八聲甘州教案
教學(xué)目標(biāo)：1、了解宋詞的發(fā)展概況。
2、了解作者及作品。
3、體味詞中表達(dá)的作者思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、鑒賞《八聲甘州》。
2、通過閱讀文本，掌握宋詞的鑒賞方法。
教學(xué)過程：
一、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、講解宋詞的有關(guān)知識(shí)
1、 教師通過提問了解學(xué)生掌握宋詞有關(guān)知識(shí)的情況。
2、 根據(jù)提問情況，教師對(duì)宋詞知識(shí)加以補(bǔ)充訂正。
宋代最有特色的文藝形式是詞，它兼有文學(xué)與音樂兩方面的特點(diǎn)，或者說詞本是一種依照一定曲調(diào)配樂演唱的詩。每首詞都有一個(gè)調(diào)名，叫做“詞牌”，依調(diào)填詞叫“倚聲”。詞在宋代的別稱有“曲”、“雜曲”、“曲子詞”、“樂府”、“琴趣”、“樂章”等，均與音樂有關(guān)。另一個(gè)后世比較通行的別名“長短句”，從表面上看著眼點(diǎn)是文字表現(xiàn)上與傳統(tǒng)五七齊言的詩不同，其實(shí)詞句子的長短參差，還是因?yàn)榍{(diào)節(jié)拍的需要。詞依音樂體段和節(jié)奏的不同，有“令”、“引”、“近”、“慢”等等分別。令，也叫“小令”。慢詞，古人從字?jǐn)?shù)著眼，也稱為“長調(diào)”。詞的分段叫“分片”，除單調(diào)外，一首詞多由上、下兩片組成，慢詞有多至三四片者。
詞在唐五代即由文人在民間創(chuàng)作的基礎(chǔ)上引進(jìn)教坊和詩壇，但所作仍以小令為主，齊言、雜言并存。慢詞的大量出現(xiàn)，則是北宋中期的創(chuàng)造。從此宋詞曲調(diào)大盛，兼?zhèn)浔婓w，蔚為中國詩歌史上與唐詩并峙的另一個(gè)高峰。
兩宋詞壇的勃興是在北宋建國七八十年之后的宋仁宗趙禎時(shí)期，代表作家有晏殊（991－1055）、歐陽修、張先（990－1078）、柳永等人。五代時(shí)，由于君主的提倡，南唐詞壇特盛，晏殊、歐陽修等出自江南舊地的江西詞人，沿襲南唐余緒，以風(fēng)流自命，致力于創(chuàng)作短章小令、輕麗之詞。柳永開始大量創(chuàng)作慢詞長調(diào)，為此后宋詞的發(fā)展開辟了廣闊的道路。傳世的柳永《樂章集》二百余首，慢詞就占一百多。著名的長調(diào)如《望海潮》（東南形勝）、《八聲甘州》（對(duì)瀟瀟暮雨灑江天），以賦體的手法鋪寫都市生活和送別的場面，洋洋百余言，充分體現(xiàn)了慢詞篇幅宏大、適于鋪陳的特點(diǎn)，使宋詞在唐代近體詩長于比興的特點(diǎn)之外別樹一幟。柳詞的另一個(gè)貢獻(xiàn)是在一定程度上開拓了宋詞的題材，把詞的描寫范圍由士大夫的小庭深院引向市中都會(huì)；同時(shí)普及了詞的歌唱，使之成為雅俗共賞、“天下詠之”的文藝形式。
柳永詞多為歌妓所作，故始終未脫“詞為艷科”的傳統(tǒng)束縛，這一缺點(diǎn)他與晏殊、歐陽修相同，另一位與柳永同時(shí)而齊名的張先，也不能免。其后以異軍突起而主盟詞壇的蘇軾，在柳永開創(chuàng)的慢詞長調(diào)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步“以詩入詞”，完全突破了詞的傳統(tǒng)題材和傳統(tǒng)風(fēng)格，擴(kuò)大了詞的境界，提高了詞的品格，使之成為一種可以表現(xiàn)多方面內(nèi)容的新詩體，因而為宋詞的發(fā)展開辟了一個(gè)積極向上的新方向。
關(guān)于蘇軾詞風(fēng)與柳永的不同，宋人有柳郎中詞，只好十七八女孩兒，執(zhí)紅牙拍板唱“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆�；學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，執(zhí)鐵板唱“大江東去”（俞文豹《吹劍續(xù)錄》）的說法。“大江東去”即《念奴嬌?赤壁懷古》，與此相類的還有《江城子?密州出獵》、《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）等，后世以“豪放派”概括蘇軾的詞風(fēng)，大抵正著眼于這一部分作品。其實(shí)蘇軾作詞，剛?cè)嵯酀?jì)，所著《東坡樂府》，其中婉約詞亦不少。不過就文學(xué)史上的影響而言，最能代表蘇詞的，還是清雄之作。