小學(xué)作文教學(xué)方法改革——多種作文訓(xùn)練體系的形成
1. “以作文為中心安排語(yǔ)文教學(xué)”的作文訓(xùn)練體系
這一體系以名家名篇為典范，嚴(yán)格進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。低年級(jí)在集中識(shí)字的同時(shí)，突出字詞句的訓(xùn)練，進(jìn)行大量抄書(shū)、造句、聽(tīng)寫(xiě)句子或段落、看圖寫(xiě)話及片斷、寫(xiě)日記等訓(xùn)練，堅(jiān)持“每日一句話”的寫(xiě)作練習(xí)。中年級(jí)開(kāi)始作文啟蒙，主要采勸“放膽文”訓(xùn)練，把文章“寫(xiě)開(kāi)”“寫(xiě)順”。高年級(jí)教會(huì)學(xué)生如何寫(xiě)人、記事、狀物，訓(xùn)練學(xué)生掌握作文規(guī)律，進(jìn)行夾敘夾抒情的兒童小品練習(xí)。
2. “分步習(xí)作”型的作文訓(xùn)練體系
這一體系制定了“三步九段”的訓(xùn)練步驟和規(guī)則。第一步，說(shuō)話訓(xùn)練。圍繞低年級(jí)集中識(shí)字的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練程序。第一段說(shuō)一句完整的話；第二段說(shuō)幾句連貫的話。在中高年級(jí)的作文訓(xùn)練中要求不斷提高。第二步，寫(xiě)話訓(xùn)練。第一段，記錄口語(yǔ)和原文，聽(tīng)寫(xiě)簡(jiǎn)短的記敘文；第二段，借助現(xiàn)成材料寫(xiě)話；第三段，自己搜集材料寫(xiě)話。第三步，書(shū)面作文訓(xùn)練。第一段，放膽練筆，啟蒙開(kāi)篇；第二段，分項(xiàng)訓(xùn)練，系統(tǒng)提高；第三步，綜合訓(xùn)練，全面達(dá)標(biāo)。
在“三步”訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，又有“小學(xué)作文四步訓(xùn)練”實(shí)驗(yàn)，具體方案是在第二步寫(xiě)話訓(xùn)練之后加上一步“片斷訓(xùn)練”。
3. “讀寫(xiě)結(jié)合”型作文訓(xùn)練體系
這一體系把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)統(tǒng)一規(guī)劃，使讀寫(xiě)結(jié)合，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升地進(jìn)行訓(xùn)練。具體方法是歸納出小學(xué)記敘文的四十四個(gè)基本功：句子一法；句群，構(gòu)段十六法；開(kāi)頭與結(jié)尾十法：記事四法；寫(xiě)景五法；寫(xiě)人八法。
4. “分年立項(xiàng)”型作文訓(xùn)練體系
這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)主張二年級(jí)進(jìn)行童話體作文，包括根據(jù)故事說(shuō)童話，看圖說(shuō)寫(xiě)童話，連詞語(yǔ)編童話，列提綱寫(xiě)童話等；三年級(jí)進(jìn)行素描作文，包括靜物、自然景物、人物動(dòng)作、人物對(duì)話、人物外貌、房間陳設(shè)與周圍環(huán)境、小動(dòng)物素描等；四年級(jí)仍然進(jìn)行素描作文，包括完整記敘一件事，正確地確定和表現(xiàn)中心思想；五年級(jí)進(jìn)行實(shí)用性作文訓(xùn)練。
5. “言語(yǔ)交際表達(dá)訓(xùn)練”的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)
這一體系要求小學(xué)生作文要按照他們的言語(yǔ)交際水平和社會(huì)實(shí)際需要來(lái)進(jìn)行。在訓(xùn)練的方式、方法上，強(qiáng)調(diào)在言語(yǔ)交際中學(xué)習(xí)本領(lǐng)，變單一的課堂上的作文教學(xué)為開(kāi)放型的多渠道說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練。如創(chuàng)設(shè)交際需要的情境、練習(xí)說(shuō)寫(xiě)；圍繞活動(dòng)、訓(xùn)練說(shuō)寫(xiě)；校間通信、各科聯(lián)系、各種形式的自由表達(dá)訓(xùn)練等。
6. “情境作文”訓(xùn)練體系
這一體系有六種訓(xùn)練途徑：①生活展示情境，把學(xué)生帶入社會(huì)，帶入大自然，選取典型場(chǎng)景，配合教師的語(yǔ)言描繪，指導(dǎo)學(xué)生去觀察；②實(shí)物演示情境，即以實(shí)物為中心，略設(shè)必要背景，演示某一特定情境；③圖畫(huà)再現(xiàn)情境；④音樂(lè)渲染情境；⑤表演體會(huì)情境；⑥語(yǔ)言描繪情境。
7. “作文分格訓(xùn)練”體系
這一體系以說(shuō)話寫(xiě)話，片斷訓(xùn)練到成篇作文，從寫(xiě)人記事到寫(xiě)景狀物，從審題立意，選材組材到開(kāi)頭結(jié)尾，從培養(yǎng)觀察能力到發(fā)展言語(yǔ)思維能力，把眾多的作文難點(diǎn)分解成一個(gè)一個(gè)具體訓(xùn)練的“格”，讓作文公式進(jìn)入作文教學(xué)。其教學(xué)序列是：低年級(jí)以詞句為主的說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練；中年級(jí)以觀察描寫(xiě)能力和基本記敘能力為基礎(chǔ)的作文訓(xùn)練；高年級(jí)側(cè)重進(jìn)行命題作文的綜合訓(xùn)練，先分項(xiàng)入格，然后綜合成章，由局部到整體。