用心彈撥愛(ài)的琴弦
當(dāng)孩子圍在我的周圍，閃動(dòng)著一雙雙聰穎、熱情、令人神往的眼睛，我總覺(jué)得眼前是一個(gè)個(gè)閃爍不定的，神秘而又神圣的光環(huán)。這是一片愛(ài)的圣地，這里有一曲曲待我精心彈奏的愛(ài)的弦律，每個(gè)旋律都充滿個(gè)性，充滿魅力，但我只有用全部的愛(ài)，傾注全部的心血才能使躍動(dòng)、飛揚(yáng)。在這充滿童趣的樂(lè)園，我已辛勤耕耘了十二年。
與孩子們朝夕相處，渴求愛(ài)是孩子給我的強(qiáng)烈感受。如果說(shuō)父母的愛(ài)是人精神情感幸福的源泉，那么老師的愛(ài)則是孩子們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)他人，以及對(duì)社會(huì)的信任的保證。老師的愛(ài)能使孩子熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然。老師對(duì)孩子的愛(ài)是用心去彈撥的。
俗話說(shuō)：人上一百，形形色色。一所幼兒園，少則幾十，多則幾百。在這些孩子中，由于受遺傳因素和家庭環(huán)境的影響，形成許多差異，容貌有俊有丑、智商有高有低、氣質(zhì)有動(dòng)有靜、性格有活潑有呆板、動(dòng)作有靈巧有笨拙，這些內(nèi)在和外在的氣質(zhì)差異，呈現(xiàn)出群體性的客觀存在。對(duì)此，我們應(yīng)有足夠的認(rèn)識(shí)，實(shí)際工作中，尊重每個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，一視同仁，公平視愛(ài)，否則，一些孩子得到偏愛(ài)，一些孩子受到冷落，就會(huì)給孩子的身心健康帶來(lái)嚴(yán)重的后果。得到偏愛(ài)的孩子容易形成處處不同于他人的優(yōu)越感，助長(zhǎng)了許多不良習(xí)慣的形成；受到冷落的孩子往往會(huì)灰心泄氣，感到失望和自卑。我就遇到過(guò)這樣的情況：班里有個(gè)孩子活潑可愛(ài)，老師們都喜歡她，對(duì)她又親又抱，處處關(guān)照她，結(jié)果使她變得任性、無(wú)禮；另一個(gè)孩子性格孤僻，沉默寡言，老師對(duì)他關(guān)愛(ài)較少，不喜歡參加集體活動(dòng)，認(rèn)為自己什么事都不如別人，這使我深深認(rèn)識(shí)到：對(duì)幼兒的偏愛(ài)和冷落，會(huì)帶來(lái)不少負(fù)面影響，正確的態(tài)度是：充滿熱情地愛(ài)每一個(gè)幼兒。
每個(gè)孩子都有各自的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，只不過(guò)有的孩子比較明顯，很容易被發(fā)現(xiàn)，而有的孩子不容易被發(fā)現(xiàn)。正如雕塑家羅丹所說(shuō)：“生活中不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！蔽覀冇變航處熞獜纳顚影l(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的長(zhǎng)處，就必須愛(ài)每一個(gè)孩子。只有這樣，才能做有心人，才能發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們的長(zhǎng)處得到鞏固和發(fā)展。我們班的楊寶鑫，是園內(nèi)出了名的調(diào)皮鬼，平時(shí)愛(ài)欺負(fù)人，經(jīng)常在班里惹是生非，后來(lái)在一系列的活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)他很愛(ài)勞動(dòng)，還在家?guī)蛬寢屜创矄�，于是，我就在班里表�(yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他主動(dòng)幫助別人，使他逐步改掉了缺點(diǎn)，成為助人為樂(lè)的“小幫手”�，F(xiàn)在老師和小朋友都喜歡他。
高爾基曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)孩子，那是母雞都會(huì)做的事情�！睈�(ài)幼兒就要尊重幼兒，理解幼兒。在我們的身邊，有時(shí)會(huì)發(fā)生這樣的事，當(dāng)一個(gè)能力較差的孩子，把他精心折制的一只小船捧到老師的面前，想換回一句夸獎(jiǎng)時(shí)，老師卻用懷疑的眼光看著孩子問(wèn)：“是你折的嗎？”這時(shí)，孩子的心里又會(huì)是一種什么樣的滋味呢？孩子雖小也需要尊重和理解，他們也有一顆敏感而脆弱的心靈，如果那純真的心靈常常被扭曲，被戳上誤解的一刀，如果老師常常對(duì)孩子無(wú)意中拋下無(wú)情的目光，那會(huì)給孩子的心靈留下多少傷痕。
愛(ài)是陽(yáng)光，愛(ài)是甘露，愛(ài)是幼兒教育中最寶貴的營(yíng)養(yǎng)，讓我們面向全體幼兒，把神圣的師愛(ài)灑向每個(gè)孩子的心田。