作文教改的若干方法
作為寫作教師，從多年教學(xué)及經(jīng)驗中提取了一個作文教改的方法系統(tǒng)，可以錘煉成為一句口號：“作文教學(xué)三法寶，模仿、模式和發(fā)表。”
模仿的理論依據(jù)和主要內(nèi)容是文章的結(jié)構(gòu)認(rèn)識，而結(jié)構(gòu)則是前人理性認(rèn)識的“積淀”。社會如有某種需要如對公文的特定規(guī)范要求，還形成了模式甚至格式。因此，作文教學(xué)在提倡模仿的同時還要相應(yīng)地提倡將各種文體給以模式化。
模仿已經(jīng)在繪畫、書法等相對復(fù)雜微妙的藝術(shù)體裁教學(xué)中廣泛、明確而又長期地運(yùn)用。這個必經(jīng)的學(xué)習(xí)階段，使人不大明白的是，在作文教學(xué)中卻不是那么理直氣壯了。錯誤的教學(xué)心理和傳統(tǒng)，應(yīng)當(dāng)糾正過來。
模仿是傳統(tǒng)方法。自古至今模仿的例子不勝枚舉，特別是不少大作家中都是這樣的。漢代揚(yáng)雄以善于模仿出名。王勃和李白都模仿別人的詩句。郭沫若的詩歌模仿了歌德、泰戈爾和惠特曼三位世界大詩人的詩歌。魯迅的26篇小說中就有16 篇屬于模仿之作，最明顯的是第一篇成名作《狂人日記》和果戈理的小說同名。當(dāng)代青年作家大量模仿了歐美洲的作品。作家韓小蕙在《文學(xué)報》（1997.4.24）上談到,老作家林斤瀾說“我六十歲以前的作品，都是模仿。我六十歲以后的作品，大部分也是模仿”，還說“任何文學(xué)作品都可以說是模仿之作”。既然如此，我們就更沒有理由自負(fù)地反對模仿。
當(dāng)然，模仿不是抄襲。模仿是“拿來”或組裝其他文章的結(jié)構(gòu)等形式及技巧，但一定要寫自己的內(nèi)容。有人擔(dān)心學(xué)生作文“千篇一律”而反對模具的提法，這是由于不懂得：形式及結(jié)構(gòu)應(yīng)該是千篇一律的（（或者說幾“律”），而內(nèi)容絕不應(yīng)“一律”�，F(xiàn)在的問題倒是學(xué)生作文的內(nèi)容出現(xiàn)“一律”的好事。
為此，筆者提出一種新的表格臨摹法：首先選擇范文（如適宜的課文）用于臨摹，解析其中結(jié)構(gòu)和要領(lǐng)，緊接著仿照范文編好一個比起框架、模式還要明確的表格，其中已經(jīng)有一些寫好的文字來作脈絡(luò)，最后大量的空白就需要同學(xué)們按照自己的認(rèn)識或生活來任意起草了。干脆叫做“作文模具”。
可以說，作文教學(xué)一直在自我封閉的圓圈中循環(huán)，沒有走向開放。這就需要發(fā)表的介入。發(fā)表，是將自己的文章以各種方式傳播給第二個以外的人，是作文過程的心理貫穿線和最后一個階段。作文教學(xué)要激勵學(xué)生，運(yùn)用發(fā)表是最好的方法。特別是在高校，應(yīng)以發(fā)表為寫作教學(xué)的中心訓(xùn)練方式，面向市場經(jīng)濟(jì)的社會開放作文教學(xué)，將大量自發(fā)的發(fā)表現(xiàn)象提高成為作文教學(xué)的知識方法。
在多年從事寫作教學(xué)和研究的基礎(chǔ)上，筆者出版了一系列著眼于作文教改方法的著作，如從小學(xué)到大學(xué)的《作文模具》系列和《公文模具》、《寫稿發(fā)表法》、《考試作文法》等，還有專著《文章發(fā)表學(xué)》和《生命寫作學(xué)》。
以上是筆者對于作文教改的一些具體的看法和做法。歡迎指正和交流！