小組合作學習使班風好轉(zhuǎn)
開學第一周，我想尊重學生的個性和興趣，對學生少統(tǒng)一，多寬松，想給學生創(chuàng)設(shè)一個展示個性的良好環(huán)境�？墒屡c愿違，一周的課上下來，我發(fā)覺課堂上"亂"極了。由于年齡特點，學生不懂得怎樣選擇自己喜愛的學習方式，課堂上想干什么就干什么，一點約束也沒有，結(jié)果很多人什么都沒學會。怎樣讓課堂"活而有序"，讓學生把注意力集中在學習活動上，成了我著重要解決的一個問題。
�。牐牭诙�，我采用了小組使用學習，把學生分成九個學習小組，在學習小組之間展開學習、紀律、衛(wèi)生等方面的競賽，小組里的同學互相提醒，互相約束，學生的自覺性提高了，注意力也集中了。
學生的個體差異非常大，在合作學習時，我特別注意開發(fā)優(yōu)生資源，在小組內(nèi)開展互教互學，學生的學習興趣濃厚，在學《山村》這首詩時，第一小組的呂良楷同學就能一句一句地教許科典同學讀，并一再要他自己看書指著字跟讀，在幫助別人的同時，也提高了自己的能力，體驗到了助人的樂趣。
小組合作學習使班級紀律、學習風氣有了明顯好轉(zhuǎn)，培養(yǎng)了學生與人合作，與人溝通的意識。但是還存在著一些問題，如學生的自制能力有待提高，怎樣學會傾聽，學會尊重他人；如何更好地發(fā)展學困生，讓他們能主動地參與學習。