人教版高中第五冊一單元作文：中學(xué)生學(xué)習(xí)策略研究的文獻綜述
3學(xué)習(xí)策略的教學(xué)要“因人而異”
我們現(xiàn)在的課堂教學(xué)的組織形式一般是集體教學(xué)，但是我們在教學(xué)中也要有意識的遵循“因材施教”的原則，注意要根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征和認知水平來進行教學(xué)。也就是說，學(xué)習(xí)策略的教學(xué)要傳授與他們思維發(fā)展的水平、知識基礎(chǔ)相適應(yīng)的策略，這樣才易取得事半功倍的效果，反之亦然。當(dāng)然，學(xué)習(xí)策略的教學(xué)也要對不同的學(xué)生側(cè)重點應(yīng)有不同。比如，對認知水平稍差一點的學(xué)生進行策略教學(xué)時，要多讓他們練習(xí)，并注重策略的使用條件與范圍的教學(xué)，以促使他們能根據(jù)需要，有效的選擇學(xué)習(xí)策略，注重培養(yǎng)他們的策略遷移能力。
�。ㄋ模⿲W(xué)生在信息素養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)策略與綜合實踐活動課、信息技術(shù)教育結(jié)合起來
如上所述，信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是時代賦予我們的使命。信息網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)把我們帶進了信息的海洋，也帶進了世界文化薈萃的萬花筒，而我們的學(xué)生“缺乏對豐富文化資源進行選擇的能力和跨文化交流的能力”。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的信息搜索、選擇、分析、判斷、交流能力以及良好的信息道德素質(zhì)是我們的當(dāng)務(wù)之急。在信息素養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)策略多數(shù)是從學(xué)生如何搜索信息，判斷信息真?zhèn)畏矫嬷盅芯康�，對于信息道德素質(zhì)的培養(yǎng)的研究方面略顯薄弱。當(dāng)然，這方面學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)旨意與信息技術(shù)教育的意趣不謀而合，所以，這兩者的“合作”是必然的�？梢哉f，我們在進行信息技術(shù)教育時就在滲透這方面的學(xué)習(xí)策略，而信息素養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)也離不開信息技術(shù)的支持，無形中也就完成了信息技術(shù)教育的某些教學(xué)目標(biāo)。而綜合實踐活動課貼近社會生活，致力于實踐，著重能力的培養(yǎng)，對學(xué)生自主、協(xié)作能力以及信息處理與運用能力有著很高的要求。而且，綜合實踐活動是建立在信息平臺上的，無處不使用信息技術(shù)，該門課程的內(nèi)在要求和實施方式即是其與信息技術(shù)的整合方式。因此，這三者的某些教育旨意是不謀而合的，對三者的有機整合有利于推動它們教學(xué)目標(biāo)的達成，對學(xué)生的發(fā)展更是百利而無一害。
思考：如何在綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、信息搜集、處理、判斷、組織能力。