生動(dòng)語(yǔ)句何處來(lái)——作文修改例談
寇祥明 山東壽光世紀(jì)學(xué)校 中學(xué)高級(jí)教師 濰坊市特級(jí)教師
中學(xué)生寫(xiě)作,語(yǔ)句干癟，內(nèi)容空洞，可以說(shuō)是通病，那么怎樣讓語(yǔ)句生動(dòng)起來(lái)呢？ 這一直是我在作文教學(xué)中苦苦思索和不懈探索的問(wèn)題。當(dāng)我讀到名著中精彩的篇章，時(shí)文中美妙的語(yǔ)段，詩(shī)詞中動(dòng)人佳句時(shí)，我常常為之嘆服，細(xì)細(xì)品味，深深思索這其中的奧妙。我在作文教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生把自己的習(xí)作與名篇佳作對(duì)照，總結(jié)修改文章的方法，指導(dǎo)學(xué)生修改作文，在作文修改中經(jīng)過(guò)二十年的摸索我總結(jié)出一些修改語(yǔ)句的方法，用于指導(dǎo)學(xué)生的作文修改，頗見(jiàn)成效。今不揣陋見(jiàn)，求教于大方。
第一，善用修辭。精美的文章中多用修辭；高明的作家，無(wú)不是善用修辭的能手。
用比喻、擬人，可以使干癟的句子生動(dòng)形象起來(lái)。例如，（1）母親的話深深地刺痛了他的心，他低著頭一句話也不說(shuō)。（2）母親的話象鞭子一樣抽打著他的心，他低著頭一句話也不說(shuō)。很顯然，第二句話要比第一句生動(dòng)形象，那是因?yàn)榈诙湓掃\(yùn)用了比喻的修辭方法。再如，（3）街上柳樹(shù)葉子掛著層灰土，在枝上打著卷，枝條一動(dòng)也不動(dòng)。（4）街上柳樹(shù)像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動(dòng)也懶得動(dòng)，無(wú)精打采地低垂著。第二句比第一句要生動(dòng)形象，其主要原因是作家老舍運(yùn)用了擬人的修辭方法。再如，（5）媽媽被病魔奪走了，離開(kāi)了我，離開(kāi)了多病的爸爸，親人離散，幾萬(wàn)元的債務(wù)，使我們本來(lái)就不富裕的家庭，陷入了困境。（6）媽媽被病魔奪走了，離開(kāi)了我，離開(kāi)了多病的爸爸，親人離散，幾萬(wàn)元的債務(wù)，一下把一個(gè)溫馨的家擲入黑沉沉的冰窟。（5）（6）兩句比較，前者顯得平淡，后者因?yàn)橛昧吮扔�，生�?dòng)形象地寫(xiě)出了家庭的巨大災(zāi)難，“象一個(gè)黑沉沉的冰窟”。
排比的修辭方法，可以使句子氣勢(shì)貫通，增強(qiáng)句子的表達(dá)效果。例如，（7）中國(guó)發(fā)生了內(nèi)戰(zhàn)，到處是有組織的激動(dòng)，有領(lǐng)導(dǎo)的對(duì)戰(zhàn)，有秩序的混亂。（8）何等動(dòng)人的一頁(yè)又頁(yè)的篇章，這些是人類思維的花朵，是空谷幽蘭，是高寒杜鵑，老林中的人參，冰山的雪蓮，絕頂上的靈芝，抽象思維的牡丹。這兩句話，前一句是對(duì)文化大革命的描寫(xiě)，后一句話是作家徐遲面對(duì)陳景潤(rùn)攻克世界數(shù)學(xué)難題所用的草紙而發(fā)出的由衷的贊嘆。兩句話都運(yùn)用了排比的修辭方法，不僅氣勢(shì)連貫，簡(jiǎn)直是奇妙的文學(xué)語(yǔ)言，極富感染力。
用對(duì)偶的修辭方法，可以使句子精煉，富有表現(xiàn)力。例如，（9）設(shè)計(jì)者和匠師們生平閱歷豐富，胸中自有丘壑。（10）設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑。 從以上兩個(gè)例子不難看出，后一句使用了對(duì)偶的修辭方法，句子顯得十分精練。古代 人們上私塾，其中有一門(mén)功課，就是對(duì)對(duì)子。我覺(jué)得對(duì)對(duì)子特別能鍛煉一個(gè)人的遣詞 造句的能力。我們知道古代的一些名家名篇，多有名聯(lián)佳句。律詩(shī)、絕句中當(dāng)然是少 不了的，就是一般的文章中，也不乏妙對(duì)。范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》中有“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”，“沙鷗翔集，錦鱗游泳”，“浮光躍金，靜影沉璧”，用詞約，而意境深， 對(duì)聯(lián)之作用可見(jiàn)一斑。劉禹錫的《陋室銘》中有“苔痕上階綠，草色入簾青”，“談 笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”。對(duì)仗工整，詞句凝煉，寥寥數(shù)語(yǔ)，勾畫(huà)出陋室的特點(diǎn)，起 到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
善于使用“引用”的修辭方法，可以使文章顯得內(nèi)容豐富，旁征博引�！翱鋸垺� 的修辭方法，浪漫主義作家特別鐘愛(ài)。李白詩(shī)曰：“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”，非 夸張的手法是難以達(dá)到浪漫主義的藝術(shù)境界的�？傊�，修辭方法很多，各有各的妙用， 不一而舉。
第二，講求句式的變化，可以使句子由呆板變得生動(dòng)活潑，搖曳多姿。例如，（11）杭州的春天是美麗的，瑞士的夏天也是美妙的，濟(jì)南的秋天是涼 爽的。（12）上帝把美麗的春天留給杭州，將藝術(shù)的夏天賜給瑞士，而把涼爽的秋 天送給濟(jì)南。例（11）是一般的陳述句，例（12）是把字句，因?yàn)榫涫降淖兓?表達(dá)效果迥異。后一句不但生動(dòng)活潑，而且富有情彩，具有了感染人的藝術(shù)魅力。再如，（13）夏夜人們不約而同地來(lái)到小溪旁，在輕柔的夜風(fēng)中納涼，在炎熱中小 溪給人們消暑，在干旱時(shí)小溪賜予人們甘霖，家鄉(xiāng)人民感謝你，小溪。（14）古老而年 輕的小溪啊！用怎樣的魔力把全村的人召集到膝下？不是動(dòng)聽(tīng)的言語(yǔ)，也不是誘惑的 微笑，只是默默地敞開(kāi)溫柔的胸脯，在炎熱中給人們消暑，在干旱時(shí)賜予人們以甘霖， 以無(wú)限的愛(ài)心庇護(hù)著勞苦而淳樸的家鄉(xiāng)人民。例（13）段中都是一般的陳述句，顯 得平淡。例（14）段，用了感嘆句、把字句、設(shè)問(wèn)句，句式變化多樣，增強(qiáng)了表達(dá) 效果，化平淡為神奇。
第三，增加修飾成分，使原本干癟的句子變得豐滿而有韻味。對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，“七分長(zhǎng)相三分打扮”。對(duì)一個(gè)語(yǔ)句來(lái)說(shuō)，修飾成分也是必不可少的。例如，（14）兒 時(shí)的我在不知書(shū)為何物的時(shí)候，竟會(huì)被那紙訂成的書(shū)所吸引。（15）兒時(shí)的我在呀呀學(xué)語(yǔ)尚不知書(shū)為何物的時(shí)候，竟會(huì)被那印滿美麗的漢字、用一張張浸滿墨香的紙訂成的書(shū)所吸引。兩句話比較，后者比前者增加了修飾成分：“呀呀學(xué)語(yǔ)”、“印滿美麗漢字、用一張張浸滿墨香的”，把我幼年開(kāi)始愛(ài)書(shū)的情景寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。
第四，錘煉詞語(yǔ)，一個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)可以使一個(gè)句子增色。王安石的“春風(fēng)又綠江 南岸”，就是因?yàn)橐粋�(gè)“綠”字用得好而卓絕千古。據(jù)說(shuō)這個(gè)“綠”字也是幾易其稿， 開(kāi)始時(shí)先用“到”字，后用“吹”字、“至”字、“滿”字等，最后才確定為“綠” 字。賈島的“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”，一個(gè)“敲”字，也是經(jīng)過(guò)詩(shī)人反復(fù)推敲， 幾經(jīng)思考才定下來(lái)的。
第五，語(yǔ)言要含蓄，而不要直白。含蓄使語(yǔ)言有趣味，有哲理。如：（16）聰明的人善于吸取他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而避免自己犯同樣的錯(cuò)誤；而愚蠢的人不善于吸取他的人經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，容易犯他人犯過(guò)的錯(cuò)誤和別人不曾犯過(guò)的錯(cuò)誤。（17）聰明的人能將他人的教訓(xùn)變成自己的經(jīng)驗(yàn)，愚蠢的人卻將他人的經(jīng)驗(yàn)變成自己的教訓(xùn)。例（16）語(yǔ)言直白，有點(diǎn)羅嗦。例（17）因含蓄而有趣味，并且精煉富有哲理。（18）有些人學(xué)識(shí)非常淵博，但仍然謙虛懇學(xué)，勤學(xué)好問(wèn)。而有些人不學(xué)無(wú)術(shù)，卻自以為是，反而不學(xué)也不問(wèn)。（19）學(xué)識(shí)淵博的人懂了還要問(wèn)，不學(xué)無(wú)術(shù)的人不懂也不問(wèn)。以上兩句話相比較，（19）句顯得含蓄耐讀，而且前后自成對(duì)比富有哲理意味。
第六，優(yōu)美的韻律能增加語(yǔ)言的美感。我們常說(shuō)有“詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言”，主要表現(xiàn)在優(yōu)美的韻律和節(jié)奏上。（20）就在天的那邊，很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，有美麗的月牙泉，它是天的鏡子、沙漠的眼，星星沐浴的樂(lè)園。那年我從月牙泉邊走過(guò)，從此以后魂繞夢(mèng)牽，或許你們不懂得這種愛(ài)戀，除非也去那里看看。這段文字讀起來(lái)瑯瑯上口，富有韻律美。其中“邊”、“遠(yuǎn)”、“泉”、“眼”、“園”、“牽”、“戀”、“看”押韻。和諧優(yōu)美，有一種音樂(lè)的韻律回蕩其中，“月牙泉”美妙、清純的形象仿佛出現(xiàn)在讀者眼前，強(qiáng)烈地感染著讀者。
我在作文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生修改作文，使用以上方法，學(xué)生通過(guò)自己批改，互相批改，老師點(diǎn)撥，一篇習(xí)作的面貌都會(huì)發(fā)生明顯的變化。