近幾年高考仿寫題的發(fā)展變化探微及未來展望

　　仿寫題自1998年在全國高考語文試卷中首次出現(xiàn)，至今歷經(jīng)12個年頭，基本成為相對穩(wěn)固的一種題型。在XX年高考語文試卷中，有9套保留了該題型。XX年來，該道題賦分大多在4～6分之間，XX年全國卷ⅱ賦7分，XX年四川卷設(shè)兩道仿寫題，共賦11分。仿寫與寫作教學一目標要求中的縮寫、擴寫、續(xù)寫、改寫屬于同一范疇，一般是以優(yōu)秀的言語材料為樣本，把它的言語和思維規(guī)律內(nèi)化為自己的認知結(jié)構(gòu)，并再生成新的言語作品的一種創(chuàng)造性的寫作過程。仿寫題是小型化的寫作活動，它提供的材料不太多，既具有限制性，又具有開放性，同時也便于操作，是考查學生語言綜合運用能力的有效途徑。 

　　一、發(fā)展變化 

　　近幾年，全國實施新課程的省市已經(jīng)陸續(xù)進行了適應新課程需要的高考命題改革，很多語文高考試卷的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，與課改之前相比有了較大幅度的變化，但大部分試卷依然保留了仿寫題的題型，只是考查內(nèi)容有了明顯的變化，大體呈文學性與實用性兼濟的發(fā)展態(tài)勢，主要體現(xiàn)在以下幾方面。 

　　1　強化語言能力的實踐意義 

　　仿寫題考查的內(nèi)容，由重視靜態(tài)的語文知識考查，向重視動態(tài)的語言實踐能力轉(zhuǎn)變。如XX年全國卷第25題： 

　　仿照示例，改寫下列兩條提示語，使之親切友善、生動而不失原意。 

　　提示語：(公園里)禁止攀折花木，不許亂扔垃圾 

　　改寫為：除了記憶什么也不帶走，除了腳印什么也別留下 

　　(1)提示語：(教學樓內(nèi))禁止喧嘩，不許打鬧 

　　(2)提示語：(閱覽室里)報刊不得帶出，違者罰款 

　　注意體現(xiàn)新的語文教育理念，注重語文課程的育人功能導向，注重在語文實踐中培養(yǎng)學生的公民素養(yǎng)。該題仿照的是“示例”的表述方式，改寫的重點是：在保留原句的語言信息的前提下，改變用詞的感情色彩和語氣。一個人的語文素養(yǎng)應該體現(xiàn)在日常生活的方方面面，一個人語文水平的高低，不僅體現(xiàn)在表情達意方面，而且還體現(xiàn)在語言的文明修養(yǎng)方面。XX年江蘇卷要求“補全‘學校迎奧運主題活動’主持人的開場白”的仿寫題，也體現(xiàn)了重視語言的實踐運用的理念。 

　　2　知識能力與人文素養(yǎng)并重 

　　以往的仿寫題大多文學性、思辨性較強，學生的仿寫過程更像“作文章”的過程，只不過是“仿作”而已。近幾年的仿寫內(nèi)容趨向于人文素養(yǎng)的熏陶，提供的示例貼近生活實際，很多著眼于人性人情的揭示，思想意義較深刻。如XX年四川卷第20題： 

　　請以“小學、中學、大學、社會”為內(nèi)容，仿照下面的示例另寫四個句子。要求每個句子都采用比喻的修辭方法，四個比喻句在語意上構(gòu)成一個系列。 

　　童年是一張白紙，青年是一篇詩歌，中年是一本散文，老年是一部百科全書。 

　　這樣的試題，考生仿寫的過程，往往就是進行思想交流和心靈對話的過程。XX年全國卷i第20題所給“示例”也具有明顯的德育功能：“工作是等不來的，有無機會，看你怎么爭取；業(yè)績是要不來的，有無成效，看你怎么努力；前途是盼不來的，有無出路，看你怎么奮斗�！北M管這些題目都要求“自選話題”，仿照的只是句式和修辭方法，但作為“示例”，其導引功能不僅指向形式，也會影響考生對“話題”思想內(nèi)容的篩選。 

　　3　具有注重在閱讀中積累語言文化知識的導向性 

　　以往的仿寫題，大多擷取當代文學作品或援引名人哲言作為示例，近年來情況明顯有了改變，示例直接選自課文或課外讀本的很多，如XX年全國卷第20題，提供的示例是朱自清散文《春》結(jié)尾的用了比喻、比擬修辭的三句話；XX年四川卷第20題，所給示例是朱自清《荷塘月色》中的寫景名句：“層層的葉子中間，零星地點綴些白花，有裊娜地開著的……又如剛出浴的美人�！痹倏碭X年四川卷第19題： 

　　在下面橫線處，仿照前面畫線的句子，各補寫兩個例子。 

　　人們從讀書學做人：從往哲先賢那里，人們學得他們的品格。從孔子學得仁愛的情懷，從魯迅學得批判的精神，______，_______；從古今中外的著述中，人們可以感受到司馬遷《史記》的嚴謹態(tài)度，文天祥《正氣歌》的造然正氣，_____ ，_____ 。一個讀書人，是一個有機會擁有超乎個人生命體驗的幸運人。 

　　該仿寫題的視角，明顯從課內(nèi)拓展到課外，限制與開放達到和諧統(tǒng)一。這類命題，其導向是顯而易見的，就是引導學生注重課內(nèi)和課外知識的積累，這種積累的最佳途徑，就是要廣泛閱讀。高中語文“語言文字應用”選修課程的開設(shè)，要求堅持三個意識，即應用意識、整合意識和實踐意識；其中應用是首要的，整合是應用的加深和鞏固，又反過來指導應用：而實踐是為了達到更好的應用。 

　　二、未來展望 

　　仿寫題作為富有生命力的高考題型，今后在適應新課程需要的高考改革中，會在“不變”與“變”中尋求發(fā)展。 

　　所謂不變，是指仿寫題型的性質(zhì)不會有大的改變，仍然會堅持以考查學生語言綜合運用能力為旨歸，提供不煩瑣、不深奧的示例，設(shè)置一些適當?shù)南拗�，提出明確的仿寫要求，給學生以充分的選擇權(quán)，尊重學生對生活的個性化理解，從而體現(xiàn)以人為本的教育理念。 

　　所謂變，主要表現(xiàn)在兩個方面。一是試題的結(jié)構(gòu)形式會有所改變，比如從開放性角度考慮，完全仿寫式將可能成為主要形式，而填充式仿寫和接續(xù)式仿寫會逐漸被淡化，因為它們所提供的語境往往會限制學生的思維，不利于調(diào)動學生的個性化生活儲備。魯迅說過：“寫作固然需要精熟的技巧，但須有進步的思想和高尚的人格�！彪m然完成仿寫題并不完全等同于作文，但畢竟也是一個具有寫作特征的心智活動，有的仿寫題甚至可以稱為“小小作文”，因此需要提供更具有張力的題目，盡量使具有不同興趣和文化積淀的學生都有話可說，真正達到限制性與開放性的辯證統(tǒng)一。 

　　“變”的第二個方面，是仿寫題的內(nèi)容會隨著課程改革的深度推進，進一步發(fā)生變化。仿寫題考查的目標側(cè)重于表達與交流，表達與交流包括書面表達與交流、口頭表達與交流。以往的仿寫題大多側(cè)重于靜態(tài)的書面語言表達，而書面語言表達能力的考查，作文已經(jīng)有了相當重要的擔當，現(xiàn)在高考作文賦分大多是60～70分。因此，以后的仿寫題應該適當向口語交際方面拓展。當今社會，口語交際日益頻繁，每一個公民都應該具有良好的口語交際能力。口語交際能力不是聽說能力的簡單相加，而是聯(lián)系生活、實現(xiàn)個體社會化的一種能力：口語交際表達了語言與生活的源流關(guān)系，具有較強的社會實用價值。外交談判、商業(yè)洽談、日常生活都可以成為仿寫題的內(nèi)容。