行道樹(shù)教案教學(xué)設(shè)計(jì)范文
導(dǎo)語(yǔ)：行道樹(shù)是指種在道路兩旁及分車(chē)帶，給車(chē)輛和行人遮蔭并構(gòu)成街景的樹(shù)種。行道樹(shù)有很多的作用，可以補(bǔ)充氧氣、凈化空氣、美化城市、減少噪音等。作家張曉風(fēng)也為此寫(xiě)過(guò)一篇散文，名為《行道樹(shù)》，已選為小學(xué)人教版語(yǔ)文課本文的教材之一，其中略有改動(dòng)，此文章贊揚(yáng)了行道樹(shù)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，已被許多中小學(xué)課本錄用。下面是關(guān)于行道樹(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀!
行道樹(shù)教案教學(xué)設(shè)計(jì)：
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)作手法。
2、理解行道樹(shù) —— 無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象。
3、朗讀課文，體會(huì)形象化的語(yǔ)言。
[學(xué)習(xí)重難點(diǎn)]
1、理解課文的象征意義。
2、理解形象化的語(yǔ)言。
[媒體運(yùn)用]：多媒體電化教學(xué)平臺(tái)和課件
[教學(xué)過(guò)程]：課前情景設(shè)置：
播放明月的詩(shī)歌《我是一棵樹(shù)》的視頻文件。
一、導(dǎo)入：
學(xué)生以手抄報(bào)的形式展示所搜集樹(shù)的相關(guān)資料包括樹(shù)的種類，樹(shù)的歷史，樹(shù)的價(jià)值，樹(shù)的文化意義(關(guān)于樹(shù)的古詩(shī)詞)。
同學(xué)們?cè)谖覀內(nèi)粘Ｉ钪羞�有另外一種樹(shù)，叫“行道樹(shù)”。在一次海峽兩岸作家研討會(huì)上，有一位記者這樣問(wèn)張曉風(fēng)：“如果有機(jī)會(huì)去大陸，而且可以選擇生命中三天別樣的人生，你會(huì)選擇怎樣度過(guò)。”她略有所思的回答道：“我還是希望自己能夠變成一棵行道樹(shù)。”同學(xué)們想不想知道她為什么會(huì)有這樣的回答啊?這節(jié)課我們就一起來(lái)揭開(kāi)這個(gè)謎底。
二、走進(jìn)作者：(四w模式)
Who：When：Where：Works：
三、檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生講解，教師點(diǎn)撥)
啜chuò 輟chuò 綴zhuì; 墮落 墜zhuì落; 沉甸甸diān(注音)
弦 眩 炫
繁弦急管 燈紅酒綠
四、整體感知
文章中的行道樹(shù)具有怎樣的特點(diǎn)?請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇鼍唧w的句子，以“我是一棵 的樹(shù)，因?yàn)?”為話題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
明確：孤獨(dú)寂寞，沒(méi)有人理解，無(wú)私奉獻(xiàn)等。
五、自主學(xué)習(xí)(速讀概括)
本文在寫(xiě)行道樹(shù)的時(shí)候運(yùn)用了兩組對(duì)比(與同類和人類)的手法進(jìn)行刻畫(huà)，請(qǐng)快速瀏覽并從文章中找出具體語(yǔ)句，分小組討論填表。
感知：通過(guò)以上兩組對(duì)比，我們更能夠感受到行道樹(shù)體現(xiàn)了什么精神呢?
生存環(huán)境：惡劣、孤獨(dú)、寂寞、憂愁
思想狀態(tài)：深沉、自豪、快樂(lè)
六、問(wèn)題研討：(品讀研討)
1、文中說(shuō)“而我們居然站在這兒，站在這雙線道的馬路邊，這無(wú)疑是一種墮落。”
(1)“墮落”是什么意思呢?
(2)句中的墮落指的是“從 到 ”
(3)在這里的含義是什么?
明確：墮落是指思想和行為向著消極的方向發(fā)展，原始森林是他們的天堂，馬路邊使他們的地獄，現(xiàn)在他們主動(dòng)地“流落到惡劣的環(huán)境里”，從“行道樹(shù)離開(kāi)了家，離開(kāi)了原始森林，走在城市的飛塵里，生活條件和自身形象大大跌落”來(lái)解讀墮落的。
2、在課文第三自然段中作者為什么說(shuō)“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴”?
老師點(diǎn)撥：因?yàn)槌鞘谐錆M煙塵，是在令人悲涼，行道樹(shù)只是點(diǎn)綴，改變不了這種“悲涼”，因此說(shuō)“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴。”
“點(diǎn)綴”付出了那么多，奉獻(xiàn)了那么多，到最后卻依然不被理解，在他們的生活中我們行道樹(shù)只是可有可無(wú)的點(diǎn)綴，這是多么的悲哀啊。
[有關(guān)提示：保護(hù)環(huán)境還沒(méi)有引起人們足夠的重視。]
3、課文中寫(xiě)到“我們是一列憂愁而又快樂(lè)的樹(shù)”，憂愁什么?快樂(lè)什么?
明確：憂愁的是：城市的污濁，損害著人們的健康;
快樂(lè)的是：自己能為城市制造新鮮空氣，夏日能獻(xiàn)出濃陰，黎明時(shí)能迎接太陽(yáng)，迎來(lái)光明。
明確：“列”不能用“棵”、“排”、“行”等詞語(yǔ)替換，“棵”代表的是個(gè)人，而列代表的是整體，個(gè)人的奉獻(xiàn)是有限的，我們必須想行道樹(shù)一樣發(fā)揮集體奉獻(xiàn)的精神才能創(chuàng)造更美好的生活。
體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性。
[ 讓學(xué)生體會(huì)形象化的語(yǔ)言。學(xué)生的解答可能是多樣化的，蕪雜的，老師做到善于幫助學(xué)生突出重點(diǎn)，明確中心;并時(shí)刻告訴學(xué)生做讀書(shū)筆記的方法。]
七、合作探究
神圣的事業(yè)是什么事業(yè)?為什么說(shuō)神圣得失也總是痛苦的?行道樹(shù)的“深沉”主要表現(xiàn)在什么方面?
明確：神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價(jià)。從個(gè)人利益角度講，就是“痛苦”。而痛苦的磨練使奉獻(xiàn)者具備了以苦為樂(lè)的品質(zhì)，就是“深沉”。
明確：在這句富有哲理性的句子中，請(qǐng)找出三個(gè)詞概括全文的內(nèi)容：神圣 、痛苦 、深沉
現(xiàn)實(shí)生活中有像行道樹(shù)一樣具有奉獻(xiàn)精神的人嗎?怎樣看待他們的價(jià)值?有的說(shuō)雷鋒，有的說(shuō)老師，有的說(shuō)父母，有的說(shuō)環(huán)衛(wèi)工人……而對(duì)這些人的價(jià)值也看得很透徹。
八、拓展延伸：
[ 鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)和自己的經(jīng)歷，談自己對(duì)學(xué)習(xí)的感受。]學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到了那些啟發(fā)呢?談?wù)勛约旱母惺?很多同學(xué)都能說(shuō)到要保護(hù)環(huán)境，也要像行道樹(shù)一樣具有奉獻(xiàn)的精神，為人類服務(wù)……(同學(xué)的氣氛很熱烈，都想把自己心中的所想與其他同學(xué)分享)
九、課文小結(jié)：
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《行道樹(shù)》一課，對(duì)無(wú)私奉獻(xiàn)者的精神有了更深刻的認(rèn)識(shí)和了解。我們都是社會(huì)的一員，應(yīng)該有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。從任何意義上講，我們都應(yīng)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，關(guān)注自然。讓我們像行道樹(shù)一樣，盡自己的力量，點(diǎn)綴美好的社會(huì)，也使自己的人生在無(wú)私的奉獻(xiàn)中大放光彩。