教師優(yōu)秀散文：作文寫(xiě)什么
第一篇習(xí)作《熱》很順利地完成，提到作文課，小的們貌似平靜了。布置家作時(shí)，看到“小作”二字，恢復(fù)了以往寫(xiě)話時(shí)的輕松，讓猜一猜寫(xiě)什么。
“往熟悉的事物上去。”我提示，“從早到晚，剛經(jīng)歷過(guò)的。”
“寫(xiě)樹(shù)葉吧，剛學(xué)了《做一片美的葉子》，昨晚觀察過(guò)了，用形態(tài)各異寫(xiě)。”小寶慣于猜測(cè)，常有理有據(jù)，擅長(zhǎng)前后聯(lián)系，以后寫(xiě)推理性的文章會(huì)游刃有余。
“寫(xiě)大課間打拳吧?”劉逸萱即使躍躍欲試的時(shí)候，也總是小淑女的模樣，說(shuō)話慢條斯理，“今天指揮的老師不一樣。”這樣的孩子已經(jīng)初步有了觀察的習(xí)慣，會(huì)主動(dòng)關(guān)注生活中的不平常之處。
“寫(xiě)風(fēng)，今天風(fēng)特別大，在操場(chǎng)上時(shí)，我感覺(jué)有人在推我。”
“對(duì)，對(duì)，風(fēng)很大，我們的頭發(fā)被吹亂了，像講臺(tái)上的盆栽。(盆栽無(wú)端中槍?zhuān)驗(yàn)殚L(zhǎng)得稍微寒磣了些，葉子長(zhǎng)短不一參差不齊。)”
正中我意!這風(fēng)起得多好!大樹(shù)、小草、花兒……高的、矮的、輕的、重的，風(fēng)中姿態(tài)各異，練眼神的好靶子。七嘴八舌說(shuō)看到的景物，提醒用上擬人的手法，說(shuō)生動(dòng)。
要求放學(xué)路上，仔細(xì)看人在大風(fēng)中的動(dòng)作，走路的、騎車(chē)的、開(kāi)電瓶車(chē)的與沒(méi)風(fēng)時(shí)的不同。聽(tīng)一聽(tīng)，風(fēng)的聲音，它吹過(guò)時(shí)，人的衣服、頭發(fā)……發(fā)生的變化，從你看到的想開(kāi)去，用上打比方的手法。
也有無(wú)動(dòng)于衷的，根本沒(méi)有發(fā)現(xiàn)風(fēng)的在這樣異常，無(wú)話可說(shuō)，一臉茫然。這樣的孩子對(duì)生活的敏感度低，寫(xiě)作文通常的感覺(jué)是“實(shí)在沒(méi)東西寫(xiě)”。即使是驚天動(dòng)地的大事情，也能三言兩語(yǔ)草草了事。歸根結(jié)底，心太糙，沒(méi)有能夠養(yǎng)成靜心觀察、思考的習(xí)慣，這可是寫(xiě)文的必備本領(lǐng)。
照例，有練筆的作業(yè)，家作信息會(huì)詳細(xì)些：〖寫(xiě)片段：大風(fēng)，學(xué)著《熱》的寫(xiě)法：從幾方面寫(xiě)出自己的真實(shí)感受，放學(xué)路上，提醒孩子觀察1、風(fēng)中的植物(大樹(shù)、小草、花兒……)，想到了什么?2、風(fēng)中人的不同動(dòng)作。3、風(fēng)聲，用上擬聲詞。寫(xiě)出看到的，更要學(xué)著從看到的東西想開(kāi)去，用上擬人、打比方的手法。打比方時(shí)寫(xiě)出相似點(diǎn)，比如“風(fēng)像調(diào)皮的小孩子，橫沖直撞，一點(diǎn)兒也不遵守紀(jì)律。”〗
我們從小練筆開(kāi)始，慢慢練就非凡的觀察力吧!先從身邊熟悉的事物下手，遠(yuǎn)離作文陌生感。在普通的每一日中，尋找不一樣的蛛絲馬跡，從一點(diǎn)切入反復(fù)練寫(xiě)，再由點(diǎn)到面，循序漸進(jìn)。用片段練習(xí)將語(yǔ)言磨得生動(dòng)、細(xì)致，同時(shí)觀察力得到提高，提升生活的敏感度。像跳舞的孩子練基本功拉升韌帶一般，先將語(yǔ)言無(wú)限擴(kuò)張，纖毫畢現(xiàn)，再求精煉、準(zhǔn)確、優(yōu)美。
每次練筆，板書(shū)分層次指導(dǎo)，提供核心詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)有序表達(dá)，語(yǔ)言是思維的外衣，書(shū)面語(yǔ)言和口語(yǔ)的最大區(qū)別應(yīng)該是更為清晰準(zhǔn)確。有天賦的孩子會(huì)一點(diǎn)就通，舉一反三，很快就不需要我的指導(dǎo)。更多的，從改錯(cuò)字、順句子，到送詞語(yǔ)，改后點(diǎn)評(píng)，有很長(zhǎng)一段路需要攙扶，所以，作文起步，真是“熬”的過(guò)程。
練筆素材的另一來(lái)源是課本。練習(xí)一上有眾多成語(yǔ)，學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典后，一部分娃兒好似思維開(kāi)了掛，每個(gè)詞都能說(shuō)上一段。說(shuō)到“連綿不斷”，眼看前面發(fā)言的將小小插圖的每個(gè)角落都說(shuō)遍了，為師已經(jīng)點(diǎn)頭微笑表示滿意，小茗同學(xué)眨巴眼睛，還有高見(jiàn)“這連綿不斷的長(zhǎng)城像長(zhǎng)龍一樣，守護(hù)著大地，所以匈奴人不敢侵犯我們。”
前天剛說(shuō)過(guò)要學(xué)會(huì)從看到的想開(kāi)去，這就會(huì)想了，所以很多時(shí)候，一語(yǔ)驚醒確實(shí)有，每個(gè)孩子的潛力不容小覷。做老師的幸福，莫過(guò)于遇到一教就會(huì)的學(xué)生。
“湖光山色”“草長(zhǎng)鶯飛”“夕陽(yáng)西下”，每個(gè)詞都可以用來(lái)練筆，只要去想，作文的題材簡(jiǎn)直無(wú)窮盡。
之前沒(méi)有記載下只言片語(yǔ)，導(dǎo)致現(xiàn)在一切從頭開(kāi)始，這樣把練過(guò)的題材一一記錄在案，將優(yōu)秀的、有進(jìn)步的習(xí)作一同留下，這是我和娃兒們一起走過(guò)的日子留下的痕跡，純屬個(gè)人所思、所做�？次牡挠H，覺(jué)得對(duì)你有用，但用無(wú)妨，不用說(shuō)謝。我只是興之所至，隨手記載而已，除此，沒(méi)有其它。
上文(優(yōu)秀的真多，課上一一點(diǎn)評(píng)，講讀，讓孩子知道什么是好，才明白自己的不足。)