擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫
甲：《小學(xué)生作文能力訓(xùn)練》系列講座，今天講第十講“擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫”。
我們先說說“擴(kuò)寫”吧，什么擴(kuò)寫呢？
“擴(kuò)寫”是一種“給材料作文”，它是把一段話，或一篇較短，內(nèi)容較概括的文章，擴(kuò)展生發(fā)成篇幅較長、內(nèi)容豐滿生動(dòng)形象的文章。
擴(kuò)寫是一種作文能力的訓(xùn)練方式。
寧老師，這種訓(xùn)練方式有些什么特點(diǎn)呢？你來說說好嗎？
乙：好，擴(kuò)寫這種訓(xùn)練方式，從某種意義上說，與看圖作文一樣，都是要求學(xué)生按照提供的材料進(jìn)行作文練習(xí)。不過，“看圖作文”提供的材料是圖畫，要求學(xué)生根據(jù)畫面所描繪的內(nèi)容，所表達(dá)的意思作文，因此，練習(xí)看圖作文，必須先看懂圖意，然后再依據(jù)圖意，展開想象寫成作文，“擴(kuò)寫”練習(xí)提供的材料是一段文字，要對(duì)這段文字進(jìn)行擴(kuò)寫，則必須看懂這段文字的意思，然后圍繞中心，抓住重點(diǎn)，展開想象，進(jìn)行作文。
甲：寧老師分析得不錯(cuò)。
丙：聽寧老師這么一說，進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí)對(duì)提高學(xué)生作文能力的意義也就很清楚了。顯然，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí)，可以加深對(duì)原文的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力，提高他們的寫作水平。
乙：對(duì)，特別是引導(dǎo)學(xué)生通過擴(kuò)寫的文章與原文的比較，還有利于提高他們駕馭材料、處理詳略的能力，有利于幫助他們掌握各種把文章寫具體的方法。正因?yàn)檫@樣，所以我們應(yīng)重視研究擴(kuò)寫練習(xí)。
甲：從擴(kuò)寫練習(xí)的形式來說，主要有兩種，一種是擴(kuò)寫片斷，就是提供一個(gè)概括寫的句子，擴(kuò)寫成內(nèi)容具體形象的一段話，另一種是擴(kuò)寫篇章，提供一個(gè)概括寫的一段文字，擴(kuò)寫成內(nèi)容具體形象的一篇作文。
以擴(kuò)寫的方法來說，最常見的有兩種，第一，展開情節(jié)，充實(shí)原文內(nèi)容；第二是描繪形象，使文章具體生動(dòng)。
�。哼@兩種方法，在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中遇到的比較多，我體會(huì)到，展開情節(jié)，就是對(duì)原文情節(jié)沒有展開寫的部分加以擴(kuò)展，譬如，三年級(jí)有篇教材《做風(fēng)車的故事》，寫的是牛頓小時(shí)候特別喜歡做手工，一天，在放學(xué)路上，他看見村子里正在安裝磨面的風(fēng)車，他停下腳步，仔仔細(xì)細(xì)地看，以后每天都要去看一陣子，他想自己也做一個(gè)。于是每天放學(xué)回家，他就鉆在屋子里，叮叮當(dāng)當(dāng)個(gè)不停，過了些日子，一架風(fēng)車果然做成了，第二天，他帶著自己做的風(fēng)車上學(xué)……課文中對(duì)牛頓做風(fēng)車的情況，只是一句話帶過去了。我們安排擴(kuò)寫練習(xí)，就可以將這句話展開來寫，具體敘述牛頓做風(fēng)車的情況，這樣，事情的情節(jié)就展開了，文章內(nèi)容就充實(shí)了，豐富了。
丙：袁老師所說的第二種方法，“描繪形象，使文章具體生動(dòng)，”就是對(duì)原文中所寫的人物，事件想象細(xì)節(jié)，進(jìn)行具體的描寫和刻劃，從而使文章具體、生動(dòng)、感人，譬如，四年級(jí)課文《寓言二則》、《揠苗助長》一文開始有這樣幾句：“古時(shí)候有個(gè)人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看�？墒�，一天、兩天、三天、禾苗好象一點(diǎn)也沒有長高。他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去……”在這幾句話中，這個(gè)人“巴望”“焦急”的心理活動(dòng)沒有寫，我們設(shè)計(jì)練習(xí)就可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象，擴(kuò)寫這個(gè)人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
甲：不錯(cuò)！不錯(cuò)！
乙：袁老師，我覺得還有一種擴(kuò)寫方法，“渲染氣氛”，增強(qiáng)文章的感染力，用的也比較多。
甲：對(duì)！寧老師，就請(qǐng)你說說吧。
乙：在有的文章中，因?yàn)楦鞣N原因，作者往往把氣氛的渲染省略了，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)去想象，然后練習(xí)擴(kuò)寫。譬如，小學(xué)高年級(jí)語文課本中有篇課文《落花生》，文章第二節(jié)寫“在后園的茅亭里”，“過一個(gè)收獲節(jié)。”“那天晚上天色不大好，可是父親也來了，實(shí)在難得�！苯又蛯懸患胰顺曰ㄉ鷷r(shí)的一段對(duì)話。在這里，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生開展想象，擴(kuò)寫當(dāng)時(shí)全家過“收獲了”的熱烈氣氛，在這里，使得下文中的全家人的對(duì)話，顯得更親切，更感人。
甲：三位說得都很好，你們這么一舉例，常見的三種擴(kuò)寫方法究竟是怎么一回事，就比較清楚了。
讓我們看段教學(xué)錄像，看看特級(jí)教師陳義鑫老師在一次擴(kuò)寫練習(xí)中，他主要引導(dǎo)學(xué)生掌握什么擴(kuò)寫方法。
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丙：從錄像中可以看出，陳老師這一課的目的很明確，他就是要讓學(xué)生懂得什么擴(kuò)寫，擴(kuò)寫可以增加情節(jié)，補(bǔ)充細(xì)節(jié)，擴(kuò)寫時(shí)要注意兩點(diǎn)：一是要吃透原文，根據(jù)中心，捕捉“擴(kuò)寫點(diǎn)”，二是要聯(lián)系生活展開聯(lián)想，進(jìn)行具體描寫。陳老師強(qiáng)調(diào)的正是怎樣擴(kuò)寫的幾個(gè)要點(diǎn)。
甲：這很重要，引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練過程中逐步領(lǐng)悟，掌握擴(kuò)寫的方法，學(xué)會(huì)擴(kuò)寫。這更為重要，讓我們再看看陳老師是怎么指導(dǎo)學(xué)生的。
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甲：怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)擴(kuò)寫，陳老師這段教學(xué)設(shè)計(jì)有特色有新意，能給人以啟迪，寧老師，你給我們分析分析吧。
乙：我覺得，在這段教學(xué)中，有兩點(diǎn)，特別值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。第一是陳老師將擴(kuò)寫練習(xí)與生活實(shí)際緊緊結(jié)合，他巧妙地選擇一篇文字簡潔的“報(bào)道”作為練習(xí)擴(kuò)寫的材料，使學(xué)生很容易就明白了，擴(kuò)寫，是為了把內(nèi)容擴(kuò)展得充實(shí)、豐富，讓讀者了解得更清楚，更具體；這時(shí)“擴(kuò)寫”就不僅僅是一種練習(xí)，而是成了一種生活中的需要，學(xué)為用，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性，非常好。第二，陳老師引導(dǎo)學(xué)生從典型事例中領(lǐng)悟方法。怎么擴(kuò)寫呢？陳老師沒有將擴(kuò)寫的方法直接告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)典型，組織討論、分析原因過程中領(lǐng)悟方法，這一點(diǎn)也很值得我們學(xué)習(xí)。
甲：寧老師分析得好，謝謝你。孩子領(lǐng)悟了方法以后，我們就要?jiǎng)?chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們積極運(yùn)用，在實(shí)踐中逐步掌握，形成能力。好，關(guān)于擴(kuò)寫練習(xí)，就說到這里，下面，我們再講講作文中的縮寫練習(xí)，小蔡，我記得前些時(shí)候你就上過一節(jié)“縮寫”練習(xí)課吧。
丁：是的。
甲：那，就請(qǐng)你先說說什么是縮寫，縮寫練習(xí)是什么，好嗎？