高年級作文范文
一、抄襲嚴(yán)重，缺乏獨(dú)立思考
我的班上有38名學(xué)生，第一次大作文，題目是《我的老師》。交上來的習(xí)作里有2篇是完全不能看，整篇的不知所云。有5篇在寫一個(gè)老師很好，最后因?yàn)槟承┰蚧厣虾Ｈチ耍缓缶褪侨嗨托�，你要說是一個(gè)班的學(xué)生有這事，也有可能，可問題是老師還不一樣的姓！寫老師提醒自己“三個(gè)一”的也有8篇。真正寫得符合要求的大概也才10篇左右。
現(xiàn)在學(xué)生手上基本都有一本《課課通》，上面就有每篇作文的范文，每次讓他們寫作文，他們都會拿出來，說是參考寫出來就是千篇一律。而且有些老師在上寫作課時(shí)，第一件事就是讀范文，學(xué)生的思維就有了一種定式，這樣寫才是好文章。
去年實(shí)習(xí)時(shí)，當(dāng)時(shí)他們的大小作文題目是一樣的，只是大作文要求當(dāng)堂寫，小作文是抄寫一篇自己認(rèn)為好的范文。我批改下來就發(fā)現(xiàn)我認(rèn)為好的大作文，總能在小作文里找到一樣的或差不多的。到最后我都無法去相信他們作文的真實(shí)性！
二、內(nèi)容陳舊，缺少真情實(shí)感
現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力越來越大，平時(shí)除了學(xué)習(xí)幾乎沒什么活動，校內(nèi)活動也較少開展，學(xué)生在學(xué)校里每天都是在上課、下課的循環(huán)中度過，課外及節(jié)假日也頂多是同學(xué)間串串門，活動單一，見識面狹窄。所以，學(xué)生寫出的作文語言平淡，內(nèi)容空調(diào)、乏味，缺乏生命力。學(xué)生胸?zé)o點(diǎn)墨，何來妙筆生花？一些學(xué)生不管你出什么樣的題目，都能用同一件事來完成。比如說寫《我的老師》時(shí)寫感謝某老師對自己的關(guān)心、愛護(hù)，寫《，我想對你說》還是寫感謝某老師對自己的關(guān)心、愛護(hù)，一事多寫的情況還不是一兩個(gè)。這樣寫出的文章哪還有什么新意？
張文德曾痛心疾首地坦言：“作文是學(xué)生語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，語文學(xué)科鮮明的人文性在作文教學(xué)中表現(xiàn)得尤為燦爛……然而，我們的作文教學(xué)恰恰在這個(gè)關(guān)鍵之處違背了規(guī)律，走入了歧途，陷入了迷亂。”作文教學(xué)中不見了感情，不見了人性的各種活動表現(xiàn)，這樣的作文還能有感動人的力量嗎？
三、層次不分，缺少想象
很多學(xué)生的作文段落不超過3段，開頭一段，中間一段，結(jié)尾一段，總是老三段，甚至還有的干脆一段到底。或者還有些人是想什么時(shí)候分就什么時(shí)候分，不會用過渡句把文章連貫起來。學(xué)生們寫作文大多是想到哪里就寫到哪里，有時(shí)第一件事還沒敘述清楚，就開始記敘第二件事，導(dǎo)致文章不連貫。有些學(xué)生完全是為了湊字?jǐn)?shù)，一件接著一件地寫，到頭來一篇作文寫了很多事，就是沒一件寫清楚的。
不僅層次不分，敘述上也是平鋪直敘，對于人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等一律沒寫，都是流水帳式的。寫人物形象是就只會寫炯炯有神的大眼睛，櫻桃小嘴，又高又挺的鼻子……自己想著怎么寫就怎么寫，也不管當(dāng)事人到底長什么樣。
幾次的作文習(xí)作下來，我發(fā)現(xiàn)有些孩子總喜歡用一些“……然后……然后……然后……”，“……接著……接著……接著……”……整篇文章就好像在記一個(gè)流程圖，完全沒有作文該有的優(yōu)美。
四、語句不暢，不會使用標(biāo)點(diǎn)
因?yàn)槠綍r(shí)交流都是用方言，有的老師也習(xí)慣用方言上課，有些學(xué)生在寫作中就會用一些方言普通話，他們認(rèn)為只要把方言用普通話的方式讀出來就是普通話了，然而真正用到作文中就是病句，有時(shí)還要鬧笑話。
還有就是很多學(xué)生不會正確使用標(biāo)點(diǎn)符號，一段話中，所有停頓都用逗號，句末一律用句號。個(gè)別學(xué)生連哪句話結(jié)束了都不知道，所以干脆一整段就一個(gè)句號，中間就憑感覺，想什么時(shí)候加就什么時(shí)候加，想在哪加就在哪加，根本不管句子通不通順。
我們班就有一個(gè)學(xué)生，到現(xiàn)在連句號都不會用，上一篇作文我特意看了一下他的標(biāo)點(diǎn)，整篇作文少說也要有靠100個(gè)標(biāo)點(diǎn)，他頂多也就能用對20幾個(gè)。他的句號永遠(yuǎn)有個(gè)小尾巴，可能是不確定到底用句號還是用逗號所采取的折中的手法。
面對這種情況，我們應(yīng)該怎樣提高學(xué)生的作文水平呢？下面就談?wù)勎覀�(gè)人的幾條淺見：
一、多讀
捷普洛夫說過：“一個(gè)空洞的頭腦是不能進(jìn)行思維的。”
厚積而博發(fā)。知識面狹窄，沒有一定想象力和創(chuàng)造精神的學(xué)生是不會寫出好作文的。小學(xué)生作文能力的提高需要以知識的積累為基礎(chǔ)。為了豐富學(xué)生的知識儲備，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多讀好書。還可以采用一些新穎的、體現(xiàn)學(xué)生主動性與參與性的訓(xùn)練方法。讓學(xué)生選擇自己最欣賞、最喜愛的好書，在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上把這本書的主要內(nèi)容、值得閱讀的原因，以及部分精彩語句的摘錄，編寫在帶孔的卡片上，最后標(biāo)上推薦人的姓名，還可以畫上裝飾性的花邊圖案�？ㄆ谱骱煤�，掛在教室的圖書角或板報(bào)一角，供同學(xué)們參閱、交流。“好書推介卡”人人制作，定期更換，不斷為同學(xué)提供好書信息。學(xué)期末由學(xué)生自己評選出“最佳推介獎”和“優(yōu)秀推介獎”。這極大激發(fā)了學(xué)生參與制作的熱情，提高了學(xué)生讀書的積極性以及鑒賞、選擇好書的能力，推動了讀書活動的開展，體現(xiàn)出作文綜合能力的訓(xùn)練。
學(xué)校每周都有讓學(xué)生去圖書館看書，這一段時(shí)間也可以充分運(yùn)用起來！
二、多說
葉圣陶曾說：“口頭為語，書面為言。文本于語，不可偏指，因合而言之。”兒童語言的發(fā)展是口頭語言先于書面語言。口頭語言是基礎(chǔ)，只有在切實(shí)進(jìn)行口頭訓(xùn)練的基礎(chǔ)上才能發(fā)展學(xué)生的書面表達(dá)能力。作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力入手，循序漸進(jìn)，逐步提高要求。即使是高年級，口頭作文仍是一個(gè)重要訓(xùn)練點(diǎn)。說、寫不應(yīng)分家，由說到寫，說說寫寫，有計(jì)劃地進(jìn)行訓(xùn)練。然而從每周一次的作文課中擠出時(shí)間進(jìn)行口頭作文的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也難以實(shí)現(xiàn)人人參與，人人表達(dá)，既不能滿足說的需要，也不能滿足聽的需要。因此，我們可以另辟蹊徑，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行口頭作文的訓(xùn)練。
1、兩分鐘演講。從每天的語文課中或從早讀、晨會的時(shí)間內(nèi)擠出幾分鐘，給學(xué)生“兩分鐘”演講的機(jī)會，每天安排1-2人，輪流進(jìn)行。兩分鐘演講沒有內(nèi)容限制，要求不超時(shí)，表達(dá)完整，用詞準(zhǔn)確，語句連貫，有一個(gè)中心意思，最好能擺明自己的觀點(diǎn)或講出自己的感受。學(xué)生的表現(xiàn)欲和自尊心都很強(qiáng)，他們絕不會讓一個(gè)毫無準(zhǔn)備、語無倫次的自己展示在大家面前，他們一定會為自己的演講做充分的準(zhǔn)備，盡管那只有短短的兩分鐘。
2、即興作文的安排。口頭作文的訓(xùn)練時(shí)機(jī)以教師有目的、有計(jì)劃的安排為主，也可以在“計(jì)劃外”產(chǎn)生。好的教師應(yīng)該不放過任何一個(gè)有利時(shí)機(jī)巧妙安排學(xué)生口頭作文的訓(xùn)練。因?yàn)橥谝庀氩坏降那闆r下，在突發(fā)事件中，學(xué)生有感而發(fā)，他們會不輕意地表達(dá)出更真實(shí)、更自然的思想情感，表現(xiàn)出更有激情的一面，甚至脫口而出幾句絕妙精彩的詞句。教師應(yīng)該抓住這個(gè)最佳時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生即興作文，開拓寫作思路，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)造力。
三、多寫
每個(gè)學(xué)期，學(xué)生只要完成大概14次習(xí)作訓(xùn)練，其寫作能力是很難提高的。因此，要多鼓勵(lì)學(xué)生多練筆。作文訓(xùn)練應(yīng)該經(jīng)常化、隨時(shí)化。學(xué)生的習(xí)作應(yīng)隨感而發(fā)，隨事而記。堅(jiān)持寫日記就是一種很好的方法，是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于寫日記的內(nèi)容很廣，可寫看到的，可寫聽到的，也可寫想到的�？傊�，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來，學(xué)生有了這樣一個(gè)自由表達(dá)的空間，記下自己點(diǎn)滴見聞，如：學(xué)校每開展依次活動，班級的主題班會，每搞完一次大掃除等，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫書來，從而提高習(xí)作能力。
將每天的生活點(diǎn)滴都記錄下來，時(shí)間一長，學(xué)生就不會再叫沒東西可寫了。將生活中的事寫一遍，就等于把經(jīng)歷的事情再回顧了一下，記憶就加深，以后要用到時(shí)也就簡便了。
除此之外，我們還可以在平時(shí)的語文學(xué)習(xí)上進(jìn)行一些作文訓(xùn)練，比如說仿句、改寫等，通過平時(shí)的句段練習(xí)也能達(dá)到提高學(xué)生作文水平的功效。
四、多看
生活是作文的不竭源泉。著名的教育家葉圣陶先生說過：“生活猶如源泉，文章由于溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”所以教師要知道學(xué)生學(xué)會對生活的觀察和體驗(yàn)，感受生活農(nóng)村廣闊的田地是孩子們的樂園，也是他們?nèi)≈槐M，用之不竭的天然寫作材料。寬廣碧綠的稻田，蔥郁的樹林，野花遍地的山坡，明澈清亮的溪流，溪水中色彩斑斕的鵝卵石……這些美好的事物豐富了孩子門對美的感受，上樹捉鳥，下河摸魚，收曬稻谷……無窮的樂趣，多樣的勞作，留給孩子們深刻的印象。只要老師注意引導(dǎo)學(xué)生觀察、捕捉、收集，那么，學(xué)生寫作時(shí)，就有話可說，有事可寫。當(dāng)然老師還應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際開展一些活動，如：參觀游玩，踏青，秋收，籌劃班隊(duì)活動等，豐富學(xué)生的生活閱歷，充實(shí)學(xué)生的內(nèi)心感受。
對于作文提高，魏書生教育學(xué)生與寫作有關(guān)的幾點(diǎn)做法很值得我們借鑒與學(xué)習(xí)。①寫日記，每人每天必須完成一篇日記，剛開始可以只寫幾句話，但必須寫，日記內(nèi)容有時(shí)老師定，有時(shí)自己選，學(xué)寫半年后，日記自擬題目。②口頭作文或朗誦，每人每天都要有一次口頭作文或朗誦機(jī)會。時(shí)間在語文課上。剛上課全體起立，不請坐，大家都站著七嘴八舌隨心所欲說一篇作文內(nèi)容，題目老師即興布置。有時(shí)則站著齊聲背誦一段文章或幾首詩。③辦班級日報(bào)。全班同學(xué)按學(xué)號輪流當(dāng)編輯，每天一人組稿、排版、報(bào)頭、專欄設(shè)計(jì)，全由他一人說了算。內(nèi)容為本班新聞、消息，中午12點(diǎn)前出出。④搜集名人名言、警句。仍按學(xué)號輪流，每天有一名同學(xué)將搜集的一條名言警句寫到黑板一側(cè)，并寫上名言警句的出處、作者。⑤文學(xué)欣賞。欣賞與時(shí)代脈搏聯(lián)系比較緊的名篇時(shí)文，這一點(diǎn)很重要，能開闊學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)興趣。⑥引導(dǎo)學(xué)生互相批改作文。學(xué)生批改作文每次中心目的要明確，要有具體的要求，不能面面俱到。開始時(shí)注意：a、格式是否正確。b、卷面是否整潔。c、有幾個(gè)錯(cuò)別字。d、標(biāo)點(diǎn)有幾處錯(cuò)誤。e、中心是否集中、突出、正確。f、選材是否圍繞中心，典型真實(shí)，祥略得當(dāng)。g、結(jié)構(gòu)是否清晰，首尾是否照應(yīng)，過渡是否自然。h表達(dá)方式是否符合文體要求。i語言是否簡練、通俗生動、形象。每次批改可以攻其一點(diǎn)，不及其余。⑦讀課外書。成立班級圖書箱，每個(gè)學(xué)生從家里帶有閱讀價(jià)值、積極健康的雜志、書籍。利用自習(xí)、飯后，鼓勵(lì)學(xué)生讀書。