淺談提高高中作文課堂教學(xué)有效性策略
【摘要】
作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，高中生作文課有效性能否得到充分的發(fā)揮是學(xué)生們寫作的能力能否提高的一個重要因素，傳統(tǒng)的作文課的模式桎梏著學(xué)生們思維創(chuàng)新能力的發(fā)展，教師要改變傳統(tǒng)的思維定式，放開學(xué)生的手腳，給他們自由放飛的空間。本文從學(xué)生的發(fā)展空間、教師的課堂教學(xué)有效性策略等方面對作文教學(xué)提出了幾點(diǎn)拙見，以此來為學(xué)生提高作文能力增添一份理論指導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】
作文 課堂教學(xué) 策略
作文教學(xué)不是老師的包辦教學(xué)，很大程度上，目前的作文課堂都存在著老師主導(dǎo)整個課堂的現(xiàn)象，這種作文課堂模式無疑將我們的學(xué)生思維桎梏在一個固定的模式中，阻礙著學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。對于高中作文教學(xué)而言，學(xué)生如果一直接受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的滲透，那么就很難在將來的高考中取得理想的作文分?jǐn)?shù)，不能不說，在漢語越來越被重視的今天，我們語文教師更應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。在作文課上，讓學(xué)生們放開自己的手腳，將目光投向更加廣闊的大干世界中去，而不是拘泥于一個小小的課堂。藝術(shù)源于生活而高于生活，寫作是一個建立在現(xiàn)實(shí)世界的基礎(chǔ)上的更高的藝術(shù)修養(yǎng)，所以，我們教師應(yīng)該做的就是讓高中生關(guān)注社會生活，再對這樣的真實(shí)的材料進(jìn)行一定的理性思考，得到認(rèn)知上的升華，形成自己的獨(dú)特的語言特點(diǎn)，表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法，使自己的教學(xué)由封閉走向開放，這是語文教育發(fā)展的一個必然的趨勢。我覺得，要將作文課的有效性發(fā)揮到最大的程度，主要應(yīng)該做到以下幾個方面。
一、教師要轉(zhuǎn)變觀念，放開學(xué)生寫作的時間和空間
寫作是為了表達(dá)自己內(nèi)心情感的一種文字體現(xiàn)，無論在什么時候，都應(yīng)該隨性的表達(dá)自己的想法，我們老師的任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，將寫作融入到自己的生活中去，摒棄只有上作文課才寫作的陋習(xí)，老師也要轉(zhuǎn)變自己的思想，讓我們的學(xué)生始終處于一種寫作狀態(tài)中，經(jīng)常寫作，隨時寫作。在應(yīng)試教育中，一篇800字的作文往往要限定時間寫出來，雖然這樣可以鍛煉學(xué)生的審題、構(gòu)思以及成篇的能力，但是卻很難寫出高質(zhì)量的作文，所以，在作文課上我們應(yīng)該給學(xué)生時間來進(jìn)行資料的整理、揣摩和語言的潤色。這樣的文章質(zhì)量應(yīng)該是要高于我們限時要求學(xué)生完成的文章的質(zhì)量。這樣的文章也會更加具有現(xiàn)實(shí)的意義。此外，作文的課堂也不應(yīng)該拘泥于上課的幾十分鐘，它應(yīng)該是一個更加廣闊的空間，除了學(xué)生們經(jīng)�；顒拥氖彝�，家庭、社會等各個空間也都可以為學(xué)生創(chuàng)作提供廣闊空間，也只有在更加廣闊的空間里，學(xué)生才能獲得真實(shí)豐富的材料，才能抒發(fā)自己的真實(shí)情感。故而，走出課堂，經(jīng)過自己的觀察、訪問、游覽等多種方式接觸自己不熟悉的社會生活，才能是課堂的一個有利的補(bǔ)充，才能使學(xué)生在上課時有話可說，有文可寫，才能服務(wù)于我們的課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)的有效性得到更好的發(fā)展。
二、課上要把握學(xué)生的共性問題加以指導(dǎo)
學(xué)生作文最難的一是不知道寫什么，二是不知道怎么寫。有的學(xué)生讀了不少書，背了一些寫作技法，但寫作時無法聯(lián)系、運(yùn)用。究其原因，是教師的寫作指導(dǎo)不到位。我認(rèn)為指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)放在教會學(xué)生如何審題立意，如何面對任何一道題都能迅速打開思路、選好切題的角度。
高中階段的作文一般以命題作文為主，課堂教學(xué)過程中，很多時候會出現(xiàn)學(xué)生的立意不明確、不知道如何分析材料、從何處入手寫作的問題，針對這樣的學(xué)生的共性問題，我覺得可以在課堂上給予學(xué)生綜合性的指導(dǎo)，可以從關(guān)鍵語句來分析材料蘊(yùn)含的主旨，也可以通過因果分析方法或者辯證分析法來解決這樣的問題，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象寫本質(zhì)的思維模式，聯(lián)系生活實(shí)際寫出自己的獨(dú)特的風(fēng)格。這樣一來就可以提高課堂的有效性。
課堂上印證觀點(diǎn)的例子盡量來自教材及學(xué)生自己的習(xí)作，做到好懂易學(xué)。在具體的課堂操作過程中。教師肯定是要舉一部分實(shí)例的，在這里我要建議老師們盡量不要采用一些陌生、陳舊的實(shí)例，這樣不僅學(xué)生理解起來有難度，而且也浪費(fèi)了課堂上的有效時間，最好就是選取一些比較新穎的、學(xué)生感興趣的實(shí)例。在備課的時候把相關(guān)材料的有效資料準(zhǔn)備充分，最好就是選取課本當(dāng)中的例子，學(xué)生能夠迅速的明白，也能夠?qū)Y料進(jìn)行全新的審視，在寫作中能靈活運(yùn)用這些曾經(jīng)被擱置的實(shí)例。
三、培養(yǎng)學(xué)生課堂上的主人公意識和勇于發(fā)言的能力
新課改要求我們老師要還課堂給學(xué)生，所以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情才是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，我覺得可以通過以下方式來激發(fā)我們學(xué)生的勇于發(fā)言的熱情。
1.比較閱讀討論
課堂上抽取兩篇學(xué)生的佳作，教師就作文的某一個方面或全方位進(jìn)行對比，然后讓學(xué)生根據(jù)作文提出自己的見解，只要是“言之成理”即可給予鼓勵，在討論的時候強(qiáng)調(diào)簡明、得體，在討論中，提倡進(jìn)行過細(xì)的分析并提出修改意見，尤其是分析文章的異同點(diǎn)。
2.自由辯論
針對一篇文章或者是多篇文章的一個方面或者多個方面進(jìn)行辯論，可以在課堂中將學(xué)生分成若干個辯論小組，每個小組經(jīng)過討論得出自己的觀點(diǎn)，然后跟對手進(jìn)行辯駁，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生善于就提供的文章發(fā)表不同的意見，發(fā)現(xiàn)作文中存在的問題，引以為戒。這種方法，強(qiáng)調(diào)的是表達(dá)與眾不同的意見，它有助于擺脫思維的滯澀和定勢，使思維和討論活躍起來。這樣，這個討論就總是嘗試性的，它迫使學(xué)生進(jìn)行反省性的探究，從而獲取知識和經(jīng)驗(yàn)。胡適曾經(jīng)這樣說： “問題是知識學(xué)問的老祖宗，古往今來一切知識的產(chǎn)生和積聚，都是因?yàn)橐獯饐栴}�！笨梢�，發(fā)現(xiàn)問題是多么重要。
3.現(xiàn)身說法
課堂上請作文寫得好的同學(xué)在班里朗誦，并請他將寫作的經(jīng)過、體會介紹給其他同學(xué)，再請他自改作文，說出這樣改的原因。以此為基礎(chǔ)再請其他同學(xué)提出修改意見和評價體會。在這種批評與自我批評中體味寫作的樂趣。真正找到屬于自己的寫作方法。
【結(jié)語】
語文教學(xué)中的作文教學(xué)是每個語文教師都倍感艱難的教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)該首先改變自己的教學(xué)觀念，用先進(jìn)的教育理念指引自己的教學(xué)，以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生的課堂主體作用得到最大限度的發(fā)揮。鼓勵學(xué)生在寫作課上積極的發(fā)言，以學(xué)生的實(shí)際理解水平為基礎(chǔ)進(jìn)行多層面的鼓勵教學(xué)，讓課堂教學(xué)的有效性得到最大的提升。