江蘇教育專家質(zhì)疑高考作文“發(fā)展等級分”
二○○○年高考語文試卷，在作文評分欄中，首次增設(shè)“作文發(fā)展等級分”十分。目的是鼓勵(lì)在作文方面的創(chuàng)新、創(chuàng)造。應(yīng)該說出發(fā)點(diǎn)是順應(yīng)了時(shí)代的潮流。但從實(shí)際評卷下來看，能夠得到發(fā)展等級分的學(xué)生只有百分之二到三，可謂鳳毛麟角。因此對此項(xiàng)創(chuàng)舉的一片叫好聲中，我認(rèn)為有幾點(diǎn)值得存疑。
一疑發(fā)展等級分的公正、公平性。高考目的是選拔人才，但前提是對所有考生的公正、公平性。語言試題，作文部分的分值是六十分。按照今年的評分標(biāo)準(zhǔn)，十分是發(fā)展等級分，那么無意中，作文只剩下五十分。也就是說，本來對每一個(gè)考生來說，作文的上限滿分是六十分。而現(xiàn)在對絕大多數(shù)考生來說，作文的上限只有五十分了，除非你的作文符合加分的條件。例如一個(gè)考生的作文水平，按一百分制是八十分，按本來高考六十分制是四十八分。按現(xiàn)在的評分標(biāo)準(zhǔn)，只能得四十分。這八分對一個(gè)考生意味著什么？是錄取在重點(diǎn)大學(xué)，還是非重點(diǎn)大學(xué)；是熱門專業(yè)，還是一般專業(yè)；是公辦還是民辦；是交一般的學(xué)費(fèi)，還是要交巨款。有的甚至是錄取與否。所以我覺得對絕大多數(shù)考生而言，這發(fā)展等級分的設(shè)立，無疑是“虧”了。因?yàn)楸砻嫔峡粗灰袆?chuàng)造性，都可以得六十分，但實(shí)際并非如此。很重要的一個(gè)原因是實(shí)際操作的不確定性。在實(shí)際批閱試卷中，有些情況是難以避免的：例如閱卷人員水平的參差不齊。有大學(xué)教授，也有暑假期間的打工的學(xué)生。還有時(shí)間的緊迫，平均二分鐘批閱一篇作文，只能憑大概印象給分。還有各人欣賞文章的角度的不同，有喜歡樸素、自然、清新的；有喜歡華麗、熱烈、精巧的，所以在閱卷過程中一篇文章兩人評分差距十分左右是常事。而對作文是否具有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性更是仁者見仁、智者見智。所以獲得發(fā)展等級分的學(xué)生少之又不少，就不奇怪了。
對于發(fā)展等級分的作用，我認(rèn)為高考是指揮棒，設(shè)立發(fā)展等級分，有利于中學(xué)作文教學(xué)朝創(chuàng)新方向發(fā)展，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。真這么神奇嗎？我看不一定。出題者解放思想，放開手腳，讓學(xué)生的思維自由飛馳，讓學(xué)生的敘議各顯所長。題目本身具有創(chuàng)新性，又少有限制，才能佳作紛呈。同時(shí)又給中學(xué)語文老師以啟迪，注意在平時(shí)的作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。這才真正是對中學(xué)作文教學(xué)起了指導(dǎo)的作用。
因此，我建議去掉作文發(fā)展等級分。(江蘇無錫教育學(xué)會(huì)顧國鈞)
摘自：光明日報(bào)