十二月校長(zhǎng)會(huì)發(fā)言材料
9、少數(shù)教師缺少敬業(yè)、吃苦耐勞的精神。具體表現(xiàn)在三類教師：第一類是年輕教師，工作不安心，在業(yè)務(wù)上不能虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教；第二類是中年教師，雖然有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是固步自封，不愿學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)手段；第三類是年齡偏大一點(diǎn)的教師，以年齡大、學(xué)校的元老自居，在工作期間存在養(yǎng)老的心態(tài)，經(jīng)常在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面前說(shuō)自己體弱多病，要求減少工作量，放低工作標(biāo)準(zhǔn)，不能在崗一天，奉獻(xiàn)一天。
9、常規(guī)要求不夠嚴(yán)格：一是個(gè)別教師教學(xué)常規(guī)流于形式、走過(guò)場(chǎng)；致使教育教學(xué)常規(guī)工作沒(méi)有很好的為教學(xué)服務(wù)。二是少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)教師聽(tīng)課達(dá)不到規(guī)定要求，有的教師只聽(tīng)課，不認(rèn)真評(píng)課，僅留于形式和完成任務(wù)，甚至個(gè)別教師照抄他人聽(tīng)課記錄。個(gè)別學(xué)校教研工作流于形式，應(yīng)付檢查，沒(méi)有做到理論聯(lián)系實(shí)際。三是個(gè)別教師不按要求備課，仍然是照抄照搬教案，教案中沒(méi)有根據(jù)自己的教學(xué)思想和班級(jí)學(xué)生情況進(jìn)行再創(chuàng)造。
10、執(zhí)行常規(guī)力度不夠：一是個(gè)別教師不認(rèn)真鉆研教材，改進(jìn)教學(xué)方法，在實(shí)施課堂教學(xué)過(guò)程中駕馭課堂的能力低，課堂教學(xué)效率不高。二是個(gè)別教師作業(yè)批改不認(rèn)真、不細(xì)致。有的未更正學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤，以問(wèn)號(hào)代替；有的作文無(wú)眉批尾批，無(wú)激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)；有的無(wú)等級(jí)評(píng)價(jià)；有的不按要求指導(dǎo)學(xué)生更正錯(cuò)題。
11、班隊(duì)管理不夠細(xì)化：一是部分班級(jí)注重管理，但不注意記錄；二是部分班級(jí)提供的檢查材料僅僅是為了應(yīng)付檢查，沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性的作用；三是個(gè)別教師把每周一節(jié)的少（團(tuán)）隊(duì)課占用。
�。ㄈ�、教學(xué)常規(guī)管理工作建議
1、及時(shí)加強(qiáng)整改。各校應(yīng)認(rèn)真對(duì)檢查組反饋時(shí)提出的整改意見(jiàn)深入剖析，查找原因和對(duì)策，并一一整改到位。
2、重視過(guò)程管理。各校要認(rèn)真落實(shí)過(guò)程管理，不斷提高常規(guī)管理水平。進(jìn)一步加大對(duì)教師教學(xué)常規(guī)工作的檢查和評(píng)價(jià)，每次檢查要有優(yōu)劣評(píng)價(jià)，要做到對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的跟蹤管理，促使教師常規(guī)工作中存在的問(wèn)題得到及時(shí)改進(jìn)。將教育教學(xué)常規(guī)管理工作真正落到實(shí)處。
3、重視學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。其次，培養(yǎng)學(xué)生掌握最優(yōu)的學(xué)習(xí)方法，使其會(huì)學(xué)。一是明確學(xué)科特點(diǎn)；二是指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)、課上專心聽(tīng)課的方法，解決悠閑聽(tīng)課、低頭聽(tīng)課、袖手學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶的不良現(xiàn)象；三是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記筆記；四是有糾錯(cuò)本，把錯(cuò)題及時(shí)寫(xiě)入糾錯(cuò)本，并經(jīng)常翻閱；五是增強(qiáng)學(xué)生的做題規(guī)范意識(shí)。
4、認(rèn)真抓好教研工作。各校要認(rèn)真開(kāi)展好教研活動(dòng)，并做到理論聯(lián)系實(shí)際，真正起到“搞活教研、促進(jìn)教改、提高質(zhì)量”的目的。同時(shí)教師之間要相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。
5、加強(qiáng)家訪工作。對(duì)在校思想不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)滯后、違反紀(jì)律的學(xué)生要經(jīng)常進(jìn)行家訪，了解學(xué)生思想動(dòng)向，積極取得家長(zhǎng)的支持和配合，共同教育好每一個(gè)學(xué)生。
6、加快高效課堂的推進(jìn)力度。
請(qǐng)各校認(rèn)真對(duì)照反饋內(nèi)容，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)常規(guī)管理方法，提升學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理水平，積極構(gòu)建有學(xué)校特色的符合新課改理念的管理體系，為培植學(xué)校特色服務(wù)。
二、高效課堂建設(shè)的問(wèn)題和建議
（一）高效課堂教學(xué)模式實(shí)施中可能出現(xiàn)的問(wèn)題
一是備課中的問(wèn)題
1、沒(méi)有進(jìn)行高質(zhì)量的“一次備課”。
教師自己沒(méi)有備課，沒(méi)有思考，連一道習(xí)題都沒(méi)有做，就拿著別人編寫(xiě)的“導(dǎo)學(xué)案”上課，他們對(duì)教學(xué)任務(wù)不明確，教學(xué)內(nèi)容不熟悉，教學(xué)過(guò)程欠思考，教學(xué)方法未掌握，怎么能取代老師發(fā)揮引導(dǎo)路程、把握方向、激發(fā)興趣、正確評(píng)判的作用呢？再說(shuō)，再好的“教學(xué)案”也要適合自己班級(jí)的學(xué)情，也要根據(jù)任課老師個(gè)性化的理解才能科學(xué)有效地實(shí)施到教學(xué)中去。
2、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)不能保證質(zhì)量。
由個(gè)別教師輪流編寫(xiě)的“導(dǎo)學(xué)案”不一定能夠保證質(zhì)量。因?yàn)榻處煹乃接胁町�，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師有時(shí)竭盡全力拿出來(lái)的“導(dǎo)學(xué)案”也許目標(biāo)、重點(diǎn)定位不當(dāng)，內(nèi)容深淺把握不準(zhǔn)，問(wèn)題設(shè)計(jì)缺少邏輯性、層次感等。有的教師教學(xué)水平高，經(jīng)驗(yàn)也豐富，但是由于責(zé)任心、事業(yè)心不強(qiáng)，會(huì)草草完成交差。有的教師水平高，責(zé)任心也強(qiáng)，但是由于“忙”，也有可能應(yīng)付了事。
高質(zhì)量的“一次備課”是“二次備課”、“集體備課”編寫(xiě)“導(dǎo)學(xué)案”的前提和基礎(chǔ)，沒(méi)有有效的“一次備課”，后面的所有環(huán)節(jié)都是假的、空的、低效甚至無(wú)效的。
二是作業(yè)中的問(wèn)題
1、批改目的不明。其片面性表現(xiàn)在弱化了批改的作用，把批改的作用認(rèn)定為端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以作業(yè)的完成的數(shù)量掩蓋了作業(yè)本身的質(zhì)量、數(shù)量、完成時(shí)間等因素對(duì)學(xué)生作業(yè)的影響，更無(wú)視學(xué)生通過(guò)作業(yè)所得到的提高。