開(kāi)放，作文教改的出路
當(dāng)前，封閉式的作文教學(xué)和無(wú)端地設(shè)置各種條條框框的作文訓(xùn)練，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的寫作興趣，制約了作文水平的提高。不難看出，現(xiàn)在的小學(xué)生作文的程式化、成人化、政治化現(xiàn)象相當(dāng)普遍，而反映少年兒童的童心、童真、童趣。童韻的作品卻廖若晨星。
如何擺脫這種現(xiàn)狀，掙脫作文教學(xué)的種種人為的束縛，走出作文教學(xué)的一片新天地來(lái)？筆者認(rèn)為，應(yīng)在作文教學(xué)中推崇、實(shí)行全方位的全過(guò)程的開(kāi)放與創(chuàng)新�！ ∫弧㈤_(kāi)放習(xí)作內(nèi)容生活是豐富多彩的，學(xué)生所寫的內(nèi)容理應(yīng)是多元的、多彩的。作為老師，不僅要讓學(xué)生寫一些寫人記事?tīng)钗锏奈恼拢�應(yīng)拓寬寫作的路子，把各種題材引入習(xí)作訓(xùn)練之中。
1.嘗試寫兒童詩(shī)、童話、寓言。適當(dāng)讓學(xué)生嘗試寫他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒童詩(shī)、童話、寓言等，這很符合兒童的口味。不論是寫“真實(shí)的生活”，還是寫“生活的真實(shí)”，只要是真正反映少兒對(duì)生活的體驗(yàn)、感受，表現(xiàn)童真、童趣就行。我所教過(guò)的學(xué)生中，就有二十多位在小學(xué)發(fā)表過(guò)詩(shī)歌、童話，這對(duì)其今后的成長(zhǎng)影響很大。
2.加強(qiáng)交際應(yīng)用的作文訓(xùn)練。特級(jí)教師于永正在這方面率先垂范，給了我們有益的啟示。我在教學(xué)中，也嘗試讓學(xué)生給自己的照片、圖畫寫文字說(shuō)明；為自己的科技小作品寫解說(shuō)詞；為某工廠的產(chǎn)品（如粉筆、鋼筆）寫廣告詞；為“瑞英小學(xué)”設(shè)計(jì)一句形象語(yǔ)；給班級(jí)創(chuàng)作歌詞、班訓(xùn)；為班里開(kāi)展文藝活動(dòng)撰寫小品、相聲、短劇。此外，還讓學(xué)生寫尋物啟事、招領(lǐng)啟事、招聘啟事、競(jìng)選報(bào)告、廣播稿、主持詞、建議書、介紹信等。
3.重視學(xué)生寫想像作文。想像作文能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，小學(xué)生也特別喜愛(ài)寫這類文章。一次，我讓學(xué)生每人命一個(gè)自己最喜愛(ài)的作文題，73％的學(xué)生命的是想像作文題，如《二十年后的我》、《21世紀(jì)的我》、《假如我是市長(zhǎng)》、《假如地球的壽命只剩三天》、《如果我會(huì)七十二變》、《我想像中的王國(guó)》……這與我平時(shí)注重加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練有關(guān)。
此外，還可以經(jīng)常進(jìn)行一些不拘形式的小練筆活動(dòng)，讓學(xué)生寫一點(diǎn)見(jiàn)聞，談一些看法，敘一段情緒，記一次活動(dòng)，真正開(kāi)放學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容。
二、開(kāi)放思維方式
有這么一個(gè)教例：老師讓學(xué)生寫一篇以《小草》為題的作文。在寫作中，學(xué)生大多是贊美小草頑強(qiáng)的生命力或表現(xiàn)小草默默美化環(huán)境的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，這當(dāng)然好。但有一個(gè)學(xué)生卻是批判小草，認(rèn)為小草軟弱，沒(méi)有骨氣，風(fēng)吹兩邊倒。結(jié)果，老師判這位學(xué)生的作文不符合要求，理由是離題。筆者認(rèn)為，這篇作文應(yīng)給高分，因?yàn)樗乃季S與眾不同，有獨(dú)創(chuàng)性。
長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教學(xué)追求的是答案的惟一性，思維的同一性，扼殺了學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮與思維發(fā)展。社會(huì)的進(jìn)步，需要具有不同思維方式的人才。我們的作文教學(xué)，更應(yīng)保護(hù)、培養(yǎng)學(xué)生的求異思維、逆向思維，開(kāi)放學(xué)生的各種思維方式。
現(xiàn)在的作文教學(xué)，“審題”這根大棒就摧殘了不少的人才。致使許多學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏難情緒。我們?yōu)槭裁床婚_(kāi)放些，允許有不同思維方式存在呢？為什么不加強(qiáng)學(xué)生自主擬題的練習(xí)呢？
我對(duì)思維有獨(dú)創(chuàng)性的學(xué)生特別欣賞。一次寫作文，《我的媽媽》，學(xué)生大都是歌頌媽媽，而有一個(gè)學(xué)生卻通過(guò)兩件事寫出了媽媽的自私、小氣。對(duì)這篇文章，我大加贊賞。因?yàn)樗苷J(rèn)識(shí)到媽媽的不足，寫的角度與別人不同。
在教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生以不同的思維方式表述見(jiàn)解，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維。如寫“雪”，既可寫它的純潔，也可寫它的虛偽，、因?yàn)樗谏w了一切骯臟的東西；寫一件事，既可從這個(gè)角度寫。也可從另外的角度去表現(xiàn)。千萬(wàn)不要追求千篇一律，要真正讓學(xué)生“我手寫我口，我筆表我心”。
三、開(kāi)放表達(dá)形式
只要稍稍翻一翻書店成災(zāi)的什么“作文指導(dǎo)大全”、“名師教你寫作文”、“同步作文指導(dǎo)”、“作文成功秘訣”，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)驚人的相似之處：嚇人！這些書的內(nèi)容無(wú)不是些““怎樣開(kāi)頭”、“怎樣過(guò)渡”、“如何照應(yīng)”；或是“審題五法”、“立意六招”、“選材七條”、“布局八要”。過(guò)多的條條框框，規(guī)矩法則把剛開(kāi)始習(xí)作訓(xùn)練的學(xué)生嚇住了。
我們提倡小學(xué)生寫“放膽文”。所謂“放膽文”，就是讓學(xué)生放開(kāi)膽量去寫作文，事情是怎么樣就怎么寫，怎么想的就怎么表現(xiàn)，不拘形式，自由地把自己的見(jiàn)聞和想像表達(dá)出來(lái)。試想，一個(gè)剛學(xué)走路的孩子，你給他講走路的技巧行嗎？只有讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中不斷訓(xùn)練、把文章寫得文通字順了，才有可能談及技巧。
�。撸攥F(xiàn)在的作文教學(xué)過(guò)多地強(qiáng)調(diào)作文的程式與字?jǐn)?shù)，一寫作文就嚴(yán)肅起來(lái)，“審題－立意－選材－剪材－列提綱－起草”，還不成文地規(guī)定字?jǐn)?shù)：四年級(jí)不少于 400字，五年級(jí)不少于5OO字，六年級(jí)不少于600字。于是，學(xué)生寫作文時(shí)就挖空心思寫“大事”，越寫越枯竭，越寫越?jīng)]靈性。其實(shí)，隨感而發(fā)，隨情而抒，不管章法，不論首尾，“喜笑怒罵皆成文章”不好嗎？至于字?jǐn)?shù)，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短�？纯瓷賰毫�(xí)作期刊，有多少兒童的優(yōu)秀習(xí)作是長(zhǎng)篇大論的？ 四、開(kāi)放習(xí)作時(shí)空
作文是一種兼容性很強(qiáng)的綜合性訓(xùn)練，是開(kāi)放的教學(xué)體系。如果局限于每周的兩節(jié)作文課，拘泥于學(xué)校、教室里進(jìn)行作文訓(xùn)練，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作文訓(xùn)練的時(shí)間和空間應(yīng)該是開(kāi)放的，時(shí)時(shí)、處處都可以讓學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。
校內(nèi)外結(jié)合。就訓(xùn)練的空間而言，除了要在校內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練外，尤其要重視讓學(xué)生走出校外，親身去觀察、感受、思考生活，繼而自由表達(dá)。我們組織學(xué)生參觀工廠、社區(qū)；安排學(xué)生參加力所能及的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，做適量的家務(wù)事；開(kāi)展“手拉手”互訪活動(dòng)；游覽名勝古跡……拓展了學(xué)生習(xí)作的空間。
課內(nèi)外統(tǒng)一。作文教學(xué)要由課內(nèi)延伸到課外。比如寫“家鄉(xiāng)的變遷”，就要求學(xué)生課后去調(diào)查訪問(wèn)；寫“環(huán)境保護(hù)”方面的作文，就要求學(xué)生查找資料。我們更提倡學(xué)生堅(jiān)持寫日記。日記要圍繞某一個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行小范圍、短篇幅的自由表現(xiàn)，可以描寫一個(gè)小物品，刻畫一個(gè)人的外貌，敘述一次見(jiàn)聞，烘托一處場(chǎng)面等，只要積少成多，作文水平就能逐步提高。
學(xué)科間互動(dòng)。大語(yǔ)文觀告訴我們：處處是語(yǔ)文，時(shí)時(shí)是語(yǔ)文，事事是語(yǔ)文。我們要重視學(xué)科間的互動(dòng)，把作文教學(xué)滲透到各學(xué)科之中。一節(jié)精彩的自然實(shí)驗(yàn)課，一次激烈的拔河比賽，一堂難忘的手工勞動(dòng)課，一段刻骨銘心的舞蹈音樂(lè)欣賞，無(wú)不是作文的好題材。語(yǔ)文老師要善于與各科老師協(xié)調(diào)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)各科知識(shí)的同時(shí)，得到作文的訓(xùn)練。
五、開(kāi)放評(píng)改途徑
作文的批閱、講評(píng)，以前是老師的專利，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的作文能力不利。葉圣陶先生說(shuō)：“‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文者本人，所以我想，作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力�！爆F(xiàn)在老師已注意了讓學(xué)生嘗試修改自己的作文，但是力度還不夠，還要進(jìn)一步開(kāi)放作文評(píng)改的途徑，讓學(xué)生真正參與評(píng)改。
師評(píng)生改。作文后，老師對(duì)本次作文總的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后提出要重點(diǎn)注意的地方讓學(xué)生自己修改。學(xué)生根據(jù)要求和修改作文的方法，認(rèn)真地對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改。
小組評(píng)改。以學(xué)習(xí)小組為單位，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織學(xué)生評(píng)改作文。先由小作者朗讀自己的習(xí)作，其他同學(xué)聽(tīng)；聽(tīng)后再由組長(zhǎng)組織組員對(duì)小作者的文章進(jìn)行修改、評(píng)判。
學(xué)生講評(píng)。讓學(xué)生來(lái)講評(píng)作文，方式可以是學(xué)生上講臺(tái)，推薦自己認(rèn)為優(yōu)秀的作文（包括推薦自己的），先朗讀這篇優(yōu)秀習(xí)作，再談習(xí)作的成功之處，也可談要改進(jìn)的地方。
評(píng)改要注意尊重習(xí)作的原意，要以激勵(lì)為主。通過(guò)長(zhǎng)期的努力，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自能作文，不待老師改”。
作文是開(kāi)放性的教學(xué)體系。在教學(xué)中，我們不能再進(jìn)行封閉式教學(xué)。只有開(kāi)放，作文教改才有出路。