中班教育隨筆
幼兒園中班教育隨筆篇一
孩子的童年應(yīng)該是快樂的、自由的,但是大多數(shù)的家長總是抱著“望子成龍、望女成鳳”的心態(tài)來對待孩子。甚至于有些家長過早的、過度的、不科學(xué)的要求孩子學(xué)習(xí),從教五年以來我經(jīng)常遇到家長和我交流孩子學(xué)習(xí)的事情,而這其中家長比較關(guān)注的是孩子的書寫、算題、認(rèn)字。家長往往把幼兒的學(xué)習(xí)局限于學(xué)業(yè)學(xué)習(xí),而忽視了孩子學(xué)習(xí)的其他方面。以至于學(xué)前教育出現(xiàn)小學(xué)化的傾向和弊端。
《指南》的“說明”中明確指出:“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ),在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值,創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,合理安排一日生活,最大限度的支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。”從中我們可以看出幼兒學(xué)習(xí)的主要特點是:
一、“玩中學(xué)”是幼兒最好的學(xué)習(xí)方式,也是幼兒最有意義的學(xué)習(xí)。
在游戲中幼兒能完全自主、自發(fā)、全身心的投入到活動中,同時能夠在游戲中體驗許多在現(xiàn)實生活中難以做到的事情,探究自己感興趣的問題。比如在“娃娃家”這一角色游戲中,孩子們會扮演成爸爸媽媽給娃娃喂奶、梳頭發(fā)、換尿布、哄寶寶睡覺,有時也會自言自語模仿大人的語氣來說話。
幼兒在游戲中也發(fā)展了自我意識、自信心、伙伴意識、語言與交往技能、探究與想象以及對周圍世界的認(rèn)識等。
二、“做中學(xué)”就是讓幼兒動手操作、直接體驗,在做的過程中學(xué)習(xí)。
著名教育家陶行知先生曾說過:“做是學(xué)的中心,也是教的中心。”因此教師要為幼兒提供豐富的材料和適宜的工具,支持幼兒自主進行活動。比如在科學(xué)活動《讓硬幣浮起來》中,為了讓幼兒探索哪些材料能幫助硬幣浮起來,我為幼兒準(zhǔn)備了大樹葉、紙船、橡皮泥、塑料瓶蓋等多種材料,幼兒自己動手操作得出實驗結(jié)論。教師與家長要充分認(rèn)識到“動手做”、“做中學(xué)”對幼兒的意義,為幼兒創(chuàng)造能動手動腦的機會與條件。
三、“生活中學(xué)”幼兒自己的生活既是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容,也是幼兒學(xué)習(xí)的途徑。
幼兒的學(xué)習(xí)來源于生活,最后還要回歸于生活。有一次我在帶領(lǐng)孩子們?nèi)バ”愕穆飞,孩子們發(fā)現(xiàn)地上有許多的蚯蚓。他們立馬圍在蚯蚓旁邊,邊看邊互相討論,孩子們從蚯蚓的外形一直說到蚯蚓吃什么食物。還有孩子提議要把蚯蚓帶回到教室的飼養(yǎng)角去。正是這一次偶然孩子們真正認(rèn)識、了解到蚯蚓的生活習(xí)性等各方面特征。
孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂的、主動地,教師和家長要尊重幼兒的年齡特點、認(rèn)知特征、知識經(jīng)驗等,為幼兒提供親身體驗、操作、探索的環(huán)境。讓幼兒在快樂的童年中學(xué)得有趣、學(xué)得有效、學(xué)得有用!
幼兒園中班教育隨筆篇二
幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的,老師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造自由寬松的交流環(huán)境,鼓勵和支持幼兒多交流,讓幼兒想說敢說。尤其對于那些有缺陷的孩子,更是如此。
前天,我們班舉行了講故事比賽。孩子們的熱情特別高,在家長的幫助下,孩子早就準(zhǔn)備好了自己喜歡的小故事。第一輪比賽開始了,孩子們爭先恐后地把故事講給小朋友們聽,都愿意把故事中的快樂分享。輪到書名了,他是我們班語言表達能力最弱的一個,甚至一句連貫的話都沒說過,何談講故事。他膽怯卻又堅定地走上臺,斷斷續(xù)續(xù)講著不完整的故事,臺下的孩子們大笑起來,但書名還是把故事講完后下了臺。我?guī)ь^給書名鼓掌,并且暗示其他孩子鼓掌,然后把鼓勵獎的獎狀發(fā)給了他,書名很高興。我語重心長地告訴孩子們:“雖然書名講的不如你們好,但他很有勇敢,也很認(rèn)真。下一次書名一定會講的更好。我們要給他更多的鼓勵。”第二輪比賽、第三輪比賽……書名也能講完整的故事了,我和孩子們看到了書名的進步,為他高興。
翅膀受傷的天使,因為你的認(rèn)真和勇敢,讓我們發(fā)覺舞臺更精彩。希望你能堅持自己的認(rèn)真和勇敢,因為還有更高更遠的藍天等待著你去飛翔!