“視角與位置”作文分析與實戰(zhàn)反饋
視角與位置，這是一道既容易又困難的作文題。寫出八百字容易，寫出好文章困難。
先從審題出發(fā)。題目是一個并列短語：視角、位置。但“導(dǎo)語”（材料）告訴我們，這是一個偏正式的短語，視角是主，位置為輔。位置的高低，決定于視角的方向。但同學們千萬不能忽略的是，所有的視角，它的最終效果，都要落實在“位置”上。向上看，你可能成為蒼鷹；向下看，你可能成為地鼠。蒼鷹與地鼠就是“位置”。所以，位置似乎是“結(jié)果”，是“成就”；視角似乎是“心態(tài)”，是“人生規(guī)劃”。不管是什么，這個作文題不能只有視角而沒有位置！換作海倫·凱勒的一句話：當一個人感到有一種力量在推動他去飛翔時，他是絕不應(yīng)該去爬行的！視角是“推動力量”，位置是“飛翔”或“爬行”。換作一位大師的人生，孫詒讓可謂典型。當他以追比學術(shù)大師的視角框定自己的人生時，他成為了學術(shù)大師；當他以國家與民族的大義的視角投身社會時，他就成了以“救國救民”為目的的教育家。
另一種通俗些的理解。當你視角向上，會推動你的發(fā)展（你的位置目前在下，但最終會在上面）；當你視角向下，驕傲自大（你的位置目前在上，最終會在下面）�；蛘撸寒斈阋暯窍蛏�，自卑消沉（你的位置目前在下，最終依然在下）；當你視角向下，悲憫眾生（你的位置目前在上，最終依然在上）。同學們不知道會不會被繞暈？總的說來，這種理解很容易會把“位置”丟掉，只寫“視角”，不理“位置”。因為“位置”因素在理解中比較次要與模糊，而且多變，所以不容易確定。（基于這種理解，很多同學會寫到學習成績，盯住比自己好的同學，然后慢慢進步，此為向上看；或同情比自己差的同學，樹立信心，此為向下看�？傊@種寫法顯得格調(diào)不高）
再從作文實戰(zhàn)來分析。
本次作文反映出兩大問題：一是作文時不會思考，邏輯比較亂；一是論據(jù)（或說是作文中用的例子）不知道用。
不會思考，主要是審題時不會理清邏輯關(guān)系，只注意到“視角”的重要性，或只寫“視角的轉(zhuǎn)換”，而忽略了“位置”這一因素�；蛘邥岩暯桥c位置籠統(tǒng)地一起寫，搞不清概念，只寫這兩者對人生的意義，或?qū)戇@兩者是走向成功的條件。
由以上不會思考，帶來論據(jù)運用的模糊性。寫出了很多名人與名言，但搞不清這些名人與名言是為什么服務(wù)的，論述的角度就不清楚。比如，很多同學寫到了馬云，大致會詳寫他是怎么成功的，卻不著重寫他在成功的路上怎么有個好視角，帶來“位置”這個社會效果的。馬云如何以一個創(chuàng)業(yè)者的視角審察當代社會商業(yè)特征的？馬云的事業(yè)在發(fā)展過程中如何定位自己的“位置”的？這兩個問題才是我們處理這個材料的中心。