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八聲甘州教案

發(fā)布時(shí)間:2019-10-06

八聲甘州教案

教學(xué)目標(biāo):
1、了解宋詞的發(fā)展概況。
2、了解作者及作品。
3、體味詞中表達(dá)的作者思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、鑒賞《八聲甘州》。
2、通過閱讀文本,掌握宋詞的鑒賞方法。
教學(xué)過程:
一、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、講解宋詞的有關(guān)知識(shí)
1、 教師通過提問了解學(xué)生掌握宋詞有關(guān)知識(shí)的情況。
2、 根據(jù)提問情況,教師對(duì)宋詞知識(shí)加以補(bǔ)充訂正。
宋代最有特色的文藝形式是詞,它兼有文學(xué)與音樂兩方面的特點(diǎn),或者說詞本是一種依照一定曲調(diào)配樂演唱的詩(shī)。每首詞都有一個(gè)調(diào)名,叫做“詞牌”,依調(diào)填詞叫“倚聲”。詞在宋代的別稱有“曲”、“雜曲”、“曲子詞”、“樂府”、“琴趣”、“樂章”等,均與音樂有關(guān)。另一個(gè)后世比較通行的別名“長(zhǎng)短句”,從表面上看著眼點(diǎn)是文字表現(xiàn)上與傳統(tǒng)五七齊言的詩(shī)不同,其實(shí)詞句子的長(zhǎng)短參差,還是因?yàn)榍{(diào)節(jié)拍的需要。詞依音樂體段和節(jié)奏的不同,有“令”、“引”、“近”、“慢”等等分別。令,也叫“小令”。慢詞,古人從字?jǐn)?shù)著眼,也稱為“長(zhǎng)調(diào)”。詞的分段叫“分片”,除單調(diào)外,一首詞多由上、下兩片組成,慢詞有多至三四片者。
詞在唐五代即由文人在民間創(chuàng)作的基礎(chǔ)上引進(jìn)教坊和詩(shī)壇,但所作仍以小令為主,齊言、雜言并存。慢詞的大量出現(xiàn),則是北宋中期的創(chuàng)造。從此宋詞曲調(diào)大盛,兼?zhèn)浔婓w,蔚為中國(guó)詩(shī)歌史上與唐詩(shī)并峙的另一個(gè)高峰。
兩宋詞壇的勃興是在北宋建國(guó)七八十年之后的宋仁宗趙禎時(shí)期,代表作家有晏殊(991-1055)、歐陽修、張先(990-1078)、柳永等人。五代時(shí),由于君主的提倡,南唐詞壇特盛,晏殊、歐陽修等出自江南舊地的江西詞人,沿襲南唐余緒,以風(fēng)流自命,致力于創(chuàng)作短章小令、輕麗之詞。柳永開始大量創(chuàng)作慢詞長(zhǎng)調(diào),為此后宋詞的發(fā)展開辟了廣闊的道路。傳世的柳永《樂章集》二百余首,慢詞就占一百多。著名的長(zhǎng)調(diào)如《望海潮》(東南形勝)、《八聲甘州》(對(duì)瀟瀟暮雨灑江天),以賦體的手法鋪寫都市生活和送別的場(chǎng)面,洋洋百余言,充分體現(xiàn)了慢詞篇幅宏大、適于鋪陳的特點(diǎn),使宋詞在唐代近體詩(shī)長(zhǎng)于比興的特點(diǎn)之外別樹一幟。柳詞的另一個(gè)貢獻(xiàn)是在一定程度上開拓了宋詞的題材,把詞的描寫范圍由士大夫的小庭深院引向市中都會(huì);同時(shí)普及了詞的歌唱,使之成為雅俗共賞、“天下詠之”的文藝形式。
柳永詞多為歌妓所作,故始終未脫“詞為艷科”的傳統(tǒng)束縛,這一缺點(diǎn)他與晏殊、歐陽修相同,另一位與柳永同時(shí)而齊名的張先,也不能免。其后以異軍突起而主盟詞壇的蘇軾,在柳永開創(chuàng)的慢詞長(zhǎng)調(diào)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步“以詩(shī)入詞”,完全突破了詞的傳統(tǒng)題材和傳統(tǒng)風(fēng)格,擴(kuò)大了詞的境界,提高了詞的品格,使之成為一種可以表現(xiàn)多方面內(nèi)容的新詩(shī)體,因而為宋詞的發(fā)展開辟了一個(gè)積極向上的新方向。
關(guān)于蘇軾詞風(fēng)與柳永的不同,宋人有柳郎中詞,只好十七八女孩兒,執(zhí)紅牙拍板唱“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆保粚W(xué)士詞,須關(guān)西大漢,執(zhí)鐵板唱“大江東去”(俞文豹《吹劍續(xù)錄》)的說法!按蠼瓥|去”即《念奴嬌?赤壁懷古》,與此相類的還有《江城子?密州出獵》、《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)等,后世以“豪放派”概括蘇軾的詞風(fēng),大抵正著眼于這一部分作品。其實(shí)蘇軾作詞,剛?cè)嵯酀?jì),所著《東坡樂府》,其中婉約詞亦不少。不過就文學(xué)史上的影響而言,最能代表蘇詞的,還是清雄之作。
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