情境作文指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的了解情境作文要求，培養(yǎng)勤查資料，勤于積累和大膽想象的作文習(xí)慣。教學(xué)設(shè)想情境作文的樣式很多，其關(guān)鍵是教師應(yīng)設(shè)置容易激發(fā)學(xué)生興趣，利于學(xué)生養(yǎng)成借助它物和積極思維的作文習(xí)慣的作文題目。本課以激發(fā)作文興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，通過比較的方式誘發(fā)寫作動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生審清題意，展開討論，尋求寫好作文的方法和途徑。教學(xué)過程1、激發(fā)動(dòng)機(jī)請(qǐng)同學(xué)們看下邊兩組作文題目，談?wù)勀銓?duì)哪組題目的寫作熱情大？理由是什么？A組① 難忘的一件事② 我最敬佩的一個(gè)人③ 雨中情B組① 當(dāng)你乘坐的輪船沉了，你漂流到一個(gè)小島上，你將怎么生活？② 我眼中的日本③ 任選一個(gè)地，以寫一篇短文介紹這個(gè)地方的風(fēng)土人情，除了文字，還要插圖。學(xué)生踴躍舉手，發(fā)表看法。同學(xué)們認(rèn)為B組題目能夠激起寫作熱情。學(xué)生們的第一感覺是A組的題目太平淡，根本不能喚起寫作興趣，雖說這些離我們生活很近，有的還是生活中的一部分，但是要把原本就簡(jiǎn)單枯燥的生活寫的豐富多彩、富于意義，太牽強(qiáng)，太難受，許多學(xué)生要寫就得瞎編應(yīng)付差事。B組題目好，主要原因是新鮮刺激，富有挑戰(zhàn)性，它符合中學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)：渴望長大、渴望獨(dú)立、渴望抒寫真情，渴望與時(shí)代同步 甚至超越時(shí)代。（說明：讓學(xué)生談?wù)勛魑念}目好在哪里，一是滿足學(xué)生急欲表達(dá)的心理，二是加深對(duì)題目理解，光說好不行，敢不敢寫？能不能寫好？）2、討論教師引導(dǎo)，探究如何寫好這樣富有挑戰(zhàn)性和時(shí)代感的作文�？碆組題目①我們不期待有這樣經(jīng)歷，但這樣的經(jīng)歷卻是極富挑戰(zhàn)和傳奇色彩的，我們不油然會(huì)想到笛福的《魯濱遜漂流記》，此時(shí)的"我"就是魯濱遜或者是"星期五"，這種聯(lián)想是極其自然的，讀過這部小說的同學(xué)會(huì)立即引發(fā)共鳴，并能從中汲取許多有益于作文的素材。結(jié)合自己的想象，調(diào)動(dòng)創(chuàng)造性思維，寫作欲望呼之欲出。就這個(gè)題目，同學(xué)們可以談?wù)効捶ā?我的主題是戰(zhàn)勝自己，戰(zhàn)勝了自己，才能達(dá)到生活下去的目的。我很欣賞海明威的《老人與海》，那種不服輸?shù)木袷俏矣赂业孛鎸?duì)生活中一切困頓的不竭動(dòng)力。在舉目四望滄海茫茫的孤島上，要想自救，要想生存下去，最大的敵人不是自然環(huán)境如何惡劣，而是自我信心的喪失。我覺得要寫好這篇作文單靠想像力是不夠的，還應(yīng)該了解有關(guān)島嶼的知識(shí)，例如島上的植物、動(dòng)物和氣候方面的知識(shí)，哪些動(dòng)植物可以利用或制作工具等知識(shí)，這些都要查閱圖書，我不打無準(zhǔn)備之仗，明天就去圖書館，也可以在家上網(wǎng)。"（說明：從題目中悟出道理，適合中國人的口味--文以載道；而題目本身隱含的趣味性和知識(shí)性，有利于喚起了學(xué)生的好奇心、求知欲，他們是在滿足心理欲求的過程中自然而然地運(yùn)用寫作這一工具的。）題目②，日本是我們一衣帶水的鄰邦，封建時(shí)代，它始終是我們的一個(gè)學(xué)生。但是，經(jīng)明治維新之后，日本發(fā)展了資本主義，逐漸超過了我們。這個(gè)學(xué)生并不謙卑，卻經(jīng)常來欺負(fù)教師更看不起教師。同學(xué)們，可以結(jié)合歷史，也可以通過電視、inter網(wǎng)或是報(bào)紙雜志、日本友人等等，談?wù)勀阊壑械娜毡�。（說明：題目"宏大"，可學(xué)生面無難色，竟然興致勃勃，別說談?wù)勓壑械娜毡�，就是寫眼中的美國、法蘭西、意大利，哪個(gè)孩子不是津津樂道？）教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選好角度或者注意條理，寫出自己的真實(shí)想法，作文應(yīng)力求寫得透徹或全面。題目③，題目要求很明白，布置作業(yè)即可。3、任選一題作文
附學(xué)生作文（題目②③略）題目①片斷：不知過了多少時(shí)日，我從沉睡般的昏迷中慢慢蘇醒過來，陽光刺目，伴著咸腥的氣息炙烤著我滿目瘡痍的身軀，灼疼著我的每一塊皮膚，我累極了，幾乎沒有力氣支撐起身體，只有靜靜地躺著，不去思想，不去活動(dòng)，管它現(xiàn)在是個(gè)什么所在。時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)過去，太陽快要西沉之際，我攢足了力氣，緩緩地爬，向山坡上的一片椰林，那兒落下了好多的熟透的椰子。我哆嗦地站起，將根椰子投向巖石，費(fèi)力地一下，再一下地重來，終于，在椰果撞擊巖石的爆裂聲中，我分明看到了活下去的希望之光。這是一個(gè)不大的小島。在沉船不久，我便失去了知覺。誰知，天無絕人之路，我幸運(yùn)地被漂流到這個(gè)小島上。不過，一想起同船的其他遇難走，我的心中就充滿了悲傷。我想，無論如何，我要生存下去，也許用不了多久，救援船就會(huì)發(fā)現(xiàn)這里。撕開救生衣，我小心地揭下里邊的塑料薄膜，罩在一處濃密的樹葉上，它擋住了樹葉排出的氧氣，吸浮在膜壁上，便形成了一個(gè)又一個(gè)細(xì)小的水珠，用這種辦法，解決了淡水。這個(gè)生物課上的所學(xué)讓我一下子感到了它有多么親切，此時(shí)更應(yīng)該說是偉大！天氣漸暗，夜幕降臨，有夏蟲的鳴叫和冷冷的風(fēng)吹來，我打了一激靈，想起了有堆火烤該多好，可是用什么取火呢？找來枯枝、枯草，很好為自己先在避風(fēng)處建造一個(gè)窩。下邊的工作便是鉆木取火了，我敲打了許多巖石，卻沒能引燃木柴。沒法子，我只得再去找更多的枯草，企圖借此溫暖一下涼冷的身體。此時(shí)，繁星滿天，我期待著黎明……（王晶）簡(jiǎn)評(píng)：小作者極富想象力，設(shè)想了漂流之后的身體和心理狀況，運(yùn)用學(xué)校學(xué)過的知識(shí)很好地解決了淡水和取暖的問題。景物描寫突出，有力地烘托了人物心情。