指導(dǎo)學(xué)生自由習(xí)作作文教改實(shí)驗(yàn)方案
--一、課題的提出
長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)作文教學(xué)的慣用模式是：教師命題——作前指導(dǎo)——誦讀范文——學(xué)生作文——教師批改——教師講評(píng)。這種教學(xué)模式所導(dǎo)致的低效率是顯而易見(jiàn)的。其弊端主要表現(xiàn)在：1.師生呈現(xiàn)的是以教師為中心的傳授，題目教師出，文章教師批，優(yōu)劣教師評(píng)；而學(xué)生則始終處于被動(dòng)狀態(tài)，自主精神被壓抑，創(chuàng)新能力被遏制；2.目標(biāo)過(guò)高，學(xué)生望而生畏。作文教學(xué)超綱、拔高的現(xiàn)象，為追求短期效益弄虛作假的現(xiàn)象極為普遍；3.學(xué)生的作文意識(shí)薄弱，沒(méi)有把作文視為一種積極的能動(dòng)的創(chuàng)造活動(dòng)，一到作文時(shí)緊張，就有一種壓抑感，就會(huì)產(chǎn)生一種畏難情緒；4.忽視多渠道進(jìn)行語(yǔ)言積累，學(xué)生作文不是表達(dá)自己對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟，而是為了“任務(wù)”和“分?jǐn)?shù)”生搬硬套或隨意編造，結(jié)果作文都千篇一律，缺少獨(dú)特性，難以確實(shí)提高學(xué)生作文的能力和水平，也難以適應(yīng)社會(huì)生活的需要。
為了改變現(xiàn)存弊端，我校根據(jù)新大綱和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，提出了在中高年級(jí)進(jìn)行“指導(dǎo)學(xué)生自由習(xí)作”的作文教改實(shí)驗(yàn)課題。希望通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自由習(xí)作，能建立起符合素質(zhì)教育要求的作文教學(xué)新體系，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，營(yíng)造愉快的富有創(chuàng)造性的自由習(xí)作氛圍，讓學(xué)生歡歡喜喜地用手中的筆把自己對(duì)生活的獨(dú)特體驗(yàn)以及想說(shuō)的話用語(yǔ)言文字自由地表達(dá)出來(lái)。
二、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
總目標(biāo)：構(gòu)建“指導(dǎo)自由習(xí)作”的作文訓(xùn)練模式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊思路，讓他們不拘形式自由表達(dá)自己的見(jiàn)聞。感受和想象。
�。ㄒ唬┲心昙�(jí)階段目標(biāo)（2001.9.－2003.7.）
創(chuàng)設(shè)寬松的習(xí)作氛圍，減輕學(xué)生的習(xí)作心理負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，做生活的有心人，激發(fā)學(xué)生自由習(xí)作的興趣，能不拘形式原汁原味地寫(xiě)出自己的所見(jiàn)所聞所思所感，并啟發(fā)學(xué)生修改自己的文章，使他們?cè)跇?lè)中作文，需中作文，化難為易，變苦為樂(lè)。
�。ǘ└吣昙�(jí)階段目標(biāo)（2003.9.－2005.7.）
訓(xùn)練學(xué)生、善于發(fā)現(xiàn)、放膽想象、創(chuàng)意表達(dá)的本領(lǐng)，注重思考與聯(lián)想、想象相結(jié)合，養(yǎng)成多積累、勤練筆、會(huì)自改的習(xí)慣。用自由的形式表達(dá)自由的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)與表達(dá)融為一體，學(xué)生寫(xiě)得得心應(yīng)手，寫(xiě)出真情實(shí)感，寫(xiě)出特征、寫(xiě)出個(gè)性。
三、實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)
�。ㄒ唬┬隆洞缶V》
《大綱》明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)�！币笞魑慕虒W(xué)首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景物，做到說(shuō)真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話空話，要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象的幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。自由習(xí)作有利于學(xué)生開(kāi)闊思路，自由表達(dá)。
（二）語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)建議：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，要為學(xué)生的自由寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。
四、實(shí)驗(yàn)的基本方法
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)大語(yǔ)文教育環(huán)境
大語(yǔ)文教育是一種課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的教育。努力創(chuàng)設(shè)大語(yǔ)文教育環(huán)境，如校園外的興趣小組。競(jìng)賽活動(dòng)，或是參加、訪問(wèn)、郊游等校外生活，或是情趣盎然的家庭生活，都是小學(xué)生豐富生動(dòng)的教科書(shū)，讓每一個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，都能按自己的個(gè)性獨(dú)立地進(jìn)行思考和行動(dòng)。在課上課下，校內(nèi)校外的各種情境中，嘗試表達(dá)的樂(lè)趣，使他們由衷地感到“處處留心皆文章”，從而爭(zhēng)先恐后地用自己的童心去感受生活，用特有的童言去描繪生活，展示自我獨(dú)特的個(gè)性，寫(xiě)出濃厚的生活氣息和童趣。
�。ǘ╅_(kāi)放心態(tài)，豐富積累
1.生活積累。針對(duì)小學(xué)生好玩、好奇的特點(diǎn)，把學(xué)生目光引向：（1）豐富多彩的學(xué)校生活，讓學(xué)生開(kāi)展生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，舉辦演講比賽，自辦刊物，編演節(jié)目等；（2）喜怒哀樂(lè)的家庭生活，隨時(shí)注意身邊的人和事，參加一些有意義的家務(wù)活動(dòng)；（3）絢麗多彩的自然生活，學(xué)生可以去旅行，體驗(yàn)大自然的風(fēng)雪雷電、日出日落；（4）紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活，學(xué)生可以深入社區(qū)，調(diào)查社會(huì)，采訪人物，可以走進(jìn)生活的世界，了解超級(jí)市場(chǎng)、城市環(huán)保和鄉(xiāng)村變化。他們用自己獨(dú)特的視角去觀察社會(huì)人生，用自己的身心“發(fā)現(xiàn)” 了美的變化，產(chǎn)生了創(chuàng)作中自我表現(xiàn)個(gè)性的欲望，之后的習(xí)作便不再是無(wú)源之水，無(wú)本之木了。在觀察中，因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生總是用自己的眼光來(lái)看待事物之間的成百上千聯(lián)系的，所以各人的思想不會(huì)雷同，寫(xiě)出的文章亦能體現(xiàn)出豐富的個(gè)性。
2.文化和語(yǔ)言積累務(wù)導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，獲得豐富的文化積累，為自由習(xí)作磨制生花妙筆。（1）多讀多實(shí)踐，獲得積累。采用多種形式如選擇讀、欣賞讀等，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用在課堂上學(xué)到的讀書(shū)方法，廣泛涉及各種題材、各種體裁的課外讀物，充分感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。（2）多背多體會(huì)，豐富積累。為學(xué)生推薦一些好的適合學(xué)生讀的書(shū)目，開(kāi)展讀書(shū)比賽、優(yōu)秀詩(shī)文朗誦及背誦比賽、讀書(shū)成果匯報(bào)會(huì)等等，激勵(lì)學(xué)生到更廣闊的天地去感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。（3）多記多溫習(xí)，鞏固積累。引導(dǎo)學(xué)生多讀多溫習(xí)收集的資料，讓學(xué)生熟讀精思，多讀課外讀物，強(qiáng)化記憶，以達(dá)到鞏固積累，記憶猶新，最后化為自己的語(yǔ)言文字，真正獲得“積累”。
�。ㄈ┳鹬貍�(gè)性，改進(jìn)教學(xué)
1.破“范文式”的指導(dǎo)。摒棄從范文到范文的教學(xué)模式，在開(kāi)闊學(xué)生習(xí)作思路和啟發(fā)學(xué)生自由表達(dá)上下功夫，以指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用自己的話表達(dá)自己要說(shuō)的意思（葉圣陶語(yǔ)）為中心，在習(xí)作的時(shí)間、空間、任務(wù)上多些自由，多些彈性，讓他們?cè)趯捤�、愉悅的課堂氣氛中無(wú)拘無(wú)束、敢想敢說(shuō)、自由奔放，寫(xiě)出有血有肉的作文來(lái)。
2.把“指導(dǎo)課”和“講評(píng)課” 的任務(wù)區(qū)分開(kāi)來(lái)。作文指導(dǎo)課應(yīng)放在表達(dá)什么即激發(fā)興趣，開(kāi)拓思路上，以學(xué)生交流為主，自由式地談?wù)勛约旱那猩砀惺芎腕w驗(yàn)。教師不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，沒(méi)有提綱，沒(méi)有框框，解除束縛，解放心靈，讓學(xué)生在自由表達(dá)中盡情地流暢地表達(dá)真情實(shí)感。作文講評(píng)課重點(diǎn)放在怎樣表達(dá)上，即如何做到內(nèi)容具體，有一定條理，語(yǔ)句通順等要求上，是學(xué)生體驗(yàn)與感受的又一次交流，教師的作用是以評(píng)價(jià)體系參照學(xué)生作文，引導(dǎo)、滲透作文與作萬(wàn)法和遣詞造句、表情達(dá)意的萬(wàn)法，以肯定優(yōu)點(diǎn)為主，通過(guò)交流的形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，考慮和自改作文。
（四）倡導(dǎo)“兩記”享受自由
“兩記”指日記和讀書(shū)筆記。日記寫(xiě)作靈活，行文自由，訓(xùn)練多，容量大，是提高自由習(xí)作水平的終南捷徑之一。學(xué)生在實(shí)際生活中所見(jiàn)到的或有所感的人、事、物、理，只要是自己覺(jué)得新鮮的就可以把它記下來(lái)。因?yàn)橐�，學(xué)生必須對(duì)每日所見(jiàn)所聞知之盡量詳，識(shí)之盡量真，思之盡量明；天天動(dòng)筆就會(huì)開(kāi)闊學(xué)生的思路，積累大量素材，越寫(xiě)越熟。學(xué)生的生活豐富多彩，他們會(huì)從寫(xiě)日記中享受到無(wú)限樂(lè)趣。讀書(shū)筆記的內(nèi)容不拘一格，可以是簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，可以是精彩片斷，可以是心得，可以是啟迪，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓學(xué)生在佳作欣賞中享受生活，并通過(guò)讀書(shū)筆記的方式來(lái)規(guī)范之、引導(dǎo)之，做到“開(kāi)卷有益，讀有所得”。
五、實(shí)驗(yàn)的控制
（一）實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)
實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組將根據(jù)大綱的習(xí)作要求及實(shí)驗(yàn)的基本目標(biāo)對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1.態(tài)度、情感、能力方面。語(yǔ)言是思想的外衣，學(xué)生是否樹(shù)立正確的態(tài)度，是否具有健康的品行，作文是否具有感染力，與能否寫(xiě)好自由習(xí)作有密切聯(lián)系。由于學(xué)生的情感及對(duì)事物的感受是不一樣的。允許學(xué)生怎樣想就怎樣寫(xiě)，真實(shí)地表達(dá)平常而又普通的感受、看法和思想，即要求學(xué)生做到說(shuō)真話、吐真情。學(xué)生自由習(xí)作提倡有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。只要內(nèi)容充實(shí)，一二百字的作文也是好文章。對(duì)于作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要降低要求，以他過(guò)去的成績(jī)和實(shí)際水平為參照進(jìn)行評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主，盡量為學(xué)生營(yíng)造一寬松的寫(xiě)作氛圍，持久地保持寫(xiě)好習(xí)作的自信心。
2.建立作文檔案。研究全班學(xué)生，建立一份較詳盡的學(xué)生個(gè)人作文檔案。每學(xué)期讓學(xué)生選一篇自寫(xiě)的認(rèn)為最優(yōu)秀的作文存檔，還有學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)、老師的評(píng)價(jià)等