高中生讀我只是一個老師有感：老師，最神圣的職業(yè)
高中生讀我只是一個老師有感：老師，最神圣的職業(yè)
既然你是個老師，就意味著你已從事著一個特殊的職業(yè)。
《中華人民共和國教育法》第一章第三條作如下規(guī)定：教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義建設者和接班人、提高民族素質的使命。教師應當忠誠于人民的教育事業(yè)。
古語“傳道授業(yè)解惑”，一樣的道理。
特殊職業(yè)都有特殊的要求。軍人、警察、消防員、護士、國家領導人……概莫能外。
軍人的天職是保家衛(wèi)國。上個世紀六七十年代出生的人，沒有一個不是在“戰(zhàn)火中”長大的——《南征北戰(zhàn)》《上甘嶺》《激戰(zhàn)無名川》《奇襲白虎團》《渡江偵察記》……每一部電影，我們都眼熟能詳�？茨切⿷�(zhàn)場上的解放軍戰(zhàn)士，個個爭著搶著“拋頭顱灑熱血”，當然他們也得到了全國人民的愛戴與崇敬，給予了他們“最可愛的人”。但是，反過來說，他們也必須如此，“養(yǎng)兵千日，用兵一時”，這是古訓。當國家有難民族水火時，作為軍人，你沒有任何理由不拎著腦袋昂首闊步走向戰(zhàn)場，即使你知道前方就是地雷就是炸彈，你也無路可退不容后退。
警察的職責是維護國家安全和社會治安，保護人民的合法權益。別看他頭戴警帽身穿制服腰別武器，但面對窮兇極惡的犯罪分子，他們也和普通人一樣，有膽怯有顧慮。但是，普通如我等，可以逃避可以“投降”可以保命為上。但是，警察不能。他能做的就是比歹徒更“兇殘”比歹徒更“勇敢”比歹徒更“亡命”，否則他就不配做警察，且還要被追究責任。
那么消防員呢?水火無情，他只能往火里沖!穿白大褂的護士呢?在家可做小姐，工作則無所謂臟累!和總統(tǒng)呢?我們可以睡懶覺看球賽逛馬路，他們可能連大年初一都得工作在慰勞百姓的第一線;我們在家里悠閑地泡腳看電視，那邊廂樸槿惠總統(tǒng)卻要面對億萬民眾悔恨自責哽咽淚流……哪一個職業(yè)沒有自己的職責，哪一個行業(yè)沒有自己的操守呢?
(二)
既然你是個老師，事實上你就享有了老師才有的權利和榮譽。
教育關系著一個國家的強大一個民族的未來一個社會的發(fā)展，所以教師也就成了一個國家非常重要的崗位，教師的權利與榮譽也就與其他的職業(yè)不能相提并論。“人類靈魂的工程師”“天底下最光輝的職業(yè)”“吐絲的春蠶，化淚的蠟燭”都是社會對人民教師的尊稱和尊敬。“天地君親師”的傳統(tǒng)也給了教師至高無上的地位。與“教師節(jié)”媲美的只有“護士節(jié)”“記者節(jié)”等少數幾個節(jié)日……這樣的榮譽有多少人可以分享?再說老師的權利。教師有依法獲得勞動報酬的權利，這是一部專門法里的白紙黑字，事實上除了國家公務員，教師的工資水平也不算低;教師有休息的權利，國家規(guī)定的節(jié)假日除外，每周還有兩個休息日，每年還有寒暑兩個長假期，這可是其他任何職業(yè)都無法享受的啊!
既有了權利就得履行義務。所以，一定程度上，老師做“保姆”，老師當“警察”，老師“戴”上了法官的帽子，“穿”上了醫(yī)護人員的白大褂，也就不算做著份外的事。至于當“作家”，寫計劃、作小結，這是每一個工作人員都應做的事。即使是農民，他們也要在年關歲底作個小結，算一年的收益，作來年的打算，只是苦于他們所受教育的限制，只能盤旋于腦際，不能流之于筆端罷了。
世界上沒有免費的午餐。對于其他人是這樣，對于教師這個群體當然也是這樣。
(三)
既然你是老師，更多的人也只將你看成老師。
因為你是老師，是這個社會若干種從業(yè)者之一，所以沒有人會要求，你不可以休息，你不應有家庭，你不應有孩子，你不應有自己的愛好，你不應享受自己的生活，你只應勞動不應有報酬。沒有人會要求你將所有的學生都培養(yǎng)成祖國的棟梁，那種“只有不會教的老師，沒有教不好的學生”要么是某些人好大喜功編一個花環(huán)給自己裝點門面，要么是某些機構故意夸大其詞好達到他們利益最大化的目的。只要你的智力不是下愚，只要你工作已經用心，你的學生的成功必有你的一份功勞，學生的失敗也不全是你的責任。
因為你是老師，他們不會將你看成是神而不是人。所以，他們的孩子表現(xiàn)好了，也會用點小錢送你小禮，你收了，他們并沒有感覺上當受騙立馬揭發(fā)和檢舉。所以，他們的經濟如果寬裕，也會找個機會，備點小酒，端上小菜，喊老師們談談孩子敘敘友誼，你去了，他們并沒有表示失望立即后悔。只要老師做的是“人”的行為沒有失去“人”的底線，作為家長，絕大多數還是理解和同情。他們譴責的是那些眼里沒有教育沒有孩子沒有責任只有自我只看金錢只要自在的不配“教師”的少數敗類。
(四)
你既然是個教師，看問題不可太偏。
“學生進網吧，伙同校外不良少年，穿著奇異服，家長知道不好，但是不管”。事實上，不管的家長可能僅有十分之一;“學生知道危險，但是不聽。”事實上，老師的話，份量不輕;“偉大的家長根本不拿你當回事。”事實上，這世道，“偉大”的家長還不多;“如果有一天我能全身心的投入教學中，不用只以成績?yōu)槟繕?如果有一天我成為了學生眼中的朋友，偶爾可以給學生講講人生的道理;如果有一天，中國的教育變得非常合理有效，真正是大家喜歡的……”事實上，這些都屬于“頂層設計”，老百姓也無能為力，他們和老師一樣，都是這不合理的教育體制的犧牲品。
既然你是老師，你就應該明白，這個群體的確是魚龍混雜良莠不齊。不可否認的是，由于大環(huán)境的影響，也由于自身理想價值觀的偏離，越來越多的老師已對不起“教師”這個稱謂，于是才有人們對這個群體的評價沒那么好了，指責比以前多了，“誤會”比以往深了。他們雖仍是那個“極少數”，但對于這“極少數”的指責和“誤會”并沒有錯。要想使這種狀況逆轉，只有一條生路，那就是：教師中的大多數更加自潔更加自強更加自立。同時期望國家更加重視教育更加尊重教師。