《有效地管理你的課堂》讀后感

　　課堂管理是備受學(xué)校和教師關(guān)注的話題。課堂管理的成功與否直接影響到課堂教學(xué)的效率。在現(xiàn)代教育中，學(xué)生在課堂中度過的時間在其生活中占據(jù)了很重要的地位，課堂管理的質(zhì)量關(guān)系到孩子心身的健康發(fā)展。因此，有效的課堂管理方法和技巧是值得每位教師不斷探索的領(lǐng)域。美國的三位教育家：埃弗森（evertson,c），埃默（emmer,e），沃瑟姆(worsham,m）著的《有效地管理你的課堂——小學(xué)教師的課堂管理》就是這樣一本力圖給教師的課堂管理提供全方位指導(dǎo)的課堂管理領(lǐng)域的著作。

　　仔細(xì)閱讀該書，我始終懷著一種感動和欣喜的心情。所謂感動，是該書作者在字里行間透露出的對教育事業(yè)的熱忱和認(rèn)真細(xì)致的工作風(fēng)；所謂欣喜，是為我能從書中獲得切實可行的課堂管理策略和技巧而高興。讀這本書，如同一位經(jīng)驗豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。本書最突出的特點是實用性強(qiáng)。全書基于作者多年的教學(xué)經(jīng)驗收集了很多課堂管理方面的數(shù)據(jù)。是實證性和實踐性的研究成果。討論內(nèi)容聚集于課堂管理中的真問題、真情境，遵循一定理論指導(dǎo)，有針對性地提出了具體的課堂管理策略和方法。既有對班級的整體組織管理，又有對學(xué)生行為的引導(dǎo)和指點。如：有效管理的課堂是什么樣的。營造良好的課堂氛圍。支持合作學(xué)習(xí)的策略和要求。特殊群體的管理和要求等等……涉及小學(xué)課堂管理的方方面面，著眼于課堂管理中的常見問題與解決方法。如合作學(xué)習(xí)，問題學(xué)生的行為管理，設(shè)計和管理教學(xué)，交流技巧和教學(xué)等等……

　　以第五章《開展和實施教學(xué)》為例，作者把教學(xué)的步驟分成四個環(huán)節(jié)：1、內(nèi)容擴(kuò)展2、討論3、背誦或鞏固4、反饋。

　　1、內(nèi)容擴(kuò)展

　　在內(nèi)容的擴(kuò)展課中教師要積極地扮演活躍的角色，集中經(jīng)理幫助學(xué)生思考新的內(nèi)容，把新的知識和已有的知識練習(xí)起來并學(xué)會應(yīng)用。

　　教師的角色在課堂中要不斷的進(jìn)行轉(zhuǎn)換，可以根據(jù)教材的不同和內(nèi)容進(jìn)行思考，變換角色最終的目的是使學(xué)生在教師的角色中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，所以教師在走進(jìn)教室的時候，要把自己的身份定位在一個幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)和增長知識上。這樣有利于學(xué)生的親和力，拉進(jìn)學(xué)生和教師之間的關(guān)系，使他們之間的關(guān)系更加融洽，猶如和自己的親人對話一樣。

　　2、個人練習(xí)

　　在以往的教學(xué)中教與學(xué)是相輔相成的，有了好的教才會有好的練，練習(xí)是學(xué)生針對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行集中的練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)的過程中，可以找到不會的知識，教師再進(jìn)行一定的點撥和指導(dǎo)，這樣就會對知識產(chǎn)生鞏固，糾正在學(xué)習(xí)中的錯誤，引領(lǐng)學(xué)生掌握知識。

　　3、背誦和鞏固

　　我們在教學(xué)中，不一定要在科目上做到堂堂進(jìn)行這個環(huán)節(jié)但是要使教師在教學(xué)的過程中明確教學(xué)中的這個環(huán)節(jié)，例如在�？频慕虒W(xué)中，背誦就會失去一定的作用，而其中的鞏固部分，卻要加強(qiáng)并進(jìn)行的，學(xué)生的知識是建立在教學(xué)活動中的接受能力和認(rèn)知能力產(chǎn)生的，必要的鞏固是可以使學(xué)生加深自己對知識的掌握，教師在教學(xué)活動中要注意知識的鞏固。

　　4、反饋

　　在這個環(huán)節(jié)中，教師在反饋的過程中確信學(xué)生的理解水平已經(jīng)或達(dá)到一定的水平，通過反饋使教師掌握所教的對象把握的程度，進(jìn)而提高今后教學(xué)水平，在教學(xué)的過程中不斷的改進(jìn)，以提高學(xué)生和教師的綜合素質(zhì)，達(dá)到最佳的教學(xué)活動的目的。

　　多次反復(fù)閱讀該書，不時能感覺到外來文化的真實和鮮活。這本書確實是一本值得老師共享的精神財富。書中提供了與課堂生活密切相關(guān)的指導(dǎo)性方針，幫助我們實事求是，積極進(jìn)取地思考應(yīng)當(dāng)采用怎樣的方法處理全班事務(wù)。但是，教師和學(xué)生各有個性，適用于某一種情況的策略未必適用于另一種情況。因此，我們教師要有應(yīng)對新挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，在選用各種策略和方法的時候融入自己的感情和智慧。在新一輪的課程改革和教學(xué)改革中，提倡多樣化的課堂以及更具個性的教學(xué)。激發(fā)出無窮的創(chuàng)造力，靈活地調(diào)用各種管理策略，甚至想出新方法，來應(yīng)付各式各樣的課堂管理問題，切實取得課堂教學(xué)的質(zhì)效。