高中歷史研討會發(fā)言稿
3、關注時政熱點問題，兼顧未列入考綱內(nèi)容。
以當今社會與世界上發(fā)生的重大熱點、焦點問題為切入點，架起歷史與現(xiàn)實之間的橋梁，以新問題、新情境深化拓展對歷史問題的認識與評價�？梢試L試以某一個社會問題為主題展開綜合闡述，有意識地訓練思維的整體性與邏輯性。在梳理、確定熱點焦點問題時，既要關注與歷史知識直接相關的，更要重視能與政治、地理學科聯(lián)系起來的問題，提高復習備考的針對性和實效性。比如，區(qū)域經(jīng)濟問題，中美關系問題，能源問題等。對教材中的楷題字部分、注釋、插圖等，特別是對課文重要知識的補充和說明的內(nèi)容，也要指導學生閱讀或講解。在綜合科的考試中，有時出于出題需要等多方面的考慮，偶爾可能會少量的涉及到未列入考綱的內(nèi)容，比如，XX年的凱末爾革命問題。所以為了防止這種情況，我們在復習備考中也適當關注了未列入考綱內(nèi)容
4、.強化思維拓展能力，培養(yǎng)知識遷移能力。
歷史學科能力的核心是歷史思維能力。無論是基礎知識的學習和掌握，還是對原有知識的重新整理，都離不開思維能力的訓練。為此，我們加強了對學生歷史思維能力的培養(yǎng)。
�。�1）進行解答試題的訓練，特別是獲取知識的技術性訓練。做好單元過關題、階段性測試題、高考模擬訓練題。對以往各地典型高考歷史試題進行研究，了解這些題目的設計意圖、設問角度、思維價值等，選擇典型的試題予以加工改造后，對學生進行訓練，培養(yǎng)學生的歷史思維能力。
�。�2）針對與歷史知識有聯(lián)系的社會現(xiàn)實問題，確定主題進行綜合認識、多角度認識，以培養(yǎng)學生的思維拓展能力和知識遷移能力。
三、輔助教學
1、加強學習交流，拓寬信息渠道
積極參加各類教學研討會，虛心向教研專家、教學同仁學習，吸取先進教學經(jīng)驗，為我所用。加大高考信息的收集力度，對信息進行認真的分析篩選，用于教學。
2、多與學生溝通，深入學生內(nèi)心。
通過多中形式與學生溝通，全面了解學生的思想動態(tài)，了解學生對知識的掌握程度，有針對性地開展教學活動
3、重視自習輔導，協(xié)調(diào)各科關系
學生在課下難免會存在這樣或那樣的問題，這些問題要想及時的得到解決，就要求老師加強自習輔導，所以為了使學生遇到的問題得到及時的解決，每天盡量抽出時間，到班上輔導自習。
在立足本學科教學的基礎上，為使學生的整體學習成績迅速得到提高，必須協(xié)調(diào)與其他五科的關系，尤其是經(jīng)常與班主任多溝通，以達到六科協(xié)調(diào)共同發(fā)展的目的。
四、反思教學
教師的不足：
在教學過程中，雖然我們盡量想做的更好，但仍然存在著一定的不足之處，比如：
對學生不夠放心，在課堂教學中講的較多，學生活動不夠多，結論灌輸?shù)奶�，引導學生分析不夠，這是最急需改變之處。同時在其他幾個環(huán)節(jié)上我們也要進一步努力，比如：習題的選擇，對弱科同學的關注等。
學生的不足：
1、審題環(huán)節(jié)薄弱，把握要求不準；
2、基礎知識混淆，張冠李戴嚴重；
3、時空界限不清，基本概念不明；
4、史論不能結合，評價不得要領；
5、文字表達無序，邏輯思維混亂。