小學(xué)生想象作文寫(xiě)作練習(xí)
下面是小編為你分享的想象作文240子，希望能夠?yàn)榇蠹規(guī)?lái)幫助，希望大家會(huì)喜歡。
想象作文240子篇一：二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)習(xí)作計(jì)劃
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)習(xí)作計(jì)劃
劉厚勝
一、學(xué)情分析：
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總目標(biāo)中，還未涉及到具體的習(xí)作要求，對(duì)于“口語(yǔ)交際”以及寫(xiě)一寫(xiě)的訓(xùn)練，本學(xué)期習(xí)作重點(diǎn)要求學(xué)生做到對(duì)“寫(xiě)文章”感興趣，能把看到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)，了解作文的格式，為三年級(jí)作文打好基礎(chǔ)。做到內(nèi)容具體、感情真實(shí)，有一定的條理，語(yǔ)句通順。注意不寫(xiě)錯(cuò)別字，并能根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。學(xué)語(yǔ)文的目的就是“會(huì)使用”，能把讀、說(shuō)、寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，潛移默化地解決學(xué)生作文難的問(wèn)題。因此，平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，有意識(shí)地滲透習(xí)作方面的知識(shí)，并進(jìn)行大量的習(xí)作訓(xùn)練，提高學(xué)生的習(xí)作興趣和作文水平。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.讀寫(xiě)結(jié)合，以說(shuō)促寫(xiě)，將閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際和習(xí)作教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。
2.要充分運(yùn)用好讀書(shū)筆記，積累好詞好句，能用學(xué)過(guò)的部分句子和詞語(yǔ)。
3.觀察事物能抓住重點(diǎn)，并適當(dāng)展開(kāi)想象，初步養(yǎng)成觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，練習(xí)按要求或自擬題目寫(xiě)話，能有中心、有真情實(shí)感的簡(jiǎn)單的文章。
4.寫(xiě)話習(xí)作時(shí)要突出重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的訓(xùn)練，尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生1
從生活中選材，說(shuō)真話，敘真事，表真情。
三、采取措施：
1、用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)。低年級(jí)規(guī)范、通順比優(yōu)美更重要，因?yàn)殡x開(kāi)了規(guī)范通順的語(yǔ)句，優(yōu)美的詞語(yǔ)就沒(méi)有意義。
2、要求盡量不寫(xiě)錯(cuò)別字，不用錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)，學(xué)會(huì)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。
3、在規(guī)范的基礎(chǔ)上爭(zhēng)取寫(xiě)優(yōu)美。學(xué)習(xí)抓住動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等把過(guò)程寫(xiě)具體；學(xué)習(xí)用上生動(dòng)優(yōu)美的詞語(yǔ)。
4、學(xué)會(huì)初步審題。能夠分清文章要求寫(xiě)人、寫(xiě)事還是寫(xiě)景、寫(xiě)動(dòng)植物等。
5、在活動(dòng)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。
四、具體安排
想象作文240子篇二：作文首練2
第一課時(shí)
激發(fā)寫(xiě)作的興趣，學(xué)會(huì)用自己的生活體驗(yàn)作為寫(xiě)作的題材。
一、對(duì)于作文，你有怎樣的感受？
二、如果讓你選擇“快樂(lè)、幸�！睘樵掝}，你會(huì)選哪些題材呢？
三、思維訓(xùn)練
木頭幸福
月亮感動(dòng)
第二課時(shí)
立意要集中
所謂“集中”，就是觀念、見(jiàn)解、思考角度等不能零散或過(guò)多。
如：關(guān)于金錢(qián)與幸福的關(guān)系
立意一：在特定的情況下，有錢(qián)是一種幸福
立意二：在特定的情況下，無(wú)錢(qián)也是一種幸福
立意三：是否擁有幸福不在于金錢(qián)的多少
如將三者混在一起：
立意：在特定的情況下，有錢(qián)是一種幸福；無(wú)錢(qián)也是一種幸福；是否擁有幸福不在于金錢(qián)的多少。
這樣給人一種零亂的感覺(jué)，主題不集中也不鮮明，不可取。
1.立意要注意集中。
一篇文章只能有一個(gè)中心，全篇都緊緊圍繞著它來(lái)寫(xiě)，這樣才不會(huì)寫(xiě)得雜亂無(wú)章，才能給人以明晰的而不是模糊的印象。關(guān)于“回家”，可寫(xiě)的東西太多，但是“意多必亂�！彼浴痘丶业母杏X(jué)》一文的立意就集中到某一點(diǎn)上：回家的感覺(jué)是什么?是一種牽掛、一份眷念、一種感動(dòng)，是一種微醉的感覺(jué)。
第三新穎
第四、立意深刻
《新穎、深刻的立意》的教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
1、談話鋪疊
我們先來(lái)做一道智力測(cè)試題10-1=？，有同學(xué)說(shuō)，不就等于9嗎？對(duì)！可也不完全對(duì)。比如：樹(shù)上有10只鳥(niǎo)，被槍打掉1只，請(qǐng)問(wèn)樹(shù)上還有幾只鳥(niǎo)？答案是0。請(qǐng)同學(xué)們發(fā)散思維，用自己的生活智慧賦予這條式子以豐富的答案吧。
�。ń痿~(yú)缸中有10條金魚(yú)，死了1條，缸里還有幾條？點(diǎn)燃的蠟燭10支，被風(fēng)吹滅1只，到天亮就只剩下1只，一張桌子10個(gè)角，鋸掉一個(gè)角，那么就有11個(gè)角等等。）
小結(jié)：剛才同學(xué)對(duì)同一道算式，做出不同的解讀，展現(xiàn)了各自的智慧，更體現(xiàn)了可貴的創(chuàng)新精神，同樣作文中，也需要這種發(fā)散性思維，進(jìn)行多角度的立意。關(guān)于立意古人云：文以意為為先，意猶帥也；無(wú)帥之兵，乃烏合也。
追問(wèn)1：指名釋文意。
追問(wèn)2：由此可見(jiàn)什么？（立意是多么的重要）
追問(wèn)3：那么什么是立意呢？（中心思想，文章的主題）
追問(wèn)4：關(guān)于文章的立意有哪些要求呢？（正確、鮮明、深刻、新穎）
小結(jié)：好，總之，立意要做到：正確、鮮明、深刻和新穎。其中正確、鮮明是基本要求。新穎、深刻是較高要求。今天，我們進(jìn)行較高層次的立意訓(xùn)練。
讓我們借助聯(lián)想，想象，展開(kāi)發(fā)散思維，覓一條美麗的小徑，去尋找立意上的獨(dú)好風(fēng)景吧！
二、多角度立意訓(xùn)練，以“風(fēng)”為例，體驗(yàn)新穎、深刻的立意
1、展示話題
請(qǐng)同學(xué)們看清作文題目及要求：
“風(fēng)”，有自然界的；也有人類(lèi)社會(huì)的，有可親可愛(ài)的，有可憎可恨的，請(qǐng)以“風(fēng)”為話題，進(jìn)行多角度立意。
2、方法指導(dǎo)
學(xué)者朱光潛曾說(shuō)過(guò)：寫(xiě)作時(shí)要抱住這個(gè)題目的四面八方去想，不拘大小、不問(wèn)次序，想到一點(diǎn)就用三五個(gè)字將它記下來(lái)，直至把所有的都記錄下來(lái)為止。
3、指名回答
點(diǎn)撥：在聯(lián)想的基礎(chǔ)上，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)自己的立意（一個(gè)聯(lián)系點(diǎn)，一句話點(diǎn)明立意）。（對(duì)學(xué)生回答及時(shí)地加以點(diǎn)撥、肯定、評(píng)價(jià)、追問(wèn)）
4、小結(jié)
剛才，同學(xué)們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，圍繞“風(fēng)”這個(gè)話題，進(jìn)行多角度的立意，關(guān)注自然；直面社會(huì)陰暗面，有贊美社會(huì)新時(shí)尚、新風(fēng)尚；或感悟人生；有的同學(xué)還另辟蹊徑，從閱讀中積累素材，感悟“風(fēng)之韻”，使自己的立意高人一籌，別開(kāi)生面。
三、怎樣使文章的立意新穎、深刻
1、分發(fā)例文。關(guān)于以“讓”為話題的兩篇文章，《讓的技巧》、《該讓就讓?zhuān)辉撟尵筒蛔尅贰?/p>
2、學(xué)生瀏覽
3、提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)這兩篇文章在立意方面有什么可取之處？
4、追問(wèn)：如何做到立意新穎、深刻？
小結(jié)：要想做到立意的新穎、深刻。面對(duì)同一話題，我們需充分發(fā)揮創(chuàng)造精神，做到：思維發(fā)散，創(chuàng)新思維；議論性句子，畫(huà)龍點(diǎn)睛；體味生活，做生活的有心人。亮出自己的個(gè)性風(fēng)采，在立意力求新穎、深刻，使之成為中考作文的一個(gè)得分亮點(diǎn)。
四、談體會(huì)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勀愕氖斋@。
五、總結(jié)
魯迅先生說(shuō)過(guò)：第一個(gè)把美女比作鮮花的人是天才；第二個(gè)把美女比作鮮花的人是庸才；第三個(gè)把美女比作鮮花的人是蠢才。希望我們班的同學(xué)在作文立意上力求創(chuàng)新，人人成為寫(xiě)作的天才。
六、作業(yè)布置
“風(fēng)”，有自然界的；也有人類(lèi)社會(huì)的，有可親可愛(ài)的，有可憎可恨的，請(qǐng)以“風(fēng)”為話題，進(jìn)行多角度立意。寫(xiě)一篇500字以上的作文。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
思維發(fā)散，創(chuàng)新思維
新穎、深刻的立意——議論性句子，畫(huà)龍點(diǎn)睛
體味生活，做生活的有心人
這是立意的基本要求之一。主要指的是確立的主題不是大家都知道的淺顯的道理，而是自己獨(dú)特的感受、獨(dú)到的見(jiàn)解。這種感受和見(jiàn)解，來(lái)自對(duì)所寫(xiě)事物的認(rèn)真觀察、仔細(xì)研究和反復(fù)地思考，只有這樣才能具有較深的思想和內(nèi)涵，給人以啟發(fā)和鼓勵(lì)。
怎樣才能做到立意深刻?可以從下面幾個(gè)方面去把握。
(1)要努力提高自己的思想水平。
魯迅先生曾說(shuō)過(guò)這樣的話：血管里流出來(lái)的是血，水管里流出來(lái)的是水。意思是說(shuō)，不同的人，由于思想感情不同，寫(xiě)出的文章立意自然就不一樣，魯迅先生的《一件小事》，我們都讀過(guò)，它的立意就十分深刻，在魯迅先生的同時(shí)代，有許多人也寫(xiě)過(guò)同魯迅先生一樣主題的對(duì)人力車(chē)夫的作品，但他們的立意遠(yuǎn)沒(méi)有魯迅先生的深刻。這主要是因?yàn)轸斞赶壬鳛楦锩闹R(shí)分子，能夠看到勞動(dòng)人民的痛苦的根源所在。
(2)要勤于動(dòng)腦，認(rèn)真思考。
魯迅先生曾有過(guò)這樣一句話，寫(xiě)文章，“選材要嚴(yán)，開(kāi)掘要深�！本褪钦f(shuō)寫(xiě)作對(duì)生活的認(rèn)識(shí)不能僅僅停留在表面上，要力求發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的、本質(zhì)的東西。
此外，在寫(xiě)作中注意防止兩種傾向。其一，防止人為地抬高。深刻地立意并不是靠口號(hào)喊出來(lái)的，也不是人為地粘貼到作品中去的，而是靠作品自身顯示出來(lái)的。其二，防止意多文亂。立意不是越多就越深刻。只有主題深刻，才能做到重點(diǎn)突出。
下面的文章，立意就很好，請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)。
關(guān)于時(shí)間，我講不出什么大道理，只是粗淺地知道：時(shí)間，它不僅僅屬于個(gè)人。有時(shí)，需要為他人犧牲我個(gè)人的時(shí)間，說(shuō)不定，他人也在為我犧牲著他自己珍貴的時(shí)間。
那是一個(gè)星期天的上午。我趕緊洗好衣服，整理好房間，便靜下心來(lái)復(fù)習(xí)英語(yǔ)。這是我的薄弱環(huán)節(jié)，可要抓緊時(shí)間啊!
突然，屋外人行道上傳來(lái)鄰居小胖妹妹的嚎哭聲。我趕緊沖出門(mén)去，只見(jiàn)小胖倒栽在街沿石下，我把她攙扶起來(lái)，她已經(jīng)血流滿面。原來(lái)，是一輛自行車(chē)在人行道上推行，一不小心把她帶倒了。我一看，自行車(chē)主正對(duì)我說(shuō)：“是我不好，趕緊送醫(yī)院!”我想到小胖媽媽臥病在床，我有責(zé)任陪她去。這時(shí)，只見(jiàn)小胖媽媽已支撐著出門(mén)來(lái)，我便向她交代清楚情況，把小胖抱上自行車(chē)，捂住她的傷口，心急火燎地向醫(yī)院走去。
到了醫(yī)院，掛急診，找醫(yī)生，哄小胖，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。醫(yī)生一看，卻若無(wú)其事地在她頭上包扎一番，再打一針?lè)榔苽L(fēng)，就叫回家。那自行車(chē)主付了醫(yī)療費(fèi)，又把小胖推回來(lái)。我心想這一來(lái)回花了一個(gè)半小時(shí)，回到家可要抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)英語(yǔ)了。
正想著，望到家門(mén)口，站著兩個(gè)人，一個(gè)小胖媽?zhuān)粋�(gè)是誰(shuí)呢?啊，這不是王老師吧?果然是她!她是我的英語(yǔ)老師，她特地來(lái)看我了，來(lái)幫助我了!我情不自禁地叫了一聲：“王老師!”
等車(chē)推到了小胖媽跟前，我便請(qǐng)王老師進(jìn)了屋。說(shuō)也奇怪，人一激動(dòng)，就更專(zhuān)心，復(fù)習(xí)的效果格外好，王老師的問(wèn)題我都能用英語(yǔ)回答出來(lái)，只是句式變換還掌握得不好，王老師不厭其詳?shù)刂v解了許多時(shí)候。
就這樣，這一天我對(duì)時(shí)間有了新的理解：當(dāng)你為他人犧牲時(shí)間的時(shí)候，他人也正在為你犧牲時(shí)間。而這，便構(gòu)成了我們時(shí)代新型的人際關(guān)系。時(shí)間啊，你來(lái)作證。
這篇例文，把對(duì)時(shí)間的理解與人生的感悟聯(lián)結(jié)起來(lái)，構(gòu)思新穎，立意深刻，雖然敘述上不夠流暢，但思路還是清晰、明了的，比較形象地闡明了當(dāng)今時(shí)代新型的人際關(guān)系。
淘盡黃沙始見(jiàn)金——作文如何做到“立意深刻”
許多同學(xué)常常把“作文”當(dāng)作平時(shí)的“寫(xiě)作”。盡管兩者都是寫(xiě)文章，殊不知平時(shí)的寫(xiě)作一般是自由的，寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)都由自己決定；而作文則不同，它有各種要求與限制，是“帶著鐐銬跳舞”，其第一要求就是“符合題意”，而作文的立意必須首先建立在這一基礎(chǔ)上。清代學(xué)者王夫之“意猶帥也；無(wú)帥之兵，謂之烏合之眾”的為文經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)的也正是這個(gè)道理：一篇文章如果沒(méi)有明確的主旨，無(wú)論材料多么充分，遣詞造句多么講究，謀篇布局多么精巧，都像是失掉了“主心骨”，算不上好文章。因此，作文時(shí)必須先確定好文章的主旨再動(dòng)筆——一句話，“立意”是一篇文章的關(guān)鍵。
任何作文題，不論是寬題（“話題”或“開(kāi)放性題”），還是窄題（“命題”或“封閉性題”）都有規(guī)定性（話題、文體、選材范圍、字?jǐn)?shù)要求等限制）和靈活性（挖掘題目給我們留下的發(fā)揮空間，從要求和限制中尋求“啟發(fā)”和“活路”）兩面，看不清或不遵循規(guī)定性，就會(huì)偏題或跑題，往往出現(xiàn)“一行白鷺上青天”，不知所云的情況；而找不到靈活性，就會(huì)“死”在題下，寫(xiě)不出有深意、有生氣的好文章。實(shí)際上，作文命題對(duì)立意的啟發(fā)性常常寓于其限制性之中。好的作文命題，其作用有點(diǎn)類(lèi)似于照相機(jī)的鏡頭，把同學(xué)的思路集中在一個(gè)不大的焦點(diǎn)上，并且使目標(biāo)清晰起來(lái)。焦點(diǎn)集中了，方向明確了，作文的思路也就有了深化的可能。明識(shí)“規(guī)定”是基礎(chǔ)，辨出“靈活”是關(guān)鍵，作文的立意必須學(xué)會(huì)在“規(guī)定”中求得“靈活”。
請(qǐng)看下面這道作文題——
有這么一個(gè)故事，一位老農(nóng)挑著一根扁擔(dān)上掛著一個(gè)盛滿豆湯的壺。他不慎失足跌了一跤，壺在地上摔得粉碎，這位老農(nóng)爬起來(lái)若無(wú)其事地繼續(xù)前行。這時(shí)，有一個(gè)人急忙跑過(guò)來(lái)對(duì)他說(shuō)：“你不知道你的壺摔碎了嗎?”“是的，”老農(nóng)不慌不忙地答道，“知道，我聽(tīng)到它摔碎了�！薄澳悄阒浪鼮槭裁磿�(huì)摔碎呢？你怎么不轉(zhuǎn)身看看該怎么辦呢？”“它已經(jīng)破碎了，豆湯也流光了，你說(shuō)我還能怎么辦？”老農(nóng)頭也不回地繼續(xù)往前行。
請(qǐng)以這則故事的寓意立意，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
對(duì)于這道作文題，我們?nèi)绾瘟⒁饽兀?/strong>
審讀材料是關(guān)鍵。材料好比是大地，其寓意好比埋藏在大地下的金礦。只有向下挖掘，才能找到金礦。即要明了材料的情感意向、價(jià)值傾向，準(zhǔn)確把握材料所表達(dá)的深刻道理以及自己對(duì)這個(gè)道理應(yīng)有的正確態(tài)度。材料開(kāi)掘得越深，中心就越明確，主旨就越深刻，文章也就越有意義。所謂“在?規(guī)定?中求得?靈活?”，就是對(duì)題目所提供的材料，多問(wèn)幾個(gè)為什么，以自己的學(xué)識(shí)，聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)，反復(fù)分析研究，透過(guò)現(xiàn)象抓住本質(zhì)，最大可能地挖掘出材料的啟示意義，從而提煉出深刻的思想含義。
這則材料，仔細(xì)一讀，便能從“老農(nóng)失足，摔碎了壺，繼續(xù)前行”的情狀以及“一個(gè)熱情的人”讓老農(nóng)回頭看看的對(duì)話描寫(xiě)中，很快發(fā)現(xiàn)它所蘊(yùn)含的“如何面對(duì)失誤”這樣的問(wèn)題（這是立意的范圍）。但如果僅僅抓住材料中“若無(wú)其事”“不慌不忙”這兩個(gè)表示老農(nóng)“灑脫”的詞將立意定在“人生難免有坎坷，應(yīng)該瀟灑地走一回”，或再增補(bǔ)“它已經(jīng)碎了，我能怎么辦”“老農(nóng)爬起來(lái)繼續(xù)前行”等相關(guān)信息，而得出“在失誤面前，要學(xué)會(huì)放棄，要向前看”的觀點(diǎn)，那都不能算是最準(zhǔn)確或最深刻的立意。因?yàn)�，材料中還有“他不慎失足”和“那你知道它為什么會(huì)摔碎，你怎么不轉(zhuǎn)身看看”這兩句關(guān)鍵的話，它們隱含著一個(gè)至關(guān)重要的信息，那就是，老農(nóng)的失足不是由于他人原因，更不是由于自然因素（非人力可抗），完全是自己的“不慎”造成的，而這樣的失誤如果不善于“回頭看看”，不善于認(rèn)真總結(jié)、吸取教訓(xùn)，那他的前行一定會(huì)重蹈覆轍。因此，“善于正視失誤，方能穩(wěn)步前行”才是這則故事的真正寓意。抓住了這一寓意，將文章的主旨定在“如何面對(duì)失誤？——既要?回望?又要?前行?（總論點(diǎn)）：首先要有正確的態(tài)度——善鑒往者，穩(wěn)追來(lái)者（分論點(diǎn)一）；其次要有明智的做法——亡羊補(bǔ)牢，猶未晚也”（分論點(diǎn)二）上，立意才算基本成功了——既符合材料的實(shí)際內(nèi)容，又聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，有人生的啟迪意義，且不乏人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的哲理意味。
可見(jiàn)，“挖掘”的過(guò)程，既不憑空，也不隨意，而是在“死”的限制中，尋找可能性、選擇現(xiàn)實(shí)性的過(guò)程，由抽象到具體、由一般到個(gè)別的思辨的過(guò)程。因此，立意要想深刻，除了“功夫在詩(shī)外”，注重生活積累豐富思想底蘊(yùn)外，更要在“符合題意”——“死”規(guī)定的前提下，善于透過(guò)現(xiàn)象挖掘出本質(zhì)性的東西，善于在常人的觀點(diǎn)或說(shuō)法上再上一個(gè)層次，善于發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的那一點(diǎn)。
如果能夠抓住題目所蘊(yùn)涵的這些“活”的可能性和現(xiàn)實(shí)性，那么作文的立意就一定能做到深刻雋永，從而奠定寫(xiě)出一篇上乘文章的基礎(chǔ)。
引導(dǎo)新穎深刻的立意
【案例背景】
對(duì)于初三面臨中考的學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文是語(yǔ)文測(cè)評(píng)中的重頭戲（占60分）。而主題是文章的核心、靈魂、統(tǒng)帥，“千古文章意為先”，其好壞直接影響文章的成敗，是閱卷老師關(guān)注的重點(diǎn)，是作文測(cè)評(píng)中的第一得分點(diǎn)。而我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于思維的定勢(shì)和惰性，在立意方面的雷同現(xiàn)象嚴(yán)重，這給了我們以警示：讓學(xué)生發(fā)散思維，努力創(chuàng)新，使文章的立意充滿個(gè)性色彩，“亮出自己的風(fēng)采”，是擺在我們面前的一大課題。
二、案例描述
1、問(wèn)題提出
以有一次材料作文為例：
“一個(gè)過(guò)路人發(fā)現(xiàn)路旁有一塊泥土，散發(fā)出芬芳的香味。過(guò)路人就把泥土帶回家，竟然滿室香氣。
想象作文240子篇三：電子課文《發(fā)揮想象和聯(lián)想》第六單元寫(xiě)作
第六單元寫(xiě)作
發(fā)揮想象和聯(lián)想
寫(xiě)作導(dǎo)引
聯(lián)想和想象是人類(lèi)特有的思維活動(dòng)。聯(lián)想是由某一事物想到與之相關(guān)的另一事物，而想象則是在頭腦中創(chuàng)造出未曾有過(guò)的新形象。聯(lián)想和想象在概念上是有區(qū)別的，但在實(shí)際寫(xiě)作中往往交織在一起，共同使用。
嘗試一下，對(duì)下圖中的事物，如果從不同角度聯(lián)想，你會(huì)想到些什么？
相似聯(lián)想地球的“保護(hù)傘”——臭氧層
相關(guān)聯(lián)想由廣告?zhèn)阆氲阶鰪V告
因果聯(lián)想傘下不受雨淋的人們
反向聯(lián)想傘阻隔了人與雨水的親近
在寫(xiě)作中善于運(yùn)用聯(lián)想和想象，就好比長(zhǎng)出了“千里眼”和“順風(fēng)耳”，可以思接千載，視通萬(wàn)里，有助于打開(kāi)思路，激發(fā)靈感。初學(xué)寫(xiě)作時(shí)，可以多試試“觸景生情”“睹物思人”的寫(xiě)法，這都能開(kāi)啟聯(lián)想和想象的大門(mén)。但要注意以下幾點(diǎn)：
一是聯(lián)想要自然恰切。聯(lián)想的事物與其出發(fā)點(diǎn)之間要有一定的關(guān)聯(lián)。比如《荷葉母親》中，作者由荷葉對(duì)荷花的呵護(hù)，想起了母親對(duì)孩子的愛(ài)，這是基于相似性原則做出的合理聯(lián)想；如果聯(lián)想到環(huán)境保護(hù)，聯(lián)想到助人為樂(lè)，則可能是牽強(qiáng)附會(huì)的。
二是想象要合情合理。想象出來(lái)的事物未必是現(xiàn)實(shí)生活中有過(guò)的，但一定要符合生活的邏輯�！段饔斡洝分械膶O悟空是虛構(gòu)的，現(xiàn)實(shí)生活中不可能有，但它的創(chuàng)造卻建立在真實(shí)生活的基礎(chǔ)上，比如他身上有著猴子活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。
三是聯(lián)想和想象要有新意。借助聯(lián)想和想象，創(chuàng)造出前所未有的形象和故事，給人別開(kāi)生面的感覺(jué)，會(huì)非常有吸引力。
想象力是人類(lèi)很重要的智能，也是創(chuàng)造性思維的源泉。多讀文學(xué)作品，保持和發(fā)展自己的好奇心，同時(shí)在寫(xiě)作中大膽表達(dá)，這些都可以培養(yǎng)和激發(fā)想象力。
寫(xiě)作練習(xí)
一故事接龍。小組同學(xué)圍坐一圈，由第一個(gè)同學(xué)寫(xiě)句話作為故事的開(kāi)頭，比如：“那一天，發(fā)生了一件奇怪的事�！逼渌瑢W(xué)一次寫(xiě)下去。
【提示】
1.不管前一句話多么荒誕離奇，都要想辦法使情節(jié)發(fā)展保持一定的連貫性。發(fā)揮聯(lián)想和想象，故事才能豐富多彩。
2.一圈寫(xiě)不完，可以再接著寫(xiě)，直到寫(xiě)出一個(gè)完整的故事。寫(xiě)完后可由一個(gè)同學(xué)朗讀故事，同組的其他同學(xué)提出修改建議。再推選一個(gè)同學(xué)根據(jù)大家的建議修改故事，并謄抄或打印出來(lái)。
二由遮雨的荷葉、溫煦的春風(fēng)想到母親，由雪想到柳絮，由大風(fēng)中的樹(shù)木想到面團(tuán)，這種種由此即彼的聯(lián)想，帶給我們新鮮的體驗(yàn)。你也可以盡情放飛思緒，來(lái)一番心靈漫游。下面的這些事物，引起你怎樣的聯(lián)想？
小溪烈日椅子數(shù)字“1”三角形
請(qǐng)從中選擇一個(gè)，自由發(fā)揮聯(lián)想和想象，自擬題目，寫(xiě)一篇作文，不少于500字。
【提示】
1.選定某一事物后，先盡情展開(kāi)自由聯(lián)想和想象，并用一些關(guān)鍵詞語(yǔ)記錄下來(lái)。
2.從記錄下的關(guān)鍵詞語(yǔ)中選擇一個(gè)作為主題，圍繞這個(gè)主題，再看看剛才所聯(lián)想到的哪些可以保留，哪些應(yīng)該去掉。
三以“假如我”為題（把題目補(bǔ)充完整，如“假如我也有七十二變”“假如我有一雙翅膀”等），寫(xiě)一篇想象作文。不少于500字。
【提示】
1.用“含情”的眼光看世界。換一種眼光看花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，就連風(fēng)、陽(yáng)光、空氣等，無(wú)不具有靈性和情感，由此大膽想象在某個(gè)情境下會(huì)發(fā)生什么故事。
2.夸張�！痘实鄣男卵b》中的皇帝喜歡新衣服到了那種程度，明顯是作者大力進(jìn)行了夸張。我們?cè)趯?xiě)作中也可以將某個(gè)人或某件事物的特點(diǎn)進(jìn)行夸張，看看會(huì)有什么特別的事情發(fā)生。
你還可以將自己進(jìn)行“夸大”或“縮小”夸張，看看尋常生活會(huì)發(fā)生什么變化；甚至設(shè)想自己發(fā)生了“變形”，讓自己進(jìn)入有別于人類(lèi)社會(huì)的世界里去探險(xiǎn)。
3.故事新編。由《西游記》改編的影視作品，有的除了唐僧、孫悟空等這些主要人物的名字還保留外，基本看不出和原著有什么關(guān)系了�；咎m的故事，在美國(guó)的同名動(dòng)畫(huà)電影里，也被加以全新的改造。你不妨對(duì)自己熟悉的童話或神話故事進(jìn)行改造，讓它以嶄新面目出現(xiàn)。