人教版高中第三冊(cè)二單元作文：中學(xué)生為何不讀名著？
盡管暑期中書城、圖書館的人數(shù)又猛增，青年學(xué)生成了閱讀的中堅(jiān)力量，但調(diào)查顯示學(xué)生的閱讀仍然是一個(gè)曖昧的問(wèn)題。其中經(jīng)典名著在青年人中公信力的缺乏已經(jīng)是一個(gè)不容忽視的現(xiàn)象，日前，我們就學(xué)生們?yōu)槭裁床蛔x名著的問(wèn)題，在書城和圖書館隨機(jī)采訪了一些青年學(xué)生和家長(zhǎng)。以下就是各種“不讀名著的理由”：
名著屬于“閑書”。在主要出售教輔讀物的書城四樓，許多家長(zhǎng)和孩子一道在挑選各類輔導(dǎo)材料。一位初二男生的母親顯得憂心忡忡，稱小孩其實(shí)很喜歡讀文學(xué)書，語(yǔ)文也學(xué)得不錯(cuò)，但總成績(jī)不太理想。明年就要升學(xué)考了，此時(shí)無(wú)論如何不敢掉以輕心，她“絕對(duì)不讓孩子在這時(shí)候碰閑書，名著也不例外”。一位高二女生專注地翻閱那些“一課一練”之類東西，她的母親不無(wú)得意地說(shuō)，“小孩大了，我不強(qiáng)求她讀名著，也不反對(duì)她讀，但小孩是自覺(jué)的，她知道現(xiàn)在該做什么。”太長(zhǎng)，太厚，令人望而生畏。長(zhǎng)篇的語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)因素成了人們親近名著的一個(gè)障礙。許多人表示，有時(shí)也翻翻名著，只覺(jué)眼花繚亂，沒(méi)看出什么又放下了，此后也沒(méi)興趣再去碰它。即使要看，一般也只看些短篇，而文學(xué)名著的“影視版”相應(yīng)更受追捧。一些學(xué)生說(shuō)，現(xiàn)在大部分名著已拍成電視劇或電影，看過(guò)后就知道是怎么回事，也沒(méi)有耐心再去看原著。在言語(yǔ)間，他們對(duì)名著不敢褻慢，只是“敬鬼神而遠(yuǎn)之”。在書城選購(gòu)名著的多為初高中畢業(yè)生，他們說(shuō)，過(guò)去的暑假都陷在各種各樣的班里，根本沒(méi)時(shí)間讀名著。某市重點(diǎn)中學(xué)高一的學(xué)生在回想了自己讀名著的經(jīng)歷后苦笑著說(shuō)：“我看過(guò)《牛虻》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等名著，好像都是在病床上讀的？？？生病在家，不用上學(xué)，就從爸爸的書櫥里找出來(lái)讀�，F(xiàn)在就不行了，《基度山伯爵》斷斷續(xù)續(xù)看了一學(xué)期都還沒(méi)看完。”名著與生活沒(méi)關(guān)系。在采訪中，令人意外的是學(xué)生們對(duì)《花季雨季》、《第一次親密接觸》、《三重門》等作品表示出的熱情與興奮。他們認(rèn)為上述這些作品“有意思”，“貼近生活”。有一個(gè)女生的看法可能有一定代表性。她自稱讀過(guò)一些名著如《苔絲》、《簡(jiǎn)愛(ài)》、《安娜？卡列尼娜》等，也喜歡冰心、張愛(ài)玲，對(duì)名著并不排斥，不過(guò)她更喜歡看時(shí)尚雜志、成功人士（如比爾？蓋茨）傳記，以及理財(cái)類書籍。她對(duì)《富爸爸，窮爸爸》很欣賞，說(shuō)這類書給人啟發(fā)大，對(duì)人生的影響更直接。
一位家長(zhǎng)說(shuō)，他希望孩子能讀一些名著，但也只是讀一些就夠了，用不著讀太多，因?yàn)楹⒆訉?lái)不一定搞文學(xué)，或去讀中文系什么的。持這種態(tài)度的家長(zhǎng)比較普遍。在上海書城見一女生埋頭專注地抄寫《西游記》中的段落，問(wèn)她既然這么喜歡為何不索性買下來(lái)，她說(shuō)是老師布置的“摘抄”作業(yè)，其實(shí)一點(diǎn)看不進(jìn)去，邊說(shuō)邊匆匆起身，合上書走了。在上海圖書館，一女生檢索了大量名著篇目，問(wèn)她平時(shí)經(jīng)�？磫�，答：為了完成任務(wù)。再問(wèn)：對(duì)讀名著有何想法？答：沒(méi)什么想法。筆者在普陀區(qū)圖書館了解到，來(lái)這里借名著的同學(xué)十之八九是為了完成暑期“作業(yè)”才硬著頭皮走近名著的。