青山老師的教學(xué)之道
陜西楊凌高新中學(xué)初一4班 李亞明
青山老師就是江蘇省高淳縣青山小學(xué)的語文老師王衛(wèi)東，他的個(gè)人主頁里有5個(gè)欄目：“一路花香”、“妙評(píng)生花”、“教海拾貝”、“歲月留痕”和“心靈之約”。其中：“一路花香”專門用來收集學(xué)生的作文，“妙評(píng)生花”是其他老師對(duì)學(xué)生作文的點(diǎn)評(píng)，“教海拾貝”是他本人從事小學(xué)語文教學(xué)的心得體會(huì)，“歲月留痕”和“心靈之約”則是他的日記和心靈感悟。本文試圖從王老師的個(gè)人主頁里探討他的教學(xué)之道。
我們不妨從班主任說起，班主任工作零碎而閑雜，但又是一項(xiàng)在學(xué)生心中扎根的希望工程。他認(rèn)為：首先要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，讓學(xué)生有話敢說；其次要學(xué)會(huì)傾聽，知道孩子內(nèi)心的秘密；然后要善于撲捉學(xué)生身上閃光的東西，讓學(xué)生有信心；最后要用愛心去呵護(hù)孩子，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。尊重→傾聽→撲捉→呵護(hù)，好一個(gè)用愛心織成的班主任工作流程。
王老師認(rèn)為：教師要用微笑、傾聽和贊美撐起師生平等對(duì)話的橋梁，教師應(yīng)教給學(xué)生一生受用的東西，教師的任務(wù)就是要讓學(xué)生聰明起來。他提出：教師必須要有“三智”，即“心智”、“理智”和“機(jī)智”。他說：“教師要用心智去打開智慧之窗，教師要用理智去引導(dǎo)學(xué)生走向智慧之路，教師要用機(jī)智去挖掘?qū)W生身上無窮的智慧。”
王老師強(qiáng)調(diào)作文也要“身教重于言教”，他說：“教師要帶頭寫好作文，老師如果沒有這篇文章的親身寫作體會(huì)，再好的教學(xué)方法也不會(huì)幫助學(xué)生寫好這篇作文。”為此，他創(chuàng)造性地提出了“做學(xué)生的‘同齡人’，讓學(xué)生有話想說；當(dāng)學(xué)生讀書的‘領(lǐng)路人’，使學(xué)生有話可說；做學(xué)生寫作的‘同游者’，使學(xué)生有話會(huì)說。”
為了使學(xué)生有話想說，他說“想象是作文的靈魂，想象的空間無邊無際。因?yàn)橛辛讼胂�，作文的命題可以別具一格，引人入勝；因?yàn)橛辛讼胂�，作文的布局可以曲徑通幽，耐人尋味；因�(yàn)橛辛讼胂螅苍~造句如焰火吐珍珠，顆顆讓人賞心悅目。”王老師說，摘錄可以揚(yáng)起作文之帆。他認(rèn)為：“歸類摘錄可以發(fā)現(xiàn)美，評(píng)析可以鑒賞美，作文訓(xùn)練可以創(chuàng)造美，演講和投稿可以激勵(lì)美。”
為了使學(xué)生有話可說，他告訴大家，打開龍頭，水源源而來，皆因蓄水池里有了積蓄。因此我們必須關(guān)注大自然、關(guān)注生活，要善于觀察、思考、記憶和積累。他說，“比喻、擬人等修辭手法是想象最好的載體。”為了使學(xué)生有話會(huì)說，他指出：“文章的內(nèi)涵是各種知識(shí)復(fù)合的結(jié)晶，站在不同的角度都能接受到它投來的奇光異彩。所以只有對(duì)各種知識(shí)有所了解，我們的思維才能四通八達(dá)，想象才能穿越時(shí)空，作文才能左右逢源，游刃有余。”
從尊重愛護(hù)學(xué)生到走進(jìn)心里，從想象是作文的靈魂到學(xué)生有話想說，從觀察積累到學(xué)生有話會(huì)說，從“三智”引領(lǐng)到學(xué)生揚(yáng)起作文之帆，無不浸透著王老師的心智。為了學(xué)生，王老師用盡了心、用足了智；為了孩子，王老師充滿了父愛、耗盡了血，這就是王衛(wèi)東老師的教學(xué)之道。
簡(jiǎn)評(píng)：讀了很多青山小學(xué)學(xué)生的作文，確實(shí)不同凡響，原來是名師出高徒。