愛(ài)心主題作文評(píng)語(yǔ)精選
古今中外的教育家們盡管教育思想和教育風(fēng)格各有千秋，但有一點(diǎn)是相同的——愛(ài)的教育�？鬃诱f(shuō)：愛(ài)之，能勿勞乎？忠之，能勿誨乎？蘇霍姆林斯基：我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子�！@些觀點(diǎn)都體現(xiàn)了愛(ài)心教育。同樣，好的作文評(píng)語(yǔ)也應(yīng)該融入教師的愛(ài)心。 學(xué)生辛辛苦苦完成一篇作文,都非常急切地想知道教師會(huì)怎樣評(píng)價(jià)自己的作文。因此,教師要及時(shí)給予批改。教師的評(píng)語(yǔ)要肯定優(yōu)點(diǎn),指出不足,以幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平。而把愛(ài)心融入作文評(píng)語(yǔ)主要體現(xiàn)在肯定優(yōu)點(diǎn)時(shí)要注意激勵(lì)性，指出不足時(shí)做到民主平等。
葉圣陶先生說(shuō):批改不是挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)，此意好。因此，對(duì)于學(xué)生用心創(chuàng)作出來(lái)的作文，無(wú)論是寥寥無(wú)幾的眉批，還是三言?xún)烧Z(yǔ)的總批，都必須堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主的指導(dǎo)思想，把愛(ài)心融入作文評(píng)語(yǔ)中。
美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾博士用實(shí)驗(yàn)表明：一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的智慧成就的預(yù)言，會(huì)決定另一個(gè)人的智慧和成就。而自己信任和崇拜的人對(duì)自己的賞識(shí)更能給予自己無(wú)窮的力量。一般來(lái)說(shuō)，教師是學(xué)生信任和崇拜的人，因此，教師在作文評(píng)語(yǔ)中運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用是可想而知的。所以，教師在批閱作文時(shí)，要盡量找出學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕只是一個(gè)詞語(yǔ)用得恰當(dāng)，一個(gè)句子寫(xiě)得生動(dòng)，一個(gè)段落寫(xiě)得精彩，都要作好記號(hào)，作為學(xué)生的一個(gè)成功之處，在評(píng)語(yǔ)中由衷地為其喝彩，大加贊賞。
例如：一位平常不太愛(ài)寫(xiě)作文并且作文水平很低的學(xué)生，在一次作文中有一段描寫(xiě)太陽(yáng)出來(lái)時(shí)云層變化的文字，用了一連串的比喻句，寫(xiě)得非常精彩。我給他寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)是：沒(méi)想到你的觀察是如此的細(xì)心，你的想象力更是比一般人豐富多了，你已經(jīng)具備了當(dāng)作家的條件。相信只要假以時(shí)日，你的作文一定會(huì)讓老師和同學(xué)刮目相看！從次，他愛(ài)上了作文，作文水平突飛猛進(jìn)，他寫(xiě)的作文也經(jīng)常被我當(dāng)作范文在班上朗讀，還榮獲過(guò)全國(guó)新世紀(jì)杯作文大賽二等獎(jiǎng)。
又如：我國(guó)文學(xué)大師茅盾小學(xué)時(shí)的作文曾得到了他的老師的充分肯定和高度贊賞：好筆力，好見(jiàn)地，讀史有眼，立論有識(shí)，小子可造，其竭力用功，勉成大器。前程遠(yuǎn)大，未可限量，十二歲小兒能作此語(yǔ)，莫謂祖國(guó)無(wú)人也。這些贊賞性的評(píng)語(yǔ)，給予了少年時(shí)的茅盾堅(jiān)強(qiáng)的信念和極大的鼓舞，成為他進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的動(dòng)力和源泉。
由此可見(jiàn)，激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)好作文的信心，鼓舞學(xué)生不斷奮進(jìn)，這是愛(ài)心融入評(píng)語(yǔ)所帶來(lái)的良好效應(yīng)。
把愛(ài)心融入評(píng)語(yǔ)的另外一條重要的途徑是在評(píng)語(yǔ)中體現(xiàn)民主性。陶行知先生對(duì)民主教育是如此定義的：民主教育一方面是教人爭(zhēng)取民主，一方面是教人發(fā)展民主。李鎮(zhèn)西老師是這樣理解民主的：民主教育意味著尊重——尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的情感、尊重學(xué)生的思想、尊重學(xué)生的個(gè)性、尊重學(xué)生的差異、尊重學(xué)生的人權(quán)、尊重學(xué)生的創(chuàng)造力……而作文中的民主性也就體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)護(hù)。
例如：一位學(xué)生描寫(xiě)田徑賽時(shí)的情景：槍聲一響，運(yùn)動(dòng)員們飛一般地在跑道上馳騁起來(lái)。這句話(huà)中，馳騁一詞用得不恰當(dāng)，我就在旁邊寫(xiě)上批語(yǔ)：請(qǐng)你結(jié)合剛剛復(fù)習(xí)到的‘辨析并修改病句’的知識(shí)思考一下，‘馳騁’一詞用得恰當(dāng)嗎？怎樣修改才好呢？過(guò)后，這位學(xué)生在作文本上把這個(gè)病句更正過(guò)來(lái)了。在以后的寫(xiě)作中如果碰上自己拿不定主意的詞語(yǔ)，就主動(dòng)找我商量確定。
又如：一位學(xué)生寫(xiě)了一篇優(yōu)秀作文，但美中不足的是書(shū)寫(xiě)馬虎。我在他的文章結(jié)尾處寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)是：如此優(yōu)質(zhì)的文章，如果配上整齊的文字書(shū)寫(xiě)，將會(huì)相得益彰。你以為呢？從此以后，這位學(xué)生果然寫(xiě)出了文質(zhì)兼美的作文。
這些評(píng)語(yǔ)，一改那種教師高高在上的說(shuō)教，代之以商榷性的問(wèn)句，把教師和學(xué)生擺在了平等對(duì)話(huà)的位置上，營(yíng)造了一種和諧的民主氛圍，讓學(xué)生體味到了一種被人尊重的幸福感，從而促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提高寫(xiě)作水平。這同樣是把愛(ài)心融入作文評(píng)語(yǔ)所帶來(lái)的良好效果。
當(dāng)然，把愛(ài)心融入作文評(píng)語(yǔ)還有多種方式�？偠灾灰钦驹趷�(ài)護(hù)學(xué)生的角度對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行恰到好處的評(píng)論，都能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)好作文的積極性，促使學(xué)生不斷進(jìn)步。