小學(xué)心理健康教育隨筆
心理健康,才有更多精力用在學(xué)習(xí)上。那小學(xué)老師教心理健康有什么心得呢?下面是第一范文網(wǎng)小編精心為你整理小學(xué)心理健康教育隨筆,一起來(lái)看看。
小學(xué)心理健康教育隨筆篇1
小學(xué)生心理健康教育是根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn),運(yùn)用心理學(xué)的教育方法和手段,培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì),促進(jìn)小學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的教育。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分,是未來(lái)人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。這意味著,今后對(duì)老師的要求不僅是要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù),而且應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)合格的心理輔導(dǎo)員,承擔(dān)起開(kāi)展心理健康教育的新任務(wù)。
下面我談兩點(diǎn)自己在新課程改革中自己對(duì)小學(xué)生心理健康教育工作的一點(diǎn)嘗試和體會(huì):
一、創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境。
給孩子一片空氣,讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地,讓他們?cè)曰ǚN草;給孩子一片繪畫(huà)壁,讓孩子自由描繪;給孩子一片飼養(yǎng)園地,讓他們感受動(dòng)物的可愛(ài)。順孩子之天性,讓他們快樂(lè)的成長(zhǎng)。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。如校園的戶外場(chǎng)地富有變化,則具有激發(fā)小學(xué)生多種經(jīng)驗(yàn),誘發(fā)小學(xué)多種活動(dòng)行為的功能。在活動(dòng)場(chǎng)內(nèi),設(shè)計(jì)豐富多彩的設(shè)備和材料,使處處充滿綠色和生機(jī)。教室是小學(xué)生主要的活動(dòng)空間,我們力爭(zhēng)使室內(nèi)寬敞明亮,溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo)、季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài),陶冶了小學(xué)生情操,充實(shí)了小學(xué)生生活,激發(fā)了小學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。
二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境 。
校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng)、氛圍等,它包括小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動(dòng)空間。
心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對(duì)認(rèn)知與情感的關(guān)系,作了這樣一個(gè)生動(dòng)而貼切的比喻:“情感如同肥沃的土地,知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土地上。”反過(guò)來(lái)講,如果離開(kāi)“情感”這塊“肥沃的土地”,也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實(shí)。
1、平等相待學(xué)生,跨越陳舊的“代溝”。
在課程改革環(huán)境下,要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài),改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度,以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流,縮短師生間的“心距”。學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵(lì)、努力得到肯定的氛圍中,就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量,毫無(wú)顧慮地表達(dá)自己的思想感情,自然地表露出自己的困惑疑問(wèn),首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2、師生真誠(chéng)相對(duì),理解鑄就成長(zhǎng)。
在人際交往中,真誠(chéng)是最重要的,要做到能理解別人,設(shè)身處地為他人著想。作為教師,在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我,用真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待每位學(xué)生,才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信。蒙臺(tái)梭利說(shuō):“教師不僅是一個(gè)教師,還是一個(gè)心理學(xué)家,因?yàn)樗笇?dǎo)兒童的生活和心靈。” 開(kāi)展心理健康教育有一個(gè)重要的原則就是理解。成年人渴望理解,小孩更渴望理解。許多成功的教育案例告訴我們:不理解何來(lái)教育。我們只有通過(guò)各種途徑,深入地理解我們的學(xué)生,才能達(dá)到成功教育的目的。
3、傾注真心真愛(ài),促進(jìn)感情內(nèi)化。
師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情,也是愛(ài)的投入。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生,多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因?yàn)檫@些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因,心理上受到壓抑,失去平衡,性格比較孤僻,心理也比較脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時(shí),就會(huì)產(chǎn)生不良情緒,并對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小?我認(rèn)為教師應(yīng)深入了解學(xué)生,善于與學(xué)生溝通,進(jìn)行談心、交流,進(jìn)而開(kāi)導(dǎo)學(xué)生,傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心情感,感知學(xué)生的內(nèi)心世界,以老師真誠(chéng)的愛(ài)去關(guān)心、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生的心靈得以寄托,讓學(xué)生的情感得到傾訴,精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí),老師應(yīng)及時(shí)伸出援助之手幫助學(xué)生,使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞,讓學(xué)生相信自己一定能行,逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。
總之,加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育是當(dāng)前學(xué)校教育改革在新形勢(shì)下的新視角,它注重全體學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展,雖然,開(kāi)展心理健康教育的方法與途徑有很多,但我個(gè)人認(rèn)為,事實(shí)也證明了,當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí),教師只有對(duì)學(xué)生傾注真情的愛(ài),才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈,才能讓學(xué)生更好地去掌握科學(xué)文化知識(shí),學(xué)生只有在教師“真愛(ài)”的陶冶下,才能更積極地投入到學(xué)習(xí)中,這是開(kāi)展心理健康教育不可缺的方法與手段
小學(xué)心理健康教育隨筆篇2
小學(xué)生心理健康教育主要是通過(guò)師生共同活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的,因此,我們可以把這些共同活動(dòng)的方式看成心理教育的方式或方法。常用有以下幾大類型。
1、認(rèn)知法 這類教學(xué)方法主要是依靠小學(xué)生的感知、想象和思維等認(rèn)知活動(dòng)來(lái)達(dá)到教育目標(biāo)。它包括以下幾種活動(dòng):(1)閱讀和聽(tīng)故事;(2)多媒體教學(xué);(3)藝術(shù)欣賞;(4)聯(lián)想活動(dòng),即:通過(guò)小學(xué)生的觀察聯(lián)想活動(dòng),來(lái)訓(xùn)練小學(xué)生想象力和創(chuàng)造性,以及表達(dá)自己內(nèi)心的感受和經(jīng)驗(yàn)。(5)認(rèn)知改變,即教師通過(guò)暗示、說(shuō)服和質(zhì)疑等等方法,來(lái)改變小學(xué)生非理性的信念,從而恢復(fù)和建立合理的思考方式,解決小學(xué)生的心理問(wèn)題和促進(jìn)小學(xué)生健全人格的發(fā)展。(6)參觀訪問(wèn)。
2、操作法 這種類型的教育方法主要通過(guò)小學(xué)生的言語(yǔ)和動(dòng)作的操作活動(dòng)來(lái)達(dá)到心理教育的目的。具體包括(1)游戲活動(dòng);(2)勞動(dòng),如集體打掃環(huán)境衛(wèi)生、種樹(shù)和出墻報(bào)等等,來(lái)培養(yǎng)合作精神和愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。(3)測(cè)驗(yàn),讓學(xué)生做智力、性格、態(tài)度和興趣等等各種心理測(cè)驗(yàn),幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)自己,了解自己特點(diǎn)、長(zhǎng)處和不足,以促進(jìn)小學(xué)生自我的發(fā)展。(4)講演,這種方法可以訓(xùn)練口才,培養(yǎng)機(jī)智,增進(jìn)同伴間的相互了解。(5)繪畫(huà),即通過(guò)繪畫(huà)的操作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)造力。(6)唱歌,即通過(guò)唱歌,引起學(xué)生的情感共鳴,調(diào)動(dòng)小學(xué)生的情緒和積極性。
3、集中討論法 集體討論可以集思廣益,溝通思想和感情,促進(jìn)問(wèn)題的解決。這類方法有多種,如分組討論、專題討論、辯論等等,均可用于心理教育課程之中。
4、角色扮演法 角色扮演法是一種通過(guò)行為模仿或行為替代來(lái)影響個(gè)體心理過(guò)程的方法。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是讓小學(xué)生以一種類似游戲的方式,表演出自己的心理或行為問(wèn)題,進(jìn)而起到增進(jìn)自我認(rèn)識(shí),減輕或消除心理問(wèn)題,發(fā)展心理素質(zhì)的作用。例如:一個(gè)學(xué)習(xí)不好的小學(xué)生,對(duì)自己的能力缺乏信心,畏懼學(xué)習(xí)。教師可以讓他扮演這個(gè)學(xué)生,從而了解自己內(nèi)心感受和問(wèn)題的所在,再通過(guò)角色的轉(zhuǎn)換,扮演考試成功者,使他嘗試新的行為和獲得新的體驗(yàn)。
5、行為改變法 通過(guò)獎(jiǎng)懲等強(qiáng)化手段可以建立某種新的良好行為,或者消除某種不良行為。例如,我們利用正強(qiáng)化(精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì))來(lái)促進(jìn)小學(xué)生舉手發(fā)言;或者我們通過(guò)負(fù)強(qiáng)化(如批評(píng)或懲罰)來(lái)削弱小學(xué)生課堂上的多動(dòng)行為等等。在使用這種方法時(shí),要明確具體指出所要強(qiáng)化的行為和所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。例如,把某學(xué)生上課時(shí)離開(kāi)座位的次數(shù)從原有的每節(jié)#次,降為每節(jié)不超出%次。選擇適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物(強(qiáng)化物可分為原級(jí)強(qiáng)化物,如糖果、玩具、書(shū)籍等等;次級(jí)強(qiáng)化物,如分?jǐn)?shù)、籌碼、符號(hào)、紅星等等;社會(huì)性強(qiáng)化,如微笑、贊許、摸頭、陪同游戲等等。)不同的學(xué)生,應(yīng)選擇不同的強(qiáng)化物,以適應(yīng)他們不同的需要。強(qiáng)化的時(shí)間要及時(shí),延誤時(shí)間越長(zhǎng),強(qiáng)化對(duì)行為的作用就越小。
以上心理教育方法分類不是絕對(duì)的,不同種類的方法之間有一定的交叉或包含關(guān)系。例如,在心理教育的認(rèn)知法中包含有行為活動(dòng)的成分,而在操作法中有包含認(rèn)知和活動(dòng)的成分,只不過(guò)兩類方法的側(cè)重有所不同。在心理教育中,要根據(jù)教育的特殊目標(biāo)和心理教育方法的特點(diǎn),選擇出最適合的心理教育方法。在小學(xué)生心理發(fā)展過(guò)程中,認(rèn)知活動(dòng)的成分與行為活動(dòng)的成分是相互聯(lián)系、相互作用的,因此,要使心理教育課程達(dá)到最佳的效果,應(yīng)采用多樣化的心理教育方法。
小學(xué)心理健康教育隨筆篇3:一年級(jí)心理健康教育隨筆
剛?cè)雽W(xué)的孩子天真爛漫,有強(qiáng)烈的求知欲和上進(jìn)心。但是由于年齡小,正在成長(zhǎng)時(shí)期,各方面都不成熟,幼小的心靈易受影響。有的因某些原因,導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,甚至出現(xiàn)厭學(xué)等心理問(wèn)題。因此,作為班主任,必須十分重視孩子的心理健康教育,使他們始終擁有積極向上的健康心理。這是教育成敗的關(guān)鍵。怎樣對(duì)小學(xué)一年級(jí)的孩子進(jìn)行心理健康教育呢!
一、尊重和賞識(shí)每一個(gè)孩子,使孩子樹(shù)立自信的心理。
每個(gè)孩子都希望得到別人,特別是老師的尊重和賞識(shí)。因此,教師必須十分注意尊重和賞識(shí)每一個(gè)孩子,這是激發(fā)孩子上進(jìn)心最重要的方面。要做好這一點(diǎn),教師在對(duì)待孩子的教育觀念上,應(yīng)該是沒(méi)有“差生”,只有差別。每個(gè)孩子都有值得贊賞的方面。每個(gè)孩子在自己原有的基礎(chǔ)上都會(huì)有不同程度的進(jìn)步。即使他們的成績(jī)不合格,也可以說(shuō)他在原有的基礎(chǔ)上,增加了知識(shí),也是進(jìn)步了。學(xué)習(xí)的進(jìn)步、優(yōu)良的言行、好人好事等等,教師如果都能及時(shí)地給孩子肯定、夸獎(jiǎng),在孩子的心靈中會(huì)起著積極的作用。孩子們由于得到老師的賞識(shí),而受到巨大鼓舞。我常常獎(jiǎng)給孩子們“小紅花”、“小紅旗”、“小五星”,孩子們都視為“珍寶”。興高采烈地向家長(zhǎng)匯報(bào)。許多家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō):“崔老師,我那孩子,你給他‘三分顏料’,他就開(kāi)起了‘染房’。”這雖是打趣的話,卻揭示了兒童在得到老師賞識(shí)后,心靈碰出的火花:教師對(duì)我這么賞識(shí),覺(jué)得特別幸福。他們?cè)絹?lái)越喜歡上學(xué),越來(lái)越自信,越學(xué)越有勁。
二、激發(fā)快樂(lè)的心理,使之樂(lè)學(xué)。
孔子一生強(qiáng)調(diào)“樂(lè)學(xué)”,他認(rèn)為“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)知者。因此,我在教學(xué)中盡量挖掘教材中知識(shí)的有趣性,運(yùn)用各種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使孩子們“樂(lè)學(xué)”。如:低年級(jí)教學(xué)內(nèi)容中識(shí)字是教學(xué)的重點(diǎn)。一年級(jí)的教材中識(shí)字占教學(xué)內(nèi)容的大部分。如果上課時(shí)單純地講解字音、字形、字義,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味,學(xué)的生字也記不牢。為了調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性,快速牢記所學(xué)的生字。在上識(shí)字課時(shí),我除了讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,理解字義,還想了許多好辦法幫助孩子牢記字形。一是通過(guò)猜字謎的游戲活動(dòng)來(lái)記住生字。二是編口訣來(lái)識(shí)記容易混淆的生字。比一比,賽一賽看誰(shuí)的口訣編得好。三是編講與字形有關(guān)的小故事……這樣學(xué)生所學(xué)的生字不僅記得快而且記得牢。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)了學(xué)生快樂(lè)的心理,學(xué)生始終感到有趣、輕松愉快,沒(méi)有壓力。這樣孩子們?cè)綄W(xué)越愛(ài)學(xué),學(xué)習(xí)積極性越來(lái)越高。
三、養(yǎng)成良好的習(xí)慣,使孩子們有一個(gè)穩(wěn)定的健康心理。
啟蒙教育階段的孩子,他們一切都處于起步階段,養(yǎng)成良好的習(xí)慣顯得更加重要。在這一階段,習(xí)慣養(yǎng)成得好壞,關(guān)系到他們長(zhǎng)時(shí)期的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),甚至能影響一生。所以,我接教每一屆一年級(jí)新生,在各方面都十分注意教育孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。我現(xiàn)在所教的班,剛?cè)雽W(xué)時(shí),很多孩子上課不認(rèn)真聽(tīng)講,愛(ài)講閑話,做小動(dòng)作,不積極思考問(wèn)題,舉手發(fā)言的孩子不多。我便采取多種形式使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我給孩子們講了許多科學(xué)家小時(shí)候愛(ài)學(xué)習(xí)的故事,讓孩子們懂得從小愛(ài)學(xué)習(xí),學(xué)得本領(lǐng),將來(lái)才能為祖國(guó)作奉獻(xiàn),成為一個(gè)有用的人才;同時(shí)我還組織孩子們進(jìn)行各種有趣的比賽。如:男女生比賽爬山奪紅旗,哪方守紀(jì)律,認(rèn)真聽(tīng)講,哪方就先到達(dá)山頂奪得紅旗,還有男女生比賽“摘果子”,每組同學(xué)比一比看哪組的紅五星多,全班同學(xué)比一比看誰(shuí)的紅花多……這一個(gè)個(gè)比賽提高了孩子的學(xué)習(xí)積極性,使孩子們逐漸養(yǎng)成了上課守紀(jì)律,專心聽(tīng)講,認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
四、教育孩子正確對(duì)待自己,正確對(duì)待別人。
現(xiàn)在,多數(shù)孩子是獨(dú)生子女,在父母、爺爺、奶奶的溺愛(ài)呵護(hù)下,聽(tīng)好話多,受夸獎(jiǎng)多,滋生了不少嬌驕二氣,這是不良心理反映。因此教育孩子正確對(duì)待自己,正確對(duì)待別人顯得十分重要。
如何教育孩子正確對(duì)待自己,正確對(duì)待別人呢?首先,要教育孩子明確什么是對(duì)的,什么是錯(cuò)的,對(duì)的要鼓勵(lì)、堅(jiān)持、發(fā)揚(yáng);錯(cuò)的要反對(duì)、糾正。其次,要明確三點(diǎn)認(rèn)識(shí)。一是認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。“金無(wú)足赤,人無(wú)完人,人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)。”二是每個(gè)人要進(jìn)步,就要勇于不斷地克服缺點(diǎn),糾正錯(cuò)誤。所以批評(píng)、檢討自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤,不是不光彩的事,是件好事。三是有缺點(diǎn)錯(cuò)誤,改了就好。承認(rèn)缺點(diǎn)錯(cuò)誤是勇敢的表現(xiàn),改正則是進(jìn)步的開(kāi)始,應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)。再次,積極開(kāi)展互相尊重,互相鼓勵(lì),互幫互學(xué)活動(dòng),使班集體始終充滿其樂(lè)融融,奮發(fā)向上的氣氛。
五、積極做好有心理障礙的孩子的疏導(dǎo)工作。
低年級(jí)也有少數(shù)孩子有心理障礙,原因是多方面的。教師必須十分細(xì)致地找出原因,積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合,有針對(duì)性地進(jìn)行疏導(dǎo)。要特別注意尊重他們,不要傷了他們的自尊心。要以愛(ài)心去感悟、啟迪孩子的心靈,樹(shù)立自信心。生活上多關(guān)心,學(xué)習(xí)上多個(gè)別輔導(dǎo)、多表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步等。只要有耐心,堅(jiān)持不懈,沒(méi)有消除不掉的心理障礙。
教育教學(xué)實(shí)踐使我充分體會(huì)到,心理健康教育必須從小抓起。要以高尚的師愛(ài)之心去撫育幼小而純潔的心靈,使孩子具有良好的心理素質(zhì),有了健康的心理,他們才能在各方面得到充分的發(fā)展。