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《項(xiàng)脊軒志》學(xué)案

發(fā)布時(shí)間:2022-12-05

《項(xiàng)脊軒志》學(xué)案(通用12篇)

《項(xiàng)脊軒志》學(xué)案 篇1

  高二語文

  自學(xué)指導(dǎo)

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、掌握有關(guān)的文學(xué)常識(shí),了解作者的主要經(jīng)歷和作品的主要題材及風(fēng)格。

  2、學(xué)習(xí)作者善于從日常瑣事中選取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫感情的技巧。

  3、體會(huì)本文筆墨清淡而情意纏綿動(dòng)人的特色。

  4、體驗(yàn)文中流露出的真摯的親情。

  【學(xué)法建議】

  1、要重視誦讀。本文是歸有光的抒情名篇,感情真摯強(qiáng)烈,應(yīng)通過誦讀讀出文氣,讀出意蘊(yùn),讀出感受。

  2、要重視對文章的鑒賞。應(yīng)通過對語言的品味,整體感受文章,并進(jìn)行合理的體驗(yàn)想像,作出自己的個(gè)性解讀。

  【課前預(yù)習(xí)】

  1、作者簡介

  歸有光,明代散文家,字熙甫,號(hào)項(xiàng)脊生。江蘇昆山人。九歲能屬文,以同邑人魏校為師,通經(jīng)史,善古文。嘉靖十九年中舉人。其后二十余年,八次會(huì)試不第。后移居嘉定安亭江上,讀書講學(xué),生徒常達(dá)數(shù)十百人,被稱為震川先生。嘉靖四十四年始中進(jìn)士,授長興知縣。著有《震川文集》。和王慎中、茅坤、唐順之合稱唐宋派,四人中他的成就最高。

  2、背景知識(shí)

  項(xiàng)脊軒是歸有光的書齋名。一說其遠(yuǎn)祖歸道隆曾居住在太倉項(xiàng)脊涇,作者以項(xiàng)脊軒來命名自己的書齋,有追念祖先的意思。一說言其窄小,如頸背之間,故名。軒,這里指小屋,即書齋。

  清朝姚鼐認(rèn)為,歸有光是唐宋八大家和桐城派之間的橋梁性人物,他承襲了唐宋古文運(yùn)動(dòng),開啟了清代的桐城派。他反對一味泥古,提倡唐宋古文。他的基本觀點(diǎn)是:以《史記》為代表的秦漢文章雖好,但唐宋間文章未必不佳,所以他主張“變秦漢為歐曾”,屬文時(shí)應(yīng)“出于意之所誠……非特求繪藻之工為文章”。當(dāng)然,他反對擬古,多從形式著眼,并未達(dá)到內(nèi)容上的真正革新。他的散文的特點(diǎn)是:①即事抒情,真切感人;②注重細(xì)節(jié),刻畫生動(dòng);③篇幅短小,言簡意賅;④結(jié)構(gòu)精巧,波折多變。代表作品有《項(xiàng)脊軒志》、《思子亭記》、《寒花葬志》。其散文源出于《史記》,取法于唐宋八大家,風(fēng)格樸實(shí),感情真摯,被譽(yù)為“明文第一”(黃宗羲《明文綜序》),當(dāng)時(shí)人稱他為“今之歐陽修”。

  歸有光從小勤學(xué),愛讀司馬遷的《史記》,相傳他曾用五種顏色的筆圈點(diǎn)《史記》。他的散文受司馬遷和歐陽修的影響很大,但有他自己的特色。他善于用疏淡的筆墨,描寫生活中常常接觸的事物,以及家人、親友之間的一些瑣碎事情,隨筆點(diǎn)染都富于深情,所以感染力很強(qiáng)!俄(xiàng)脊軒志》就是屬于這種性質(zhì)的抒情散文。

  3、預(yù)習(xí)思考

  (1)給下列加點(diǎn)字注音。

  項(xiàng)脊軒(  )    垣墻周庭(       )      珊珊(   )

  偃仰(    )     兀坐(     )           迨諸父異爨(   )(   )

  先妣(    )     門扉(     )          欄楯(   )

  (2)“然余居于此,多可喜,亦多可悲”這一句從文章的結(jié)構(gòu)上說起什么作用?

  (3)文中寫了哪幾件事來表現(xiàn)作者的悲情?

  合作探究

  1、 層次結(jié)構(gòu)

  全文可劃分為兩個(gè)部分:

  文章開頭,具體地寫項(xiàng)脊軒的小、舊、破漏而又陰暗:舊稱“     ”,“           ,            ” 見其小; “          ”直接點(diǎn)明舊;“        ,        ” 見其破漏;“       ,        ,              ”則見其陰暗。這樣寫,跟下面寫修葺后的項(xiàng)脊軒形成鮮明的對照,表現(xiàn)出作者對它的喜愛。修葺后的項(xiàng)脊軒變得不漏、不暗了。作者在這樣的環(huán)境里讀書,怡然自得。

  這一段是課文的第一部分,寫可喜事,記項(xiàng)脊軒內(nèi)外的景物,著意寫自己在軒中讀書怡然自樂的情景。

  后面四節(jié)是第二部分,寫可悲事。作者寫了“          ,         ,

  ”這三個(gè)典型的細(xì)節(jié),寫出封建大家庭中分家后所產(chǎn)生的頹敗、衰落、混亂不堪的情狀。這是可悲事之一。                 ,是可悲事之二。             ,是可悲事之三。十幾年后作者又補(bǔ)記了最后兩段,               ,是可悲事之四。

  2、藝術(shù)特色

 。1)文氣貫通,渾然一體

  文章寫于不同時(shí)期,思念的人有三代,但作者以          為線索,把人物、事件串聯(lián)起來,又把自己的感情灌注其中,使得文章渾然天成,毫無松散凌亂的感覺。

 。2)選取富有特征的生活細(xì)節(jié),寫出真情實(shí)感。

  表現(xiàn)大家庭的破敗衰落,作者選取了自己感受最深的細(xì)節(jié),不言感慨而感慨自見;寫祖母,也只是平平常常的幾句話和“        ”“           ”兩個(gè)動(dòng)作,就表現(xiàn)出責(zé)備、疼愛和喜悅交織的復(fù)雜情感。

  2、 本文的結(jié)尾,不言悲而悲不可禁,說說這樣的結(jié)尾妙在何處。

  達(dá)標(biāo)檢測

  1、解釋下列句子中加點(diǎn)字的意思。

  可容一人居:                          顧視無可置者:             

  垣墻周庭,以當(dāng)南日:                  室始洞然:                  

  先是,庭中通南北為一:                迨諸父異爨:      

  客逾庖而宴:                          凡再變矣:

  先妣撫之甚厚:                        某所,而母立于茲:

  1.下列加點(diǎn)字注音全都正確的一組是:                              (      )

  a.扃牖(jiōng)     修葺(qì)       欄楯(shǔn)    棲息(xī)   

  b.象笏(hù)          先妣(bǐ)       闔門(hé)      老嫗(ōu)  

  c.塵泥滲漉(shèn)    長號(hào)(háo)      異爨(cuàn)    冥然(míng)   

  d.萬籟(lài)          偃仰嘯歌(yǎn)  逾庖(yú)      呱呱而泣(guāguā)

  2.下列加點(diǎn)詞語解釋全都正確的一組是:                             (      )

  ①室始洞然(寬暢的樣子)

 、诠鹩鞍囫g(錯(cuò)雜)

 、巯儒䲟幔〒崦┲跸

 、軏灻浚看危┲^余曰

 、蒿L(fēng)移影動(dòng),姍姍(美好的樣子)可愛

  ⑥吾妻來歸(舊時(shí)指女子出嫁)

 、咂渲疲ㄐ问健⒅剖剑┥援愑谇

 、嗷驊{幾學(xué)書(學(xué)寫字)

 、崤f時(shí)欄楯(橫的叫欄,縱的叫楯)

 、庹邦櫍ǚ褐缚矗姓把、回憶之意思)

  a.①②③④⑤⑥⑦⑧⑩                  b.②⑤⑥⑦⑧⑩

  c.③④⑤⑧⑨                          d.①③⑥⑦⑨⑩

  3、下列各組句子中加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是:                   (      )

  a.久之,能以足音辨人            此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝    

  b.庭中始為籬,已為墻            今已亭亭如蓋矣

  c.又雜植蘭桂竹木于庭            室西連于中閨

  d.中始為籬,已為墻,凡再變矣    軒凡四遭火,得不焚

  4、下列句子中加點(diǎn)詞用法不同于其他三項(xiàng)的是:                       (      )

  a.百年老屋,塵泥滲漉,雨澤下注

  b.嫗,先大母婢也,乳二世

  c.東犬西吠,客逾庖而宴

  d.庭有枇杷樹,吾妻死之年所手植也

  3、翻譯以下句子:

 、.乃使人復(fù)葺南閣子,其制稍異于前

 、.何竟日默默在此,大類女郎也

 、.此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝

 、.借書滿架,偃仰嘯歌,冥然兀坐,萬簌有聲

  4、閱讀下面一段文字,完成后面的題目。

  先妣事略(有刪節(jié))      歸有光

  先妣周孺人①,弘治元年二月二十一日生,年十六來歸。逾年,生女淑靜,淑靜者,大姊也,期而生有光,又期而生女、子,殤②一人,期而不育者一人。

  正德八年五月二十三日,孺人卒。諸兒見家人泣,則隨之泣,然猶以為母寢也。傷哉!于是家人延畫工畫,出二子,命之曰:“鼻以上畫有光,鼻以下畫大姊!币远有つ敢。

  孺人諱桂。世居吳家橋,去縣城東南三十里。外祖與其兄皆以資雄,敦尚簡實(shí),與人姁姁③說村中語,見子弟甥侄無不愛。

  孺人之吳家橋,則治木棉。入城,則緝纑④,燈光熒熒,每至夜分。外祖不二日使人問⑤遺。孺人不憂米鹽,乃勞苦若不謀夕。冬月,爐火炭屑,使婢子為團(tuán),累累暴階下。室靡棄物,家無閑人。兒女大者攀衣,小者乳抱,手中紉綴不輟,戶內(nèi)灑然⑥。遇僮奴有恩,雖至棰楚,皆不忍有后言。吳家橋歲致魚蟹餅餌,率人人得食。家中人聞吳家橋人至,皆喜。

  有光七歲與從兄有嘉入學(xué)。每陰風(fēng)細(xì)雨,從兄輒留,有光意戀戀,不得留也。孺人中夜覺寢,促有光暗誦《孝經(jīng)》,即熟讀,無一字齟齬,乃喜。

  孺人死十一年,大姊歸王三接,孺人所許聘者也。十二年,有光補(bǔ)學(xué)官弟子。十六年而有婦,孺人所聘者也。期而抱女,撫愛之,益念孺人。中夜與其婦泣,追惟一二,仿佛如昨,余則茫然矣。世乃有無母之人,天乎!痛哉!

  【注】①孺人:明代七品以下職官的妻子封為孺人,后來也用于對婦人的尊稱! 、跉懀何闯赡甓。 ③姁姁:xù,溫和的樣子。 ④緝纑:將麻析成縷再搓成線。 ⑤問:慰問,問候。⑥灑然:整齊的樣子。

 。1)對下列兩組語句中加點(diǎn)字的解說正確的一項(xiàng)是(   )

 、儆饽辏珈o              客逾庖而宴

 、谟制诙⒆,殤一人      以二子肖母也

  a、兩個(gè)“逾”意思相同,兩個(gè)“子”意思也相同。

  b、兩個(gè)“逾”意思不同,兩個(gè)“子”意思也不同。

  c、兩個(gè)“逾”意思相同,兩個(gè)“子”意思不同。

  d、兩個(gè)“逾”意思不同,兩個(gè)“子”意思相同。

 。2)下列語句中“以”字的用法完全相同的一組是(    )

 、偻庾媾c其三兄皆以資雄 ②垣墻周庭,以當(dāng)南日 ③娘以指叩門扉

 、艽宋嶙嫣9麻g執(zhí)此以朝    ⑤久之,能以足音辨人

  a②③    b①⑤    c③④    d①④

  (3)下面的內(nèi)容,全部能說明母親具有勤于操勞品德的一組是(   )

  ①大者攀衣,小者乳抱 ②之吳家橋,則治木棉 ③冬月,爐火炭屑,使婢子為團(tuán) ④入城,則緝纑 ⑤室靡棄物,家無閑人 ⑥戶內(nèi)灑然  ⑦率人人得食

  a①③⑤⑥   b②④⑥⑦   c②④⑤⑥   d②③④⑥

 。4)下面的說法不符合《先妣事略》的一項(xiàng)是(    )

  a、“諸兒見家人泣,則隨之泣,然猶以為母寢也!边@是用兒時(shí)的無知來反襯今日的深切悲痛。

  b、“家中人聞吳家橋人至,皆喜!睆膫(cè)面道出了母親的為人寬厚。

  c、“十六年而有婦,孺人所聘者也!边@一筆道出了母親去世前牽掛幼子的慈愛。

  d、“追惟一二,仿佛如昨,余則茫然矣”中“余則茫然矣”道出了自己當(dāng)時(shí)因年幼,對母親事跡記憶不多的痛苦心情。

 。5)下面的說法,不符合《先妣事略》和《項(xiàng)脊軒志》的一項(xiàng)是(   )

  a、兩篇文章的共同特點(diǎn)之一,就是借助寫生活中的瑣事,來表達(dá)自己的感情,文中沒有一筆直抒感情的筆墨。

  b、《項(xiàng)》文主要表達(dá)了自己懷舊念親之情,因而以一個(gè)“舊”物為線,將材料穿起來。

  c、《項(xiàng)》文中既寫了可喜之事,也寫了可悲之事。《先》文中則無可喜之事,只寫可贊之事。

  d、《項(xiàng)》、《先》兩文,內(nèi)容互為照應(yīng),都描述了亡母生前對仆人的寬厚。

 。6)翻譯下列語句

 、儆鲑着卸鳎m至棰楚,皆不忍有后言。

  ②孺人中夜覺寢,促有光暗誦《孝經(jīng)》,即熟讀,無一字齟齬,乃喜。

《項(xiàng)脊軒志》學(xué)案 篇2

  邱龍濤

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

  (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1.掌握“歸”“稍”“置”等文言實(shí)詞的意義和用法。

  2.學(xué)習(xí)本文善于捕捉生活中典型的細(xì)節(jié)和場面,來表情達(dá)意的方法。

  3.學(xué)習(xí)本文語言清新、凝練的特點(diǎn)。

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

  訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)文言文知識(shí)及憑借有關(guān)工具書閱讀淺近文言文的能力。

  二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

  重點(diǎn):

  1.掌握“歸”“稍”“置”等文言實(shí)詞的意義和用法。

  2.學(xué)習(xí)本文善于捕捉生活中典型的細(xì)節(jié)和場面,來表情達(dá)意的方法及語言清新、凝練的特點(diǎn)。

  難點(diǎn):

  領(lǐng)略本文記物、敘事和抒情融于一爐,如行云流水,舒卷自如;筆墨紆徐平坦,悱惻動(dòng)人的散文藝術(shù)之美。

  安排兩個(gè)課時(shí)

  預(yù)習(xí)要求

  1.翻譯熟讀全文。了解作家和文章的內(nèi)容。

  2.完成課后練習(xí)。

  3.討論:領(lǐng)會(huì)本文的散文藝術(shù)之美。

  第一課時(shí)

  1.歸有光,字熙甫,昆山(今江蘇昆山)人,生于明正德元年(1506)。中了嘉靖十九年(1540)舉人,會(huì)試屢次不中,徙居安亭江上,讀書講學(xué),四方來從學(xué)的人很多,海內(nèi)稱為震川先生。六十歲上,嘉靖四十四年才中了進(jìn)土,選為湖州長興縣知縣,移順德通判。隆慶中,任南京太仆寺丞,卒于官(隆慶五年,1571)。有《震川文集》四十卷。

  歸有光是明朝有名的散文家。清朝姚鼐編《古文辭類纂》,于元、明兩代的作家中,獨(dú)取歸有光,把他作為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁。他的作品能以清淡樸素之筆描寫事物,感情真摯,記事生動(dòng),不事雕琢,而風(fēng)韻超然。

  2.翻譯全文,注意古今異義

  3.詞類活用

 。1)名詞活用作狀詞:前辟四窗 內(nèi)外多置小門 東犬西吠

 。2)名詞活用作動(dòng)詞:明月半墻此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝

 。3)形容詞活用作動(dòng)詞:垣墻周庭語未畢

 。4)形容詞活用作名詞:亦遂增勝

  4.一詞多義

  二、特殊句式

  1.判斷句:項(xiàng)脊軒,舊南閣子也此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝

  2.被動(dòng)句:得不焚

  3.介詞后置句:家有老嫗,嘗居于此其制稍異于前

  省略句:借書滿架,偃仰嘯歌使不上漏 讀書軒中

  1.找出這篇文章的中心語句 。在這句話以前寫的是

  ,在這句話以后寫的是: 。

  2.文章開頭對哦的描寫有哪些特點(diǎn): 。經(jīng)過修葺以后,哦有哪些特點(diǎn): 。3。作者生活其中,軒前小鳥、月影陪伴,充滿詩情畫意。

  3.第三段重點(diǎn)寫 ,從家庭的變化寫到對親人的思念。先寫由于____________________,家中一片雜亂衰敗景象;繼寫老嫗____________________以及我____________________,抒發(fā)深沉的____________________。

  4第四段敘寫自己____________________的情景以及小軒多次遭火未焚之事,____________________的進(jìn)一步補(bǔ)充。

  5五六段是補(bǔ)記,寫婚后與項(xiàng)脊軒有關(guān)的一段生活。作者把妻生前來軒的情趣與妻死后“____________________”的悲涼相對比,更以“____________________”枇杷樹,抒發(fā)自己對亡妻的強(qiáng)烈的懷念之情。

  ____________________。

 、艿谒亩螖懽约篲___________________的情景以及小軒多次遭火未焚之事,____________________的進(jìn)一步補(bǔ)充。

 、菸辶问茄a(bǔ)記,寫婚后與項(xiàng)脊軒有關(guān)的一段生活。作者把妻生前來軒的情趣與妻死后“____________________”的悲涼相對比,更以“____________________”枇杷樹,抒發(fā)自己對亡妻的強(qiáng)烈的懷念之情。

  2.辨析下列加點(diǎn)詞的詞義

  3.學(xué)生討論下列問題。

  (1)文章的線索是什么?

  這篇文章表面上是以“項(xiàng)脊軒”為主,而實(shí)際上是以他的家人為主,“項(xiàng)脊軒”僅是一條線索,用來貫穿這一系列瑣事的。

  項(xiàng)脊軒是作者當(dāng)年安于清貧奮發(fā)讀書的地方,也是他同親人——祖母、母親、妻子接觸交往,留下深刻印象的地方。正是由于這個(gè)原因,為項(xiàng)脊軒作志,也就當(dāng)然地同作者回顧身世和懷念親人交融為一體了。文章或陳述項(xiàng)脊軒的變遷,或敘寫親人的往事,或抒發(fā)作者的情懷,始終因項(xiàng)脊軒而發(fā)。項(xiàng)脊軒像一根紅線貫穿全文。許多看來瑣碎散亂的生活片斷,一旦用這根紅線串連起來,就如同散亂的珍珠串成了一條熠熠閃光的項(xiàng)鏈,又如雜亂的音符編織成一支優(yōu)美的樂曲,奏出了激越而和諧的樂音。

  (2)談?wù)勀銓Ρ疚恼Z言特色的理解。

  語言清新、凝練是本文又一個(gè)引人注目的特色。作者注意煉字煉句,既工于狀物,又善于敘事抒情,往往熔鑄幾個(gè)字,便能將人情物態(tài)刻畫得玲瓏剔透,栩栩如生。

  文章寫修葺前的南閣子:“塵泥滲漉,雨澤下注,每移案,顧視無可置者!边@所百年老屋不蔽風(fēng)雨,無處安放得下一張書桌,其破敗不堪的情景完全可以想見。這里塵泥用“滲漉”狀寫, “雨澤”用“下注”形容,何其準(zhǔn)確、貼切,一字不能移易。尤其是“顧視”兩字,活畫出了作者當(dāng)時(shí)狼狽不堪的情狀。寫修葺后的項(xiàng)脊軒,則又是一番情景:“小鳥時(shí)來啄食,人至不去”,把庭院的寂靜、悠閑寫得多么生動(dòng)迷人。而那幅月夜桂影圖僅僅十多個(gè)字: “三五之夜,明月半墻,桂影斑駁,風(fēng)移影動(dòng)。”就把讀者引進(jìn)了月白風(fēng)情,疏影橫斜,暗香浮動(dòng)的境界。這里明月用“半墻”來烘托,桂樹以“斑駁”的情影來描繪,清風(fēng)徐拂用“影動(dòng)”來狀寫。作者的筆觸細(xì)膩、輕靈,語言清麗、凝練,可稱得上珠圓玉潤,

  字字珠璣!

  4.學(xué)生交流討論結(jié)果,最后由教師明確答案。

  (四)總結(jié)、擴(kuò)展

  [總結(jié)]

  (1)文言知識(shí)點(diǎn)。

 、僖辉~多義:顧 稍 置 歸

  ②詞類活用:雨澤 注 不使 漏 東犬 吠 二世

  (2)中心思想。

  本文借項(xiàng)脊軒的興廢,寫與之有關(guān)的家庭瑣事,表達(dá)人亡物在,三世變遷的感慨,也表達(dá)作者懷念祖母、母親和妻子的感情。

  [擴(kuò)展)

  這是一篇借記物以敘事抒情的散文名作。文中所敘之事都是極平常、極瑣屑的往事,這些瑣事、瑣談雖只是一鱗半爪,但它們是從生活之樹上采擷下來的最有光彩的枝葉,是生命的長河中攝取的最動(dòng)人的鏡頭。窺一斑而見全豹。它們是生活的濃縮,又是生活的閃光。因此,越是平常,越是瑣屑,就越覺得真切動(dòng)人。前人論文喜歡引《漢書•外戚傳》里的一些細(xì)碎的情節(jié),其實(shí),《史記》、《漢書》都善于描寫細(xì)節(jié)來增加敘述的生動(dòng)性。托爾斯泰、高爾基的自傳小說,就是這一種寫作方法的優(yōu)秀的例子。

  (五)布置作業(yè) 

  整理課后練習(xí)第一題的閱讀提綱,并背誦全文。

  (六)板書設(shè)計(jì) 

  項(xiàng)脊軒志

  歸有光

  一段:寫項(xiàng)脊軒本身,先敘來歷及原來的樣子,然后敘述修茸以后的景色以及自己在軒中的生活。

  二段:過渡,從寫軒轉(zhuǎn)到對往事的回憶。

  三段:(3—4節(jié))往事的回憶。

  1,諸父分爨后家中的雜亂情況——家境的破敗。

  2.敘述母親和祖母的遺事——飽含親情。

  3.項(xiàng)脊軒的變遷。

  四段:(末兩節(jié))補(bǔ)記——對妻的懷念。

《項(xiàng)脊軒志》學(xué)案 篇3

  學(xué)習(xí)要點(diǎn)

  1. 掌握文中“歸、稍、置”等實(shí)詞及“以、然、于、已、每”等虛詞的用法,辨析“顧、去、歸”等多義詞的意義。

  2.學(xué)習(xí)本文善于捕捉生活中典型的細(xì)節(jié)和場面,借平淡的生活瑣事,表達(dá)真摯感情的方法。

  3.體會(huì)本文筆墨清淡而情意纏綿動(dòng)人的特色。

  重點(diǎn)講解

  本文的線索

  本文有兩條線索,一條是項(xiàng)脊軒的興廢變遷,一條是作者的思想感情變化。

  第一小節(jié)先寫項(xiàng)脊軒的小、老、破、漏和昏暗,既而寫經(jīng)過修葺后的項(xiàng)脊軒的優(yōu)美、寧靜和恬適,表現(xiàn)的是作者對項(xiàng)脊軒的喜愛之情和高尚的志趣、恬淡的心境。

  “然余居于此,多可喜,亦多可悲”一句,在文中起承上啟下的作用,引起了對家庭生活瑣事的回憶,而這些事又都與項(xiàng)脊軒有關(guān),都表現(xiàn)了作者的悲哀之情:一是寫了大家庭的分崩離析和破落,表現(xiàn)作者對家庭衰敗的哀痛;二是寫母親對子女的無微不至的關(guān)懷,表現(xiàn)了作者對母親的懷念;三是寫了祖母對作者的牽掛、贊許和期盼,含蓄地表達(dá)了懷才不遇、功名未成、辜負(fù)親人的撫育和期望的無限沉痛的心情;四是寫了亡妻生前在軒中的生活片段和軒以后的變化,表達(dá)了作者對妻子的真摯情意。

  作者正是這樣把經(jīng)過選擇的零散的材料集中到一定的空間中來,盡管這些材料看來互不關(guān)聯(lián),可它們都發(fā)生在項(xiàng)脊軒,作者用這一小屋的歷史把物境、人事、所見、所聞、所感等等,有序地貫穿起來,用自己的思想感情把它們統(tǒng)攝起來,經(jīng)過濾,使這些本來互不關(guān)聯(lián)的東西產(chǎn)生內(nèi)部聯(lián)系,在“形”、“神”上都得到和諧的統(tǒng)一。

  文章中疊字的運(yùn)用

  短短一篇課文,六用疊字來摹聲、繪景、狀物,以增加形象性和音樂美。

  如用“寂寂”來烘托環(huán)境之清靜,用“往往”來渲染門墻之雜亂,用“呱呱”來描摹小兒的哭聲,用“默默”來狀寫作者攻讀之刻苦。又如寫月下之樹隨風(fēng)搖曳,用“珊珊”;寫枇杷樹高高聳立,用“亭亭”。用雙迭字,摹聲更為真切,狀物更為細(xì)致,寫景更為生動(dòng);而且誦讀起來,音節(jié)和諧,更富美感。

  還值得注意的是,作者往往不是純客觀地狀物繪景,而是“隨物以宛轉(zhuǎn)”,“與心而徘徊”(《文心雕龍•物色》)。既寫物貌,兼寫心情,達(dá)到情景交融的境界。如“往往”一詞,既強(qiáng)調(diào)門墻到處都是,話語中又流露出作者對分家后出現(xiàn)的雜亂現(xiàn)象的厭惡和不滿。如“珊珊”一詞,既寫出樹影晃動(dòng)時(shí)輕盈舒緩的樣子,同時(shí)也透露了作者對項(xiàng)脊軒無比深摯的感情。再如“亭亭”一詞,既使人想到樹木高高聳立,又使人想到人之亭亭玉立,這一筆中間,寄寓了作者對亡人的感慨和惆悵,讀來富有余味。

  本文在表現(xiàn)手法上的特點(diǎn)

  本文在表現(xiàn)手法上最大的特色是多有白描手法,不著任何色彩,這一點(diǎn)是本文和《阿房宮賦》最明顯的區(qū)別。《阿房宮賦》多用排比、夸張、比喻,對宮殿、宮中的人、珍寶等極盡鋪敘夸飾之能事,用詞華美艷麗;而《項(xiàng)脊軒志》中作者對一事一物一人盡皆平實(shí)說來,“不事雕飾”,用語極為清新淡雅。但正是這“不事雕飾”“而自有風(fēng)”。例如寫老祖母來看望和勉勵(lì)“我”的場面中,作者無意于雕琢,只是依次將事情如實(shí)道來,卻十分真實(shí)感人。一見面,老祖母說:“吾兒,久不見若影,何竟日默默在此,大類女郎也?”語氣親切而又恢諧,貼切地傳達(dá)出老祖母對孫子的關(guān)切、疼愛的心情。臨去,“以手闔門,自語曰:‘吾家讀書久不效,兒之成,則可待乎!’”一個(gè)輕輕的關(guān)門動(dòng)作,幾句自言自語,細(xì)致地透露出祖母內(nèi)心的激動(dòng)、喜悅和對孫子殷切的期望。傾之,“持一象笏至”,曰:“他日汝當(dāng)用之!绷攘葞坠P,平淡之至,但感人至深,“令人長號(hào)不自禁”;同時(shí)也準(zhǔn)確地勾勒出一位慈祥、平易的出身于世代官宦之家的老者的形象。

  本文在選材上的特點(diǎn)

  作者善于從生活中捕捉平淡的瑣事,用典型的細(xì)節(jié)和場面,寥寥數(shù)筆,給人以深刻的印象,使人在情感上易于與之共鳴。在文章中作者借項(xiàng)脊軒來寫事,這些瑣事、瑣談雖是一鱗半爪,但它們是人生活之樹上采擷的最有光彩的枝葉,是生命長流中最動(dòng)人的浪花;是作者用心靈感受過的且感受最深的、歷久不忘的,所以這些我們平常熟視但只有感覺而不怎么認(rèn)識(shí)的事,一經(jīng)作者真切再現(xiàn),便具有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力,便能以“小”、“瑣”事令讀者產(chǎn)生巨大的震撼。例如寫對母親的懷念一事,作者早年喪母對母親的慈愛不可能有太深的記憶,于是由老姬說出,極為自然。作者沒有讓老姬說出有關(guān)母親的什么動(dòng)人的大事,只寫“娘以指叩門扉曰:‘兒寒乎?欲食乎’”可謂平淡之極,但對于一個(gè)幼年喪母的人來說,是多么的親切,多么的溫暖,又多么讓人懷念!所以,“語未畢,余泣,姬亦泣”,讀者讀之“亦泣”,正如王錫爵所說的“無意于感人,而歡愉慘側(cè)之思溢于言語之外”。

  反饋練習(xí)

  一、選擇題

  1.選出下面劃橫線的字注音沒有錯(cuò)誤的一項(xiàng) 

  a.舊時(shí)欄楯(shǔn)           冥然兀坐(wù)

  b.垣墻周庭(yuán)           先大母婢也(bēi)

  c.余扃牖而居(jiǒng)         呱呱而泣(gū)

  d.家有老嫗(ōu)             萬籟無聲(lài)

  2.選出對下面劃橫線的字詞解釋有誤的一項(xiàng) 

  a.往往而是(到處)           亦遂增勝(美)

  b.而母立于茲(你的)         頃之(音節(jié)助詞)

  c.大類女郎也(像)           乳二世(用乳汁喂養(yǎng))

  d.大母過余(過問)           逾庖而宴(廚房)

  3.下邊有關(guān)的文化常識(shí)說法有誤的一項(xiàng)是 

  a.“諸父”即伯父、叔父的統(tǒng)稱;“先大母”,即已去世的祖母。

  b.“三五之夜”即農(nóng)歷每月十五的夜晚,“十五”又稱“望”,如“丁卯年三月之望”,即丁卯三月十五。

  c.“象笏”,即象牙做的笏。笏,就是封建時(shí)代,官員們上朝時(shí)所用的手板,有事可記于上,以備忘。

  d.“公”、“子”、“先”在文言文中常用作尊敬的稱呼,“婢”、“妾”則常作女子謙稱。

  4.填入下面一段文字括號(hào)中的文言虛詞,正確的一項(xiàng)是 

  庭中始為籬,(    )為墻,凡再變(   )。家有老嫗,嘗居(    )此。嫗,先大母婢(    ),乳二世,先妣撫(    )甚厚。

  a.已   矣   于   也   彼       b.已   也   于   矣   其

  c.已   矣   于   也   之       d.已   也   于   也   之

  5.從詞類活用的角度,選出一句不同類的 

  a.前辟四窗,垣墻周庭,以當(dāng)南日。

  b.東犬西吠,客逾庖而宴,雞棲于廳。

  c.吾家讀書久不效。

  d.庭有枇杷樹,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如蓋矣。

  6.下列句子翻譯正確的一項(xiàng)是 

  a.室西連于中閨,先妣嘗一至。

  譯:軒跟西邊的內(nèi)室相接,過世的母親曾經(jīng)來過一次。

  b.迨諸父異爨,內(nèi)外多置小門,墻往往而是。

  譯:等到諸位伯父(分家)別起爐灶,里里外外裝了許多小門,隔墻到處都是。

  c.吾妻歸寧,述諸小妹語曰:“聞姊家有閣子,且何謂閣子也?”

  譯:我的妻子從娘家省親回來,轉(zhuǎn)述小妹們的話說:“聽說姐姐家里有個(gè)南閣子,那么閣子又是什么樣子的呢?”

  d.軒凡四遭火,得不焚,殆有神護(hù)者。

  譯:項(xiàng)脊軒共遭過四次火災(zāi),能夠不被燒掉,大概是有保護(hù)神吧。

  二、填空題

  7.《項(xiàng)脊軒志》選自  代后期著名散文家  的《  》,項(xiàng)脊軒是  名,“志”是  意思。本文通過記敘與項(xiàng)脊軒有關(guān)的家,嵤,表達(dá)了  、  的感慨,也表達(dá)了作者懷念  、  和  的思想感情。

  8.文中描寫修葺后的項(xiàng)脊軒月夜之景的語句是

  。

  三、閱讀下面文段,完成后面問題  

  然余居于此,多可喜,亦多可悲。

  先是,庭中通南北為一。迨諸父異爨,內(nèi)外多置小門,墻往往而是。東犬西吠,客逾庖而宴,雞棲于廳。庭中始為籬,已為墻,凡再變矣。家有老嫗,嘗居于此。嫗,先大母婢也,乳二世,先妣撫之甚厚。室西連于中閨,先妣嘗一至。嫗每謂余曰:“某所,而母立于茲!眿炗衷唬骸叭赕⒃谖釕,呱呱而泣;娘以指叩門扉曰:‘兒寒乎?欲食乎?’吾從板外相為應(yīng)答。”語未畢,余泣,嫗亦泣。余自束發(fā)讀書軒中,一日,大母過余曰:“吾兒,久不見若影,何竟日默默在此,大類女郎也?”比去,以手闔門,自語曰:“吾家讀書久不效,兒之成,則可待乎!”頃之,持一象笏至,曰:“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝,他日汝當(dāng)用之!”瞻顧遺跡,如在昨日,令人長號(hào)不自禁。

  9.比較下列句中紅色詞語的意義和用法,分類正確的一項(xiàng)是 

 、俪艘痪   ②四海一   ③一肌一容   ④用心一也  ⑤庭中通南北為一  ⑥先妣嘗一至  ⑦一室之中   ⑧初一交戰(zhàn)

  a.①⑥ / ② / ③⑤/④/⑦/⑧     b.①⑥/②③⑤/④/⑦/⑧

  c.①⑥② / ③⑤/④⑦/⑧          d.①⑥②/③⑤/④/⑦/⑧

  10.比較下列句中劃橫線詞的意義和用法,判斷正確的一項(xiàng)是 

 、傧仁,庭中通南北為一         ③頃之,持一象笏至

  ②先妣嘗一至                   ④他日汝當(dāng)用之

  a.①和②相同,③和④也相同     b.①和②相同,③和④不同

  c.①和②不同,③和④也不同     d.①和②不同,③和④相同

  11.下列句中劃橫線字與“先是,庭中通南北為一”中的“為”意義和用法相同的一項(xiàng)是 

  a.吾從板外相為應(yīng)答     b.軒東故嘗為廚

  c.庭中始為籬           d.余既為此志

  12.下列句中劃橫線詞與“前辟四窗,垣墻周庭”中的“周”用法相同的一項(xiàng)是 

  a.驪山北構(gòu)而西折,直走咸陽       b.后人哀之而不鑒之

  c.燕趙之收藏                     d.先大母婢也,乳二世

  13.請選出與“誰得而族滅也”句式相同的一句 

  a.何竟日默默在此,大類女郎也    b.不霽何虹

  c.某所,而母立于茲              d.余自束發(fā)讀書軒中

  14.下面對第二段文字的分析,不正確的一項(xiàng)是 

  a.第二段文字可以分為兩層,第一層寫庭院一變再變,家境日趨沒落的景象;第二層敘母親和祖母的軼事。

  b.第二段主要采用即事抒情的方式,以感情為線索,串聯(lián)生活瑣事,使文章形散而神不散。

  c.作者善于擷取生活中的典型細(xì)節(jié)和場面刻畫人物,善于以清淡樸素之筆寫身邊瑣事,親切感人。

  d.第二段字里行間傾注的是“多可喜,亦多可悲”之情,即作者對“項(xiàng)脊軒”的由衷熱愛和懷念親人的深厚感情。

  參考答案

  一、1.a   2.d   3.d  4.c   5.d   6.c

  二、7.明   歸有光  《震川文集》  書齋   記   人亡物在、三世變遷   祖母、母親、妻子 

  8.三五之夜,明月半墻,桂影斑駁,風(fēng)移影動(dòng),珊珊可愛。

  三、9.a   10.c   11.b   12.d   13.b   14.d

《項(xiàng)脊軒志》學(xué)案 篇4

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1. 掌握文中“歸、稍、置”等實(shí)詞及“以、然、于、已、每”等虛詞的用法,辨析“顧、去、歸”等多義詞的意義。

  2.學(xué)習(xí)本文善于捕捉生活中典型的細(xì)節(jié)和場面,借平淡的生活瑣事,表達(dá)真摯感情的方法。

  3.體會(huì)本文筆墨清淡而情意纏綿動(dòng)人的特色。

  二、文題背景

  1.題目解說

  本文是歸有光抒情散文的代表作。項(xiàng)脊軒是歸有光的書齋名。歸有光的遠(yuǎn)祖歸隆到曾在太倉(現(xiàn)在的江蘇太倉)項(xiàng)脊涇居住,作者自號(hào)項(xiàng)脊生,有把自己的書齋題名為“項(xiàng)脊軒”,含有懷宗 追遠(yuǎn)之意。

  “ 志”就是“記”的意思,是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。

  2.作者簡 介

  歸有光(1506——1571年),字熙甫,明朝昆山人,著名散文家。作者自幼苦讀,9歲能文,20歲通讀五經(jīng)和三史(《史記》《漢 書》《后漢書》,加《三國志》稱“四史”),但考試不利,35歲才中舉,后8次考進(jìn)士落第,于是遷居到嘉定(今上海市)安亭江上,講學(xué)20余年,學(xué)生頗多,稱之為“震川先生”。他直到60歲才中進(jìn)士當(dāng)縣令。一生郁郁不得志。

  歸有光雖然仕途不得意,但他博覽群書,在散文創(chuàng)作方面有很深的造詣,是明代接觸的散文家。他反對明朝中期前后七子的“文必秦漢,詩必盛唐”的擬古主義主張,自稱“好古文辭,然不與世之為古文者合”提倡“獨(dú)出與胸臆”,強(qiáng)調(diào)真實(shí)感情。他的這種文風(fēng),發(fā)揚(yáng)了唐宋的優(yōu)良傳統(tǒng),后人把他和唐順之、茅坤等人并稱為“唐宋派”,而他的成就最高。他的散文源出《史記》,取法于唐宋八大家,風(fēng)格樸實(shí),感情真摯,被譽(yù)為“明文第一”,當(dāng)時(shí)人稱他為“今之歐陽修”。

  誦讀課文完成下列題目:

  (一)注音

  1.先大母婢也(         )   2.迨諸父異爨(        ) [來源:第一范文網(wǎng)3.先妣(           )   4.呱呱而泣(         )5.象笏(          )   6.長號(hào)不自禁 (       )學(xué)#科7.扃牖(            )  8修 葺 (          )    9 垣墻 (         )      10 欄楯 (       )        11偃仰 (        )       12萬籟 (           )   13 呱呱而泣 (      )14闔門  (      )       15象笏 (      )      16 長號(hào) (      )

 。ǘ┙忉尲訖M線的字

  1凡再變矣                2先妣嘗一至                  3殆有神護(hù)者

  4吾妻來歸                 5吾妻歸寧                    6迨諸父異爨

  7已為墻                   8凡再變矣                    9先大母婢也

  10比去,以手闔門          11時(shí)至軒中                   12余自束發(fā)

  13余扃牖而居              14大母過余曰                 15久不見若影

  16而母立于茲

 。ㄈ┰~類活用

  1.雨澤下注(        )          2.使不上漏(        )

  3.前辟四窗(        )          4.垣墻周庭(        )

  5.東犬西吠(        )          6.乳二世(        )

  7.吾妻 死之年所手植也(    )

 。ㄋ模┕沤癞惲x

  1.室僅方丈                  2.墻往往而是

  (五)特殊句式

  1.項(xiàng)脊軒,舊南閣子也                 2.嫗,先大母婢也。

  3.又雜植蘭桂竹木于庭                 4.雞棲于廳[來源:學(xué).科.網(wǎng)] 5.其制 稍異于前

 。┓g句子

  1.東犬西吠,客逾庖而宴,雞 棲于廳。庭中始為籬,已為墻,凡再變矣。

  2.吾兒,就不見若影,何竟日默默在此,大類女郎也。

  3.吾家讀書久不效,兒之成,則可待乎!

  4.此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝,他日汝當(dāng)用之!5.瞻顧遺跡,如在昨日,令人長號(hào)不自禁。

  6.軒凡四遭火,得不焚,殆有神護(hù)者。

  四、課堂演練

  (一)選擇題

  1.選出下面劃橫線的字注音沒有錯(cuò)誤的一項(xiàng)

  a.舊時(shí)欄楯(shǔn)           冥然兀坐(wù)

  b.垣墻周庭(yuán)           先大母婢也(bēi)

  c.余扃牖而居(jiǒng)         呱呱而泣(gū)

  d.家有老嫗(ōu)             萬籟無聲(lài)

  2.選出對下面劃橫線的字詞解釋有誤的一項(xiàng)

  a.往往而是(到處)           亦遂增勝(美)

  b.而母立于茲(你的)         頃之(音節(jié)助詞)

  c.大類女郎也(像)           乳二世(用乳汁喂養(yǎng))

  d.大母過余(過問)           逾庖而宴(廚房)

  3.下邊有關(guān)的文化常識(shí)說法有誤的一項(xiàng)是

  a.“諸父”即伯父、叔父的統(tǒng)稱;“先大母”,即已去世的祖母。

  b.“三五之夜”即農(nóng)歷每月十五的夜晚,“十五”又稱“望”,如“丁卯年三月之望”,即丁卯三月十五。

  c.“象笏”,即象牙做的笏。笏,就是封建時(shí)代,官員們上朝時(shí)所用的手板,有事可記于上,以備忘。

  d.“公”、“子”、“先”在文言文中常用作尊敬的稱呼,“婢”、“妾”則常作女子謙稱。

  4.從詞類活用的角度,選出一句不同類的

  a.前辟四窗,垣墻周庭,以當(dāng)南日。

  b.東犬西吠,客逾庖而宴,雞棲于廳。

  c.吾家讀書久不效。

  d.庭有枇杷樹,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如蓋矣。

 。ǘ┨羁疹}

  5.《項(xiàng)脊軒志》選自代后期著名散文家__________ 的《          》,項(xiàng)脊軒是          名,“志”是意思。本文通過記敘與項(xiàng)脊軒有關(guān)的家,嵤,表達(dá)了          、              的感慨,也表達(dá)了作者懷念________ 、________ 和_______的思想感情。

  五、課后作業(yè)

  閱讀下面文段,完成后面問題

  然余居于此,多可喜,亦多可悲。

  先是,庭中通南北為一。迨諸父異爨,內(nèi)外多置小門,墻往往而是。東犬西吠,客逾庖而宴,雞棲于廳。庭中始為籬,已為墻,凡再變矣。家有老嫗,嘗居于此。嫗,先大母婢也,乳二世,先妣撫之甚厚。室西連于中閨,先妣嘗一至。嫗每謂余曰:“某所,而母立于茲!眿炗衷唬骸叭赕⒃谖釕,呱呱而泣;娘以指叩門扉曰:‘兒寒乎?欲食乎?’吾從板外相為應(yīng)答!闭Z未畢,余泣,嫗亦泣。余自束發(fā)讀書軒中,一日,大母過余曰:“吾兒,久不見若影,何竟日默默在此,大類女郎也?”比去,以手闔門,自語曰:“吾家讀書久不效,兒之成,則可待乎!”頃之,持一象笏至,曰:“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝,他日汝當(dāng)用之!”瞻顧遺跡,如在昨日,令人長號(hào)不自禁。

  6.比較下列句中紅色詞語的意義和用法,分類正確的一項(xiàng)是

  ①楚人一炬   ②四海一   ③一肌一容   ④用心一也  ⑤庭中通南北為一  ⑥先妣嘗一至  ⑦一室之中   ⑧初一交戰(zhàn)

  a.①⑥ / ② / ③⑤/④/⑦/⑧     b.①⑥/②③⑤/④/⑦/⑧

  c.①⑥② / ③⑤/④⑦/⑧          d.①⑥②/③⑤/④/⑦/⑧

  7.比較下列句中劃橫線詞的意義和用法,判斷正確的一項(xiàng)是

  ①先是,庭中通南北為一         ③頃之,持一象笏至

 、谙儒䥽L一至                   ④他日汝當(dāng)用之

  a.①和②相同,③和④也相同     b.①和②相同,③和④不同

  c.①和②不同,③和④也不同     d.①和②不同,③和④相同

  8.下列句中劃橫線字與“先是,庭中通南北為一”中的“為”意義和用法相同的一項(xiàng)是

  a.吾從板外相為應(yīng)答     b.軒東故嘗為廚

  c.庭中始為籬           d.余既為此志

  9.請選出與“誰得而族滅也”句式相同的一句

  a.何竟日默默在此,大類女郎也    b.不霽何虹

  c.某所,而母立于茲              d.余自束發(fā)讀書軒中

  10.下面對第二段文字的分析,不正確的一項(xiàng)是

  a.第二段文字可以分為兩層,第一層寫庭院一變再變,家境日趨沒落的景象;第二層敘母親和祖母的軼事。

  b.第二段主要采用即事抒情的方式,以感情為線索,串聯(lián)生活瑣事,使文章形散而神不散。

  c.作者善于擷取生活中的典型細(xì)節(jié)和場面刻畫人物,善于以清淡樸素之筆寫身邊瑣事,親切感人。

  d.第二段字里行間傾注的是“多可喜,亦多可悲”之情,即作者對“項(xiàng)脊軒”的由衷熱愛和懷念親人的深厚感情。

  【參考答案 】

  一、1.a   2.d   3.d     4.c 

  二、5.明   歸有光  《震川文集》  書齋   記   人亡物在、三世變遷   祖母、母親、妻子 

  三、6.a   7.c   8.b     9.b   10.d

《項(xiàng)脊軒志》學(xué)案 篇5

  ◎課前自主

  【走進(jìn)作者】

  歸有光(1506~1571) 字熙首,一字開甫,號(hào)震川,江蘇昆山人。9歲能文,弱冠通五經(jīng)、三史。明嘉靖十九年(1540)中舉。嘉靖二十一年徙居安亭“四美堂”,讀書論道XX年,從游者甚眾,時(shí)稱震川先生。嘉靖四十四年舉進(jìn)士,授湖州長興縣令,遷順德通判。進(jìn)南京太仆寺丞,掌管內(nèi)閣的詔書起草,修撰《世宗實(shí)錄》。

  歸有光擅散文,樸素簡潔,感情自然動(dòng)人。王錫爵稱其作品“無意于感人,而歡愉慘側(cè)之思,溢于語言之外”。姚鼐謂其作品“元明兩代除歸氏外別無他人”。

  歸有光講學(xué)安亭,對嘉定的文化發(fā)展影響極大。閻百詩謂:“隆慶以后,天下文章萃于嘉定,得有光之真?zhèn)饕病薄?

  歸有光對嘉定一帶水利民生亦深為關(guān)切,在《三吳水利錄》、《論三吳賦役水利書》、《與嘉定諸友書》、《與縣令書》等文中,對吳淞江的治理和賦役直抒己見,得到應(yīng)天巡撫海瑞的重視和采納。著有《震川文集》30卷、《別集》10卷、《易經(jīng)淵旨》、《諸子匯函》、《文章指南》等行于世。

  【背景感知】

  項(xiàng)脊軒,歸有光家的一間小屋。軒,小的房室。歸有光的遠(yuǎn)祖曾居住在江蘇太倉的項(xiàng)脊涇。作者把小屋命名為項(xiàng)脊軒,有紀(jì)念意義。

  《項(xiàng)脊軒志》是歸有光的名篇。借項(xiàng)脊軒的興廢,寫與之有關(guān)的家庭瑣事,表達(dá)人亡物在,三世變遷的感慨,也表達(dá)作者懷念祖母、母親和妻子的感情。

  【識(shí)記積累】

  1. 正音:扃牖(jiōng yǒu) 修葺(qì)  欄楯(shǔn)   棲息( qī)  象笏(hù)  先妣(bǐ)   闔門(hé)  老嫗(yù)  塵泥滲漉(shèn)  長號(hào)(háo)   異爨(cuàn)  冥然(míng) 萬籟(lài)  偃仰嘯歌(yǎn)  逾庖(yú)  呱呱而泣(gū gū)

  2. 古今異義詞

  項(xiàng)脊軒,舊南閣子也 (舊,原來的)

  南北為一 (一,整體)

  室僅方丈 (方丈,一丈見方)

  凡再變矣 (凡,總共;再,兩次)

  每移案顧視,無可置者 (案,桌子)

  久不見若影 (若,你)

  日過午已昏 (昏,暗)

  或憑幾學(xué)書(幾,書桌;書,寫字)

  雜植蘭桂竹木于庭 (雜,交錯(cuò))

  比去,以手闔門(比,等到)

  亦遂增勝 (勝,佳景,引申為光彩)

  吾妻來歸 (歸,舊時(shí)指女子出嫁)

  始為籬,已為墻 (已,后來、不久)

  三五之夜 (三五,即十五)

  何竟日默默在此,大類女郎也 (竟,整)

  且何謂閣子也 (且,那么)

  余自束發(fā) (束發(fā),表示成年)

  3. 一詞多義

  始  室始洞然 (才,連詞)

  始為籬,已為墻 (起初、先,副詞)

  過  日過午已昏 (超過,動(dòng)詞)

  大母過余曰 (到、來,動(dòng)詞)

  置  顧視無可置者 (放置,動(dòng)詞)

  內(nèi)外多置小門 (設(shè)置,動(dòng)詞)

  而  余扃牖而居 (助詞,表修飾,無義)

  萬籟有聲,而庭階寂寂 (但,連詞)

  為  始為籬,已為墻 (做,動(dòng)詞)

  軒東故嘗為廚 (作,動(dòng)詞)

  庭中通南北為一 (成為,動(dòng)詞)

  吾從板外相為應(yīng)答 (對,介詞)

  以  以當(dāng)南日 (用來,動(dòng)詞)

  以手闔門 (用,介詞)

  能以足音辨人 (憑借、根據(jù),介詞)

  執(zhí)此以朝 (用如“而”,介詞)

  謂  且何謂閣子也 (叫作,動(dòng)詞)

  嫗每謂余曰 (告訴,動(dòng)詞)

  一  庭中通南北為一 (整體,名詞)

  先妣嘗一至 (常來,副詞)

  日  以當(dāng)南日 (太陽,名詞)

  不能得日 (陽光,名詞)

  先  先是,庭中通南北為一 (以前,名詞)

  先大母婢也 (去世的,形容詞)

  4. 通假字  垣墻周庭,以當(dāng)南日 (“當(dāng)”通“擋”)

  而母立于茲 (“而”通“爾”)

  5. 詞類活用

 、琶~用作動(dòng)詞

  乳二世 (乳,乳養(yǎng))

  客逾庖而宴 (宴,用飯)

  執(zhí)此以朝 (朝,上朝)

  吾家讀書久不效 (效,取得效果)

  垣墻周庭:垣墻,砌墻,

  雨澤下注:雨,下雨,名字活用作動(dòng)詞

 、泼~用作狀語

  雨澤下注。使不上漏(下,朝下,上,從上面)

  又北向 (北,朝北,行為方向)

  東犬西吠 (西,朝西,行為方向)

  前辟四窗 (前,在前方,行為方向)

  吾妻死之年所手植也,手,親自,親自

 、切稳菰~用作名詞

  多可喜,亦多可悲 (多,許多事)

 、让~使動(dòng)用法

  垣墻周庭 周,使圍住

  6. 句式

 、排袛嗑  用“……也”表示判斷。如:

  1) 項(xiàng)脊軒,舊南閣子也

  2) 嫗,先大母婢也

 、剖÷跃 下列各句中的括號(hào)表示省略了的成分。如:

  1) ( )又雜植蘭桂竹木于庭 (省主語“余”)

  2) ( )借書滿架 (省主語“余”)

  3) 吾兒,( )久不見若影 (省主語“吾”)

  4) 使( )不上漏 (省兼語“之”)

  5) 明月( )半墻 (省謂語“照”)

  6) 余自束發(fā)讀書( )軒中 (省介詞“于”)

  7) 垣墻( )周庭 (省介詞“于”)

 、堑寡b句   介詞結(jié)構(gòu)后置:

  1) 雜植蘭桂竹木于庭 (在庭院里種蘭桂竹木)

  2) 家有老嫗,嘗居于此 (在這里居住)

  3) 室西連于中閨 (與中閨相連)

  4) 雞棲于廳 (在廳里棲息)

  5) 其制稍異于前 (跟以前不同)

  7.文學(xué)常識(shí):志,記也,古代記敘事物,抒發(fā)感情的一種文體。

  【課文初探】

  1.文章開頭,作者是怎樣具體地寫他的書齋項(xiàng)脊軒的小、舊、破、漏而又陰暗的?

  2.作者對這樣的書齋,是懷著怎樣的感情來寫的呢?開頭這樣寫有什么作用?

  3.本文的線索是什么?請結(jié)合課文內(nèi)容詳細(xì)分析。

  ◎堂上演練

  【夯實(shí)雙基】

  1.下列加點(diǎn)字注音全都正確的一組是(     )                             a.扃牖(jiōng) 修葺(qì) 欄楯(shǔn)   棲息(xī)   

  b.象笏(hù)     先妣(bǐ) 闔門(hé)     老嫗(ōu)  

  c.滲漉(shèn)   長號(hào)(háo) 異爨(cuàn) 冥然(míng)   

  d.萬籟(lài)   偃仰嘯歌(yǎn)          逾庖(yú)

  呱呱而泣(guāguā)

  2.下列加點(diǎn)詞語解釋全都正確的一組是(    )                          

 、偈沂级慈唬▽挄车臉幼樱

 、诠鹩鞍囫g(錯(cuò)雜)

 、巯儒䲟幔〒崦┲跸  

 、軏灻浚看危┲^余曰

  ⑤風(fēng)移影動(dòng),姍姍(美好的樣子)可愛

 、尬崞迊須w(舊時(shí)指女子出嫁)

 、咂渲疲ㄐ问、制式)稍異于前

 、嗷驊{幾學(xué)書(學(xué)寫字)

 、崤f時(shí)欄楯(橫的叫欄,縱的叫楯)

 、庹邦櫍ǚ褐缚,有瞻仰、回憶之意思)

  a.①②③④⑤⑥⑦⑧⑩        b.②⑤⑥⑦⑧⑩

  c.③④⑤⑧⑨                d.①③⑥⑦⑨⑩

  3.判斷下列各句斷句是否準(zhǔn)確,正確的是(    )

  ①日過午/已昏    ②又雜/植蘭桂竹木/于庭

 、垭u/棲于廳     ④吾家/讀書久不效

 、荽/吾祖太常公/宣德間執(zhí)此以朝  

  ⑥述諸/小妹語     ⑦然/自后/余多在外

  a. ①③⑤⑦          b.②④⑤⑥      

  c. ①④⑥⑦          d.①②③④

  4.列各組句子中加點(diǎn)詞意義和用法相同的一項(xiàng)是( )

  a.久之,能以足音辨人    祖太常公宣德間執(zhí)此以朝    

  b.庭中始為籬,已為墻    今已亭亭如蓋矣

  c.又雜植蘭桂竹木于庭    室西連于中閨

  d.中始為籬,已為墻,凡再變矣  

  軒凡四遭火,得不焚

  5.下列句子中加點(diǎn)詞用法不同于其他三項(xiàng)的是(   )                     

  a.百年老屋,塵泥滲漉,雨澤下注

  b.嫗,先大母婢也,乳二世

  c.東犬西吠,客逾庖而宴

  d.庭有枇杷樹,吾妻死之年所手植也

  6.下列句式判斷不正確的一項(xiàng)是(    )                               

  a.項(xiàng)脊軒,舊南閣子也(判斷句)

  b.又植蘭桂竹木于庭(介詞結(jié)構(gòu)后置)

  c.余自束發(fā)讀書軒中(省略句)

  d.且何謂閣子也(賓語前置)

  【疑難探究】

  1.課文第2段記敘了母親哪幾件往事?這些事情是怎樣串連起來的?回憶起這些瑣事,為什么會(huì)“語末畢,余泣,嫗亦泣!蹦兀

  2. 這篇課文以記敘庭中那株枇杷樹作結(jié)。這樣的寫法有什么好處?

  【文段精析】

  (一)閱讀以下語段,回答1—4題

  項(xiàng)脊軒,舊南閣子也。室僅方丈,可容一人居。百年老屋,塵泥滲漉,雨澤下注;每移案,顧視無可置者。又北向,不能得日,日過午已昏。余稍為修葺,使不上漏。前辟四窗,垣墻周庭,以當(dāng)南日,日影反照,室始洞然。又雜植蘭桂竹木于庭,舊時(shí)欄,亦遂增勝。借書滿架,偃仰嘯歌,冥然兀坐,萬簌有聲;而庭階寂寂,小鳥時(shí)來啄食,人至不去。三五之夜,明月半墻,桂影斑駁,風(fēng)移影動(dòng),珊珊可愛。

  1.下列句中加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是(    )                   

  a.三五之夜,明月半墻      b.今南海之生死未卜

  孔子述三五之法,明周公之業(yè)   貧者自南海還       c.布衣提三尺取天下        d.名達(dá)于縉紳間

  臧太守枉用三尺,以仇一言之憾   大閹之亂,縉紳而

  能不移其志者

  2.“垣墻周庭”的意思是“在院子周圍砌上墻”,其中作為動(dòng)詞用的詞是: (      )

  a.垣         b.墻      c.垣墻         d.周

  3.本段從          、          、          幾個(gè)方面寫老屋;老屋一經(jīng)修葺,便生意盎然,可愛可喜。

  4.作者在環(huán)境描寫中,巧妙地運(yùn)用了以動(dòng)顯靜的寫法。

  突出靜的句子是                           ,以動(dòng)顯靜的句子是                             ,動(dòng)靜高度和諧,給人以美感。

  (二)閱讀以下語段,回答5—6題

  先是,庭中通南北為一。迨諸父異爨,內(nèi)外多置小門,墻往往而是。東犬 西吠,客逾庖而宴,雞棲于廳。庭中始為籬,已為墻,凡再變矣。家有老嫗, 嘗居于此。嫗,先大母婢也,乳二世,先妣撫之甚厚。室西連于中閨,先妣嘗 一至,嫗每謂余曰:“某所,而母立于茲!眿炗衷唬骸叭赕⒃谖釕,呱呱而 泣;娘以指叩門扉曰:‘兒寒乎?欲食乎?’吾從板外相為應(yīng)答。”語未畢, 余泣,嫗也泣。余自束發(fā)讀書軒中,一日,大母過余曰:“吾兒,久不見若影,何竟日默默在此,大類女郎也?”比去,以手闔門,自語曰:“吾家讀書 久不效,兒之成,則可待乎!”頃之,持一象笏至,曰:“此吾祖太常公宣德 間執(zhí)此以朝,他日汝當(dāng)用之!”瞻顧遺跡,如在昨日,令人長號(hào)不自禁。

  5.選出下列句中“西”字的用法不同的一項(xiàng)(   )                   

  a.室西連于中閨      b.東犬西吠

  c.開我東閣門,坐我西閣床 d.北救趙而西卻秦

  6.比較下列每組句子中加點(diǎn)的字的意義,判斷正確的一項(xiàng)是(      )

 、馘手T父異爨    請迨其未畢陳而擊之

 、诳陀忖叶纭   ′洰叄咚椭,不敢稍逾約

  a.兩個(gè)“迨”字相同,兩個(gè)“逾”字不同  

  b.兩個(gè)“迨”字相同,兩個(gè)“逾”字也相同

  c.兩個(gè)“迨”字不同,兩個(gè)“逾”字相同

  d.兩個(gè)“迨”字不同,兩個(gè)“逾”也不同

 。ㄈ╅喿x以下語段,回答7—9題

  余既為此志,后五年,吾妻來歸,時(shí)至軒中,從余問古事,或憑幾學(xué)書。 吾妻歸寧,述諸小妹語曰:“聞姊家有閣子,且何謂閣子也?”其后六年,吾 妻死,室壞不修。其后二年,余久臥病無聊,乃使人復(fù)葺南閣子,其制稍異于 前。然自后余多在外,不常居。  庭有枇杷樹,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如蓋矣。

  7.下邊各句中加點(diǎn)的詞有的現(xiàn)代漢語已經(jīng)不用,有的意義古今有別,請分別予以解釋:

  ①余自束發(fā)讀書軒中            (        )

 、谖崞逇w寧,述諸小妹語        (        )

 、刍驊{幾學(xué)書                  (        )

 、芎笪迥,吾妻來歸            (        )

 、萋勬⒓矣虚w子,且何謂閣子也  (        )

 、奘谷藦(fù)葺南閣子,其制稍異于前(        )

  8.下各組句子中加點(diǎn)的詞的用法和意義,相同的一組是(      )

  a.余既為此志    始皇既沒,余威震于殊俗 

  b.聞姊家有閣子,且何謂閣子也   縣官且順群臣言

  c.余久臥病無聊,乃使人復(fù)葺南閣子

  于是為長安君約車百乘,質(zhì)于齊,兵乃出

  d.吾妻死之年所手植也,今已亭亭如蓋矣

  如其克諧,天下可定也

  9.翻譯以下句子:

  ①乃使人復(fù)葺南閣子,其制稍異于前

 、诤尉谷漳诖,大類女郎也

  ③此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝

 、芙钑鴿M架,偃仰嘯歌,冥然兀坐,萬簌有聲         

  ◎拓展提升

  【基礎(chǔ)知識(shí)】

  1.下列句子中詞語的解釋,不正確的一項(xiàng)是( )

  a.先妣撫之甚厚   撫:對待。

  b.一日,大母過余曰   過:到……來。

  c.吾家讀書久不效   效:得到功名。

  d.其制稍異于前   制:制造。

  2.下列句子中加粗體的詞語的意義和用法,不相同的一組是( )

  a.①每移案,顧視無可置者 ②嫗每謂余曰:“某所,而母立于茲!

  b.①又雜植蘭桂竹木于庭 ②客逾庖而宴,雞棲于廳

  c.①內(nèi)外多置小門 ②顧視無可置者

  d.①庭中始為籬,已為墻 ②今已亭亭如蓋矣

  3.下列句子中加線的詞語的解釋,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )

  a.借書滿架,偃仰嘯歌 偃仰:安居,休息。

  b.冥然兀坐,萬籟有聲 兀坐:坐在高高的凳子上。

  c.令人長號(hào)不自禁 長號(hào):大哭。

  d.后五年,吾妻來歸 來歸:嫁到我家來。

  4.下列句子中加線的詞語的意義和用法,與現(xiàn)代漢語相同的一句是(   )

  a.余稍為修葺,使不上漏

  b.內(nèi)外多置小門,墻往往而是

  c.余自束發(fā)讀書軒中

  d.從余問古事,或憑幾學(xué)書

  5.下列括號(hào)中的詞語都是補(bǔ)出的省略成分,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(   )

  a.余稍為修葺,使(軒)不上漏

  b.頃之,(大母)持一象笏至

  c.然自后余多在外,不常居(于軒)

  d.余自束發(fā)讀書(于)軒中

  6.從詞類活用看,下列句子中加粗體的詞語不同于其他三句的一句是(   )

  a.垣墻周庭,以當(dāng)南日

  b.嫗,先大母婢也,乳二世

  c.吾妻死之年所手植也

  d.何竟日默默在此,大類女郎也

  7.下列語句在文中的意思,不正確的一句是(   )

  a.庭中通南北為一——院子南北相通,是一個(gè)整體

  b.嫗,先大母婢也——這位老婆婆,是侍侯我去世的祖母的仆人

  c.余扃牖而居——我關(guān)著窗子住在里面

  d.今已亭亭如蓋矣——現(xiàn)在已經(jīng)高高矗立,直徑像車輪子一樣粗了

  8.下列句子中畫線的熟語的使用,不恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵?nbsp; )

  a.“三講”之后,廣大干部的思想覺悟大幅度提高,實(shí)現(xiàn)社會(huì)風(fēng)氣根本好轉(zhuǎn)指日可待。

  b.他走在田間的小路上,望著豐收在即的莊稼,情不自禁直線地哼起了《在希望的田野上》。

  c.姑娘們亭亭玉立的姿態(tài),瀟灑大方的舉止,引來了無數(shù)羨慕的目光。

  d.鑼鼓一響,燈光變暗,劇場里萬籟俱寂,劇幕拉開,演出開始了。

  【閱讀提升】

  閱讀以下語段,回答1—3題

  初,濟(jì)陰王思與習(xí)俱為西曹令史。思因直曰白事,失太祖指。太祖大怒,教召主者,將加重辟。時(shí)思近出,習(xí)代往對,已被收執(zhí)矣,思乃馳還,自陳己罪,罪應(yīng)受死。太祖嘆習(xí)之不言,思之職分,曰:“何意吾軍中有二義士乎?”后同時(shí)擢為刺史,思領(lǐng)豫州。思亦能吏,然苛碎無大體,官至九卿,封列侯。                         (《三國志》)

  1.對此段內(nèi)容理解全面的一項(xiàng)                                     

  a.本段主要贊揚(yáng)了王思引分自責(zé),勇于承擔(dān)責(zé)任的精神。

  b.本段主要贊揚(yáng)了習(xí)以身代思,受不測之禍無怨言的那種重情重義的精神。若使思不引分,主不加恕,則習(xí)所謂自經(jīng)子溝讀而莫之知也。

  c.本段比較全面寫了王思這個(gè)人物,一方面,引分自責(zé),另一方面,苛碎無大體。

  d.本段主要寫了太祖心胸開闊,能夠原諒下臣之過,不加追究。

  2.以下加黑詞都是官職升遷的詞匯,按升、降、不升不降歸為三類,選出歸類正確的一組(    )                                                        

 、倩噬铣钠非溷曑姍C(jī)章京

 、谝韵嗳绻Υ,拜為上卿。

  ③予左遷九江郡司馬

 、芎笸瑫r(shí)擢為刺史

  ⑤予除右丞相兼樞密使

 、拊龠w為太史令

 、叱醣偎踞愀笾骼

 、噘R卿得高遷

 、後泯R王信楚王

  ⑩滿堂虛左待,眾目望喬遷

  a.①④⑥⑧⑩/③⑨/②⑤⑦

  b.①⑥⑧⑩/③⑨/②④⑤⑦

  c.①⑥④⑧/③⑩/②⑤⑦⑨

  d.①④⑥⑧⑩/③/②⑤⑦⑨

  3.解釋加黑詞的意思

 、俳陶僦髡,將加重辟        (           )

 、诖轿囚獗                  (           )

  ③辟病梅之館以貯之          (           )

 、苓B辟公府,不就            (           )

 、萸貒龠h(yuǎn)                  (           )

 、蘧硟(nèi)之民無辟淫之心        (           )

  【語言表達(dá)】

  把下面的長句改寫為三個(gè)語意連貫的短句。(不得改變原意,可添加必要的詞語)

  曾把母雞下蛋的啼叫和詩人的歌唱相提并論說都是“痛苦使然”的尼采的這個(gè)家常而生動(dòng)的比擬恰恰符合中國傳統(tǒng)里一個(gè)痛苦比快樂更能產(chǎn)生詩歌的意見。

 、                                           

  ②                                        

 、                                                  

  【寫作訓(xùn)練】

  請以“生命”為話題,自擬題目,寫一篇800字左右的文章,除詩歌外,文體不限。                                                    

  16.項(xiàng)脊軒志

  【課文初探】

  1.①先寫項(xiàng)脊軒的。号f稱“閣子”,“室僅方丈,可容一人居”,容,容納;②接著寫舊:直接點(diǎn)明是“百年老屋";③再寫破漏:“塵泥滲確,雨澤下注”,以至于“每移案,顧視無可置者”則又見其;④最后寫陰暗:“北向,不能得日,日過午已昏!边@樣寫,形象而具體,能給人以很深的印象。特別是“每移案,顧視無可置者”一句,尤為生動(dòng)。屋頂上東也漏,西也漏,每次搬動(dòng)書桌,看來看去沒有可以安放的地方,顯得有點(diǎn)狼狽。

  2.作者并沒有嫌棄它,鄙薄它,相反,對它卻懷有深摯的眷戀之情。開頭這樣寫,還有一個(gè)作用,就是跟下面寫修葺后的項(xiàng)脊軒形成鮮明的對照,使人感到他的小小書齋,頗有情趣,十分可愛,確是個(gè)讀書的好地方,以便進(jìn)一步表現(xiàn)出作者對它的喜愛。

  3.本文有兩條線索,一條是項(xiàng)脊軒的興廢變遷,一條是作者的思想感情變化。第一小節(jié)先寫項(xiàng)脊軒的小、老、破、漏和昏暗,既而寫經(jīng)過修葺后的項(xiàng)脊軒的優(yōu)美、寧靜和恬適,表現(xiàn)的是作者對項(xiàng)脊軒的喜愛之情和高尚的志趣、恬淡的心境。“然余居于此,多可喜,亦多可悲”一句,在文中起承上啟下的作用,引起了對家庭生活瑣事的回憶,而這些事又都與項(xiàng)脊軒有關(guān),都表現(xiàn)了作者的悲哀之情:一是寫了大家庭的分崩離析和破落,表現(xiàn)作者對家庭衰敗的哀痛;二是寫母親對子女的無微不至的關(guān)懷,表現(xiàn)了作者對母親的懷念;三是寫了祖母對作者的牽掛、贊許和期盼,含蓄地表達(dá)了懷才不遇、功名未成、辜負(fù)親人的撫育和期望的無限沉痛的心情;四是寫了亡妻生前在軒中的生活片段和軒以后的變化,表達(dá)了作者對妻子的真摯情意。作者正是這樣把經(jīng)過選擇的零散的材料集中到一定的空間中來,盡管這些材料看來互不關(guān)聯(lián),可它們都發(fā)生在項(xiàng)脊軒,作者用這一小屋的歷史把物境、人事、所見、所聞、所感等等,有序地貫穿起來,用自己的思想感情把它們統(tǒng)攝起來,經(jīng)過濾,使這些本來互不關(guān)聯(lián)的東西產(chǎn)生內(nèi)部聯(lián)系,在“形”、“神”上都得到和諧的統(tǒng)一。

  ◎堂上演練

  【夯實(shí)雙基】1.c  2.b  3.a  4.d  5.b  6.d

  【疑難探究】

  1. 這一段里一共記敘了母親兩件瑣事:一是母親當(dāng)年曾經(jīng)來過軒中,二是大姊在老姬懷中呱呱啼哭,母親聞聲趕來問饑問寒的情景。這兩件往事是通過老姬的回憶串連起來的。作者八歲喪母,很早就失去了母親的愛撫和關(guān)懷,但正因?yàn)槿绱,作者對于母親也懷有更深的眷戀之情,F(xiàn)在,曾侍候過母親的老嫗來到軒中,常常指指點(diǎn)點(diǎn),“某所,而母立于茲”;有時(shí),還繪形繪聲地描寫母親當(dāng)年對兒女如何關(guān)懷。母親早已逝去,然而母親的遺蹤如今仍處處可見,母親親切的話語還響在耳邊,這一切怎能不引起作者對母親深深的懷念呢?因此,話語未畢,作者不禁潸然淚下。至于老姬,一則因?yàn)椤跋燃嶂鹾瘛保⻊t也有感于母親一片慈愛之心,所以也隨之哭泣。這一筆明寫老姬,實(shí)際上進(jìn)一步贊美了母親的品德。

  2. 文章結(jié)尾,貴有余味。這篇課文的結(jié)尾,可說是“言有盡而意無窮”。“庭有批把樹,吾妻死之年所手植也。”看到樹,就似乎看到妻子的音容笑貌,就似乎聽到妻子的歡聲笑語!镑鋈讳N魂者,唯別而已矣!”何況這一番是永別呢!枇杷樹“今已亭亭如蓋矣”。由“亭亭如蓋”的樹,自然就會(huì)聯(lián)想到當(dāng)年亭亭玉立之人,可現(xiàn)在物雖在而人已去,占據(jù)著心頭的只是一片悵惘之情。這一句話,托物寓情;同時(shí)又點(diǎn)到“庭”,與題目“項(xiàng)脊軒志”相照應(yīng)。言簡意豐情深,耐人尋味。

  【文段精析】

  1、d   2、c    3、窄小、破漏、陰暗   

  4、突出靜的句子是:“庭階寂寂”“三五之夜,明月半墻,桂影斑駁,風(fēng)移影動(dòng)”;以動(dòng)襯靜的句子是:“萬簌有聲”“小鳥時(shí)來啄食,人至不去”。 

  5、c   6、c

  7、①十五歲   ②女子出嫁回娘家省親愛   ③寫字    ④女子出嫁   ⑤那么  ⑥形式、規(guī)制    8、a  9、略

  ◎拓展提升

  【基礎(chǔ)知識(shí)】

  1.d(制:形式,規(guī)制。)

  2.b(處所,相當(dāng)于“在”。a.①每逢。②常常。c.①設(shè)置。②安置,放置。d.①然后。②已經(jīng)。)

  3.b(兀坐:端坐。)

  4.a(b.到處。c.男子15歲。d.學(xué)寫字。)

  5.b(“大母”應(yīng)為“嫗”。)

  6.c(名詞作狀語。abd名詞用作動(dòng)詞。)

  7.d(像車上撐著的巨傘一樣叢立著。)

  8.d(熟語與上下文自相矛盾。)

  【閱讀提升】

  1、b。因?yàn)榱?xí)以身代思在前,思引分自責(zé)在后。太祖主要贊的是習(xí)的義,思的職分。   2、d!白筮w”是貶官,“遷”是升官,“徙”是一般調(diào)職,“除”“拜”是授官。    3、①刑法  ②  打開  ③開辟④  征召  ⑤偏僻 

 、扌捌、淫亂

  【語言表達(dá)】

  ①尼采曾把下蛋母雞的啼叫和詩人的歌唱相提并論,說都是“痛苦使然”;

  ②中國傳統(tǒng)里有一個(gè)痛苦比快樂更能產(chǎn)生詩歌的意見;

 、勰岵蛇@個(gè)家常而生動(dòng)的比喻恰恰符合這個(gè)意見。

《項(xiàng)脊軒志》學(xué)案 篇6

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo): 1.積累文言知識(shí)。 2.學(xué)習(xí)本文善于捕捉生活中典型的細(xì)節(jié)和場面,來表情達(dá)意的方法。 能力目標(biāo): 訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)文言文知識(shí)及憑借有關(guān)工具書閱讀淺近文言文的能力。 情感態(tài)度和價(jià)值觀: 體會(huì)圍繞身邊的至愛親情,感受親情的可貴與美好。 二、文題背景 1.題目解說 本文是歸有光抒情散文的代表作。項(xiàng)脊軒是歸有光的書齋名。歸有光的遠(yuǎn)祖歸隆到曾在太倉(現(xiàn)在的江蘇太倉)項(xiàng)脊涇居住,作者自號(hào)項(xiàng)脊生,有把自己的書齋題名為“項(xiàng)脊軒”,含有懷宗追遠(yuǎn)之意。 “志”就是“記”的意思,是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。 2.作者簡介 歸有光(1506——1571年),字熙甫,明朝昆山人,著名散文家。作者自幼苦讀,9歲能文,20歲通讀五經(jīng)和三史(《史記》《漢書》《后漢書》,加《三國志》稱“四史”),但考試不利,35歲才中舉,后8次考進(jìn)士落第,于是遷居到嘉定(今上海市)安亭江上,講學(xué)20余年,學(xué)生頗多,稱之為“震川先生”。他直到60歲才中進(jìn)士當(dāng)縣令。一生郁郁不得志。 歸有光雖然仕途不得意,但他博覽群書,在散文創(chuàng)作方面有很深的造詣,是明代接觸的散文家。他反對明朝中期前后七子的“文必秦漢,詩必盛唐”的擬古主義主張,自稱“好古文辭,然不與世之為古文者合”提倡“獨(dú)出與胸臆”,強(qiáng)調(diào)真實(shí)感情。他的這種文風(fēng),發(fā)揚(yáng)了唐宋的優(yōu)良傳統(tǒng),后人把他和唐順之、茅坤等人并稱為“唐宋派”,而他的成就最高。他的散文源出《史記》,取法于唐宋八大家,風(fēng)格樸實(shí),感情真摯,被譽(yù)為“明文第一”,當(dāng)時(shí)人稱他為“今之歐陽修”。 三、知識(shí)積累 誦讀課文完成下列題目: (一)注音 1.先大母婢也( )   2.迨諸父異爨( ) 3.先妣( )   4.呱呱而泣( ) 5.象笏( )   6.長號(hào)不自禁( )( ) 7.扃牖( ) (二)通假字 1.以手闔門 2.而母立于茲 (三)解釋加點(diǎn)字 凡再變矣先妣嘗一至殆有神護(hù)者吾妻來歸吾妻歸寧迨諸父異爨已為墻凡再變矣先大母婢也比去,以手闔門時(shí)至軒中余自束發(fā)余扃牖而居大母過余曰久不見若影而母立于茲 (四)詞類活用 1.雨澤下注(    )2.使不上漏(    )3.前辟四窗(    )4.垣墻周庭(    )5.東犬西吠(    )6.乳二世(    )7.吾妻死之年所手植也(    ) (五)古今異義 1.室僅方丈2.墻往往而是 (六)特殊句式 1.項(xiàng)脊軒,舊南閣子也2.嫗,先大母婢也。3.又雜植蘭桂竹木于庭4.雞棲于廳5.其制稍異于前 (七)翻譯句子 1.東犬西吠,客逾庖而宴,雞棲于廳。庭中始為籬,已為墻,凡再變矣。 2.吾兒,就不見若影,何竟日默默在此,大類女郎也。 3.吾家讀書久不效,兒之成,則可待乎! 4.此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝,他日汝當(dāng)用之! 5.瞻顧遺跡,如在昨日,令人長號(hào)不自禁。 6.軒凡四遭火,得不焚,殆有神護(hù)者。 四、文本鑒賞 1.概括本文主要內(nèi)容。(用三個(gè)數(shù)字概括) 2.思考:修葺前后的項(xiàng)脊軒有何變化? 修葺前:               修葺后:             3.誦讀第三段,思考:本段可分為幾個(gè)層次? 五、歸納本文的寫作方法(略) 六、拓展閱讀 《寒花葬志》 婢,魏孺人媵也。嘉靖丁酉五月四日死,葬虛丘。事我而不卒,命也夫! 婢初媵時(shí),年十歲,垂雙鬟,曳深綠布裳。一日,天寒,爇火煮荸薺熟,婢削之盈甌;余入自外,取食之;婢持去,不與。魏孺人笑之。孺人每令婢倚幾旁飯,即飯,目眶冉冉動(dòng)。孺人又指予以為笑。 回思是時(shí),奄忽便已十年。吁,可悲也已! [注釋] 1.媵:(yìng) 2.爇:(ruò) 3.甌:(ōu) 4.荸:(bí) 5.薺:(jì) [評(píng)析] 歸有光反對擬古,多從形式著眼,并未達(dá)到內(nèi)容上的真正革新。《寒花葬志》為悼念夭殤小婢而作,全文共112字,但以兩個(gè)細(xì)節(jié)勾勒婢女形象,寫出庭闈人情,極為凝煉。

《項(xiàng)脊軒志》學(xué)案 篇7

  課題

  項(xiàng)脊軒志

  學(xué)習(xí)目標(biāo)1.把握課文內(nèi)容,體味作者情感。2.掌握文中的文言知識(shí)點(diǎn)。3.學(xué)會(huì)選取典型細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物,抒發(fā)情感。

  預(yù)習(xí)作業(yè)1.        了解作者與相關(guān)情況。

  讀課文注釋①。

  歸有光天資聰穎,9歲能文。但他仕途不利,35歲才中舉人,連續(xù)8次考進(jìn)士不第,直到60歲才中進(jìn)士,做了個(gè)小小的縣令。嘉靖21年移居嘉定安亭江上,讀書講學(xué),生徒常達(dá)數(shù)十百人,被稱為震川先生。

  歸有光善于抒情、記事,能把瑣屑的事委曲寫出,不事雕琢而風(fēng)味超然。如《項(xiàng)脊軒志》、《先妣事略》、《寒花葬志》等等。王錫爵在《歸公墓志銘》中稱他的這類散文“無意于感人,而歡愉慘惻之思,溢于言表”。黃宗羲則尤其贊賞他懷念祖母、母親和妻子的一些散文!耙煌钋,每以一二細(xì)事見之,使人欲涕。蓋古今來事無巨細(xì),唯此可歌可泣之精神,長留天壤”(《張節(jié)母葉孺人墓志銘》)。2.       朗讀課文,給畫線的字注音。

  滲漉       修葺      垣墻        欄楯        偃仰        萬籟

  異爨        呱呱而泣        闔門        象笏        長號(hào)   3.       認(rèn)真識(shí)記課文注釋,積累文言知識(shí)。(把重點(diǎn)注釋搬到課文中)4.       熟讀課文,參考下列問題理解課文內(nèi)容。

 。1)“項(xiàng)脊軒”在文中起到什么作用?

 。2)作者在文中抒發(fā)了怎樣的情感?(抓住過渡段)

  (3)作者寫到了哪些人,哪些事情?寄托了作者怎樣的情感?

  學(xué)習(xí)課文一.    學(xué)習(xí)課文第一段

  1.朗讀第一段,積累下列知識(shí)點(diǎn)

  每:                 顧:                 置:

  稍:                 垣墻:                 周:             

  2.翻譯句子

  每移案,顧視無可置者。

  前辟四窗,垣墻周庭,以當(dāng)南日,日影反照,室始洞然。

  又雜植蘭桂竹木于庭,舊時(shí)欄楯,亦遂增勝。

  3.作者對項(xiàng)脊軒懷有怎樣的情感?

  二.    學(xué)習(xí)課文第二、三、四段

  1.積累知識(shí)點(diǎn)

  迨:                 置:                 始:

  凡:                 乳:                 相:

  過:                 竟:                 比:

  得:                 殆:

  2.翻譯句子

  迨諸父異爨,內(nèi)外多置小門,墻往往而是。

  東犬西吠,客逾庖而宴,雞棲于廳。

  庭中始為籬,已為墻,凡再變矣。

  3.作者在第三段中寫了哪些瑣事?表現(xiàn)了人物對作者怎樣的情感?

  三.    學(xué)習(xí)第五、六段

  1.積累知識(shí)點(diǎn)

  既:                 來歸:                 歸寧:

  制:                 稍:

  2.翻譯句子

  余既為此志,后五年,吾妻來歸,時(shí)至軒中,從余問古事,或憑幾學(xué)書。

  其制稍異于前。

  3.這兩段寫了哪些瑣事?表現(xiàn)了作者對妻子怎樣的感情?

  小結(jié):課文寫了哪些內(nèi)容?

  教師提示:一個(gè)書齋,兩種情感,三世變遷,四個(gè)女人。

  課堂小結(jié)你在本課學(xué)到了哪些知識(shí)?分類歸納本課知識(shí)點(diǎn)。

  課時(shí)作業(yè)見作業(yè)紙。

《項(xiàng)脊軒志》學(xué)案 篇8

  承德縣一中 張永俊

  一、開場白

  各位領(lǐng)導(dǎo)、老師,你們好。

  二、說教材

  今天,我所說課的篇目是《項(xiàng)脊軒志》,它是人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)語文教材第二冊第六單元的第一篇課文。關(guān)于文言文閱讀,《大綱》的要求為:“學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品,體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神,為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值,從中汲取民族智慧;用現(xiàn)代觀念審視作品,評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限”;“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書,理解詞句含義,讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法,注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文,背誦一定數(shù)量的名篇。”

  三、我對“新課標(biāo)”的理解

  高中階段要能達(dá)到初步鑒定文藝作品,能感受想象、品味語言,領(lǐng)悟作品豐富內(nèi)涵,體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力,有自己的情感體驗(yàn),受到感染和啟迪。要想實(shí)現(xiàn)這一要求,在教學(xué)方式上必須采用合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。為此我制定的教學(xué)目標(biāo) 如次:

  (新的課程理念的宗旨是“以人為本”,具體表現(xiàn)“三位一體”的理念,即“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面,下面我從這三個(gè)方面確定本課的具體目標(biāo))

  1、知識(shí)與技能

  a、了解歸有光的生平及其作品的獨(dú)特風(fēng)格,理解歸有光作品的價(jià)值

  b、深刻理會(huì)作品通過瑣事表達(dá)內(nèi)心深沉情感的技巧。

  2、過程與方法

  a、采用由宏觀到微觀的思維方式,逐漸深入,點(diǎn)滴理解

  b、采用合作、探究、自主學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生理解感悟的能力。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  a、合作學(xué)習(xí),以學(xué)生為本,注重師與生的親和力

  b、在教授知識(shí)的同時(shí),注重德育教育,有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)微的“舉動(dòng)”中品味“人情美”

  四、針對高一學(xué)生確立教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  高一階段正是夯實(shí)基礎(chǔ)的重要階段,在教學(xué)中,應(yīng)以抓基礎(chǔ)為本。

  教學(xué)重點(diǎn):1.狠抓朗讀和背誦。在教師指導(dǎo)下,讓學(xué)生放聲朗讀,分段背誦。2.辨析多義詞:“顧、稍、置、去、歸”等。理解和掌握“每、然”等虛詞以及相應(yīng)的詞類活用。3.體會(huì)作者在日常瑣事的記敘中所蘊(yùn)涵的濃濃深情,并從中得到啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

  教學(xué)難點(diǎn) :教學(xué)重點(diǎn)中的第三點(diǎn),這對于高一年級(jí)的學(xué)生來說是有一定難度的。

  五、教法學(xué)法

  新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。所以,我嘗試使用以下教法和學(xué)法進(jìn)行教學(xué):1、情景教學(xué)法;2、誦讀法;3、導(dǎo)讀法;4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)法;5、討論法;6、多媒體教學(xué)法;等等。

  六、教學(xué)整體設(shè)計(jì)

  教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)(兼一個(gè)早讀)

  時(shí)間安排:1、利用早讀通讀熟讀課文,重點(diǎn)解決字音、字型、斷句、輕重音等問題,最好能播放錄音,或教師范讀。2、第一課時(shí)注重基礎(chǔ)知識(shí)。3、第二課時(shí)注重能力提高。

  七、教學(xué)過程 :(第一課時(shí))

  1、導(dǎo)語 設(shè)計(jì):父愛、母愛,親情無限。在我們身邊,永遠(yuǎn)流淌著家人的關(guān)愛。愛,在文人筆下更是一個(gè)永恒的話題。在初中我們學(xué)習(xí)了一篇感人至深的散文,那就是朱自清先生寫的《背影》,雖然,有大約二十年的時(shí)間我沒有再品讀這篇精美的散文,但我的腦海中總會(huì)浮現(xiàn)出那肥胖的、慈愛的身影,每到此時(shí),便心潮澎湃,不能自己。是啊,親情就是植物體滲出的汁液,看起來微乎其微,其實(shí),那是愛的博大,那是心的折射。我敢說,世界上最純凈的東西,不是別的,就是親情……今天,我們來學(xué)習(xí)一下歸有光的《項(xiàng)脊軒志》,再來感悟一下那份濃濃的眷戀情。

  2、找學(xué)生朗讀并糾正發(fā)生或可能發(fā)生的錯(cuò)誤。

  3、齊讀課文

  4、品讀課文并找出“通過日常生活中的細(xì)節(jié)來展現(xiàn)情感”的句子,組織學(xué)生品位其中的美感。(本課的核心)

  5、布置作業(yè) :⑴ 制學(xué)習(xí)卡片①歸有光②《項(xiàng)脊軒志》;⑵ “顧、稍、置、去、歸”多義情況整理(利用《古代常用字字典》)⑶ 背誦全文

 。ǖ诙n時(shí))

  1、檢查背誦情況

  2、利用多媒體幻燈片展示①歸有光②《項(xiàng)脊軒志》;檢查總結(jié)“顧、稍、置、去、歸”等此的多義性

  3、讓背誦較好的同學(xué)說一說其背誦的“竅門”教師適當(dāng)總結(jié)

  4、媒體展示韓愈的《祭十二郎文》,領(lǐng)悟“懷念之情”充溢在“細(xì)小瑣事”之中的妙處

  5、小結(jié):文章以項(xiàng)脊軒為感情的觸發(fā)點(diǎn),以“多可喜,亦多可悲”的感觸為主線,通過對日常生活中的瑣事的敘述,表達(dá)對親人的深切思念之情。無論是結(jié)構(gòu)上的精巧布局,還是表現(xiàn)手法的準(zhǔn)確運(yùn)用,都給我們留下了深刻的印象。那“不事雕琢,自有風(fēng)味”的樸素清淡的語言風(fēng)格更是令人回味無窮。明代散文家歸有光的散文創(chuàng)作為中國散文的發(fā)展開辟了一條清新的道路。他的散文取法于唐宋八大家,風(fēng)格樸實(shí),感情真摯,被譽(yù)為“明文第一”,當(dāng)時(shí),人稱他為“今之歐陽修”!绊(xiàng)脊軒志”恰恰是這個(gè)評(píng)價(jià)的最好證明,本文是作者飽含人生苦難滄桑之后,用血和淚鑄就一篇感人至深,耐人尋味的千古名文。

  八、課堂機(jī)智處理

  1、早讀任務(wù)必須抓好,否則,難以達(dá)到預(yù)想效果

  2、導(dǎo)語 讀出感情是引學(xué)生入境的關(guān)鍵

  3、朗讀時(shí),要找水平較好的同學(xué)讀(不能找朗讀水平較差的同學(xué),因?yàn)樽x出笑話就破壞了這節(jié)課的氣氛)。

  4、學(xué)生找句子時(shí),要求有分析,注意語言的嚴(yán)密性。較好的予以表揚(yáng),激發(fā)大家都動(dòng)起來,這是本課(第一課時(shí))的高潮。

  5、可以把學(xué)生整理的好的卡片予以展示,以此鼓勵(lì)

  6、對比閱讀時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的共性以便于綜合

  7、處理練習(xí)冊中的《寒花葬志》,回味本文的精妙之處

  歡迎大家批評(píng) 謝謝

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《項(xiàng)脊軒志》學(xué)案 篇9

  第一課時(shí)

  師:前面我們學(xué)習(xí)了一個(gè)單元的現(xiàn)代散文:《紀(jì)念劉和珍君》《故都的秋》《道士塔》——

  生:《淚珠和珍珠》。

  師:如果允許我們自作主張,可以按照我們自己的思維方式給這四篇散文的體例加以描述的話,那么,我想可以把《紀(jì)念劉和珍君》叫敘事散文,那么《故都的秋》叫什么?

  生1:抒情散文。

  生2:寫景散文。

  生3:寫景抒情散文。(眾笑)

  師:不要笑,寫景也是為了抒情,這三種書法都是一回事,都沒問題。那么,《道士塔》呢?

  生4:文化散文。

  生5:歷史散文。

  師:這兩個(gè)詞要辨一下了。哪個(gè)說法比較妥帖?

  生4:當(dāng)然是文化散文準(zhǔn)確,因?yàn)檫@篇文章不是寫中國歷史,也不是,就是說,寫了中國歷史只是為了關(guān)注中國文化的。而且,歷史是文化的構(gòu)成因素,文化包容歷史。

  師:說得不錯(cuò)。如果要說這是歷史散文的話,恐怕與《史記》《資治通鑒》的差別還很大。就從內(nèi)容的角度來命名——文化散文。(眾人表示贊同)那最后一篇——

  生6:哲理散文。因?yàn)樗菍懭松形虻摹?/p>

  師:但是我覺得它與周國平的哲理散文不一樣,它更多是從生活的層面感悟的,哲理性不是很強(qiáng)。所以叫抒情散文,好嗎?

  生6:這個(gè)不要緊。只要是明白了一種認(rèn)識(shí),有了看法的散文,應(yīng)該是哲理散文,盡管它敘述比較多。但是作者不是書法個(gè)人情感,是有觀點(diǎn)的!

  師:恩,有道理,我被你說服了。那就聽你的!

  師:好。中國的散文源遠(yuǎn)流長,可以說,在古代詩歌誕生之時(shí),散文也出現(xiàn)了。大家可曾知道:散文為什么叫“散文”?

  生7:因?yàn)閮?nèi)容比較多,比較雜,什么都可以寫。

  生8:寫得隨意。

  師:你說的是結(jié)構(gòu)上看上去松散。

  生9:有時(shí)我讀散文就覺得它往往會(huì)離題,但是好文章是不離題的,這也大概是“散”吧。

  師:你說的還是內(nèi)容、材料上的感覺。其實(shí)散文最大特點(diǎn)是形散——

  生:神不散。

  師:我覺得用“神聚”比較好。什么叫“不散”?否定的描述是不準(zhǔn)確的,以前我們做的習(xí)題中,概括語段就是要把否定句剔除掉的吧。正面說,才可以給人清晰的印象!靶紊⑸窬邸保@還不是散文之所以叫“散”的真正原因。真正原因應(yīng)該是:詩歌講究壓韻,而散文則不壓韻,聲律上顯得散亂卻很自由。下面你們要聽我對散文的發(fā)展羅嗦一番,并且還要把我羅嗦的話寫在筆記上——

 。ㄉ鷦(dòng)手準(zhǔn)備)

  師:一、先秦散文主要分兩大類:一是諸子散文,如《孟子》《莊子》,大家說還有什么?

  生:《荀子》《墨子》《老子》《韓非子》。

  師:算不算《論語》。

  生10:算。也算是記錄孔子言行的著作了。

  師:好。另一類散文是歷史散文。比如《春秋》《左傳》《國語》。大家說《戰(zhàn)國策》算不算?

  生11:當(dāng)然算。

  師:它反映的是戰(zhàn)國的歷史,但是成書于西漢,籠統(tǒng)的說,可以歸到先秦散文里。我要著重說的還有一篇很棒的散文,就是秦相李斯的《諫逐客書》,是寫給嬴政的一封信。針對秦王嬴政將其他各諸侯國的人才驅(qū)逐出境,發(fā)表了廣攬賢才為秦國服務(wù)的主張,非常華美。魯迅都說“秦?zé)o文章,唯李斯《諫逐客書》一篇而已!钡沁@封信是秦王朝建立前寫的,我們也可以將它歸到先秦散文一類。

  師:二、漢魏六朝散文。這階段散文秉承了先秦散文的發(fā)展體式,有歷史散文、政論散文等。歷史散文有《史記》《漢書》《后漢書》《三國志》,被稱為“前四史”。政論散文呢,我們就學(xué)過賈誼的《過秦論》。另外還誕生出一種詩歌與散文結(jié)合的一類散文,叫賦,賦有大賦和小賦之分。大賦可以說是鴻篇巨制,洋洋灑灑,但內(nèi)容上大都記述皇家生活,“勸百而諷一”,贊美一百處,最后提一條建議:園林固然美麗,皇帝您老人家出游,也別忘了保護(hù)龍?bào)w之類。所以現(xiàn)實(shí)感差了一些。不過當(dāng)時(shí)寫大賦的文人有不少。比較出名的“漢賦四大家”司馬相如、揚(yáng)雄、班固、張衡,前三位大賦都寫得很大。張衡是天文學(xué)家,也是文學(xué)家,他的小賦篇幅雖小,但是有現(xiàn)實(shí)意義,針對性強(qiáng)。六朝散文主要以書信、奏章、辭賦為主。我們學(xué)過的有《出師表》《歸去來兮辭》等。另外,才高八斗的曹植寫過《洛神賦》,其中有“凌波微步,羅襪生塵”,寫出洛神步履輕盈,身材婀娜之美。南朝被稱過“江郎才盡”中的“江郎”,也就是江淹,在名篇《別賦》一開頭就來一句非常煽情的話:“黯然銷魂者,惟別而已矣!”可惜生花的妙筆一旦失去,再也寫不出美麗的散文里。還有一個(gè)我非常敬重的任務(wù),他叫嵇康。在我們看的《遙遠(yuǎn)的絕響》里,曾記述過嵇康寫過一封比較有名的書信,跟他的好朋友山濤絕交,叫《與山巨源絕交書》,很有趣,自己不跟他來往了,卻把兒子交托給他撫養(yǎng)。山濤也欣然應(yīng)允。這大概就是傳說中的魏晉風(fēng)度吧。

  師:說得比較累了。還要不要講下去了?

  生:要!

  師:隋王朝與秦朝一樣短命,文學(xué)上總把它附著在強(qiáng)大的唐王朝一起來說。隋唐散文是中國散文的轉(zhuǎn)型期。我們看初唐的魏征的《諫太宗十思書》時(shí),大概有個(gè)印象,內(nèi)容是有的,形式上還是比較華麗,這是宮廷文學(xué)的作風(fēng)。到“文起八代之衰”的韓愈振作起來,極力批判六朝以來形成的綺麗虛弱的文風(fēng),與柳宗元發(fā)起古文運(yùn)動(dòng),聲若洪鐘,振聾發(fā)聵。他們的文章說是“古文”,其實(shí)是自己的創(chuàng)造,自由而實(shí)在,韓愈的《師說》多有現(xiàn)實(shí)意義啊,柳宗元的《種樹郭橐駝傳》,還有“永州八記”《黔之驢》等,清新,現(xiàn)實(shí),暗含譏刺,卻又體現(xiàn)為人請命的深沉。真君子也!杜牧這人比較有才華,《阿房宮賦》說是寫歷史,何嘗不是他早已覺察到衰落的唐王朝的政治嗅覺的表現(xiàn)呢。這是第三階段。

  師:第四階段是宋代散文。任何一朝的散文都要解決形式與內(nèi)容之間脫離的關(guān)系。歐陽修就大力割除形式主義文風(fēng),他做進(jìn)士考試的主考時(shí),就明確宣布“玩形式只能玩死自己的前程”之類的話,使“西昆派”無處遁形。實(shí)際上,歐陽修、蘇軾等人散文眼光很寬廣,取法范圍也很大,他們對駢文并不那么深惡痛絕,相反還頗有喜好,所以他們的散文兼收駢文之長。在語言風(fēng)格上,他們特別強(qiáng)調(diào)“切意”,雖也關(guān)心修辭,講究章法、節(jié)奏,但都要符合“達(dá)意”的要求。不過相較于韓柳的散文,可以感覺到北宋幾位大家散文的感情強(qiáng)度及語言張力是有所減退的。宋代理學(xué)興起,在程朱看來,無論韓柳還是歐蘇,盡管他們標(biāo)榜儒道,卻還是文人氣過重,他們的文學(xué)追求仍然有害于道。隨著理學(xué)漸盛,宋代散文也不得不走向衰落。

  師:最后說明清散文。受到唐宋散文的巨大而深遠(yuǎn)的影響,明清散文基本上規(guī)唐仿宋,但復(fù)古中不斷孕育變化。明代散文與詩歌相似,走過了一個(gè)類似馬鞍形的發(fā)展歷程。明初散文比較繁盛,代表人物是宋濂、劉基、高啟和方孝孺等,《明史》本傳稱宋濂為“開國文臣之首”,他的一篇《送東陽馬生序》是歷來學(xué)子必讀篇目。文中寫他求學(xué)的時(shí)候要跑幾十里路,在大雪天達(dá)到館舍的時(shí)候,腳已經(jīng)失去知覺,別人用溫水澆灌,才復(fù)蘇。問老師問題是要看老師臉色的。你們現(xiàn)在呢?老師基本上是你們奴隸了。劉基就是跟朱元璋一起打天下的軍師了,他的一篇《賣柑者言》極有諷刺意義,直指當(dāng)權(quán)者高高在上、飛揚(yáng)跋扈以至社會(huì)“金玉其外,敗絮其中”的現(xiàn)實(shí)。隨后是“臺(tái)閣體”盛行近百年,明代散文步入低潮。直至明代中葉,文壇醞釀著新變。先是李東陽為盟主的“茶陵派”,繼以王慎中、唐順之、茅坤、歸有光為代表的“唐宋派”又將復(fù)古革新運(yùn)動(dòng)推向了高潮,為晚明狂士之文和晚明小品文的出現(xiàn)作好準(zhǔn)備。另有以袁宏道三兄弟為代表的“公安派”,提出了以“性靈說”為核心的文學(xué)主張,提倡“獨(dú)抒性靈,不拘一格”,文章清新灑麗,但也過于俚俗膚淺,之后鐘惺、譚元春為首的“竟陵派”力倡“幽情”“別緒”,企圖另辟蹊徑。但他們又被后代正統(tǒng)文人譏為亡國之音。不管如何,晚明小品文以其清俊靈巧、富有情韻和具有時(shí)代特色而著稱于世。除了公安派、竟陵派的作家外,還有徐渭、王思任、陳繼儒、張岱等都是小品文的重要作家。清代散文也分三個(gè)時(shí)期:先是黃宗羲、顧炎武、王夫之、侯方域、魏禧、汪琬等的學(xué)者散文,接著是中期以方苞、劉大櫆、姚鼐為代表的“桐城派”散文,后期以龔自珍、魏源、梁啟超、康有為、譚嗣同為代表,提倡“新文體”,為“五四”時(shí)期文體改革的先導(dǎo)。有興趣的同學(xué)可以看看曾國藩的家書,看看他的文章究竟與哪一派有聯(lián)系。

  師:累啊。也快下課了。課后請大家熟讀歸有光的《項(xiàng)脊軒志》,預(yù)習(xí)題請課代表中午抄在黑板上。

  第二課時(shí)

  師:上一節(jié)課我們談了中國古代散文的進(jìn)化歷程。理解散文怎么來的,曾有過哪些主張、哪些樣式、哪些手法,對我們學(xué)寫散文是很有幫助的。還需要大家多讀一些古代優(yōu)秀散文篇章。上節(jié)課布置了一道思考題,“課文內(nèi)容可以用‘一間破屋,兩種情感,三個(gè)女人’來概括,說說自己的理解!爆F(xiàn)在來檢查一下——

  生1:一間破屋就是指項(xiàng)脊軒,兩種情感在第二段上寫了“喜”與“悲”,三個(gè)女人指的是自己死去的親人有三個(gè):祖母、母親和妻子。

  師:好,沒什么異議吧?

  生2:我覺得題目不好,懷念的應(yīng)該有四個(gè)女人,還有一個(gè)“老嫗”。

  師:那是不是還有叔叔伯伯一些人呢?我想站在思念的角度上,懷念應(yīng)該如第一個(gè)同學(xué)說的祖母、母親和妻子。是吧?

  師:好了,這篇文章我們就學(xué)到這里了,好吧?

  生:?不行!

  師:為什么?

  生:太簡單了,內(nèi)容太少了,考試過不了關(guān)的。

  師:同學(xué)們真是好孩子啊。一篇文章只知道寫了什么還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要善解其中味,才算是真正的消化。這節(jié)課我們就來慢慢品味品味。怎么品味呢?還是從內(nèi)容開始——

  師:一間破屋,是怎樣的一間破屋?

  生3:是一間狹窄的下雨時(shí)候雨水就會(huì)漏下來的破屋。

  師:是狹窄還是狹?

  生3:狹小。

  師:怎么看出它狹?

  生3:“方丈”,就是一丈見方,相當(dāng)于現(xiàn)在10個(gè)平方,只能一個(gè)人住。所以很小。

  師:下雨漏下的是雨水,不下雨的時(shí)候漏下的是塵泥。連放一張桌子?xùn)|挪西挪,狼狽不堪。一個(gè)讀書人的書齋簡陋如此。你們家里像這樣嗎?

  生:不!

  師:珍惜啊。歸有光沒有掩飾家境的清寒,也不是哭窮。這么一寫,不僅寫出小屋特點(diǎn),讀來也很有情趣。

  師:除了小、漏,兩個(gè)特點(diǎn),還有沒有小屋修葺前其他特點(diǎn)了?

  生4:老。說了小屋的歷史有百年之久。另外還有暗。因?yàn)殚T朝北開,光線不充足,中午后就昏暗了。

  師:好。修葺之后的項(xiàng)脊軒是怎么樣的?

  生5:問題解決了。不漏了,通過放一堵墻來反射日光,也亮了……

  師:打斷一下,什么樣的墻?

  生5:院子四周的墻,墻上應(yīng)該刷白石灰的。

  師:就叫“粉墻”了。好,關(guān)鍵問題解決了,但是小、老沒法解決,還是給人陰森、陳舊的感覺。

  生6:不是。他在小屋前種上一些樹,美化了環(huán)境。所以,小和老的局限也沒有了。作者的心情很高興的。白天讀書應(yīng)該比較舒服,愜意,晚上,特別是月圓的晚上,景色也很美。

  師:說的好。寫三五之夜的景色注意到了動(dòng)靜結(jié)合,別有清雅。來讀一下!叭濉薄

 。ㄉR讀)

  師:老師一直想啊,老師自己的房子也小,但是精神生活豐富,這物質(zhì)上簡陋也就蕩然無存了,正是應(yīng)了那句“斯是陋室,惟吾德馨”啊。

 。▽W(xué)生呈鄙視狀)

  師:這一段大概就是寫第二段的“喜”了,那作為過渡段的第二節(jié),又引出下文的“悲”。主要悲在什么地方?

  生7:失去親人。

  生8:還有分家。

  師:說到分家,我的心也禁不住悲涼起來。想當(dāng)年,我們弟兄三人分家,姐姐嘛,按農(nóng)村的規(guī)矩,已經(jīng)是人家的人,就不參與財(cái)產(chǎn)的分割了。那天晚上,我爸爸召集我們開一個(gè)家庭會(huì)議,我從來沒見過他那么嚴(yán)肅過。爸爸語調(diào)沉重,說:“你們都成家了,不能在合一起過了。自己都要有小家庭。今天就把分家的事情說一下!蔽覇枺骸鞍,在一起不是很好嗎?”爸爸說:“傻孩子,樹大分杈,人大分家嘛。說是分家,實(shí)際上家里也沒啥分的,兩間樓房,老大、老二每人一間,你呢,在外地,就不需要了。田地呢,都是老大和老二的,每人一半。最重要的是債務(wù)啊。老大老二結(jié)婚的時(shí)候都借了不少錢,老大是五千,老二是兩萬五。造房子的債還欠外邊一萬三。這些是不是老大老二兩個(gè)人來分?jǐn)?”大哥說好。大嫂跳出來,說:“不公平啊。我們還我們結(jié)婚的那五千,他們的自己來!倍┝⒓椿貞(yīng):“我們結(jié)婚的時(shí)候錢都不值錢了。再講,你結(jié)婚時(shí)花的還不是全家的錢嗎?”二哥拉過二嫂的胳膊,讓他不要說。我當(dāng)時(shí)真想跳出來說,所有的債務(wù)都?xì)w我,但是我確實(shí)沒有那么多錢,現(xiàn)在購房貸款還沒多少呢。父親說:“好了,這樣吧,所有債務(wù)除以三,分別由老大、老二和我們承擔(dān)。老三沒花什么錢,也沒得什么。就這樣吧。”大家都不做聲。于是我把記錄的文案讓他們一一簽字。第二天就是分農(nóng)具,修建廚房。父母也搬出了樓房,住到那堆放雜物的小屋去了。跟書上說的“異爨”后的“雞棲于廳”情景多么相似啊。想起這個(gè),我都不想回家去探親了。

  生9:那說明你不孝!

  師:為什么?

  生9:你應(yīng)該把父母接到你這里來住!

  師:他們來住過一段時(shí)間,說很不習(xí)慣,比如進(jìn)家后換拖鞋,再比如有時(shí)我們吃快餐,他們就說這一盒居然要十塊,你這敗家子!后來自己買菜又說這青菜居然還要五毛,家里的連五分都賣不出去。后來他們就走了。所以還是你們現(xiàn)在好啊,獨(dú)生子女以后不存在分家的的悲傷了。

  師:我是因這篇文章而感動(dòng)啊,不知道,你們是不是也會(huì)被其中的細(xì)節(jié)感動(dòng)了?

  生10:我覺得最后寫枇杷樹,睹物思人,懷念妻子,我覺得很凄慘。我那次到外婆家,外公已經(jīng)不在世,看著他的遺像,我都要哭的,F(xiàn)在文章這么寫,樹越是有生命,越是茂盛,作者就越想念啊。

  生11:祖母來說的幾話,對發(fā)奮讀書的歸有光充滿關(guān)心。想想,我媽媽天天跟我說學(xué)生,我還覺得她嘮叨。不應(yīng)該啊。

  師:能有這樣的感悟、喚醒,很好。

  生12:我有一個(gè)地方不明白。歸有光母親為什么不跟自己孩子一起睡覺呢?而把孩子交一個(gè)老太婆帶呢?

  師:大家怎么看?

  生13:大概她身邊還有孩子的。

  師:這推斷有點(diǎn)道理。據(jù)說歸母一共生了八個(gè)孩子,有兩個(gè)夭折。歸母就是因后來節(jié)育手術(shù)不當(dāng)而死的。死的那年,歸有光才八歲啊。母親隔門相問,老嫗作答,一方面看出老嫗心有壞恩,另一方面歸有光聽到這里,也引發(fā)對母親的思念。母親的形象在他腦海里是一片模糊,但是我想在歸有光心里一定是最美麗的!

 。▽W(xué)生鼓掌)

  生14:我覺得祖母拿象笏來,是給了歸有光讀書的壓力。這樣做不好。

  生15:我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)壓力也很大。

  師:那要看怎么對待這壓力。歸有光沒有抱怨,相反是把它看作是激勵(lì)。我們是不是要學(xué)習(xí)他這種調(diào)節(jié)心態(tài)的本領(lǐng)。

  (下課)

  師:該說還有很多,但是我說一句這篇文章對我們寫散文的啟示:運(yùn)用以小見大的手法,小事可以打動(dòng)別人,關(guān)鍵在于自己首先感動(dòng)。下一節(jié)處理這課的相關(guān)練習(xí)。

  東方雪自評(píng):  

  這節(jié)課上完后我感覺有以下不足:

  一是學(xué)生文章讀得還不熟。

  二是字詞解釋還不到位。

  三是如何把以小見大手法遷移到寫作中來還需要探討。

  [1]

《項(xiàng)脊軒志》學(xué)案 篇10

  陳凱歌

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、翻譯全文,掌握文言翻譯的基本方法。

  2、體會(huì)文章感情,學(xué)習(xí)這種感情的表達(dá)方法。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  1、了解細(xì)節(jié)在感情表達(dá)上的作用。

  2、學(xué)習(xí)文中直接與間接地表達(dá)感情的表現(xiàn)手法。

  3、介紹文言文翻譯的基本方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、照課文段落分段到組翻譯原文,并完成課后字詞的練習(xí)。

  2、第一課時(shí)后布置學(xué)生仿造課文寫法寫一個(gè)表現(xiàn)親情的片斷。

  公開課為第二課時(shí),將第一課時(shí)教案簡述如下:

  一、介紹作者和寫作背景。

  補(bǔ)充課文注: 項(xiàng)脊軒是歸有光書齋名,因其遠(yuǎn)祖曾居項(xiàng)脊涇,故自號(hào)”項(xiàng)脊生”,名齋”項(xiàng)脊軒”.含念宗追遠(yuǎn)之意.

  “志”是一種記事抒情的文體.

  歸有光自幼苦讀,八歲能文,然科舉不順,35歲才中舉人,其后連考九次進(jìn)士,60歲方中,又因名次靠后,不為重用,多任州縣小官.歸有光一生大半時(shí)間在家鄉(xiāng)度過,幼年喪母,23歲娶妻魏氏,27歲時(shí)妻病逝.其一生經(jīng)歷坎坷,所遭慘惻.

  歸有光散文取法唐宋八大家,語言樸實(shí),感情真摯,因此后人把他與唐順之、茅坤等人并稱為“唐宋派”。黃宗羲稱其散文“明文第一”時(shí)人譽(yù)之“今之歐陽修”。

  二、導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。朗讀與默讀結(jié)合,讀的時(shí)候要體會(huì)作者蘊(yùn)含其中的感情,想想自己在生活中有無類似的情感體驗(yàn)。

  三、學(xué)生獨(dú)立研判印發(fā)的譯文,比較括號(hào)內(nèi)以及個(gè)人翻譯的得失。然后四人小組討論發(fā)表意見。

 。ㄔ妮^長,這里不贅述。印發(fā)的譯文可能是學(xué)生翻譯的原文)

  四、教師結(jié)合譯文簡介直譯、意譯的方法。

  五、指出證明文中部分實(shí)詞(顧、勝、cuan、逾、先、比、朝、殆、書、手)的多義性和特殊用法,并完成課后第三、四練習(xí)題。

 。ㄕf明:本課排在粵教版新課程教材的第二模塊文言文單元之首,所以教師作如是處理,就如何翻譯文言文作了系統(tǒng)介紹)

  第二課時(shí):

  一、簡單導(dǎo)入  。

  二、

  師:上節(jié)課里同學(xué)們讀通了全文,從文中作者的感情變化來看,這篇課文可以分為兩個(gè)部分,有一句話起著過渡作用,同學(xué)們看看是哪句話呢?

  生很快找出“然余居于此,多可喜,亦多可悲”

  三、分析討論第一段

  師:作者筆下,第一段里有哪些可喜之事?

  生雜然相答,有“雜植蘭桂。。。亦遂愿增勝”,有“借書滿架。!。。。

  師:同學(xué)們都明確了這一段,嗯。我也以為是這一段。來。大家一齊讀讀。

  生放聲讀“余稍為修葺,。。。。。。珊珊可愛”

  師:在這里啊字里行間都是洋溢著作者的喜悅之情,我們看看這幾處文字的運(yùn)用,來體會(huì)作者的喜悅之情。

  投影幾個(gè)問題:

  (1)“借書滿架”與“明月半墻”中的“滿”和“半”可否互換?為什么?

 。2)“小鳥時(shí)來啄食“的“時(shí)“易為”偶“字,效果有何不同?

 。3)“風(fēng)移影動(dòng)“的”移“改為”搖“又有何區(qū)別?

  生:不能互換,原文這樣更符合現(xiàn)實(shí)嘛。

  生:原文這樣寫更有一種美感,因?yàn)榧邑毸越钑,還不少呢,墻不高所以明月照到一半,更見出斯是陋室,惟吾德馨了。

  生:“滿”有一種自豪感滿足感,“半”,明月只照到墻的一羊,更有一種朦朧的美呀。

  師點(diǎn)頭“嗯,有道理”

  生:。。。

  生:“時(shí)“寫出小鳥對庭院的喜愛了,“偶”字就覺得小鳥不甚愛來了

  生 :前面說庭院寂寂,這里的“時(shí)”就更見寂寂了

  生:還寫出這里很少有人來,門可羅雀呢。

  生鼓掌。

  師:綜合剛才幾個(gè)同學(xué)的意見,還是不換的好,這個(gè)問題就這樣決定了。下面的問題呢?

  生:“移“字改成”搖“不好,是動(dòng)賓短評(píng)短評(píng)啦,是風(fēng)搖著影動(dòng)。

  馬上有生反對:是主謂短評(píng),風(fēng)搖和影動(dòng)。

 。ㄟ@里兩生沒有抓住問題的實(shí)質(zhì),另外師的問法也有點(diǎn)問題,所以學(xué)生就只找區(qū)別去了)

  師:哪一字更可透出作者的“喜“呢?

  生大悟。一生馬上起來說“是移字,有輕柔的感覺,是微風(fēng)徐來,如果是大風(fēng)猛烈地?fù)u,就沒有美感了,歸有光是文人嘛,講究一種雅氣,也更能寫出作者的喜愛之情“

  生又一次鼓掌。

  師微笑點(diǎn)頭:好啊,我也要同意你的看法了。

  四、分析討論后一部分的二三段:

  師:我們繼續(xù)往下看,悲才是本文的主調(diào),后一部分寫了哪幾件“可悲“的事?為什么說”可悲?“哪件事最能打動(dòng)你?哪個(gè)細(xì)節(jié)最能打動(dòng)你?

  生放聲朗讀第二、三段。找出了文段所寫的幾件事和細(xì)節(jié)描寫。

  師:作者為什么說生“可悲呢“?

  生:感到了生活的滄桑,家道的敗落。

  生:祖母、母親和妻子先后離去,如今睹物思人,物是人非,感到可悲了。

  師:每次讀到“令人長號(hào)不自禁“,老師我也要長號(hào)不自禁了。這兩段為什么如此感人呢?來看看老師我的改寫,與原文比較它的表達(dá)效果。

  “母親關(guān)心疼愛孩子,對孩子噓寒問暖;祖母常到軒中來看看,希望我以后能像祖輩那樣有大的出息。和阿婆談起這些,心里就十分難過,禁不住流下了淚水。“

  生:原文感人多了。

  生:原文有很多細(xì)節(jié)描寫,更加生動(dòng)、具體,讀起來很感人。

  師:是啊,這就是細(xì)節(jié)的魅力。親情是我們最熟悉最珍貴最樸實(shí)也是是易被我們忽視的,歸有光先生就是用我們最熟悉的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)最熟悉最真摯的親情,讓簡短平常的句子有了如此強(qiáng)的感染力。我們再來默讀一遍,用心來細(xì)細(xì)體會(huì)。

  五、討論分析最后一段。

 。1)寫妻子的一段文字,所選細(xì)節(jié)可謂別具用心。作者為什么要寫問余古事、憑幾學(xué)書以及妻子轉(zhuǎn)述娘家小妹問閣子為何物的天真好奇?(這個(gè)問題是為什么沒聽清沒記下來。)

 。2)作者寫對妻子的懷念與前面寫對母親、祖母的懷念在手法上有何不同?

  生:前面寫得很悲,

  生:前面是直接寫的,好像“余泣,嫗亦泣令人長號(hào)不自禁“,后面的很含蓄

  生:后面寫“庭有枇杷樹,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如蓋矣“是托物抒情,讀來更感人了。

  師:是啊,這里用了兩種手法,一種是

  生齊:直接抒情

  師:對,直抒胸臆,直接寫出心中所感。寫妻子時(shí)歸有光用的就是托物抒情了。這兩種手法各有其妙。下面看看老師代歸有光寫的結(jié)尾,同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  “而今庭院寂寂,妻之馨咳在耳,然人去不復(fù),余自傷泣不已”

  生:原句睹物思人,意味深長,老師你寫的就太淺白啦.

  臺(tái)上臺(tái)下大笑,生鼓掌.

  師:就沒人同意我的了呀?

  生笑.

  生:”亭亭如蓋”,說明時(shí)間已過了很久了,都說時(shí)間可以沖淡一切可作者這份情感卻歷久彌深.,更見他對妻子的懷念之深了.

  師重重點(diǎn)頭,”嗯,是比我寫的要好”

  又一女生起立:老師你寫的也很好,(全場大笑),語言很雅致,好像” 庭院寂寂,馨咳在耳”. 書上這一段是作者中年以后補(bǔ)寫的了,隨著作者年齡的增長、閱歷的豐富,他的感情應(yīng)該是越來越深沉了,抒情的方式也就含蓄了. 你們是各有千秋. (全場掌聲)

  師:謝謝你的理解!

  生都會(huì)意地笑了。

  六、培養(yǎng)運(yùn)用能力,選取歸有光懷念親人的兩種寫法中的一種進(jìn)行仿寫,表現(xiàn)親情的主旨。先要有細(xì)節(jié)描寫,或?qū)υ捇騽?dòng)作,或?qū)υ拕?dòng)作兼而有之,之后有一兩句或直接或間接表現(xiàn)感情的句子。不超過兩百字。

  師:這就是直抒胸臆和借物言情各自的妙處了。上節(jié)課后大家都寫了片斷練習(xí)吧, 哪位同學(xué)起來給大家展示一下?

  三個(gè)學(xué)生分別念了自己的短文。師生評(píng)點(diǎn)。

  師:歸有光用了最熟悉的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)最熟悉的親情,同學(xué)們,等你們到了老師這個(gè)年齡,你們就更能體會(huì)一個(gè)中年男人的悲涼了,他少年喪母,壯年喪妻,家道敗落,那種切膚之痛啊,我每次讀來,也要“長號(hào)不自禁”了。我們再來用心細(xì)細(xì)體會(huì)用心細(xì)細(xì)地讀一遍吧。

  七.生再讀課文,輕輕地讀,讀出一點(diǎn)聲來。

  八、作業(yè) :

  讀下面兩首詩,回答問題:

  渡漢江

  宋之問

  嶺外音書斷,經(jīng)冬復(fù)歷春。

  近鄉(xiāng)情更怯,不敢問來人。

  秋思

  張籍

  洛陽城里秋風(fēng)起,欲作家書幾萬重。

  復(fù)恐匆匆說不盡,行人臨發(fā)又開封。

  這兩首詩都是漂泊異鄉(xiāng)的游子所作。人們評(píng)這兩首詩是“看似尋常最奇崛”,說說它們“尋!痹诤翁帲捌驷取痹谀睦。

 。ㄌ崾荆簭募(xì)節(jié)與感情的關(guān)系上去探討)

  作者郵箱:

  [1]

《項(xiàng)脊軒志》學(xué)案 篇11

  《項(xiàng)脊軒志》

  教學(xué)目的:

  1  學(xué)習(xí)常用實(shí)詞和虛詞“顧”“稍”“置”“去”“歸”等的用法。

  2  學(xué)習(xí)文言文中詞類現(xiàn)象(名詞作狀語)的一般規(guī)律。

  3  理解本文作者的思想感情,體會(huì)作者對親人的思念之情以及對家庭變遷的感慨。

  4  分析歸有光散文的一般特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):理解作者的思想感情

  教學(xué)難點(diǎn) :歸有光散文的特點(diǎn)

  教學(xué)課時(shí):3課時(shí)

  教學(xué)方法:文言文教學(xué)三讀法

  第一課時(shí)

  目標(biāo):解題,介紹作者,認(rèn)讀課文,講解第一段。

  教學(xué)過程 :

  一.教學(xué)導(dǎo)入  :

  本課是一篇抒情性很強(qiáng)的散文佳作。作者在寫景敘事中,把“喜”和“悲”的感情抒發(fā)得委婉動(dòng)人,感人至深。

  二.介紹作者:

  歸有光(1507~1571年),字熙甫,明朝昆山人,著名散文家。作者自幼苦讀,9歲能文,20歲通讀五經(jīng)(《詩經(jīng)》《尚書》《周易》《禮記》《春秋》)和三史(《史記》《漢書》《后漢書》,加《三國志》稱“四史”),但考試不利,35歲才中舉,后8次考進(jìn)士落第,于是遷居到嘉定(今上海市)安亭江上,講學(xué)20余年,學(xué)生頗多,稱之為“震川先生”。他直到60歲才中進(jìn)士當(dāng)縣令。由于為官正直,不與上級(jí)官吏和地方豪紳同流合污,3年后明升實(shí)降為順德通判,專管馬政,頗受委屈。后由大學(xué)士高拱保薦為南京太仆寺丞,留掌內(nèi)閣制敕房,修《世宗實(shí)錄》,上任一年后,病故。在文學(xué)上,因作者仕途多舛,但他博覽群書,在散文創(chuàng)作上造詣很深,是明代杰出散文家。他的散文源出《史記》,取法于唐宋八大家,風(fēng)格樸實(shí),感情真摯,一反當(dāng)時(shí)“文必秦漢”的理論和只求貌似的形式主義風(fēng)尚。歸有光與王填中、唐順之、茅坤并稱為“唐宋派”。他的散文樸素簡潔,自然真摯,以神味見長,尤善以家庭瑣事寄托真情。《項(xiàng)脊軒》《先妣事略》《寒花葬志》為代表,他的作品對清代桐城派散文影響很大,本單元的《登泰山記》(姚鼐)與本文有很多相似之處。

  三.解題:項(xiàng)脊,地名,是作者九世祖歸道隆所居之處;軒,小屋,作者將自己的書齋題為“項(xiàng)脊軒”含有懷宗追遠(yuǎn)之意;志,記也,古代記敘事物,抒發(fā)感情的一種文體。

  四.聽錄音,正音正句讀:

  1.下列注音正確的一項(xiàng)是:

  A  滲漉(shenlu)    欄楯(shun)   兀(wu)坐    修葺(qi)

  B  斑駁(bo)          異爨(cuan)   老嫗(yu)     汝姊(zi)

  C  闔(he)門          長號(hào)(hao)     偃(yan)仰   婢(bi)女

  D  扃牖(jiongyou)    呱呱(gu)   門扉(fei)    象笏(hu)

  .斷句練習(xí):判斷下列各句斷句是否準(zhǔn)確。

  1.日過午/已昏                                  2.又雜/植蘭桂竹木/于庭

  3.雞/棲于廳                                      4.吾家/讀書久不效

  5.此/吾祖太常公/宣德間執(zhí)此以朝

  6.述諸/小妹語                                    7.然/自后/余多在外

  正確的是:1.3.5.7

  五.講解第一段

  1.“項(xiàng)脊軒,舊南閣子也”一句是什么句式?

  答:判斷句,用來判斷主語所指的人或事物是什么,具有什么屬性或?qū)儆谑裁捶秶木渥。譯文中,能翻譯出“是”,相關(guān)內(nèi)容一定做謂語。如“宮中府中,俱為一體”,“當(dāng)立者,乃公子扶蘇”,“此則岳陽樓之大觀也”。表判斷的詞有:①也,用“……,……也”的句式,如“南陽劉子驥,高尚士也”;②用“者”“也”表示,其句式為“……者,……也”,如“陳勝者,陽城人也”;③用“者”表示,句式為“……者,……”,如“陳軫者,游說之士”;④用“是、乃、為、即、則、非、亦、必、誠、皆、本”等詞語表示,如“問今是何世,乃不知有漢”;⑤不用標(biāo)志,直接用主語和賓語組合,如“七略四庫,天子之書”。

  2.“室僅方丈”中“方丈”一詞是何意思?

  答:“方丈”是一丈見方的意思,也就是平方丈。這個(gè)詞也另外用來指佛寺或道觀中主持住的房間,并借以指寺院的住持。

  3.“使不上漏”、“雨澤下注”和“以當(dāng)南日”中“上”“下”“南”幾個(gè)方位詞的用法是否相同?

  答:“上”“下”是名詞做狀語,意思是“從上面”“向下”;而“南”還是名詞,做定語。

  4.指出下列詞語在各句中的用法。

 、僖    A  以當(dāng)南日             B  固國不以山溪之險(xiǎn)

  C  臣是以無請也       D  以嚙人,無御之者

 、趧     A  舊時(shí)欄楯,亦遂增勝                         B  予觀乎巴陵勝狀

  C  何可勝道也哉                                     D  沛公不勝桮杓,不能辭

  E  勝負(fù)之?dāng)?shù),或未易量

 、蹠r(shí)      A  舊時(shí)欄楯,亦遂增勝                          B  小鳥時(shí)來啄食

  C  秦時(shí)與臣游                                          D  謹(jǐn)食之,時(shí)而獻(xiàn)焉

  5.“三五之夜,明月半墻,桂影斑駁”包含什么文化常識(shí)?

  答:“三五”表示“十五”。古人記時(shí),往往以兩個(gè)數(shù)字的乘積表示應(yīng)有的數(shù)量。再如“年方二八”,表示為十六歲!肮鹩啊敝冈掠,神話傳說,月中有桂花樹,所以用桂代月。

  六.朗讀本段,邊讀邊翻譯。      

  七.分析與板書

  第二教時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) :第二、三自然段

  教學(xué)過程 :

  一.第二段:

  1.“然余居于此”中“然”和“居”應(yīng)怎樣理解?

  答:然,但是,表轉(zhuǎn)折;居的用法是居住,作動(dòng)詞,它的其它用法還有:

 、倬邮,扁鵲望桓侯而還走                    ②居廟堂之高,則憂其民

  ③居官守法                                                     ④二者必居其一

 、莅浩渲,居為奇貨                                   ⑥令女居其上,浮之河中

  意思:①經(jīng)過   ②處于   ③當(dāng),任   ④占據(jù)   ⑤存儲(chǔ)   ⑥坐

  2.本段在文中起何作用?

  答:起承上啟下的過度作用;“多可喜”轉(zhuǎn)景入畫,“多可悲”點(diǎn)人事興衰。

  二.分析第三段

 。ㄒ唬┓治龅谝粚

  1.釋義:

 、傧仁牵杭础跋扔谑恰保诖艘郧。

  ②……為一:成為整體,“一”是數(shù)詞作名詞。

  ③“而”的用法:

  A  墻往往而是                                             B  客逾庖而宴

  C  呱呱而泣                                                 D  而庭階寂寂

  E  某所,而母立于茲                                  F  余扃牖而居

  釋義:A修飾連詞,“地”  B順接連詞   C修飾連詞   D轉(zhuǎn)折連詞  E“爾”,你  F修飾連詞

 、軚|犬西吠:西,名詞作狀語,向西。

  2.“雞棲于庭”是什么句式?

  狀語后置句式。棲,讀音同“期”,居住,停留。

  3.本層寫什么內(nèi)容?表現(xiàn)了怎樣的感情基調(diào)?

  答:寫與諸父飲,后庭院一再變遷,家境沒落,表現(xiàn)一個(gè)“悲”字。

  (二)分析第二層

  1.嫗:老婦人。

  2.乳二世:乳,名詞做動(dòng)詞,喂乳。

  3.“厚”的用法:

 、傧儒䲟嶂鹾                                               ②水之積不厚

 、劢悦髦嵌倚,寬厚而愛人                       ④遂厚葬之

  意思:①好   ②深   ③忠厚   ④優(yōu)厚

  4.“先”的用法:

 、贍幭瓤趾                                                       ②先破秦入咸陽者王之

 、巯忍煜轮畱n而憂                                           ④先妣嘗一至

 、菹冗_(dá)德隆望重

  意思:①前面   ②率先   ③在……之前   ④逝世的   ⑤前輩

  5.“所”的用法;

 、倌乘,而母立于茲                                      ②魚我所欲也

  ③若屬皆且為所虜                                          ④所以動(dòng)心忍性

  意思:①地方   ②……的東西   ③被   ④用來……的方法

  6.分析:試概括本層的主要內(nèi)容。

  答:本層簡間接追述往事,表達(dá)對母親的懷念。

 。ㄈ┓治龅谌龑

  1.束發(fā):古人男子十五歲要把頭發(fā)束起來,表示成丁。

  2.“過”的用法:

 、俅竽高^余                                                     ②非寡人之過也

 、圻^故人莊                                                     ④有過之,無不及

  ⑤過而能改,善莫大焉                               ⑥從軒前過

  意思:①看望   ②過失   ③拜訪   ④超過   ⑤犯錯(cuò)誤  ⑥經(jīng)過

  3.“若”的用法

 、倬貌灰娙粲                                                    ②仿佛若有光

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《項(xiàng)脊軒志》學(xué)案 篇12

  【教學(xué)過程】

  一.教學(xué)導(dǎo)入

  誰也不會(huì)想到一位憂國憂民的大詩人杜甫寫過一首詩:

  清江一曲抱村流,長夏江村事事幽。

  自去自來梁上燕,相親相近水中鷗。

  老妻畫紙為棋局,稚子敲針作釣鉤。

  但有故人供祿米,微軀此外更何求?在詩人眼里看來,燕子,鷗鳥都有一種忘機(jī)不疑、樂群適性的意趣,物情如此幽靜,人事的幽趣尤其使詩人愜心快意:老妻畫紙為棋局的癡情憨態(tài),望而可親;稚子敲針作釣鉤的天真無邪,彌覺可愛。真是村居樂事。(離亂之后,重新獲得家事6兒女之樂,怎不感到欣喜和滿足呢)但從結(jié)句來看,表面上是喜幸之詞,而骨子里正包藏著不少悲苦之情。

  看來,古人抒懷,“善假于物”也,借托于景、事、物、人等。

  今天要學(xué)的課文很有生活氣息,是一篇抒情性很強(qiáng)的散文佳作。作者在寫景敘事中,把“喜”和“悲”的感情抒發(fā)得委婉動(dòng)人,感人至深。(板書:《項(xiàng)脊軒志》)

  二.介紹作者

  歸有光(1507~1571年),字熙甫,明朝昆山人,著名散文家。作者自幼苦讀,9歲能文,20歲通讀五經(jīng)(《詩經(jīng)》《尚書》《周易》《禮記》《春秋》)和三史(《史記》《漢書》《后漢書》,加《三國志》稱“四史”),但考試不利,35歲才中舉,后8次考進(jìn)士落第,于是遷居到嘉定(今上海市)安亭江上,講學(xué)20余年,學(xué)生頗多,稱之為“震川先生”。他直到60歲才中進(jìn)士當(dāng)縣令。由于為官正直,不與上級(jí)官吏和地方豪紳同流合污,3年后明升實(shí)降為順德通判,專管馬政,頗受委屈。后由大學(xué)士高拱保薦為南京太仆寺丞,留掌內(nèi)閣制敕房,修《世宗實(shí)錄》,上任一年后,病故。在文學(xué)上,因作者仕途多舛,但他博覽群書,在散文創(chuàng)作上造詣很深,是明代杰出散文家。他的散文源出《史記》,取法于唐宋八大家,風(fēng)格樸實(shí),感情真摯,一反當(dāng)時(shí)“文必秦漢”的理論和只求貌似的形式主義風(fēng)尚。歸有光與王填中、唐順之、茅坤并稱為“唐宋派”。他的散文樸素簡潔,自然真摯,以神味見長,尤善以家庭瑣事寄托真情!俄(xiàng)脊軒》《先妣事略》《寒花葬志》為代表,他的作品對清代桐城派散文影響很大,本單元的《登泰山記》(姚鼐)與本文有很多相似之處。(有一個(gè)謎面:衣錦還鄉(xiāng))

  三.解題項(xiàng)脊,地名,是作者九世祖歸道隆所居之處;軒,小屋,作者將自己的書齋題為“項(xiàng)脊軒”含有懷宗追遠(yuǎn)之意;志,記也,古代記敘事物,抒發(fā)感情的一種文體。(歸有光從小就有遠(yuǎn)大志向,要博取功名,光宗耀祖。從項(xiàng)脊兩字字面理解,歸有光要成為家族頂天立地的脊梁。)

  四.正音正句讀

  1.下列注音正確的一項(xiàng)是:

  a滲漉(shenlu)欄楯(shun)兀(wu)坐修葺(qi)

  b斑駁(bo)異爨(cuan)老嫗(yu)汝姊(zi)

  c闔(he)門長號(hào)(hao)偃(yan)仰婢(bi)女

  d扃牖(jiongyou)呱呱(gu)門扉(fei)象笏(hu)2、斷句練習(xí)日過午/已昏雞/棲于廳此/吾祖太常公/宣德間執(zhí)此以朝然/自后/余多在外

  五、誦讀品味

  1、教師范讀1、2段

  2、一名學(xué)生朗讀3、4段,齊讀5、6段。

  要求:體味文中蘊(yùn)涵的情感,找出文眼。

  六、分段譯讀課文

  活用詞:雨澤下注乳二世

  古今異義詞:比去,以手闔門或憑幾學(xué)書已為墻

  通假字:而母立于茲一詞多義:然得凡而若汝乃

  七、理清結(jié)構(gòu)

  線索:項(xiàng)脊軒的變遷的感概,作者的悲喜情感。

  討論:喜什么?悲什么?以那種情感基調(diào)為主?

  文章主旨:借項(xiàng)脊軒的興廢表達(dá)人亡物在,三世變遷的感慨,抒發(fā)對親人的懷念之情,如何表現(xiàn)?具體分析。

  喜:祖?zhèn)骼衔荼犈f若新環(huán)境宜人裝滿甜蜜

  找出句子說明分析:修葺后,房子呈現(xiàn)出一派生意盎然、可喜可愛的景象,富有詩意——有竹有蘭,月白風(fēng)清,桂影姍姍!o的境界(從動(dòng)態(tài)中顯示靜境,把靜具體化、形象化了,靜化了。)

  進(jìn)一步提問:那么生活在這樣環(huán)境里的主人公該是怎樣的性格呢?

  明確:關(guān)上窗戶,刻苦攻讀,久而久之,能憑腳步聲來判斷往來的行人。好靜、安詳、勤學(xué)、深思的性格和行為活現(xiàn)紙上。這里既寫了人,又寫了環(huán)境,環(huán)境和性格得到高度的統(tǒng)一,和諧!(朗讀并背誦)借景抒情平凡之景

  第二教時(shí)

  一、檢查導(dǎo)入

  1:東犬西吠,客逾庖而宴,雞棲于廳。

  2:娘以指扣門扉曰:“兒寒乎?欲食乎?”

  3:吾兒,久不見若影,何竟日默默在此,大類女郎也?

  4:庭有枇杷樹,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如蓋矣。

  5:借書滿架

  二、質(zhì)疑討論這滿架的書真是借來的嗎?

  明確:不可能。

  歸有光出身于一個(gè)怎樣的家庭中?

  明確:官宦家庭,書香門第。

  這能否從文中找出?

  明確:吾家讀書久不效

  此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝

  明確:積書滿架——-據(jù)《四部備要》本集中作“積書”

  三、1:這樣一個(gè)大家庭,后來發(fā)生了怎樣的變故?

  明確:分崩離析,連小軒也凡四遭火。

  2:文中哪些語句最能渲染衰敗的景象?

  東犬西吠,客逾庖而宴,雞棲于廳。

  這里,作者抓住了富有特征的生活細(xì)節(jié),就將大家庭頹敗破落,混亂不堪的情狀和盤托出了。

  板書:生活細(xì)節(jié)(投影:細(xì)節(jié)描寫),這是我們這堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

  四、1:好端端一個(gè)家庭,弄得四分五裂,面對這樣的變故,作者滿含怎樣的感情?

  2:能否用文中的一個(gè)字概括?板書:悲

  3:他的悲哀僅僅是由于家道中落嗎?

  否。他又追憶起了逝去的親人――母親、祖母、妻子。

  五、作者回憶母親、祖母、妻子,同樣也是選取日常生活中一些平淡的事,通過典型的細(xì)節(jié)和場面來表現(xiàn)他深摯的感情。

  1:自由朗讀“家有老嫗”,……“令人長號(hào)不自禁”

  2:這些細(xì)節(jié)描寫,你最欣賞哪一處?

  母親

  a.“某所,而母立于茲!笔紫仍斐梢环N觸景傷情的氣氛。

  b.借老嫗之口說出“兒寒乎?欲食乎?”的關(guān)切話語,把母親在世時(shí)對孩子關(guān)心愛護(hù)、問寒問饑的神情形神畢肖地表現(xiàn)出來。

  c.娘以指扣門扉曰

  這一動(dòng)作更使人有如聞其聲、如見其人之感。

  d.娘不僅對子女關(guān)心備至,對老嫗也是友善對待,所以老嫗在談及母親時(shí)也是傷心不已。有這樣慈愛、善良的母親是一種福份,而如今她已早早離開人世了,作者八歲喪母,這些雖是日常生活中的小事,可對于一個(gè)年幼喪母的人來說,多么親切溫暖、值得眷念。

  投影:林紓先生“震川之述老嫗語,至瑣細(xì),至無關(guān)緊要,然自幼失母之兒讀之,匪不流涕矣!

  (提示:請學(xué)生聯(lián)系自身體會(huì),也聯(lián)系歸有光的身世:八歲喪母,十年世態(tài)炎涼該有誰知,“有媽的孩子象塊寶,沒媽的孩子象根草,”)

  祖母

  對這位自幼喪母的孫子,祖母自然是格外關(guān)切

  a:“大類女郎也”——嗔怪,喜悅

  b:大母過余曰——無限關(guān)切

  c:以手闔門——不打擾

  d:“吾家讀書久不效,兒之成,則可待乎?”“他日,汝當(dāng)用之”——寄以無限期望,希望他能重振門楣,光宗耀祖。

  分析:古人云:“學(xué)而優(yōu)則仕。”歸有光八歲能文,可說是天資聰穎,他自己當(dāng)然也希望早露頭角,而今18歲,卻依然功名未成,有負(fù)祖母殷切期望。這里,作者用平平常常的幾句話,平平常常的幾個(gè)動(dòng)作,就把老祖母對孫兒的無限疼愛關(guān)心殷切期望寫得淋漓盡致,足見作者攝取生活細(xì)節(jié)功力之深。

  投影一一朗讀3個(gè)句子,體會(huì)

  六、1:(對照投影)作者在追憶母親時(shí),“余泣,嫗亦泣”。想起有負(fù)祖母厚望,“令人長號(hào)不自禁”,悲傷之情如洶涌潮水直瀉而出。作者在回憶亡妻時(shí),有沒有直接表露自己的悲痛呢?

  一一沒有

  2:朗讀余“既為此志”這節(jié),

  3:提問:

  請你們設(shè)想一下“時(shí)至軒中,從余問古事,或憑幾學(xué)書。”是一幅怎樣的場景?如果拍電視,請你設(shè)想一個(gè)最佳鏡頭2

  手把手學(xué)寫字

  4:提問:諸小妹為何提閣子之事?

  自然是妻子經(jīng)常提起的緣故,她經(jīng)常提起閣子中的人。所謂“愛屋及烏”,她是愛人及閣了

  5:這樣一位好妻子,好伴侶,現(xiàn)在離我而去了,作者的心情自然是無限悲涼,你們能否從這兩節(jié)中找出這樣的細(xì)節(jié)呢?

  配樂朗讀

  a:室壞不修一一吾妻死了,再無心情去修繕小軒,含蓄地寫出了內(nèi)心的憂傷

  b:亭有枇杷樹一一作者沒有寫如何懷念她,只說妻子手植之樹已亭亭如蓋矣,不說人在思念,只說樹在生長,樹長!人亡!物是!人非!睹物傷情,這里沒有一個(gè)字言及思念,而思念之情表現(xiàn)得極為真摯動(dòng)人,正如明代王錫爵所說:“無意于感人,而歡愉慘怛(“慘怛”,憂傷,痛苦!扳颉弊xdá)之思溢于言語之外”

  (可以提示:聯(lián)系文學(xué)作品中這樣的描寫一一如《紅樓夢》中“寶玉哭靈”)

  6:有感情朗讀末節(jié)

  七、課文后幾節(jié),作者極力渲染這種悲情,可是文中第一段卻極力描寫項(xiàng)脊軒生活的怡然自樂,這是否會(huì)沖淡悲情?

  否,起反襯作用

  八、文題《項(xiàng)脊軒志》在文中起什么作用?

  線索。人、事、景都與軒有關(guān),作者的或喜或悲之情也來自于軒,清代梅曾亮言:“借一閣以寄三世之遺跡”

  九、總結(jié)

  好端端一個(gè)大家庭,最終分崩離析,這是一悲,人們常說,人生有三大不幸::少年喪母,中年喪妻,老年喪子,歸有光就占了兩大不幸,再加上功名未遂,辜負(fù)了祖母的殷切期望,接二連三的悲壓得他喘不過氣來,只能借《項(xiàng)脊軒志》這一篇散文來寄托對大家庭破落的感慨和對親人的懷念

  十、這篇文章對我們寫作有何啟示?

  不必寫驚天動(dòng)地的大事,曰常生活中的平凡小事,只要你用心感受,抓住富有特征的細(xì)節(jié),定能人出富有真情實(shí)感的好文章。

  以“平平淡淡總是真”作結(jié)。

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