中學(xué)生作文謀篇方法二十種

　　行話說，文章有法，文無定法。那么在謀篇上，寫作文究竟有沒有可以遵循的方法呢？

　　“有”和“無”歷來是人們哲學(xué)認(rèn)識(shí)的基本問題，也是作文思維的基本問題。文無定法，就是要在無定法之中實(shí)現(xiàn)謀篇方法的創(chuàng)造；但是就作文寫作的一般情況而言，還是有一些可以遵循的方法。我從大量的中考優(yōu)秀作文中歸納總結(jié)出二十種。

　　這些謀篇方法在應(yīng)用中不是涇渭分明的，經(jīng)常是相互交叉，不可孤立地理解。

　　這些中學(xué)謀篇方法在一定程度上也適用于小學(xué)作文。

　　這些謀篇方法中，一些僅僅適用于記敘文，也有一些適用于記敘文、議論文和說明文。

　　此文是我多年作文教學(xué)成果的一個(gè)專題總結(jié)。

　　1、一般式

　　一般式就是一般的記事作文的寫法，就是最一般最普通的方式，就是“六要素”式，時(shí)間、地點(diǎn)、人物清楚，起因、過程、結(jié)果明白，按照事件的時(shí)間順序往下寫。實(shí)際這樣的寫法是起因、過程、結(jié)果，再加感受，其實(shí)是小學(xué)記事作文的典型寫法。中學(xué)生運(yùn)用這種寫法，當(dāng)然其水平不是小學(xué)作文可比的，會(huì)寫出中學(xué)作文的質(zhì)量來，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，中學(xué)作文不要扔到了這個(gè)基本的基本去尋求寫法的稀奇古怪。比如，XX年某地的中考作文題“那一次，我很感動(dòng)”就可以用這種方法寫�？吹贸�，這種“六要素”式寫法是針對(duì)一件事的，所以適合于寫一件事的素材。盡管它是各類復(fù)雜寫法的胚胎，但應(yīng)用范圍也是有限的。

　　2、點(diǎn)式

　　點(diǎn)式是“一般式”的縮小，不是從起因到結(jié)果地完整地寫一件事，而是要寫這件事的一個(gè)小片段或者是一個(gè)點(diǎn)。于是在寫法上，要以小見大，知微見著，在細(xì)小的環(huán)節(jié)上進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，在細(xì)節(jié)上抒發(fā)情感感受。這正像是拍鏡頭，是一種特寫鏡頭。在中考作文題目中，這類知微見著的命題很多，比如，“那一幕讓我難以忘懷”、“那一刻，我發(fā)現(xiàn)了自我”、“那一瞬，我______了”，很明顯，這些作文，即要在一個(gè)特定點(diǎn)上進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，又要在這個(gè)點(diǎn)上完成順其自然的又符合主題要求的感受。請(qǐng)看這篇把自己種在土里，是很到位的點(diǎn)式寫法。

　　3、縱式

　　縱式寫法和橫式寫法都是“一般式”的擴(kuò)大。這種寫法也是以時(shí)間為順序，但是時(shí)間的跨度很大，不是一件具體事情的過程，而是一種情形的發(fā)展變化過程。由于跨度大，事情多，所以在寫法上實(shí)際是采用“分段定點(diǎn)”的方法，將整個(gè)過程分成幾個(gè)段落，在一個(gè)段落上找出閃光點(diǎn)來寫，這樣以點(diǎn)帶面地寫出變化發(fā)展的輪廓，形成感受，完成主題。同樣，這類寫法也是由素材決定的，比如，命題是“讀書與成長”，要寫的是“在讀書中成長”，文章的主體段落可以是：幼兒時(shí)孫悟空大鬧天宮使我充滿了神奇的力量，小學(xué)六年級(jí)時(shí)四大名著使我知道了人生冷暖，現(xiàn)在初三了詩經(jīng)論語奠定了人生觀的底蘊(yùn)。

　　4、橫式

　　橫式就是不按時(shí)間順序結(jié)構(gòu)文章，而是按照邏輯順序或者事物的橫斷面來結(jié)構(gòu)文章。我們看一下余光中的兩首鄉(xiāng)愁詩歌就可看出什么是縱式、什么是橫式。第一首《鄉(xiāng)愁》小時(shí)候/ 鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭    長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭    后來呵/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親呵在里頭    而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭 ||||||另一首是《鄉(xiāng)愁四韻》：給我一瓢長江水啊長江水/酒一樣的長江水/醉酒的滋味/是鄉(xiāng)愁的滋味/給我一瓢長江水啊長江水

　　給我一張海棠紅啊海棠紅/血一樣的海棠紅/沸血的燒痛/是鄉(xiāng)愁的燒痛/給我一張海棠紅啊海棠紅    給我一片雪花白啊雪花白/信一樣的雪花白/家信的等待/是鄉(xiāng)愁的等待/給我一片雪花白啊雪花白    給我一朵臘梅香啊臘梅香/母親一樣的臘梅香/母親的芬芳/是鄉(xiāng)土的芬芳/ 給我一朵臘梅香啊臘梅香

　　可以說，橫式結(jié)構(gòu)和縱式結(jié)構(gòu)是中學(xué)作文的基本結(jié)構(gòu)方式，后面這些結(jié)構(gòu)形式都是橫式和縱式的具體化和變種。

　　5、揚(yáng)抑式

　　這種抑揚(yáng)式也可以理解為中學(xué)作文應(yīng)用比較普遍的內(nèi)容構(gòu)成的方法，就是在一篇作文中要先抑后揚(yáng)，或者揚(yáng)了再抑，抑抑揚(yáng)揚(yáng)，揚(yáng)揚(yáng)抑抑，在肯定否定之中去突出主題。這種寫法，在議論文中就是“正反論”，在記敘文中就是褒褒貶貶，通過這樣的否定之否定，使文章去掉了平平淡淡的感覺，形成了立體感，增加了文章的厚度和主題的深度。這是一種很好的文章思維方法，閃爍著辯證思維的光輝。比如，“那一刻，我發(fā)現(xiàn)了她的美麗”，我的一個(gè)初二學(xué)生是這樣寫的：今年秋學(xué)期一開學(xué)，他們班來了新的班任老師，同學(xué)們對(duì)于新老師的印象很是不好，她也不例外。但是，一次往辦公室送作業(yè)本時(shí)與這位老師撞了個(gè)滿懷，一剎那間老師的溫情表情和話語感動(dòng)了她，發(fā)現(xiàn)了老師嚴(yán)厲之后的另一面。如果沒有前面的貶，這篇作文是沒法寫成的。

　　6、小標(biāo)題式

　　小標(biāo)題式的作文很多，大家也比較熟悉，但這里的說道也很多。一般是橫向結(jié)構(gòu)易于采用小標(biāo)題，有時(shí)縱向結(jié)構(gòu)的也可以采用小標(biāo)題，大多是三至五個(gè)小標(biāo)題，最好是三個(gè)，兩個(gè)是不夠的，三足鼎立嘛！太多也沒必要，初中作文總共才600字，容納不下太多的小標(biāo)題。小標(biāo)題的運(yùn)用是為了畫龍點(diǎn)睛，不要畫蛇添足，有必要時(shí)才用小標(biāo)題。加小標(biāo)題是為了突出層次感，也是為了文章內(nèi)容更醒目，增加文章的藝術(shù)含量，至少小標(biāo)題之間要“尺寸”一致。請(qǐng)看感悟季節(jié)：四季如歌的小標(biāo)題：春之歌、夏之韻、秋之聲、東之音、四季如歌。

　　7、總分式

　　總分式，也有人把它叫作“總分總”，這也是比較實(shí)用、常用的作文結(jié)構(gòu)形式。就是先總說，再分成次地一個(gè)角度一個(gè)角度地說，一個(gè)一個(gè)都說明白之后，再進(jìn)行深化總結(jié)，或者引申�？梢赃\(yùn)用于記敘文，也可以勇于典型議論文、散文化議論文、散文化記敘文等等文體。

　　8、對(duì)比式

　　9、并列式

　　挖出主題的若干個(gè)內(nèi)涵，從橫向上開發(fā)主題內(nèi)容，各個(gè)段落之間是邏輯劃分的結(jié)果，盡量做到不交叉。

　　10、層進(jìn)式

　　這種方式主要運(yùn)用于典型議論文，類似于扒苞米，將苞米棒上面的葉子一層層地剝下來，最后露出了金燦燦的果實(shí)。

　　11、對(duì)話式

　　對(duì)話式就是整篇文章以對(duì)話為主要內(nèi)容，可以寫真實(shí)的人與人之間的對(duì)話，也可以寫非現(xiàn)實(shí)想象的對(duì)話，比如與小草對(duì)話，門與門的對(duì)話，狼和綿羊的對(duì)話等等。通過對(duì)話的寫法，表達(dá)關(guān)于主題的深刻思考和感悟，是其他寫法難以比擬的。對(duì)話中，能夠突出人物的性格、事情的緣由來龍去脈以及特定的視角。請(qǐng)看這篇對(duì)話式記敘文語言描寫記人作文軍訓(xùn)夜話?。

　　12、日記式

　　日記式也叫日記體記敘文，就是以記日記的形式來寫作文，形成作文的結(jié)構(gòu)。適合于一件事的素材，也適合于記錄心靈軌跡之類的抽象素材的寫作。請(qǐng)看這篇小學(xué)生寫的校園紀(jì)事：

　　春天的歌聲

　　綏芬河作文講習(xí)所小學(xué)班五年級(jí)學(xué)生劉凱瑞.5

　　5月的春天是會(huì)唱歌的，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽。

　　XX年 5月13 日  星期日  天氣晴

　　我坐火車從長春回來了，我的家鄉(xiāng)才剛剛邁進(jìn)春天的大門，可是燕子就早已出現(xiàn)了，在天空中快樂地飛翔，歌唱春天的到來。春天的院子里有許多頑皮的春姑娘，她們正在和我們玩捉迷藏呢！瞧，在樹枝上，鮮花，小草上也有�，F(xiàn)在到處都是春姑娘的影子和她們那婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌聲。聽到春的歌聲，麻雀蝴蝶、蜜蜂等動(dòng)物和昆蟲都相繼從漫長的冬天中醒了過來，飛了出來，他們也在互相慶祝春天的到來，講述著春天的心情。

　　XX年5月21日   星期一   天氣晴

　　我上學(xué)了，一進(jìn)校園，就看見三月還是禿枝的丁香樹，竟然長出了茂密的綠葉，還長出了像一個(gè)個(gè)紫寶石一樣的花骨朵綴滿了枝頭，特別美麗。我中午進(jìn)校園發(fā)現(xiàn)不知什么時(shí)候運(yùn)來了那么多花，有串串紅、美人蕉等春天的花朵，校長領(lǐng)著幾個(gè)老師，熱火朝天地忙碌著，他們是在迎接春天啊。我想，如果蜜蜂知道了也會(huì)快樂地唱歌吧！過了幾天，我真的發(fā)現(xiàn)蝴蝶和蜜蜂在花叢中忙碌，蜜蜂還嗡嗡嗡地唱著歌。對(duì)，一定是為了招呼更多的伙伴來采蜜才歌唱的吧！

　　XX年5月27日   星期一   天氣晴

　　我來到校園！發(fā)現(xiàn)丁香樹已經(jīng)開花了，這一朵朵花活像一張張嬰兒的笑臉，更美麗了。我又看了看花壇里的花，蜜蜂和蝴蝶更多了。我特別佩服蜜蜂的勤勞，用它們辛勤的勞動(dòng)，給人們帶來無限的甜美。

　　春天來了，春姑娘把春天打扮得萬紫千紅，給學(xué)校也帶來了盎然的生機(jī)。春天來了，我看著美麗的景象，禁不住唱起歌來……

　　13、第二人稱式

　　第二人稱是指單數(shù)的“你”，有時(shí)也可以用復(fù)數(shù)“你們。您們”，通篇以“你”來稱呼寫作對(duì)象。這里的你一般情況下是人物，有時(shí)也可是非人物的其他物，比如雪花、春天、宇宙飛船、獎(jiǎng)勵(lì)證書等等。我們對(duì)人稱不自覺中就會(huì)有一種感覺，感到“我”比較狹隘，比較自私；“他”比較漠視，有點(diǎn)兒不肖一雇；“你”有些重視，尊重（在俄語中，命令式句子就是第二人稱形式，顯得莊重）。所以，用第二人稱來作為人稱的主要形式，來代替“他”，這本身就增加了情感意味，并且，第二人稱拉近了作者“我”與對(duì)象的距離，利于抒發(fā)情感，客觀上強(qiáng)化了感情的溝通。如果以一名老師為素材完成一個(gè)主題，用第二人稱“你”是很恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　　14、書信式

　　書信式就是我所說的“作文書信”，或者叫作“書信作文”，不是真正生活意義上的信，而是一種作文，只不過是采用了書信的形式。書信作文當(dāng)然也是第二人稱的，但是與第二人稱式作文結(jié)構(gòu)形式是不一樣的，還要保留書信的形式。書信式作文的內(nèi)容特點(diǎn)在于強(qiáng)化了情感溝通和情況溝通。因?yàn)闇贤〞r(shí)書信的基本功能。當(dāng)然了，作文式寫法也有很多具體說道。

　　15、倒敘式

　　到敘式的作文結(jié)構(gòu)，就是把事情精彩的結(jié)果或者精彩的過程寫在文章的前面（有時(shí)是最前面的第一段，也有時(shí)是寫在第二段），然后再“回頭看”，看看事情的原委和來龍去脈，從中完成敘事的過程，使文章的主題得到有效的伸展。這樣寫的目的是吊起讀者的胃口，讓讀者感到有必要讀下去，尋求事情的原委；也是為了使文章的層次跌宕起伏，有峰回路轉(zhuǎn)之感，正所謂，開頭是“黃河之水天上來”的壯闊，后面是“泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔”的靜美。比如，用“我演講比賽獲得掌聲并獲獎(jiǎng)”這個(gè)素材來完成“那一次，我發(fā)現(xiàn)了自我”這個(gè)題目，就先寫獲獎(jiǎng)的情景（掌聲、同學(xué)老師的神情、贊譽(yù)，我的心情感覺等等），再寫這演講的起因、準(zhǔn)備、試講、演講大會(huì)的召開及自己的心里等等，在這之中寫明白此事中我發(fā)現(xiàn)了自我的什么。這樣的文章，如果文筆水平足夠的話，應(yīng)該是很不錯(cuò)的。

　　16、背景式

　　風(fēng)景背景式

　　風(fēng)景式就是以與主題相融合的風(fēng)景做背景的記記事作文。由于平添了風(fēng)景的背景，使得前景的人和事也美了起來，文章的敘事和人物描寫更加優(yōu)美，更加抒情。這是常用的“以景托人”的寫法，就像是寫舞臺(tái)劇，要先寫布景，再寫人物上臺(tái)等等。我把這種文章的結(jié)構(gòu)概括為“三景兩事”，一段景，一段事，再一段景，再一段事，最后再一段景，在這個(gè)過程中，有一些很細(xì)膩的小操作。景和事的情感色彩要一致的，如果不一致，就會(huì)驢唇不對(duì)馬嘴了，簡(jiǎn)單點(diǎn)幾個(gè)，離別、傷心的事情，晚秋風(fēng)光；青春、成長情感，新春風(fēng)光；不怕困難，寒冬風(fēng)光；心靈靜美，初冬的雪花。

　　動(dòng)植物背景式

　　和上面的風(fēng)景式同理，只是背景變成了植物或者動(dòng)物，寫法也有很大的變化，比如，用“校門前的大楊樹”作背景，描寫同學(xué)故事，完成“友誼天長地久”這個(gè)主題。

　　物品背景式

　　與上面大同小異，背景換成了物品。如，朱德的扁擔(dān)，媽 媽的襯衫，大紅證書上的陽光，那支珍貴的鋼筆，等等。就是小學(xué)作文的狀物品作文的升級(jí)版。

　　肖像背景式

　　和上面這幾種寫法還是同類。一說就明白，例如這些題目，媽 媽的手，老師的眼睛，大耳朵的故事。

　　藝術(shù)背景式

　　也是同類，只是背景換成了藝術(shù)作品，一張畫，一首歌，一部小說，一首詩。比如《世上只有媽 媽好》這個(gè)作文題目中，“世上只有媽 媽好”本身就是一首歌子，文中是穿插著這首歌來敘事記人的，增強(qiáng)了文章的藝術(shù)感染力。再如，可以用經(jīng)典古詩的詩句做題寫文章，當(dāng)然，文章中不能把這首詩扔了不管。這樣，這首古詩就成了文章材料和主題的背景。

　　17、狀物言志式，通過對(duì)一個(gè)物(動(dòng)物，植物，其他物）狀物描寫抒發(fā)一種情懷，通篇是在描寫之中，描寫中透射出“志”。如，踏雪尋梅，小草禮贊，蝶戀花新傳。

　　18、狀物議論式，從狀物描寫開始，分析出此物的主題，就主題展開議論。比如，臺(tái)階的啟示，螞蟻精神，蜘蛛網(wǎng)前的思考。狀物議論與狀物言志不同，狀物議論的主題部分是議論，狀物言志的主題部分是描寫。

　　19、景物主題式，通過景物描寫完成特定的主題。

　　20、古詩主題式，在對(duì)古詩及其詩人的欣賞中完成一個(gè)特定的主題。

　　還有一些，比如鏡頭式、劇目式、序數(shù)式、插敘式、處方式等等一些創(chuàng)新的稀奇古怪的結(jié)構(gòu)方式。