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高考作文檔次提升方法之反彈琵琶,標(biāo)新立異

發(fā)布時間:2019-11-26

高考作文檔次提升方法之反彈琵琶,標(biāo)新立異

  “反彈琵琶”指逆向思維在寫作中的運用。所謂逆向思維,就是為了實現(xiàn)某項目標(biāo),以背逆常規(guī)現(xiàn)象或常規(guī)方法為前提,通過反向思考來發(fā)現(xiàn)或解決問題的思維過程或方法。“反彈”就是從某論點的對立角度去確立新觀點,去闡發(fā)新見解。

  科學(xué)地“反彈”可使學(xué)生的思維品質(zhì)上升到較高檔次,會給人一種創(chuàng)新的感受。高考作文題“近墨者黑/近墨者未必黑”,讓任選其一寫議論文,后者就是對前者的“反彈”。“班門弄斧”比喻在行家面前賣弄本領(lǐng),其諷刺意味是很明顯的,而華羅庚卻主張“下棋找高手,弄斧到班門”,意義就更深刻了。因為“名師出高徒”,不怕出丑,有勇氣向行家學(xué)習(xí),讓他們指點迷津,一定會進步很快;而“無師自通”要走好多彎路,想成功是非常困難的,甚至?xí)纬捎肋h在低層次徘徊、最終難以登堂入室的局面。“藝高人膽大”道理不言自明,而“膽大人藝高”更有道理,因為膽大的藝人會勇敢地向高難動作探討,不斷創(chuàng)出新招。有意識地培養(yǎng)這種思維品格,將使我們的作文出現(xiàn)新機制,創(chuàng)出新境界。使用得巧,往往可以收到出奇制勝的效果。運用這種技法要注意以下三個方面:

  一、學(xué)會逆向思維,敢于提出與眾不同的見解,敢于破除習(xí)慣的思維方式和舊的傳統(tǒng)觀念的束縛,跳出因循守舊、墨守成規(guī)的老框框,大膽設(shè)想。發(fā)前人之未發(fā),化腐朽為神奇,標(biāo)新立異。

  二、立論要經(jīng)得起推敲。逆向求異應(yīng)在一定的語言環(huán)境或特定的社會背景中進行,只有嚴(yán)格遵循客觀規(guī)律,準(zhǔn)確把握事物的本質(zhì),才能避免從一個極端走向另一個極端。如果把“反彈”誤為“亂彈”,立論偏頗,就會畫虎不成反類犬,貽笑大方。

  三、“反彈”不具普遍性,不是任何事物或觀點都能逆向求異。那些違反科學(xué)道理,有悖于人們共識和傷害人感情的“反彈”,都是不可取的。如“螳臂擋車”,貶抑螳螂已成共識,你若想褒揚它,想借此改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念,人們將難以贊同。

  例文1:

  假如記憶可以移植

  初看到這條關(guān)于“記憶”移植的信息,我還覺得挺“遺憾”,要是我有一個這的機器,那該多好!把魯迅、凱庫勒、陳景潤、愛因斯坦再加上語言大師陳寅恪的記憶統(tǒng)統(tǒng)拷貝到我的腦子里,至少在高考考場上我就可以泰然自若,縱情馳騁,穩(wěn)操勝券了!

  然而轉(zhuǎn)念一想,我又有些迷惑:如果這成了現(xiàn)實,我會不會整天在迷茫與困惑中尋找自我呢?

  我們每個人,才華橫溢的詩人也好,為生活操勞的下崗工人也罷,都有著絕不同于他人的特點,都是這個大千世界里的一道風(fēng)景。就算我平凡,就算我不起眼,我至少還可以安安靜靜、踏踏實實地生活,我至少可以在社會中找到屬于我自己的位置。是的,我希望自己能像魯迅那樣寫犀利的文章,我希望自己能像愛因斯坦那樣研究出驕人的科學(xué)成果,我也希望自己能像陳寅恪先生那樣掌握多國的語言。但是,我更明白這一點:如果我希望有所成就我就必須勤奮、努力,我就必須為成功付出昂貴的代價!

  移植記憶,暫且不去考慮它所帶來的倫理道德問題,即使它——別人的記憶——能讓我獲得諾貝爾獎,我又有什么可值得驕傲的呢!這種行徑至少應(yīng)該算是剽竊吧?!那些學(xué)識淵博的學(xué)者,有誰不是“踏踏實實地走路,明明白白地做人”呢?

  我崇拜謝冕先生、陳平原先生、季羨林先生……我崇拜他們那軒昂自若的從容,那旁征博引的淵博,那條分縷析的深刻;這一切再與那耿介不阿的人格操守相融合,該是怎樣一種發(fā)人深省的精神魅力!從他們那里,我明白了一個深刻的道理:做學(xué)問,首先研究并且修煉的應(yīng)該是自己的人格。以我的資質(zhì),也許皓首窮經(jīng)終其一生也無法達到他們的高度,也許一輩子都無法得到與他們研討學(xué)術(shù)的資格。但我無怨無悔、問心無愧。因為學(xué)到了他們耿介不阿的人格操守,就夠我受益終生了。

  我,不要別人的記憶,即使有一天這真成了現(xiàn)實。做人,做一個誠實的人,做一個有用的人,做一個問心無愧的人,這才是我們所有人該追求的目標(biāo)!我,不要別人的記憶!

  【簡評】圍繞著“假如記憶可以移植”這樣一個范圍,多數(shù)考生沿著“可以移植”的討論前提,或編故事,或發(fā)議論,想像著未來高科技社會里記憶移植后給社會、生活帶來的種種好處。本文卻一反常態(tài),對記憶移植說“不”,采取否定態(tài)度,顯得新穎別致而有創(chuàng)意,顯示了考生所具有的逆向思維。

  例文2:

  答案是豐富多彩的

  答案是豐富多彩的,這是評判標(biāo)準(zhǔn)和角度不同的結(jié)果。

  此話不假,從天到地,從物到人,從自然到社會,處處體現(xiàn)著“答案是豐富多彩的”。廬山瀑布有多高?實際測量應(yīng)有百余米,可在李白的眼中它有三千尺。宇宙的中心在哪里?教會認(rèn)為是地球,而哥白尼則堅定地提出是太陽。“答案是豐富多彩的”確實無需過多證明。

  我所關(guān)心的是:是所有問題的答案都是豐富多彩的嗎?

  我認(rèn)為,這個問題的答案是“否”。舉個形象的例子:若問高考允不允許作弊,我們大家的答案怕不會是豐富多彩的。

  答案唯一并非否認(rèn)了答案的多樣性,正如生物的存在需要環(huán)境,答案的確定也需要范圍。我認(rèn)為在一些原則問題上,答案是唯一的。譬如哲學(xué)問題中的一些是非討論,還有一些政治立場問題。另外,在事實面前,答案有時也是確定的,比如無論從什么角度去看,非洲的醫(yī)療水平在世界上就是落后的。

  答案唯一并不與運動的、發(fā)展的觀點相悖。相反,發(fā)展的眼光,運動的思路常常給一些唯一的答案以有力的支持。例如無論參考系如何變化,零勢面如何選擇,能量守恒定律都會被充分證明。還有像無論時代如何發(fā)展,國際風(fēng)云如何變化,改革開放都將被證明是中華民族復(fù)興的必由之路。

  當(dāng)然,在許許多多時候,答案的唯一性和答案的多樣性相配合,會給我們的學(xué)習(xí)、工作和生活帶來許多意想不到的結(jié)果。愛因斯坦正是以光速的唯一性和質(zhì)量的可變性為基礎(chǔ),才創(chuàng)立了“相對論”。而在我們的學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)目的的專一與學(xué)習(xí)方法的不斷選擇不也正是體現(xiàn)了這一種關(guān)系嗎?的確,只有這樣,學(xué)習(xí)才能不斷地邁上新臺階啊!

  “反其道而行之”是學(xué)習(xí)的新準(zhǔn)則,我的文章的立意是否體現(xiàn)了這樣的思想呢?想必評判定是公正客觀而多樣的吧。

  就到這吧。

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