寶寶周歲了，可是從白市驛到小龍坎，從小龍坎到大學(xué)城，三年三地我?guī)缀蹙蜎]有顧過家里，和這些學(xué)生在一起的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了陪妻子和孩子，更“可悲”的是我覺得快樂。當(dāng)我出差的時(shí)候?qū)W生們會不約而同的發(fā)消息給我說想我；他們會將自編操比賽的結(jié)束動作設(shè)計(jì)為一邊高高躍起一邊高喊我的名字；他們會將自己的快樂悲傷甚至一些不足為外人道的小秘密通過日記和我分享，要是我的評語過于簡單，還會摁上“評語門”的大帽子對我進(jìn)行聲討；他們會在元旦匯演結(jié)束后生拉活拽的帶上我分享他們的成功后的喜悅和快樂；他們會在班會展示課上伴著我的總結(jié)詞潸然淚下；他們還會催促我回家去陪陪師母和孩子，不要只想著他們……教育，是一門關(guān)于生命的藝術(shù)，他需要每一個(gè)教育者用盡全部的愛去點(diǎn)燃生命的激情，去換取生命的回響，去贏得生命的價(jià)值！這不是一場不求反哺的付出，這不是一出燃燒自己照亮他人的悲劇，作為教育者的我們獲得更多，享有更多！
班級管理的一點(diǎn)點(diǎn)心得
前一段時(shí)間參加某項(xiàng)比賽遇到了一位知名教育專家，他提出了“班級管理的三個(gè)層次”的理論，第一層次是經(jīng)驗(yàn)管理，屬于能人階段；第二層次是制度管理，屬于科學(xué)管理階段，；第三層次是“文化”管理，屬于現(xiàn)代管理階段。
我聽了感覺很有些感悟，又很迷惑。這些理念在具體的班級管理中如何去實(shí)踐呢？三個(gè)層次之間的關(guān)系是怎么樣的呢？怎樣才能做到“無為而治”的“文化”管理層面呢？真正“無為而治”了我們班那些妖孽能夠“回頭是岸，一心向佛”嗎？我不知道。它跟所有的教育理論一樣，美好、崇高卻遙遠(yuǎn)！
回來之后，很長時(shí)間我都在思考這個(gè)問題。到底怎么樣的管理才能稱作搞笑成功的班級管理呢？首先，我認(rèn)為所謂的人的管理、制度管理、文化管理不應(yīng)該是割裂開來的，而應(yīng)是統(tǒng)一管理體系的不同組成部分，理應(yīng)將它們有機(jī)組合起來才能實(shí)現(xiàn)管理的優(yōu)化。其次，我認(rèn)為班級管理的核心是人的管理，尤其是當(dāng)我們面對的是一群身心發(fā)育都未成熟的未成年人時(shí)，尊重其差異性和個(gè)性是必須的。最后，我試圖將這樣的一種管理理念落實(shí)到我的班級管理中去，我想，我必須從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力：