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高三作文訓(xùn)練指導(dǎo)策略

高三作文訓(xùn)練指導(dǎo)策略

  高三作文訓(xùn)練指導(dǎo)策略

  作文水平是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度,是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的重要標(biāo)志,因而,作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。然而,高三年級(jí)的作文教學(xué),不少情況下是在模擬套題的考試講評(píng)時(shí),對(duì)學(xué)生做一些點(diǎn)評(píng)式的作文方法與技巧的指導(dǎo),其效果如何,就要看學(xué)生個(gè)人的“自我造化”了。

  針對(duì)高三學(xué)生已有一定生活積累和語(yǔ)言積累的實(shí)際,如何將他們的這種積累轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言表達(dá)能力,是高三作文復(fù)習(xí)的關(guān)鍵所在。根據(jù)筆者的體會(huì),從以下三種角度訓(xùn)練可以收到事半功倍的效果。

  之一:真情感悟

  在作文訓(xùn)練中,教師要善于啟發(fā)學(xué)生理解“平淡是真”的生活哲理,創(chuàng)造情境使學(xué)生體會(huì)到生活真情,引導(dǎo)學(xué)生留心生活。或材料引路,或哲理啟智,或情感導(dǎo)入,或生活寫(xiě)真。教師要善于尋找“金色的鑰匙”洞開(kāi)學(xué)生的心扉,激蕩起學(xué)生心靈的春意。我們前人的“昔我往矣,楊柳依依,今我來(lái)思,雨雪霏霏”的佳句,不是從習(xí)見(jiàn)的生活中感應(yīng)的生命體驗(yàn)嗎?

  筆者曾經(jīng)在高三的一次作文指導(dǎo)課上,給學(xué)生講了電視節(jié)目主持人講述的一次經(jīng)歷。記者隨一隊(duì)向甘肅一缺水地區(qū)人民送水的車(chē)隊(duì)采訪,車(chē)行至一段崎嶇山路時(shí),一頭野鹿突然從山上跑下來(lái)立在了公路中央,攔住了車(chē)隊(duì)前行的道路。車(chē)隊(duì)鳴笛,它充耳不聞,當(dāng)?shù)貫檐?chē)隊(duì)帶隊(duì)的老鄉(xiāng)下車(chē)去用鞭子趕它,它“巍然”不動(dòng)。老鄉(xiāng)說(shuō),大概野鹿要喝水了。車(chē)隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)被這頭野鹿感動(dòng)了,他說(shuō),今天就算犯一次錯(cuò)誤,也給這頭野鹿一點(diǎn)水喝,于是便舀了一瓢水送到了鹿的面前?墒,這頭野鹿并沒(méi)有低下頭去喝水,卻見(jiàn)它仰起頭來(lái)長(zhǎng)鳴一聲,一頭小鹿從山上跑了過(guò)來(lái),喝完了這一瓢水,這時(shí)野鹿才帶著小鹿離開(kāi)了公路。

  接下來(lái),我又給大家講述了下面這樣一個(gè)故事?脊艑W(xué)家在被火山巖漿掩埋的龐貝古城,發(fā)現(xiàn)一個(gè)似乎中空的巖石,便鑿出一個(gè)孔,灌進(jìn)石膏,待凝結(jié)之后取出來(lái),竟呈現(xiàn)一尊母親緊緊俯身在幼兒身上的石膏像!于是,那一千九百年前,降臨了災(zāi)難的龐貝便在眼前出現(xiàn):瞬息而至的滾滾熔巖,吞噬了來(lái)不及逃跑的人們,一位母親眼看無(wú)路可走,便屈身下來(lái),以自己的身、頭緊緊環(huán)著幼子的四肢,抗拒明知無(wú)法抗拒的災(zāi)難。于是,母子凝固了,凝固在火燒巖漿之中。

  說(shuō)完了這兩個(gè)故事,我不再做任何闡釋和發(fā)揮。當(dāng)時(shí),課堂內(nèi)久久地寂靜。我知道,學(xué)生心中已經(jīng)激起了情感波濤。

  在這樣的情感激蕩作用下,學(xué)生那似乎已淡然的生活體驗(yàn)化作了顫動(dòng)的稿箋,下筆如涌泉。作文練習(xí)獲得了少有的成功。學(xué)生的作文中有的寫(xiě)母親那粗糙皸裂的雙手與我的紅活圓實(shí)的雙手的對(duì)照;有的寫(xiě)父母為避免影響我的學(xué)習(xí)在家里時(shí)時(shí)處處輕言緩步的深情;有的寫(xiě)母親給了我種種關(guān)心反而遭受我的埋怨后的微笑。“多情只有春庭月,猶為離人照落花”,當(dāng)學(xué)生的心田充溢著深情,他就會(huì)具有感悟生活的靈性。在這樣的作文訓(xùn)練中,學(xué)生最大的收獲是體會(huì)到了“感人心者莫先乎情”,學(xué)生磨礪了鈍化的生活“觸角”,理解了看似平淡的生活中蘊(yùn)涵著豐富的感人素材的“真理”。

    

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