六年級第五單元想象作文寫作指導及范文
六年制小學語文第十二冊第五單元作文是一篇展望未來的想象作文。這個單元作文內(nèi)容很廣泛,可以寫“20年后的我”、“20年后我們再相聚”,...
一、想象作文的幾種形式：
1、 引申式。
根據(jù)一篇課文或一段文字，老師引導大家展開想象，加以拓展和補充。例如，在學了《賣火柴的小女孩》這篇課文后，就可用《先生，請買一根火柴吧》、《回來吧，爸爸不打你了》、《奶奶活著的時候》、《賣火柴的小女孩來到我們中間》等作為題目寫習作了。
2、 情節(jié)式。
根據(jù)一個概述性的情節(jié)或提綱，大家想象故事發(fā)展的整個輪廓，編寫一個故事。例如，老師講述一串情節(jié)：（1）小明缺課了，（2）同學們來到小明家，（3）小明的媽媽得了重病，（4）同學們幫助小明，（5）小明又上學了。大家可以此為線索，發(fā)揮想象，添技加葉，寫一篇內(nèi)容充實的小故事。
3. 主導詞式。
老師出示幾個關(guān)鍵詞，如"春天--森林--陶醉--飛--"，大家可連綴這些詞語，寫一篇記敘性的習作。
4、 情景式。
先設(shè)計一個有趣的情景，然后從中生發(fā)開去，編寫類似童話、寓言的習作。例如：老師先讓大家用肥皂水吹泡泡，比賽誰吹得又大又多。然后問"泡泡像什么"、"如果把泡泡當作人，可以寫出哪些題目的文章"等。
5、 命題式。
讓大家按老師規(guī)定的假想性題目虛構(gòu)全文。例如：《未來的》、《假如我是》、《我駕飛船上月球》等。這是我們小學想象作文中的常見形式。
二、想象作文的種類
小學生作文是一種創(chuàng)造性的認識活動和書面表達練習活動。就小學生習作的內(nèi)容來說，大致可以分為實用性作文和想象性作文。
小學生雖然要以實用性作文練習為主，但也應有多種形式的想象性作文練習來發(fā)展其創(chuàng)造性思維，以適應“要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”的素質(zhì)教育的要求
1、看圖畫作文
圖畫是現(xiàn)實生活的縮影，但圖畫反映現(xiàn)實生活往往只能是平面的、靜態(tài)的、無聲的，要想把圖畫寫“活”，就要借助想象演繹畫面情節(jié)，變平面為立體，靜態(tài)為動態(tài)，無聲為有聲，才能再現(xiàn)現(xiàn)實生活的豐富性和生命活力。正如葉圣陶先生所說，看圖作文“不單是文字的說明，且可以開拓學生的想象”�？梢赃@么說，沒有想象，看圖作文就無法進行。
不同的圖畫蘊含著不同質(zhì)和量的想象時空，一般來說，供低年級學生說話寫話的圖，畫面要簡單些，意思要淺顯些；供高年級學生作文的圖，畫面可復雜些，意思可深邃些。圖畫《回家吧，小朋友》（見圖）想象的空間十分開闊，從縱的方面可想象事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果；從橫的方面可想象周圍的環(huán)境，以及人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等。這幅圖是高年級學生練習寫想象作文的好材料。
2、看圖形作文
圖形是由線條組合成的，呈現(xiàn)的只是物體的外表形狀，和圖畫相比，圖形顯得單調(diào)、抽象，因而想象的空間更加寬廣，想象的內(nèi)容更加豐富多彩。
近年來，不少教師以圖形為寫作材料，展開想象的彩翼，在神奇的世界里漫游，然后用語言描述。1991年高考作文就給考生一個圓的圖形，要求把這一圖形想象成不同的物體，允許選擇適當?shù)呐阋r物，構(gòu)成畫面，寫成作文。有的考生把“圓”想象為球、氣球等，寫出了一批佳作。
3、聽音響作文
1984年，歐洲廣播聯(lián)盟發(fā)起一次“兒童故事創(chuàng)作比賽”，競賽的要求是從規(guī)定的20多個音響（歌聲、口哨聲、喇叭聲、笑聲……）挑選幾組進行想象、創(chuàng)作故事，中國兒童也熱烈響應。在短短的一個月內(nèi)，僅京津滬三地廣播電臺就收到了一萬多篇小學生征文。
4、創(chuàng)設(shè)情境作文
作文是生活和思想、環(huán)境與情感、客體與主體相溶鑄的產(chǎn)物。寫作思路離不開情境誘發(fā)，優(yōu)秀的語文教師在作文教學中總是千方百計把學生帶入情境，強化感受，發(fā)展思維和語言。李吉林教師創(chuàng)立的情境作文教學法為我們提供了豐富的經(jīng)驗。如李老師設(shè)計的《我是一棵蒲公英》、《賣火柴的小女孩來到我們中間》便是想象作文的范例。筆者在組織學生去鱔溪秋游活動時，曾經(jīng)指導學生寫過《摺條紙船水上漂》，在情境的刺激下，孩子們浮想聯(lián)翩，把自我連同“船兒”一起漂到五湖四海，思路活躍極了，情緒高漲極了。
5、編童話作文
童話是兒童喜聞樂見的一種文體。童話愛憎強烈，是非分明，促人醒悟，催人奮進，許多孩子是伴隨著童話成長的。這是我們指導學生編寫童話的基礎(chǔ)。著名童話作家洪汛濤說：“要開發(fā)少年兒童幻想智力，提倡孩子們寫童話——這是時代向我們提出的要求，是社會向我們提出的要求�！�
十幾年前，湘西鳳凰縣的滕昭容老師在專家的指導下進行了“以觀察為前提，以閱讀為基礎(chǔ)，以思維為主軸，以情感為動因，以語言為憑借”的“童話引路，發(fā)展學生聽說讀寫能力”教改試驗，取得成功，引起教育界的關(guān)注。翻開滕老師的經(jīng)驗集《小學生寫童話指導》，我們會情不自禁地為孩子們放膽想象的習作中的“群花比美”、“卷筆刀波波”、“愛模仿的小猴子”喝彩。
6、單詞聯(lián)想作文
《兒童時代》雜志社曾舉辦想象作文有獎?wù)魑幕顒樱幸坏烂}是：按下面提供的范圍和詞語編寫故事（題目即想象作文的范圍，規(guī)定的詞語必須在故事中出現(xiàn)，詞語的順序可以打亂）。
題目：《秘密》
詞語：誰都不知道——猶豫——朋友——淚水——大雨——彩虹——笑容
據(jù)征文主辦單位介紹，應征的作品紛至沓來，習作內(nèi)容之廣，立意之深，語病之少，使評委們大吃一驚。
設(shè)計單詞聯(lián)想作文應特別注意詞語在意義上的聯(lián)系，要讓學生便于憑借詞語擴散思維，逐漸形成詞群、篇章。
7、物件聯(lián)想作文
在美國一些小學里這種作文教學方法比較盛行。教師準備一個摸物袋（箱），里面裝著玩具、木片、布塊、巖石、文具等物件，讓學生摸出一件后，在物件的刺激下，聯(lián)想到跟這物件有關(guān)的種種事情，從而形成作文內(nèi)容。比如，摸到一只小木槍，可能馬上想到一個人端著槍上戰(zhàn)場，于是繁衍出一段故事。
還有一種“物件趣”更為簡便，教師只要寫出形象性的短語或出示圖片，把學生的無意性心理引導到習作上來，逐漸強化有意性，讓思維具體化、形象化。如，教師在黑板上寫“高大的紅鬃馬”，讓學生討論：這匹馬是誰的？是怎么來的？主人喜歡它嗎？他經(jīng)常騎著馬去干什么？他們之間發(fā)生過哪些故事？由問題的啟迪，孩子們的形象思維活躍起來了，作文就有話可寫了。
8、根據(jù)提綱作文
小學生想象的有意性極不穩(wěn)定（年級越低越差），其想象過程常受情緒和興趣的影響。剛開始寫想象作文時往往會出現(xiàn)開“無軌電車”的情況，如果給學生一個提綱，引導學生循著提綱想開去，想象的有意性和目的性就能增強，譬如——
題目：小丫生病。
要求：根據(jù)提綱想象具體情節(jié)作文。
提綱：1.小丁的父母不在家；
2.小丫生病驚動了四鄰；
3.鄰居送她上醫(yī)院；
4.醫(yī)生精心醫(yī)治；
5.小丫脫險平安回家。
這種形式的作文一般適合小學高年級學生，因為語文教材在五年級下期才要求學生練習編寫作文提綱。
9、拓展課文作文
這是一種把閱讀和作文溶為一體的“寫”的訓練。要求學生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，展開合理想象，對課文內(nèi)容進行加工改造。練習形式有加寫、補寫、擴寫、續(xù)寫、改寫等。比如，學習《窮人》之后，學生對善良的母親西蒙充滿同情，指導學生加寫一段“西蒙臨死之前”；學習《我的伯父魯迅先生》時，讓學生根據(jù)“飽經(jīng)風霜”一詞，補寫一段車夫的外貌；學習《琥珀》后，要求學生把自己當作蒼蠅或蜘蛛，用第一人稱改寫琥珀的形成過程；學習完《馬背上的小紅軍》，安排學生續(xù)寫“安息吧，小兄弟”……這些想象性的作文練習既能促進學生對課文的理解，又培養(yǎng)了學生思維的靈活性、開拓性、創(chuàng)造性。同樣的道理，教師還可以利用課外閱讀材料進行相應的擴展性訓練。
10、假設(shè)作文
假設(shè)作文，是指假設(shè)某種情況，讓學生根據(jù)這種情況，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行想象、聯(lián)想和補充。假想作文又可以分成兩類。第一類是現(xiàn)實的，命題如“二十年以后的我”、“在大森林迷了路”；第二類是根本不可能存在的，命題如“假如我是一只貓”、“阿凡提來到我們的教室”等等。
第二類假設(shè)作文其實是幻想作文。幻想是一種與個人的愿望相聯(lián)系，指向未來的創(chuàng)造性想象。鼓勵孩子寫幻想作文對其發(fā)展是十分有益的，教師們可為此設(shè)計不少新穎的命題，如“在沒有大人的世界里”、“假如我是孫悟空”、“會飛的猴子”等等。
三、想象作文的思維方法
1、 定位想象，展現(xiàn)古詩意境美
每一首古詩都是一幅優(yōu)美、壯觀的中國風光畫，學習古詩就是要理解詩中的意境，及詩中所蘊涵的哲理。把自己當作詩人，在詩的字里行間細細體會作者當時、當?shù)厮幍沫h(huán)境，發(fā)揮自己的想象，領(lǐng)略詩中所描繪的意境美，講一講、寫一寫。把自己定位在詩人的角度上，并融進詩意之中去發(fā)揮想象，《宿建得江》一詩中的夕陽西下、原野空曠的景色，體會到了詩人孤獨之感；想象出《江雪》和《逢雪宿芙蓉山主人》詩中的寒冬雪景；更想象《江畔獨步尋花》中“花滿徑”的優(yōu)美迷人之境，從而也領(lǐng)略到了詩人的情懷。
2、假設(shè)想象，激發(fā)學生寫作興趣
《假如我是……》、 《20年后我在……》、 《龜兔第二次賽跑》、 《假如我生在三國時》等。
3、大膽聯(lián)想，激活創(chuàng)新思維
作文命題敢于創(chuàng)新，就能激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。一個符號可以像這，可以像那,有時同一個圖形，同一個算式可以想象出許許多多的形象來。如：“0”是什么?“1+1=?”；或放一些動物的聲音，讓學生根據(jù)聲音想象，有哪些動物？在干什么？……并以“我聽到……”為題進行練筆。老師給學生提供一些材料，或缺開頭或缺結(jié)尾，或缺中間某個情節(jié)，讓學生根據(jù)已知條件進行合理推想。去年9月我班發(fā)生被盜事件，當時班里的一扇窗戶開著，班里的飲水機、金魚及一些書本都不翼而飛，當發(fā)現(xiàn)這種情況時，我引導學生推想會是什么人干的呢?他是怎么進來的呢?然后以《班級被盜了》寫篇作文，學生根據(jù)事實推想出不同的結(jié)果，想象合理、新穎。
4、延續(xù)想象，利用教材激發(fā)寫作的情趣
所謂“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”就是說研讀別人的作品對提高自身的寫作水平大有益處。小學語文課本都是適合小學生閱讀的文章中的精華，無論字、詞，還是寫作技巧都值得借鑒。例如引導學生仿《北大荒的秋天》寫自己家鄉(xiāng)的秋天，仿《東方之珠》描寫繁華街市一段寫“節(jié)日的街市”。有的課文還可以引導學生逆向思維：如《金子》中假如彼得在下雨之前離開了薩文河畔又會怎樣生活的呢?請你想一想以《彼得流浪記》為題寫下來；《選擇》里如果旅行者選擇把水喝掉，故事又會怎樣發(fā)展呢?以《錯誤的抉擇》為題寫一寫。
5、合理想象，把真人真事寫生動
小學生作文有兩打通�。阂皇菦]材料可寫；二是有材料也寫不好。這是因為我們在教學上一味強調(diào)“寫真人真事，表達真情實感”。其實我們教材中一些廣為流傳的故事、童話并不就是真實的，而是作者結(jié)合了社會現(xiàn)實，加上自己的想象進行藝術(shù)加工創(chuàng)作而成的。這寫作中稱之為“虛構(gòu)”。因此引導學生在寫作中適當加入一些合乎情理的想象是完全可以的。我鼓勵學生寫作時不要被真人真事框死，恰當?shù)奶碛图哟祝岩娐�、感受、想象融為一爐，豈不更好?
四、 想象作文的訓練反方法
1、由課內(nèi)延伸到課后
小學語文教材中有好些課文，因圍繞某個教學目的，或因年級工作的需要，到一定階段就結(jié)束，而后面往往還有很好的能讓學生充分發(fā)揮想象力的內(nèi)容未得到很好學習。如六年制小學語文第十二冊第八課《窮人》課后有一條選做題；要求學生展開合理的想象，續(xù)編《窮人》這個故事。這道作業(yè)往往被忽視了。但我不僅沒有忽視，還利用這道題，認真培養(yǎng)學生的想象能力。我先讓學生明確：續(xù)編，就是接下去講故事。續(xù)編時應注意幾點：1、要弄清楚整個故事中主要人物的性格特點和思想品質(zhì)；2、要掌握故事情節(jié)的主線；3、續(xù)編的故事，情節(jié)發(fā)展要合情，想象要合理，再讓學生把續(xù)編出來的故事口述出來。這時課堂氣氛變得十分活躍，同學們經(jīng)過短時間的認真思考，爭先恐后地發(fā)言。最后在教師分析種種續(xù)編故事后，我讓他們寫下來，效果相當不錯。
2、由看圖學文到看圖作文
小學中高年級的語文教材，每冊都有兩篇看圖學文，而且大部分是單幅圖的。它們在幫助學生培養(yǎng)觀察、表達能力的同時，也在培養(yǎng)學生的想象能力。在學生看懂圖后，我們可以讓他們運用所學到的觀察、想象、表達的方法，馬上進行看圖作文。這樣，學生的學習興趣便很快地激發(fā)出來。當然，教師事前必須充分地備好課，選擇與所教課文的教學目的相關(guān)的圖畫。如我在教 完十一冊第二課《桂林山水》后，掛出第二冊《登鸛雀樓》的教學插圖，讓學生運用《桂林山水》一文的寫法，想象一下當時王之煥登鸛雀樓的情形并寫下來作“習作興趣小組”的作業(yè)。由于所學知識得到及時運用，所以大家都完成得很好。
3、由看童話發(fā)展到編童話
童話故事是少年兒童最喜歡的故事之一，有些優(yōu)秀作品已編入語文教材。如第十二冊第七課《賣火柴的小女孩》。童話讀多了，對培養(yǎng)學生想象能力，提高學生想象作文的水平有很大的幫助。因為童話的主要特點是豐富的幻想。我在教《賣火柴的小女孩》這課時，首先認真分析這篇課文里哪些是作者的想象，并具體分析這些想象的合理性，然后趁熱打鐵，讓學生想象一下：如果賣火柴的小女孩來到你們中間，你會怎么做？最后讓學生以《〈賣火柴的小女孩〉續(xù)篇》為題，寫一篇想象作文。結(jié)果，大部分同學都在規(guī)定時間內(nèi)寫好了，而且優(yōu)秀文章很多。
4、由記實作文遷移到想象作文
記實作文，寫的是現(xiàn)實生活中的見聞及感受，是表象。而想象作文是寫對已有的表象進行加工改造而形成新形象的心理過程。因此，想象作文不能單獨作為一種文體進行教學，必須與記實作文緊密聯(lián)系，在記實中滲透想象因素，在記實的基礎(chǔ)上進行想象。
在記實作文基本上做到內(nèi)容具體，感情真實，語句通順，有一定條理的基礎(chǔ)上，進行想象作文的教學，是一條開發(fā)學生創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的行之有效的途徑。六年制小學語文第十二冊第五單元作文是一篇展望未來的想象作文。這個單元作文內(nèi)容很廣泛，可以寫“20年后的我”、“20年后我們再相聚”，也可以寫20年后母校的變化，20年后家鄉(xiāng)的變化，甚至可以想象到20年后祖國或世界的面貌。我在指導作文時，讓同學們從以下幾方面考慮：1、要放寬自己想象的空間。新奇、豐富的想象會給作文帶來奇麗、美妙的色彩。在這個空間里，你是主人，這個空間的一切，都是因你的想象而存在。你想得越多，這個空間世界就越豐富多彩；反之，如果你的想象力貧乏，你的想象世界就會變得暗淡無光。2、要善于觀察思考。我們的生活是豐富多彩的，周圍可以寫的東西很多。想象不是憑空的，只有熱愛生活，提高認識，不斷地積累知識和培養(yǎng)感情，想象才會豐富，才會美好，你的想象作文才能寫好。3、要以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)。想象的鳥兒要從現(xiàn)實的大地上起飛，所描述的內(nèi)容必須合情合理。任何脫離現(xiàn)實生活的想象，只能是胡思亂想。由于每位同學都希望自己的未來是美好的，所以都能充分發(fā)揮想象能力，幻想出自己滿意的未來。有位同學寫20年后的母校有著巨大的變化：操場修在大樓頂上，有足球場、排球場……而原來的操場成了同學們的游樂場；教室里有很多現(xiàn)代化的教學設(shè)備。小作者有感于老師工作辛苦，特意想象出機器人來幫助教師做事，流露出對老師的關(guān)切之情。有位同學寫20年后的智能汽車可以一層變雙層，會自動噴冷氣，震動座椅會令駕駛員頭腦清醒，還能自動駕駛，且有自動防止撞車裝置，這樣的汽車怎會還有車禍發(fā)生！有位同學更是“異想天開”，設(shè)計出這樣一幕：當我走上大學的講臺時，突然發(fā)現(xiàn)小學時教我語文的張老師竟然坐在講臺下的第一排。這位老師，給我留下的印象太深。他以前從沒給我好顏色看，動不動就批評，罰抄作業(yè)，罰打掃衛(wèi)生。這時，他戴著老花鏡，不敢看我。也許他已認出是我了吧。這時我第一個念頭就是要好好報復他一下�？赊D(zhuǎn)念一想，我怎能跟他一般見識呢？……你說，像這樣的想象作文，能不引人入勝嗎？
5、范文舉例 會飛的蘋果
從前，有一個會飛的蘋果.它處處受伙伴們的欺負！因為它 又小又綠，而且還長著一雙奇怪的翅膀.惟一幸運的是大樹伯伯不嫌棄它，每天都給它充足的營養(yǎng).一天天過去了，小蘋果慢慢長大了，可是它還是很難看， 連主人都不想摘它，因為摘了也沒人買這個看起來不好吃還長著一雙奇怪的翅膀的蘋果.大樹依然給它充足的營養(yǎng).在別的蘋果都買掉后，主人把它摘了，扔到了一個小溪旁，在扔它之前，大樹伯伯告訴了它 一個秘密.原來，它是一個死去的天使的化身，它的名字叫幽.它把這件事告訴了小溪姐姐，小溪姐姐說它可以讓它飛起來，只要在它溪旁喝7天的溪水，吸小溪7天的精華就可以飛起來.蘋果照辦了.結(jié)果它的翅膀變成了一雙潔白的羽毛翅膀.在走之前，小溪告訴幽去做10件好事.在飛到一個叫幽 幽谷的地方去.幽說了聲謝謝便去做好事去了，它做完了好事，飛去幽幽
谷.在幽幽谷里有很多美麗的蝴蝶，幽此時此刻高興極了，這時，她已經(jīng)變成了一個美麗的天使！此后，她過上了幸福，快樂，自在，無憂無慮的生活.
落葉旅行記
一陣秋風吹來，樹上的一片落葉在天空中飛舞，飄啊飄，蒲公英弟弟也在空中飄來飄去，落葉看見了，忙問：“唉，是蒲公英弟弟呀，你去哪里呀？”蒲公英弟弟說：我呀，也與落葉姐姐一樣，趁著陣陣秋風來旅行的。落葉姐姐說：“那好，讓我們一起到祖國各地旅游吧！”。
它們飄啊飄，飄到了祖國的十大名山之一 ——泰山，盤旋在泰山頂上，蒲公英弟弟說：“聽說這里就是我國著名的泰山�！甭淙~姐姐回答說：“是啊，這座氣勢磅礴的名山，就是我國精挑細選才選出來的，它不是我國最高的山峰�！�
它們又乘著秋風，飄啊飄，飄到了我國西部一個充滿夢幻與詩意的童話世界 ——九寨溝，看見了許多美麗奇妙而清澈見底的“海子”（當?shù)夭孛褚驔]有見過大海，不知道海有多闊廣，就把這些湖泊稱為海的兒子，所以，叫湖泊為海子），有藍得似海的“老虎�！�，有白得可愛的“熊貓海”，還有黃得像梨的“火花海”，這里確是詩情畫意，沁人心脾，令人神往。蒲公英弟弟對著這自然造化賜予人類最美麗的樂土,看了很久，終于發(fā)話了，說：“這里冬季‘海子’會結(jié)冰嗎？”落葉姐姐說道：“因為冬季氣候寒冷，加上這里是高原地帶，‘海子’表面是會結(jié)冰的，不管怎樣，這里的水始終不渝地流給母親河——長江。
它們又飄啊飄，看見了許多名勝古跡，飄到了北京的天安門和故宮，還看見了許多雄偉壯麗的古建筑物……
它們想：這美麗的環(huán)境都是大自然無私的賜予和人們一點一滴創(chuàng)造出來的，真希望人類不再肆意破壞它，讓子子孫孫永遠能夠在這美麗的環(huán)境下
未來的汽車
汽車，我們?nèi)巳硕贾�，可現(xiàn)在的汽車還有許多缺陷。未來的汽車都不會有這些缺陷的了，而且會變得更加完美。
未來的汽車一定會變的更科技化、環(huán)保化。
未來汽車的科技化體現(xiàn)在車中的一個微型電腦——“心情調(diào)色盒”，它可以根據(jù)車主的心情而改變車子的顏色。如果車主的心情很低落，車子就會變成鮮艷的紅色；如果車主剛下班，很疲勞，車子就會變成清新、舒暢的綠色，使車主感覺自己仿佛置身于美麗的大草原上。
未來汽車的科技化還體現(xiàn)在它是全自動的。如果你要到任何一個地方，只要說清詳細地點，車子就會自動向目標開去，并且是水陸空三用的。車上的雷達可以探測出路線上的障礙物，以免發(fā)生碰撞。
未來汽車的環(huán)保化體現(xiàn)在車子不用汽油，也不用柴油，只需一滴水，這可不是一般的水，這水里含有能源，而且用之不盡。你只需把這一滴水加入能源瓶里，車子就可以跑的了。這種車子也不會發(fā)生爆炸，因為車子的能源只是一滴能源水，這樣就不會發(fā)生因爆炸而死人或污染環(huán)境的事了。
雖然這是未來的汽車，但我相信，只要好好學習，就一定能成為現(xiàn)實。
我到了兩千年后的世界
今天的天氣糟透了！外面傾盆大雨，屋里又很悶熱，都能把人憋死！可是，在這種天氣里，媽媽還讓我在家里寫作業(yè)！真沒勁！
突然，一道光線從我的頭頂照下來，只聽“轟”的一聲，我穿過時光隧道，來到了另一個世界，那里除了我，一個人也沒有，就在我犯糊涂的時候，一架ufo降落在我面前，一會兒從里面出來了幾個長得既不像人、又不像鬼的東西，我往后退了一步，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地問：“你……你們是從哪來的？要干什么？”那幾個“東西”中長得好象是他們頭頭兒的“東西”笑著對我說“我們是火星人，按你們地球人來說就是‘外星人’”外星人？我不禁打了個冷戰(zhàn)，但是后來我看這個外星人并不像我想象的那么可怕，就不再緊張了，甚至有些得寸進尺地往前走了兩步，問那個頭頭兒：“你們是來轟地球的嗎？你看，這只有我一個人，也沒有什么可轟炸的了，你們還是回去吧！”那個頭頭兒外星人先是愣了愣，后來又親切地說：“現(xiàn)在是40XX年5月7日，小朋友，你來到了兩千年后的世界，我們火星偵察小組在偵察活動中發(fā)現(xiàn)最后一個沒有從地球上被接走的人類——也就是你。所以我們就連忙來接你了，接你去火星上居住！哦，我現(xiàn)在在兩千年后的世界�。〉任曳磻^來，他們已經(jīng)兩個人各架著我的胳膊，把我像拉病人一樣給拉進了所謂的飛碟里。又是一陣眩暈，過了5、6秒鐘，我們已經(jīng)站在火星這片沃土上了哇，好多人呀！我突然看見一些面熟的人！定睛一看，原來是我的同學、老師、親戚。��！爸爸媽媽也在這兒。我連忙像個長不大的孩子一樣撒嬌地撲向爸爸媽媽的懷里，我問媽媽：“媽媽，我們在地球上住得好好的，為什么要搬到火星上來呢？”媽媽愁眉苦臉地說：“哎！還不是因為人們污染環(huán)境嗎？這幾年由于人們大量地排放黑煙和有毒氣體，藍藍的天空成了“烏云”一片。那些人寧愿把垃圾隨地一扔，也不愿多走幾步把垃圾扔在旁邊的垃圾箱里。路上隨地可見煙頭、紙屑、果皮。街道、居民區(qū)變成了垃圾的逗留所……”
聽完媽媽的話，我才恍然大吾。我開始仔細看了看周圍的環(huán)境。啊！這兒比我們那兒要強多了！我這才發(fā)現(xiàn)，在進入火星的國界大門上掛了一條橫幅，上面有五個醒目的大字——歡迎地球人！詩歌寫作常識