上海2007中考語(yǔ)文命題趨勢(shì)展望與備考

　　“一水聲喧人語(yǔ)外，萬(wàn)山青到馬蹄前”。2005年中考轉(zhuǎn)眼已近在眼前，探究中考語(yǔ)文命題趨勢(shì)，備戰(zhàn)中考具有十分重要的意義。下面，筆者對(duì)此試著做了一些探析，供廣大師生參考�！� 　　隨著我市二期中小學(xué)課程教材改革的深入發(fā)展和新課程方案的出臺(tái)，文言文的閱讀也有了新的要求：“強(qiáng)化文言文的學(xué)習(xí)，為促使學(xué)生感受中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，增加文化積淀，提升文化品位，形成正確的價(jià)值觀……”。在這背景下，我市中考語(yǔ)文試卷中，文言文閱讀所占的分值近幾年呈現(xiàn)著不斷上升的趨勢(shì)：在滿分為120分的中考語(yǔ)文試卷中，2001年文言文為20分，2002年為23分，2003年為28分，2004年則上升至30分，占試卷總分的四分之一。 　　文言文閱讀測(cè)試的變化在整體上突出了“穩(wěn)中有進(jìn)”，“穩(wěn)中有變”這樣一個(gè)特色。測(cè)試的內(nèi)容，主要集中在三個(gè)部分：默寫部分繼續(xù)保持S版，H版共同篇目的默寫和S版、H版“分叉”選擇默寫這兩種形式并存的局面。解釋部分以解釋加點(diǎn)詞和用現(xiàn)代漢語(yǔ)解釋文言句子的形式出現(xiàn)。試題中這些加點(diǎn)詞，一般都是較為常見(jiàn)的和在現(xiàn)今生活中仍在使用的實(shí)詞，且S版、H版兩套教材共有篇目中的實(shí)詞。解釋文言句子，只是要求“解釋”，而不是“翻譯”，即在文言句子的理解上不求“字字落實(shí)”，只要求理解意義，但對(duì)直接影響句子意思的關(guān)鍵詞語(yǔ)是必須落實(shí)。閱讀感悟部分主要是測(cè)試考生對(duì)已學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容的理解和對(duì)課外淺顯語(yǔ)段內(nèi)容的理解。要求在把握文章的基礎(chǔ)上，理解文章主要內(nèi)容，感悟文章所蘊(yùn)含的啟示意義。 　　文言文考試整體趨勢(shì)是“穩(wěn)中有進(jìn)”，“穩(wěn)中有變”。主要表現(xiàn)為：從2002年起，文言文默寫增加了理解性默寫的試題。如《少年中國(guó)說(shuō)》中以龍來(lái)比喻中國(guó)少年無(wú)限生機(jī)的句子是“＿＿＿＿＿＿�！� 　　這類試題僅靠平時(shí)的死記硬背是不行的，必須辨析、理解題干的要求。題干對(duì)所默寫的句子有如下要求：句子運(yùn)用了比喻修辭手法；本體和喻體分別是“中國(guó)少年”和“龍”；比喻句的表達(dá)作用是顯現(xiàn)“無(wú)限生機(jī)”，填空橫線及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)提示默寫部分是含有兩個(gè)分句的句子；句子必須出自梁?jiǎn)⒊�的《少年中�?guó)說(shuō)》。符合以上五點(diǎn)要求，才是真正的理解。在2003年中考第4題A組(3)：王維的《山居秋暝》中描寫人物活動(dòng)的詩(shī)句是：＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。B組(3)：杜甫的《望月》中，詩(shī)人想象登上泰山之巔抒發(fā)豪情的詩(shī)句是：＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。 　　2004年中考第4題A組(3)：《書湖陰先生壁》中描繪山水美景的詩(shī)句是＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。B組(3)：《別董大二首(其一)》中，詩(shī)人給友人以勉勵(lì)與自信的詩(shī)句是＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿？這類理解性默寫已不是單純地測(cè)試背誦，在測(cè)試背誦的同時(shí)也檢測(cè)了考生平時(shí)對(duì)課文的理解程度，是記憶與理解運(yùn)用的結(jié)合。今后，這種默寫試題將會(huì)繼續(xù)延用，但分值不會(huì)增加。 　　第二個(gè)變化就是：2003年引進(jìn)了課外文言文，這一變化必須引起重視。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)文言文教學(xué)提出了較高的要求，“二期”課改教材中也大量地增加了文言文閱讀的篇目。但是，作為一項(xiàng)全市性的考試，決不可能一步到位，它只要求學(xué)生能遷移課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，解釋常見(jiàn)實(shí)詞，基本讀通語(yǔ)段，理解主要意思，這三點(diǎn)要求其實(shí)并不高。2003年的課外文言文《楚人學(xué)舟》僅78個(gè)字，2004年選文《北人食菱》也只有84個(gè)字，篇幅短小，文字淺顯，文后還有注解。題型變化也不大，雖然2004年出現(xiàn)了選擇題，如第13題，但在設(shè)計(jì)上還是較為謹(jǐn)慎的，題目中的兩個(gè)詞語(yǔ)都是常見(jiàn)的、考生易于掌握和辨認(rèn)的。在答題時(shí)，考生只要讀通選文中詞語(yǔ)的意思，“席上食菱”中的“食”顯而易見(jiàn)是“吃”的意思，“欲以去熱也”中的“去”意思為“去除”、“清除”。再將選項(xiàng)中的加點(diǎn)詞讀懂，由于選項(xiàng)均來(lái)自課內(nèi)文言文，作出準(zhǔn)確判斷還是比較容易的。課外文言文作為考試內(nèi)容肯定仍將延續(xù)下去，可能分值會(huì)有所提高。這是為了落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于初三學(xué)生“能獨(dú)立閱讀課外淺顯的文言文。能結(jié)合自己的已有積累，借助注釋、工具書和有關(guān)資料，大體讀懂文言詩(shī)文的內(nèi)容”的要求。但選文淺顯易懂和注重課內(nèi)知識(shí)與能力的遷移的命題原則不會(huì)變。 　　為了更好地備考，從現(xiàn)在起，我們學(xué)習(xí)文言文就要有意識(shí)地做到： 　　促進(jìn)積累，提高得分率。可以將主要精力放在對(duì)文言詩(shī)文中的名言佳句、體現(xiàn)中心的重點(diǎn)句、至今仍被人們常常引用的詩(shī)句的理解背誦上。 　　讀熟讀懂，能準(zhǔn)確翻譯。努力將課本上的文言文讀熟、讀懂，最好能做到每篇都能準(zhǔn)確翻譯，達(dá)到看到一個(gè)文言實(shí)詞就能想起最早在哪篇文章接觸過(guò)，并能對(duì)這篇文章的大致內(nèi)容和作者基本情況有個(gè)印象。值得特別注意的是“古今異義”、“一詞多義”和“詞類活用”現(xiàn)象。在復(fù)習(xí)中重點(diǎn)關(guān)注一下“五記”，即《岳陽(yáng)樓記》、《醉翁亭記》、《小石潭記》、《桃花源記》、《核舟記》；“四說(shuō)”，即《捕蛇者說(shuō)》、《黃生借書說(shuō)》、《馬說(shuō)》、《愛(ài)蓮說(shuō)》；“一論”，即《曹劌論戰(zhàn)》；“一表”即《出師表》。這樣，就不怕課外文言文了。 　　專項(xiàng)訓(xùn)練，提高針對(duì)性。在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上找出文章的中心句或關(guān)鍵句，然后借助這些句子正確劃分內(nèi)容層次，概括段(層)意，弄清段(層)與段(層)之間的關(guān)系，梳理寫作思路，感受作者的思想感情，從而把握課文的主旨。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行個(gè)性化的鑒賞，清楚地表達(dá)自己的閱讀感受。歷年來(lái)中考文言文考查的一個(gè)重點(diǎn)就是重在理解詩(shī)文內(nèi)容和把握其中蘊(yùn)含的思想感情。平時(shí)，我們能做一些專項(xiàng)訓(xùn)練，中考時(shí)自然就能得心應(yīng)手了。　　來(lái)源：新聞晚報(bào)　作者：久隆模范中學(xué)高級(jí)教師朱寄望