《多變的漢字》公開(kāi)課教案與反思
《多變的漢字》是湖北省教育科研所《綜合實(shí)踐活動(dòng) 信息技術(shù)》四年級(jí)下冊(cè)第三單元《魅力漢字》第二次活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容。在以往的教學(xué)中，是讓學(xué)生用藝術(shù)字給古詩(shī)加標(biāo)題、給電子報(bào)刊加題頭做為教學(xué)素材，如何適當(dāng)增加練習(xí)的層次，我想到了教師提供若干幅不同風(fēng)格的大門(mén)圖片，請(qǐng)同學(xué)們給這些大門(mén)用插入藝術(shù)字的方法貼上合適的對(duì)聯(lián)。
本節(jié)課的公開(kāi)課教案思想：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（沒(méi)寫(xiě)對(duì)聯(lián)的大門(mén)）——尋求方法（插入藝術(shù)字）——解決問(wèn)題（修改藝術(shù)字），學(xué)生是課堂的實(shí)施主體，通過(guò)本節(jié)的課堂教學(xué)，充沛發(fā)揮學(xué)生的解決問(wèn)題的能力和培養(yǎng)他們相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。
在教法設(shè)計(jì)上不再是“教師帶著知識(shí)走向?qū)W生”，而是“教師帶著學(xué)生走向知識(shí)”。
首先，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動(dòng)探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，這是發(fā)揮學(xué)生的主體性的基礎(chǔ)。有了良好的氛圍，原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程變成了一個(gè)充溢樂(lè)趣、充溢想象、不時(shí)創(chuàng)新的過(guò)程，一個(gè)科學(xué)的、有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程；其次，設(shè)計(jì)的任務(wù)具有很大的想象空間，學(xué)生們敢于獨(dú)立考慮，敢于大膽想象，并通過(guò)實(shí)踐探索實(shí)現(xiàn)了自身的想法，這為學(xué)生的發(fā)明性提供了展示的舞臺(tái)。
簡(jiǎn)要的教學(xué)過(guò)程如下：
情境的設(shè)置是一個(gè)啟發(fā)學(xué)生思維的必要輔助手段，所以本節(jié)課的引入是通過(guò)中國(guó)黃石首屆國(guó)際礦冶文化旅游節(jié)暨黃石市建市60周年，全市整治市容、綠化環(huán)境、粉飾立面，我們西塞山老城區(qū)“換膚”展新顏。我出示這些圖片：學(xué)校大門(mén)口，工廠大門(mén)，商店門(mén)樓……這些圖片中明很明顯的顯示了準(zhǔn)備張貼對(duì)聯(lián)的區(qū)域。這樣學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了--我們要給圖片中的大門(mén)加對(duì)聯(lián)。也就實(shí)現(xiàn)我公開(kāi)課教案的第一個(gè)環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就要讓學(xué)生想方法解決，先是問(wèn)學(xué)生在Word中可以怎樣做最方便呢？答案中有多個(gè)方法可以實(shí)現(xiàn)，這時(shí)我是讓學(xué)生自身嘗試，并可以在完成后去旁邊同學(xué)那里去看看，其他同學(xué)是怎樣實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)中有同學(xué)用文本框、藝術(shù)字的，也有直接在文中輸入文字，可通過(guò)小組交流，會(huì)發(fā)現(xiàn)用藝術(shù)字是最方便和效果最好的，所以同學(xué)們很又將自身方法調(diào)整過(guò)來(lái)：采用藝術(shù)字。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始尋求方法了。
插入了藝術(shù)字，接下來(lái)是將藝術(shù)字合理地放在圖片中合適的區(qū)域上，那就是要將藝術(shù)字由原來(lái)的橫向轉(zhuǎn)為豎向。在學(xué)生嘗試后，解決了問(wèn)題。接下來(lái)大家就相互交流，看看你的是怎樣的我的是怎樣的，為什么你的會(huì)這樣？
解決問(wèn)題是同學(xué)們最后的目標(biāo)。在同學(xué)們都基本完成了自身的作品后，我就讓每組學(xué)生推薦本組最好的作品，給大家欣賞，先是第一組的作品，由第二組的同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)，包括做得好的地方和缺乏的地方，然后是第三組同學(xué)評(píng)第二組的，由此下來(lái)，全班都有機(jī)會(huì)評(píng)他人的作品，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)更好的方法來(lái)插入和修改藝術(shù)字了。
在學(xué)生機(jī)的資料庫(kù)中，教師收集了一些對(duì)聯(lián)供學(xué)生選擇。在教學(xué)中，原本拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境變得寬松了，民主了，師生間有著融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為師生交往、積極互動(dòng)、一起發(fā)展的過(guò)程。
教學(xué)應(yīng)用戰(zhàn)略是“學(xué)生主體性教學(xué)”。其指導(dǎo)思想是：一切從學(xué)生主體動(dòng)身，讓學(xué)生成為知識(shí)技能的“探究者”、難點(diǎn)問(wèn)題的“突破者”，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。實(shí)踐證明，以此做為原則的課堂是生動(dòng)的，學(xué)生所樂(lè)于接受的。在教學(xué)實(shí)踐中，我把它做為一個(gè)教學(xué)法則，使課堂真正成為學(xué)生的舞臺(tái)。
反思這堂課還存在缺乏的地方——有局部學(xué)生練習(xí)文字輸入速度較慢，使學(xué)生的對(duì)藝術(shù)字的創(chuàng)作性應(yīng)用發(fā)揮受時(shí)間的影響，沒(méi)能充沛展示出來(lái)，主要是時(shí)間分配上沒(méi)有合理布置好，教學(xué)環(huán)節(jié)上應(yīng)該有大概10分鐘左右時(shí)間給學(xué)生用于教學(xué)外創(chuàng)作，希望能在以后更好地注意這一點(diǎn)。