賈平凹風(fēng)箏讀書筆記

　　賈平凹的風(fēng)箏雖然簡(jiǎn)單，但是值得仔細(xì)品味。我們?nèi)タ纯慈思覍懙墓P記，就可以知道人家是如何品味的。下面是第一范文網(wǎng)小編精心為你整理賈平凹風(fēng)箏讀書筆記，希望你喜歡。

賈平凹風(fēng)箏讀書筆記

　　只是我聽(tīng)完老師的講課之后，我有這樣的感受：

　　首先：我認(rèn)為讓三年級(jí)，七八歲的孩子來(lái)讀這種尋找、磨坊、山坡、哭泣等，這實(shí)在是一種資源的浪費(fèi)，但我們的老師又要面對(duì)這么些孩子去完成課程交給的“任務(wù)”，即使是有一些讀書的體會(huì)，也不可能與這樣大的孩子們說(shuō)明白。象這樣的好文章應(yīng)該放在年齡大一點(diǎn)的孩子的讀物中。

　　其次：我覺(jué)得這篇文章賈平凹先生寫作意圖并不是在寫童年的“幸福”或“快樂(lè)”，而是在詮釋一個(gè)生命現(xiàn)象：大家開始都是懷著各自美好的愿望在編織著各自的希望和夢(mèng)想，盡管他們?cè)谧鲲L(fēng)箏的時(shí)候，不知道他們要做的風(fēng)箏是什么樣的，他們也做了一個(gè)什么也不象的風(fēng)箏，但他們同樣快樂(lè)著，這說(shuō)明童年的心中都揣著自己的夢(mèng)想，到底這個(gè)夢(mèng)想是什么樣的，他們并不知道，只是感覺(jué)是一只“幸福鳥，”很多人小時(shí)心中都有一只“幸福鳥”都會(huì)把這只“幸福鳥”放飛得很高很高，都在為這只“幸福鳥”奔跑著、叫喊著，這是還沒(méi)有品嘗過(guò)生活的真實(shí)滋味的童心對(duì)人生的想象。

　　可當(dāng)我們把這只“幸福鳥”放飛之后，這只“幸福鳥”有時(shí)會(huì)突然斷線，從我們的手中滑落，任憑你“大驚失色、千呼萬(wàn)喚”，它仍會(huì)被風(fēng)吹得無(wú)影無(wú)蹤，這是作者對(duì)飄忽不定的人生命運(yùn)難以預(yù)測(cè)的真實(shí)的再現(xiàn)，是對(duì)失去生命航標(biāo)和夢(mèng)想的痛苦體驗(yàn)，

　　后面的部分，作者用了很大的篇幅寫“找風(fēng)箏”的過(guò)程，選用的背景“水磨坊。”是交織著古老、厚重與落后的文化物象，給我們成年人讀者的是一種沉重感和憂傷感。文章在寫“找風(fēng)箏”的時(shí)候是孩子們一個(gè)下午在一起找啊找啊，沒(méi)有一個(gè)人離開，沒(méi)有一個(gè)人放棄。這風(fēng)箏讓他們緊緊連在一起，找的結(jié)果是“沒(méi)有蹤影”，“我們都哭了”在“垂頭喪氣”的時(shí)候，大家看到了“村的水磨坊。”好象是又看到了一線希望，再去找……作者給了一個(gè)開放型的結(jié)尾，這個(gè)沒(méi)有結(jié)果的結(jié)果，意味深長(zhǎng)，給人留下豐富的想象空間，這可不是因失去風(fēng)箏“難過(guò)”可以說(shuō)得清楚的。

　　再次：在比武的過(guò)程中，按規(guī)定程序我們要在老師讀完課之后，當(dāng)場(chǎng)給講課老師提問(wèn)，正好，輪到我提問(wèn)，我便問(wèn)到后部分的課文內(nèi)容的設(shè)置問(wèn)題，老師是一臉茫然，根本沒(méi)有一點(diǎn)從更深層次的考慮意向，我就覺(jué)得，老師在讀這篇文章時(shí)，根本沒(méi)有自身的閱讀體驗(yàn)，只有一些所謂的“教參”的翻版，即便是這么優(yōu)美的文章也未曾打動(dòng)過(guò)我們老師的心靈，(至少是一部分老師)未能給我們老師的心靈上留下任何的沖擊和震撼，這樣讀書，這樣的教學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)，這樣的語(yǔ)文，真是辜負(fù)了天下的好文章。

　　其實(shí)這樣的意境在很多的作品中都有表現(xiàn)，如黃河浪的《故鄉(xiāng)的榕樹》中，作者寫到幾個(gè)伙伴把一棵“蒼虬多筋的樹干斜伸向溪中”的榕樹“當(dāng)作一條“船”。幾個(gè)伙伴爬上去，敲起小鑼鼓，以竹竿當(dāng)槳七上八落地劃起來(lái)，明知這條“船”不會(huì)前進(jìn)一步，還是認(rèn)真地、起勁地劃著。在兒時(shí)的夢(mèng)里，它會(huì)順著溪流把我們帶到秧苗青青的田野上，繞過(guò)燃燒著火紅杜鵑的山坡，穿過(guò)飄著芬芳的小白花的橘樹林，到大江大海里去，到很遠(yuǎn)很美麗的地方去……”成年已后的的作者又在問(wèn)：“當(dāng)年把駝背的樹干當(dāng)船劃的小伙伴們，都已成長(zhǎng)。有的像我一樣，把生命的船劃到遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng)，卻仍然懷念著故土的榕樹嗎?”通常我們更多地是注意了這“呼應(yīng)”手法，但這卻是對(duì)人生深層次的闡述：人的命運(yùn)之舟不一定就會(huì)按照你預(yù)定的航程，到達(dá)你所希冀的彼岸。這是作家們對(duì)于人生、命運(yùn)的哲理的思考，或許是對(duì)人生經(jīng)歷的生活演繹。總之，這么好的文章，就只是在那里簡(jiǎn)單地歸納成幾個(gè)詞語(yǔ)，更多地也就是復(fù)述了地一下情節(jié)，真是太可惜了。

拓展閱讀：風(fēng)箏原文

　　童年的時(shí)候，我們這些孩子，最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。

　　在葦塘里拔幾根細(xì)葦，再找來(lái)幾張紙，我們便做起風(fēng)箏來(lái)。做一個(gè)蝴蝶樣的吧。我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

　　我們?nèi)シ棚L(fēng)箏。一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說(shuō)聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過(guò)樹梢了。牽線人飛快地跑起來(lái)。風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫喊著，在田野里拼命地奔跑。村里人看見(jiàn)了，說(shuō)：“放得這么高!”

　　從早晨玩到下午，我們還是歇不下來(lái)，牽著風(fēng)箏在田野里奔跑。風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔恕ｏL(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。

　　我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見(jiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上半沉半浮著一個(gè)巨大的木輪，不停地轉(zhuǎn)著，將水揚(yáng)起來(lái)，半圈兒水在閃著白光。那是我們村的水磨坊。

　　“那兒找過(guò)了嗎?”

　　“沒(méi)找過(guò)，說(shuō)不定‘幸福鳥’就落在那兒呢。”大家說(shuō)。

　　我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……