小學作文教學設(shè)計

　　【摘要】為了提高學生獨立生活能力，增強對社會實踐的認知能力，今年開學，學校組織五年級的學生參加了軍訓活動。在出發(fā)前，要求學生認真體會軍訓生活中的細節(jié)，仔細觀察人物，記好當天的日記，軍訓生活結(jié)束后以軍訓生活為題寫一篇作文，記述軍訓生活過程、人物、發(fā)生的事件以及感受等，要寫出真情實感。

　　1、寫作文對孩子來說一直是一件很頭痛的事情，往往把寫作文當成一項任務(wù)來完成，寫完了事，不再斟酌、推敲、修改，本次教學是引導學生如何進行作文修改。

　　2、通過修改，使學生將自己的生活體驗、事情經(jīng)過、人物觀察、內(nèi)心活動等，寫具體、寫真實。

　　3、通過修改，提高學生認知事物的能力，使學生明白如何將詞語用準確，如何使用標點符號，如何將意思表達完整，如何準確精煉地使用語句等，將作文進行全方位修改。

　　4、在修改作文的教學過程中，將思路引導到事件發(fā)生當時的情景中去，激發(fā)學生的想象和思維能力，拓展學生的思維空間，使學生在寫作文時有話可說，內(nèi)容充實具體。

　　【關(guān)鍵詞】多媒體教學設(shè)備;筆記本電腦;投影儀;篇有代表性的習作

　　附：

　　軍訓生活

　　今年，我是五年級的小學生了，為了鍛煉自己，我參加了雙流縣舉辦的軍訓活動。

　　2月第四個星期一，我們從學校出發(fā)，前往黃龍溪基地。在車上，我們談?wù)撝�，軍訓是怎樣的，會不會燒烤，會不會玩游戲，會不會�?hellip;…，我們說了很多，可是到了基地，我們就不這么認為了。

　　本以為來這站站軍姿，就完了，可是開了開營儀式，我們就都后悔了。

　　開營儀式上，我們站在最前面，看得最清楚，大會共有九項，前幾項都不足為奇，到了第五項，這就是學校里沒有的了，軍人叔叔要給我們展示，我們這幾天要干什么，看的我們簡直是眼花繚亂。

　　到了吃中午飯的時侯，教官給我們說：“這里吃飯和家里不同，每天派兩個小值日打飯，如果他們沒有按時到，你們就別吃了，每個寢室10個人，一個寢室一桌，當日小值日要負責洗碗筷。”這里可真嚴格，碗筷都要自己洗。

　　吃完飯，我們要分配教官，我們的教官叫張志濤，年齡在25-28歲，長像超帥哦，我們都叫他老兵，雖然外貌符合標準，但是性格暴，在以后的日子里會更明顯，雖然性格狂暴)，但是有時非常搞笑，在主持公道時，他還是公平、公正。

　　說了這么多，也該談?wù)動柧毩�，我們這幾天練習了向左看齊、向右看齊、向四個方向轉(zhuǎn)、踏步走、跨列、……。如果誰的動作不好，不準確，教官會單獨教一教，如果是故意不學，還在隊伍里搗亂的話，嚴重下蹲，很嚴重俯臥撐，超級嚴重圍著操場鴨子步，這就是我們平時的訓練。

　　最有趣的是晚上，第一天晚上，由于過于興奮，整夜起了四次，沒辦法，誰叫我們第一次自己單獨過夜呢?第二天晚上，大家不興奮了，過了一天，都累得很，不過，大家往窗外看，卻看見了鬼，整的我們魂不附體，第三天晚上，今晚沒什么好奇的事，基地組織看電影——《沖現(xiàn)亞馬遜》，還挺好看的。第四天晚上，這是一個痛苦的晚上，教官讓我們走了一晚上的鴨子步，哎，痛苦的事就別提了。……第五天我們就回家了。

　　這次軍訓，我從中知道了生活是要靠自己，要有三大心：信心、耐心、衡心，不能做的三大心：粗心、傷心、癡心，要有自己養(yǎng)活自己的心理，不能什么事都靠別人，要為將來打下基礎(chǔ)。

　　教學過程：

　　一、讓學生閱讀未經(jīng)修改的習作，找出習作中存在的不足和優(yōu)點。

　　1、板書：學習修改作文—軍訓生活

　　2、打開課件，將習作投影到屏幕上。

　　3、讓學生通讀習作三遍，一邊讀一邊思考，同時提示學生從用詞、標點、造句、邏輯思維是否連貫、意思是否表達完整等方面進行思考。

　　4、提問：請同學們羅列習作中有哪些毛病和優(yōu)點?

　　要求學生根據(jù)自己的理解討論回答。

　　5、教師歸納：

　　該篇習作至少在下列方面存在毛病：

　　1 標點使用不當;

　　2 用詞欠準確;

　　3 羅輯思維不連貫，有的地方突然終止，意思表達不完整;

　　4 口語多，語句不精煉等。

　　優(yōu)點：

　　1 將記敘文的六要素融入習作中，交待了事情發(fā)生的時間、地點、人物、原因、經(jīng)過、結(jié)果;

　　2 習作中收集了一些有情趣的素材，反映出了小孩子的天真爛漫;

　　3 習作中使用了心理活動和肖像描寫等手法;

　　4 對軍訓生活有體驗，能談出感受。

　　今天，我們就來學習如何修改作文，怎樣遣詞、造句，人物內(nèi)心活動和肖像描寫的方法好嗎?

　　二、修改作文

　　1.出示課件，一邊修改一邊講解一邊批示，通過投影儀打到屏幕上，中間穿插標點符號的用法，人物內(nèi)心活動的寫法，肖像描寫法等綜合知識的運用。修改的地方用不同的字體和顏色標示清楚。課件如下：

　　軍訓生活

　　今年，我(已)是五年級的小學生了，為了鍛煉自己，(增強社會實踐能力，學校組織)我(們)參加了雙流縣舉辦的軍訓活動。(此段交待了事情的起因)

　　(2)(二)月(的)第四個星期(周)一，我們從學校出發(fā)，前往黃龍溪(訓練)基地。在車上，我們(談)(紛紛議)論著，軍訓是怎樣的，會不會燒烤，會不會玩游戲，會不會，……，我們說了很多，(可是到了基地，我們就不這么認為了。)

　　本以為(軍訓生活就是)(來這)站站軍姿(，)就完了，可是(到了基地等參加完)(開了)開營儀式，我們就都后悔(了)。(此段小作者通過心理活動描，表現(xiàn)了小孩子對軍訓生活充滿好奇心理，顯得天真可愛，但思路略顯混亂，將語句作些刪改和調(diào)整，兩段合為一個段落，思路清晰了，語句精煉了。)

　　開營儀式上，我們(班)站在最前面，(開營儀式上教官演示的訓練項目動作)看得最清楚。(大會)(開營儀式)共有九項(議程)，前幾項都不足為奇，(可是)到了第五項，這就是(在)學校里沒有的(項目)了，(軍人)(教官)叔叔要給我們(展)(演)示(，)我們這幾天要(干什么)(訓練的動作)，看的我們簡直是眼花繚亂。(隨著事件的逐步發(fā)展，小作者將軍訓生活步步推進。但意思表達不完整，往往只說半截話和用詞不恰當是小作者的通病，通過補充一些語句，意思表達得更完整了。)

　　到了吃中午飯的時侯，教官給我們說：“這里吃飯和家里不同，每天派兩個小值日打飯，如果他們沒有按時到，你們就別吃了，每個寢室10個人，一個寢室一桌，當日小值日要負責洗碗筷。”(聽了這話，我們都懵了，哎，)這里可真嚴格，碗筷都要自己洗。(再次描寫心理活動。)

　　(吃完飯，我們要分配教官，)我們的教官叫張志濤，年齡在25-28歲(左右)，長像(超)(挺)帥(哦)(的)，我們都叫他老兵，雖然外貌符合(帥哥)標準，但是性格(“)暴(躁”)，在(以)后(來)的日子里(會)(表現(xiàn)得)更明顯，雖然(他)性格(狂暴)(“)暴(躁”)，但是有時(又)非常搞笑，在主持公道時，他還是公平、公正(的)。(有一次，我們寢室的同學因一件小事打起架來，雙方都不肯承認自己的錯誤，在他公正的調(diào)解下，雙方主動向?qū)Ψ匠姓J了錯誤，最后又成了好朋友。)(個別地方用詞欠妥當。在這里仍然有意思表達不完整的現(xiàn)象，此處老師不再主動修改補充，反復向?qū)W生提示，將學生思路引導到這個事件上去，讓學生自己將句子補充完整。最后一句話是在老師的提示下加上去的。)

　　(說了這么多，也該談?wù)動柧毩耍?(此話多余，刪去。)我們這幾天練習了(“)向左看齊、向右看齊、向四個方向轉(zhuǎn)、踏步走、跨(列)(立)(”)(、……)(等項目)。如果誰的動作(不好，)不準確，教官會單獨教一教，如果是故意不學，還(要)在隊伍里搗亂的話，(懲罰是很)嚴重(的，)(下蹲，很嚴重俯臥撐，超級嚴重圍著操場鴨子步，這就是我們平時的訓練。)(下蹲讓你氣喘吁吁，俯臥撐讓你累的趴下，走鴨子步讓你腿抽筋。我想這就是所謂的“魔鬼”訓練吧!)(此段小作者用了一些口語話，是不規(guī)范的書面語。此處意思表達欠準確，小作者沒有將軍訓生活的辛苦程度表達夠，老師仍然不主動修改，反復向?qū)W生提示軍訓生活的勞累程度，將學生思路引導到當時的情景中去，讓學生自己將句子補充完整。最后一句話是在老師的提示下加上去的。)

　　最有趣的(是)(事發(fā)生在)晚上(，)(。)第一天晚上，由于過于興奮，(我們)整夜起了四次，沒辦法，誰叫我們第一次自己單獨過夜呢?第二天晚上，大家不(再)興奮了，過了一天，都累得(很)(筋疲力盡)，(此處提示學生使用一個學過的成語。)(不過，大家)(我們躺在床上)往窗外看，(卻)(突然有人說：“)看見了鬼(”)，(整)(嚇)的我們魂不附體，(鉆進被窩再不敢出來。)第三天晚上，(今晚沒什么好奇的事，)(此話多余，刪去。)基地組織看電影——《沖現(xiàn)亞馬遜》，(電影講了中國軍人到亞馬遜訓練的故事，)還挺好看的。第四天晚上，這是一個痛苦的晚上，教官讓我們走了一晚上的鴨子步，哎，痛苦的事就別提了。(……第五天我們就回家了。)(此段小作者寫了軍訓中一些有趣的事，使緊張的軍訓生活顯得既緊張又充滿生活情趣。)

　　(為期一周的軍訓生活就這樣結(jié)束了。)(用一段話將整個事件用個概括性的總結(jié)。)

　　這次軍訓，(雖然辛苦，但是)我從中知道了生活是要靠自己(，)(。用教官的話說就是)要有三大心：信心、耐心、衡心，不能(做的)(有)三大心：粗心、傷心、癡心，要有(自己養(yǎng)活自己)(主動戰(zhàn)勝困難)的心理，不能什么事都靠別人，要為將來(遭遇困境)打下基礎(chǔ)。(此段小作者談了生活感受。)

　　2、溫習標點符號的作用，結(jié)合習作中標符號使用不當?shù)牡胤�，溫習每個標點符號的用途，并修改。

　　3、認識和運用心理活動描寫。

　　課件：在車上，我們紛紛議論著，軍訓是怎樣的，會不會燒烤，會不會玩游戲，會不會，……，我們說了很多，本以為軍訓生活就是站站軍姿就完了，可是到了基地等參加完開營儀式，我們就都后悔了。

　　聽了這話，我們都懵了，哎，這里可真嚴格，碗筷都要自己洗。

　　通過讀上述兩段文字，引導學生明白這兩段描寫的是作者的心理活動，寫出了小作者由由喜悅到懊悔的心理活動過程，是作者在內(nèi)心說話給自己聽的。

　　歸納方法：把人物在內(nèi)心自己對自己，或自己對他人要說的話寫出來，我們給這種描寫人物內(nèi)心活動的方法起個名字就叫做心理活動描寫法。(板書：心理活動描寫法)

　　3.在設(shè)情景，及時練筆。

　　課件：有一次，我們寢室的同學因一件小事打起架來，雙方都不肯承認自己的錯誤，在他公正的調(diào)解下，雙方主動向?qū)Ψ匠姓J了錯誤，最后又成了好朋友。

　　下蹲讓你氣喘吁吁，俯臥撐讓你累的趴下，走鴨子步讓你腿抽筋。我想這就是所謂的“魔鬼”訓練吧!

　　提問：請同學們再回到習作上來，習作中有兩處地方，小作者剛剛提了個就戛然而止，缺乏具體內(nèi)容，請同學們把他找出來。

　　要求學生們互相討論，想好后舉手回答，同學們找出后，老師通過思維展示再現(xiàn)當時情景，引導同學們進入當時的訓練狀態(tài)，開動腦筋思考，將意思補充完整。以上兩段是習作者思考后自己加上去的。

　　4、修改完成后作總體式講評。

　　三、展示修改后的習作，師生評析。

　　重點使學生理解老師所講內(nèi)容，在遣詞、造句、標點使用、語言表達、意思表達完整、心理活動描寫等方面完善自己的習作，增強文章的真情實感，恰當?shù)谋磉_中心思想。

　　四、要求學生根據(jù)老師的修改講評，將自己的作文進行修改，教師巡視，個別指導。

　　附學生習作：

　　軍訓生活

　　今年，我已是五年級的小學生了，為了鍛煉自己，增強社會實踐能力，學校組織我們參加了雙流縣舉辦的軍訓活動。

　　二月的第四個星期周一，我們從學校出發(fā)，前往黃龍溪訓練基地。在車上，我們紛紛議論著，軍訓是怎樣的，會不會燒烤，會不會玩游戲，會不會，……。我們說了很多，本以為軍訓生活就是站站軍姿就完了，可是到了基地等參加完開營儀式，我們就都后悔了。

　　開營儀式上，我們班站在最前面，開營儀式上教官演示的訓練項目動作看得最清楚。開營儀式共有九項議程，前幾項都不足為奇，可是到了第五項，這就是在學校里沒有的項目了，教官叔叔要給我們演示我們這幾天要訓練的動作，看的我們簡直是眼花繚亂。

　　到了吃中午飯的時侯，教官給我們說：“這里吃飯和家里不同，每天派兩個小值日打飯，如果他們沒有按時到，你們就別吃了，每個寢室10個人，一個寢室一桌，當日小值日要負責洗碗筷。”聽了這話，我們都懵了，哎，這里可真嚴格，碗筷都要自己洗。

　　我們的教育官叫張志濤，年齡在25-28歲左右，長像挺帥的，我們都叫他老兵，雖然外貌符合帥哥標準，但是性格“暴躁”，在后來的日子里表現(xiàn)得更明顯，雖然他性格“暴躁”，但是有時又非常搞笑，在主持公道時，他還是公平、公正的。有一次，我們寢室的同學因一件小事打起架來，雙方都不肯承認自己的錯誤，在他公正的調(diào)解下，雙方主動向?qū)Ψ匠姓J了錯誤，最后又成了好朋友。

　　我們這幾天練習了“向左看齊、向右看齊、向四個方向轉(zhuǎn)、踏步走、跨立”等項目。如果誰的動作不準確，教官會單獨教一教，如果是故意不學，還要在隊伍里搗亂的話，懲罰是很嚴重的，下蹲讓你氣喘吁吁，俯臥撐讓你累的趴下，走鴨子步讓你腿抽筋。我想這就是所謂的“魔鬼”訓練吧!

　　最有趣的事發(fā)生在晚上。第一天晚上，由于過于興奮，我們整夜起了四次，沒辦法，誰叫我們第一次自己單獨過夜呢?第二天晚上，大家不再興奮了，過了一天，都累得筋疲力盡，我們躺在床上往窗外看，突然有人說：“看見了鬼”，嚇的我們魂不附體，鉆進被窩再不敢出來。第三天晚上，基地組織看電影——《沖現(xiàn)亞馬遜》，電影講了中國軍人到亞馬遜訓練的故事，還挺好看的。第四天晚上，這是一個痛苦的晚上，教官讓我們走了一晚上的鴨子步，哎，痛苦的事就別提了。

　　為期一周的軍訓生活就這樣結(jié)束了。

　　這次軍訓，雖然辛苦，但是我從中知道了生活是要靠自己。用教官的話說就是要有三大心：信心、耐心、衡心，不能有三大心：粗心、傷心、癡心，要有主動戰(zhàn)勝困難的心理，不能什么事都靠別人，要為將來遭遇困境打下基礎(chǔ)。