《項脊軒志》學(xué)案（精選13篇）
《項脊軒志》學(xué)案 篇1
學(xué)習(xí)要點
1. 掌握文中“歸、稍、置”等實詞及“以、然、于、已、每”等虛詞的用法，辨析“顧、去、歸”等多義詞的意義。
2.學(xué)習(xí)本文善于捕捉生活中典型的細(xì)節(jié)和場面，借平淡的生活瑣事，表達(dá)真摯感情的方法。
3.體會本文筆墨清淡而情意纏綿動人的特色。
重點講解
本文的線索
本文有兩條線索，一條是項脊軒的興廢變遷，一條是作者的思想感情變化。
第一小節(jié)先寫項脊軒的小、老、破、漏和昏暗，既而寫經(jīng)過修葺后的項脊軒的優(yōu)美、寧靜和恬適，表現(xiàn)的是作者對項脊軒的喜愛之情和高尚的志趣、恬淡的心境。
“然余居于此，多可喜，亦多可悲”一句，在文中起承上啟下的作用，引起了對家庭生活瑣事的回憶，而這些事又都與項脊軒有關(guān)，都表現(xiàn)了作者的悲哀之情：一是寫了大家庭的分崩離析和破落，表現(xiàn)作者對家庭衰敗的哀痛；二是寫母親對子女的無微不至的關(guān)懷，表現(xiàn)了作者對母親的懷念；三是寫了祖母對作者的牽掛、贊許和期盼，含蓄地表達(dá)了懷才不遇、功名未成、辜負(fù)親人的撫育和期望的無限沉痛的心情；四是寫了亡妻生前在軒中的生活片段和軒以后的變化，表達(dá)了作者對妻子的真摯情意。
作者正是這樣把經(jīng)過選擇的零散的材料集中到一定的空間中來，盡管這些材料看來互不關(guān)聯(lián)，可它們都發(fā)生在項脊軒，作者用這一小屋的歷史把物境、人事、所見、所聞、所感等等，有序地貫穿起來，用自己的思想感情把它們統(tǒng)攝起來，經(jīng)過濾，使這些本來互不關(guān)聯(lián)的東西產(chǎn)生內(nèi)部聯(lián)系，在“形”、“神”上都得到和諧的統(tǒng)一。
文章中疊字的運(yùn)用
短短一篇課文，六用疊字來摹聲、繪景、狀物，以增加形象性和音樂美。
如用“寂寂”來烘托環(huán)境之清靜，用“往往”來渲染門墻之雜亂，用“呱呱”來描摹小兒的哭聲，用“默默”來狀寫作者攻讀之刻苦。又如寫月下之樹隨風(fēng)搖曳，用“珊珊”；寫枇杷樹高高聳立，用“亭亭”。用雙迭字，摹聲更為真切，狀物更為細(xì)致，寫景更為生動；而且誦讀起來，音節(jié)和諧，更富美感。
還值得注意的是，作者往往不是純客觀地狀物繪景，而是“隨物以宛轉(zhuǎn)”，“與心而徘徊”(《文心雕龍•物色》)。既寫物貌，兼寫心情，達(dá)到情景交融的境界。如“往往”一詞，既強(qiáng)調(diào)門墻到處都是，話語中又流露出作者對分家后出現(xiàn)的雜亂現(xiàn)象的厭惡和不滿。如“珊珊”一詞，既寫出樹影晃動時輕盈舒緩的樣子，同時也透露了作者對項脊軒無比深摯的感情。再如“亭亭”一詞，既使人想到樹木高高聳立，又使人想到人之亭亭玉立，這一筆中間，寄寓了作者對亡人的感慨和惆悵，讀來富有余味。
本文在表現(xiàn)手法上的特點
本文在表現(xiàn)手法上最大的特色是多有白描手法，不著任何色彩，這一點是本文和《阿房宮賦》最明顯的區(qū)別�！栋⒎繉m賦》多用排比、夸張、比喻，對宮殿、宮中的人、珍寶等極盡鋪敘夸飾之能事，用詞華美艷麗；而《項脊軒志》中作者對一事一物一人盡皆平實說來，“不事雕飾”，用語極為清新淡雅。但正是這“不事雕飾”“而自有風(fēng)”。例如寫老祖母來看望和勉勵“我”的場面中，作者無意于雕琢，只是依次將事情如實道來，卻十分真實感人。一見面，老祖母說：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”語氣親切而又恢諧，貼切地傳達(dá)出老祖母對孫子的關(guān)切、疼愛的心情。臨去，“以手闔門，自語曰：‘吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！’”一個輕輕的關(guān)門動作，幾句自言自語，細(xì)致地透露出祖母內(nèi)心的激動、喜悅和對孫子殷切的期望。傾之，“持一象笏至”，曰：“他日汝當(dāng)用之�！绷攘葞坠P，平淡之至，但感人至深，“令人長號不自禁”；同時也準(zhǔn)確地勾勒出一位慈祥、平易的出身于世代官宦之家的老者的形象。
本文在選材上的特點
作者善于從生活中捕捉平淡的瑣事，用典型的細(xì)節(jié)和場面，寥寥數(shù)筆，給人以深刻的印象，使人在情感上易于與之共鳴。在文章中作者借項脊軒來寫事，這些瑣事、瑣談雖是一鱗半爪，但它們是人生活之樹上采擷的最有光彩的枝葉，是生命長流中最動人的浪花；是作者用心靈感受過的且感受最深的、歷久不忘的，所以這些我們平常熟視但只有感覺而不怎么認(rèn)識的事，一經(jīng)作者真切再現(xiàn)，便具有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力，便能以“小”、“瑣”事令讀者產(chǎn)生巨大的震撼。例如寫對母親的懷念一事，作者早年喪母對母親的慈愛不可能有太深的記憶，于是由老姬說出，極為自然。作者沒有讓老姬說出有關(guān)母親的什么動人的大事，只寫“娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎’”可謂平淡之極，但對于一個幼年喪母的人來說，是多么的親切，多么的溫暖，又多么讓人懷念！所以，“語未畢，余泣，姬亦泣”，讀者讀之“亦泣”，正如王錫爵所說的“無意于感人，而歡愉慘側(cè)之思溢于言語之外”。
反饋練習(xí)
一、選擇題
1.選出下面劃橫線的字注音沒有錯誤的一項
a.舊時欄楯（shǔn） 冥然兀坐（wù）
b.垣墻周庭（yuán） 先大母婢也（bēi）
c.余扃牖而居（jiǒng） 呱呱而泣（gū）
d.家有老嫗（ōu） 萬籟無聲（lài）
2.選出對下面劃橫線的字詞解釋有誤的一項
a.往往而是（到處） 亦遂增勝（美）
b.而母立于茲（你的） 頃之（音節(jié)助詞）
c.大類女郎也（像） 乳二世（用乳汁喂養(yǎng)）
d.大母過余（過問） 逾庖而宴（廚房）
3.下邊有關(guān)的文化常識說法有誤的一項是
a.“諸父”即伯父、叔父的統(tǒng)稱；“先大母”，即已去世的祖母。
b.“三五之夜”即農(nóng)歷每月十五的夜晚，“十五”又稱“望”，如“丁卯年三月之望”，即丁卯三月十五。
c.“象笏”，即象牙做的笏。笏，就是封建時代，官員們上朝時所用的手板，有事可記于上，以備忘。
d.“公”、“子”、“先”在文言文中常用作尊敬的稱呼，“婢”、“妾”則常作女子謙稱。
4.填入下面一段文字括號中的文言虛詞，正確的一項是
庭中始為籬，（ ）為墻，凡再變（ ）。家有老嫗，嘗居（ ）此。嫗，先大母婢（ ），乳二世，先妣撫（ ）甚厚。
a.已 矣 于 也 彼 b.已 也 于 矣 其
c.已 矣 于 也 之 d.已 也 于 也 之
5.從詞類活用的角度，選出一句不同類的
a.前辟四窗，垣墻周庭，以當(dāng)南日。
b.東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。
c.吾家讀書久不效。
d.庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。
6.下列句子翻譯正確的一項是
a.室西連于中閨，先妣嘗一至。
譯：軒跟西邊的內(nèi)室相接，過世的母親曾經(jīng)來過一次。
b.迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門，墻往往而是。
譯：等到諸位伯父（分家）別起爐灶，里里外外裝了許多小門，隔墻到處都是。
c.吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”
譯：我的妻子從娘家省親回來，轉(zhuǎn)述小妹們的話說：“聽說姐姐家里有個南閣子，那么閣子又是什么樣子的呢？”
d.軒凡四遭火，得不焚，殆有神護(hù)者。
譯：項脊軒共遭過四次火災(zāi)，能夠不被燒掉，大概是有保護(hù)神吧。
二、填空題
7.《項脊軒志》選自 代后期著名散文家 的《 》，項脊軒是 名，“志”是 意思。本文通過記敘與項脊軒有關(guān)的家�，嵤拢磉_(dá)了 、 的感慨，也表達(dá)了作者懷念 、 和 的思想感情。
8.文中描寫修葺后的項脊軒月夜之景的語句是
。
三、閱讀下面文段，完成后面問題
然余居于此，多可喜，亦多可悲。
先是，庭中通南北為一。迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門，墻往往而是。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。家有老嫗，嘗居于此。嫗，先大母婢也，乳二世，先妣撫之甚厚。室西連于中閨，先妣嘗一至。嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲。”嫗又曰：“汝姊在吾懷，呱呱而泣；娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎?欲食乎?’吾從板外相為應(yīng)答�！闭Z未畢，余泣，嫗亦泣。余自束發(fā)讀書軒中，一日，大母過余曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也?”比去，以手闔門，自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎!”頃之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之!”瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁。
9.比較下列句中紅色詞語的意義和用法，分類正確的一項是
�、俪艘痪� ②四海一 ③一肌一容 ④用心一也 ⑤庭中通南北為一 ⑥先妣嘗一至 ⑦一室之中 ⑧初一交戰(zhàn)
a.①⑥ / ② / ③⑤/④/⑦/⑧ b.①⑥/②③⑤/④/⑦/⑧
c.①⑥② / ③⑤/④⑦/⑧ d.①⑥②/③⑤/④/⑦/⑧
10.比較下列句中劃橫線詞的意義和用法，判斷正確的一項是
�、傧仁�，庭中通南北為一 ③頃之，持一象笏至
�、谙儒䥽L一至 ④他日汝當(dāng)用之
a.①和②相同，③和④也相同 b.①和②相同，③和④不同
c.①和②不同，③和④也不同 d.①和②不同，③和④相同
11.下列句中劃橫線字與“先是，庭中通南北為一”中的“為”意義和用法相同的一項是
a.吾從板外相為應(yīng)答 b.軒東故嘗為廚
c.庭中始為籬 d.余既為此志
12.下列句中劃橫線詞與“前辟四窗，垣墻周庭”中的“周”用法相同的一項是
a.驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽 b.后人哀之而不鑒之
c.燕趙之收藏 d.先大母婢也，乳二世
13.請選出與“誰得而族滅也”句式相同的一句
a.何竟日默默在此，大類女郎也 b.不霽何虹
c.某所，而母立于茲 d.余自束發(fā)讀書軒中
14.下面對第二段文字的分析，不正確的一項是
a.第二段文字可以分為兩層，第一層寫庭院一變再變，家境日趨沒落的景象；第二層敘母親和祖母的軼事。
b.第二段主要采用即事抒情的方式，以感情為線索，串聯(lián)生活瑣事，使文章形散而神不散。
c.作者善于擷取生活中的典型細(xì)節(jié)和場面刻畫人物，善于以清淡樸素之筆寫身邊瑣事，親切感人。
d.第二段字里行間傾注的是“多可喜，亦多可悲”之情，即作者對“項脊軒”的由衷熱愛和懷念親人的深厚感情。
參考答案
一、1.a 2.d 3.d 4.c 5.d 6.c
二、7.明 歸有光 《震川文集》 書齋 記 人亡物在、三世變遷 祖母、母親、妻子
8.三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動，珊珊可愛。
三、9.a 10.c 11.b 12.d 13.b 14.d
《項脊軒志》學(xué)案 篇2
高二語文
自學(xué)指導(dǎo)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、掌握有關(guān)的文學(xué)常識，了解作者的主要經(jīng)歷和作品的主要題材及風(fēng)格。
2、學(xué)習(xí)作者善于從日�，嵤轮羞x取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫感情的技巧。
3、體會本文筆墨清淡而情意纏綿動人的特色。
4、體驗文中流露出的真摯的親情。
【學(xué)法建議】
1、要重視誦讀。本文是歸有光的抒情名篇，感情真摯強(qiáng)烈，應(yīng)通過誦讀讀出文氣，讀出意蘊(yùn)，讀出感受。
2、要重視對文章的鑒賞。應(yīng)通過對語言的品味，整體感受文章，并進(jìn)行合理的體驗想像，作出自己的個性解讀。
【課前預(yù)習(xí)】
1、作者簡介
歸有光，明代散文家，字熙甫，號項脊生。江蘇昆山人。九歲能屬文，以同邑人魏校為師，通經(jīng)史，善古文。嘉靖十九年中舉人。其后二十余年，八次會試不第。后移居嘉定安亭江上，讀書講學(xué)，生徒常達(dá)數(shù)十百人，被稱為震川先生。嘉靖四十四年始中進(jìn)士，授長興知縣。著有《震川文集》。和王慎中、茅坤、唐順之合稱唐宋派，四人中他的成就最高。
2、背景知識
項脊軒是歸有光的書齋名。一說其遠(yuǎn)祖歸道隆曾居住在太倉項脊涇，作者以項脊軒來命名自己的書齋，有追念祖先的意思。一說言其窄小，如頸背之間，故名。軒，這里指小屋，即書齋。
清朝姚鼐認(rèn)為，歸有光是唐宋八大家和桐城派之間的橋梁性人物，他承襲了唐宋古文運(yùn)動，開啟了清代的桐城派。他反對一味泥古，提倡唐宋古文。他的基本觀點是：以《史記》為代表的秦漢文章雖好，但唐宋間文章未必不佳，所以他主張“變秦漢為歐曾”，屬文時應(yīng)“出于意之所誠……非特求繪藻之工為文章”。當(dāng)然，他反對擬古，多從形式著眼，并未達(dá)到內(nèi)容上的真正革新。他的散文的特點是：①即事抒情，真切感人；②注重細(xì)節(jié)，刻畫生動；③篇幅短小，言簡意賅；④結(jié)構(gòu)精巧，波折多變。代表作品有《項脊軒志》、《思子亭記》、《寒花葬志》。其散文源出于《史記》，取法于唐宋八大家，風(fēng)格樸實，感情真摯，被譽(yù)為“明文第一”（黃宗羲《明文綜序》），當(dāng)時人稱他為“今之歐陽修”。
歸有光從小勤學(xué)，愛讀司馬遷的《史記》，相傳他曾用五種顏色的筆圈點《史記》。他的散文受司馬遷和歐陽修的影響很大，但有他自己的特色。他善于用疏淡的筆墨，描寫生活中常常接觸的事物，以及家人、親友之間的一些瑣碎事情，隨筆點染都富于深情，所以感染力很強(qiáng)�！俄椉管幹尽肪褪菍儆谶@種性質(zhì)的抒情散文。
3、預(yù)習(xí)思考
�。�1）給下列加點字注音。
項脊軒（ ） 垣墻周庭（ ） 珊珊（ ）
偃仰（ ） 兀坐（ ） 迨諸父異爨（ ）（ ）
先妣（ ） 門扉（ ） 欄楯（ ）
�。�2）“然余居于此，多可喜，亦多可悲”這一句從文章的結(jié)構(gòu)上說起什么作用？
�。�3）文中寫了哪幾件事來表現(xiàn)作者的悲情？
合作探究
1、 層次結(jié)構(gòu)
全文可劃分為兩個部分：
文章開頭，具體地寫項脊軒的小、舊、破漏而又陰暗：舊稱“ ”，“ ， ” 見其�。� “ ”直接點明舊；“ ， ” 見其破漏；“ ， ， ”則見其陰暗。這樣寫，跟下面寫修葺后的項脊軒形成鮮明的對照，表現(xiàn)出作者對它的喜愛。修葺后的項脊軒變得不漏、不暗了。作者在這樣的環(huán)境里讀書，怡然自得。
這一段是課文的第一部分，寫可喜事，記項脊軒內(nèi)外的景物，著意寫自己在軒中讀書怡然自樂的情景。
后面四節(jié)是第二部分，寫可悲事。作者寫了“ ， ，
”這三個典型的細(xì)節(jié)，寫出封建大家庭中分家后所產(chǎn)生的頹敗、衰落、混亂不堪的情狀。這是可悲事之一。 ，是可悲事之二。 ，是可悲事之三。十幾年后作者又補(bǔ)記了最后兩段， ，是可悲事之四。
2、藝術(shù)特色
（1）文氣貫通，渾然一體
文章寫于不同時期，思念的人有三代，但作者以 為線索，把人物、事件串聯(lián)起來，又把自己的感情灌注其中，使得文章渾然天成，毫無松散凌亂的感覺。
�。�2）選取富有特征的生活細(xì)節(jié)，寫出真情實感。
表現(xiàn)大家庭的破敗衰落，作者選取了自己感受最深的細(xì)節(jié)，不言感慨而感慨自見；寫祖母，也只是平平常常的幾句話和“ ”“ ”兩個動作，就表現(xiàn)出責(zé)備、疼愛和喜悅交織的復(fù)雜情感。
2、 本文的結(jié)尾，不言悲而悲不可禁，說說這樣的結(jié)尾妙在何處。
達(dá)標(biāo)檢測
1、解釋下列句子中加點字的意思。
可容一人居： 顧視無可置者：
垣墻周庭，以當(dāng)南日： 室始洞然：
先是，庭中通南北為一： 迨諸父異爨：
客逾庖而宴： 凡再變矣：
先妣撫之甚厚： 某所，而母立于茲：
1.下列加點字注音全都正確的一組是： （ ）
a.扃牖（jiōng） 修葺(qì) 欄楯(shǔn) 棲息(xī)
b.象笏(hù) 先妣(bǐ) 闔門(hé) 老嫗(ōu)
c.塵泥滲漉(shèn) 長號(háo) 異爨(cuàn) 冥然(míng)
d.萬籟(lài) 偃仰嘯歌(yǎn) 逾庖(yú) 呱呱而泣(guāguā)
2.下列加點詞語解釋全都正確的一組是： （ ）
①室始洞然（寬暢的樣子）
�、诠鹩鞍囫g（錯雜）
③先妣撫（撫摸）之甚惜
�、軏灻浚看危┲^余曰
⑤風(fēng)移影動，姍姍（美好的樣子）可愛
�、尬崞迊須w（舊時指女子出嫁）
�、咂渲疲ㄐ问�、制式）稍異于前
⑧或憑幾學(xué)書（學(xué)寫字）
�、崤f時欄楯（橫的叫欄，縱的叫楯）
�、庹邦櫍ǚ褐缚�，有瞻仰、回憶之意思）
a.①②③④⑤⑥⑦⑧⑩ b.②⑤⑥⑦⑧⑩
c.③④⑤⑧⑨ d.①③⑥⑦⑨⑩
3、下列各組句子中加點詞的意義和用法相同的一項是： （ ）
a.久之，能以足音辨人 此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝
b.庭中始為籬，已為墻 今已亭亭如蓋矣
c.又雜植蘭桂竹木于庭 室西連于中閨
d.中始為籬，已為墻，凡再變矣 軒凡四遭火，得不焚
4、下列句子中加點詞用法不同于其他三項的是： （ ）
a.百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注
b.嫗，先大母婢也，乳二世
c.東犬西吠，客逾庖而宴
d.庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也
3、翻譯以下句子：
①.乃使人復(fù)葺南閣子，其制稍異于前
�、�.何竟日默默在此，大類女郎也
�、�.此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝
�、�.借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬簌有聲
4、閱讀下面一段文字，完成后面的題目。
先妣事略（有刪節(jié)） 歸有光
先妣周孺人①，弘治元年二月二十一日生，年十六來歸。逾年，生女淑靜，淑靜者，大姊也，期而生有光，又期而生女、子，殤②一人，期而不育者一人。
正德八年五月二十三日，孺人卒。諸兒見家人泣，則隨之泣，然猶以為母寢也。傷哉！于是家人延畫工畫，出二子，命之曰：“鼻以上畫有光，鼻以下畫大姊�！币远有つ敢病�
孺人諱桂。世居吳家橋，去縣城東南三十里。外祖與其兄皆以資雄，敦尚簡實，與人姁姁③說村中語，見子弟甥侄無不愛。
孺人之吳家橋，則治木棉。入城，則緝纑④，燈光熒熒，每至夜分。外祖不二日使人問⑤遺。孺人不憂米鹽，乃勞苦若不謀夕。冬月，爐火炭屑，使婢子為團(tuán)，累累暴階下。室靡棄物，家無閑人。兒女大者攀衣，小者乳抱，手中紉綴不輟，戶內(nèi)灑然⑥。遇僮奴有恩，雖至棰楚，皆不忍有后言。吳家橋歲致魚蟹餅餌，率人人得食。家中人聞吳家橋人至，皆喜。
有光七歲與從兄有嘉入學(xué)。每陰風(fēng)細(xì)雨，從兄輒留，有光意戀戀，不得留也。孺人中夜覺寢，促有光暗誦《孝經(jīng)》，即熟讀，無一字齟齬，乃喜。
孺人死十一年，大姊歸王三接，孺人所許聘者也。十二年，有光補(bǔ)學(xué)官弟子。十六年而有婦，孺人所聘者也。期而抱女，撫愛之，益念孺人。中夜與其婦泣，追惟一二，仿佛如昨，余則茫然矣。世乃有無母之人，天乎！痛哉！
【注】①孺人：明代七品以下職官的妻子封為孺人，后來也用于對婦人的尊稱�！ 、跉懀何闯赡甓馈� ③姁姁：xù，溫和的樣子。 ④緝纑：將麻析成縷再搓成線。 ⑤問：慰問，問候。⑥灑然：整齊的樣子。
（1）對下列兩組語句中加點字的解說正確的一項是（ ）
�、儆饽�，生女淑靜 客逾庖而宴
�、谟制诙⒆�，殤一人 以二子肖母也
a、兩個“逾”意思相同，兩個“子”意思也相同。
b、兩個“逾”意思不同，兩個“子”意思也不同。
c、兩個“逾”意思相同，兩個“子”意思不同。
d、兩個“逾”意思不同，兩個“子”意思相同。
（2）下列語句中“以”字的用法完全相同的一組是（ ）
�、偻庾媾c其三兄皆以資雄 ②垣墻周庭，以當(dāng)南日 ③娘以指叩門扉
�、艽宋嶙嫣９麻g執(zhí)此以朝 ⑤久之，能以足音辨人
a②③ b①⑤ c③④ d①④
（3）下面的內(nèi)容，全部能說明母親具有勤于操勞品德的一組是（ ）
�、俅笳吲室�，小者乳抱 ②之吳家橋，則治木棉 ③冬月，爐火炭屑，使婢子為團(tuán) ④入城，則緝纑 ⑤室靡棄物，家無閑人 ⑥戶內(nèi)灑然 ⑦率人人得食
a①③⑤⑥ b②④⑥⑦ c②④⑤⑥ d②③④⑥
�。�4）下面的說法不符合《先妣事略》的一項是（ ）
a、“諸兒見家人泣，則隨之泣，然猶以為母寢也�！边@是用兒時的無知來反襯今日的深切悲痛。
b、“家中人聞吳家橋人至，皆喜�！睆膫�(cè)面道出了母親的為人寬厚。
c、“十六年而有婦，孺人所聘者也�！边@一筆道出了母親去世前牽掛幼子的慈愛。
d、“追惟一二，仿佛如昨，余則茫然矣”中“余則茫然矣”道出了自己當(dāng)時因年幼，對母親事跡記憶不多的痛苦心情。
（5）下面的說法，不符合《先妣事略》和《項脊軒志》的一項是（ ）
a、兩篇文章的共同特點之一，就是借助寫生活中的瑣事，來表達(dá)自己的感情，文中沒有一筆直抒感情的筆墨。
b、《項》文主要表達(dá)了自己懷舊念親之情，因而以一個“舊”物為線，將材料穿起來。
c、《項》文中既寫了可喜之事，也寫了可悲之事�！断取肺闹袆t無可喜之事，只寫可贊之事。
d、《項》、《先》兩文，內(nèi)容互為照應(yīng)，都描述了亡母生前對仆人的寬厚。
�。�6）翻譯下列語句
①遇僮奴有恩，雖至棰楚，皆不忍有后言。
�、谌嫒酥幸褂X寢，促有光暗誦《孝經(jīng)》，即熟讀，無一字齟齬，乃喜。
《項脊軒志》學(xué)案 篇3
課題
項脊軒志
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.把握課文內(nèi)容，體味作者情感。2.掌握文中的文言知識點。3.學(xué)會選取典型細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物，抒發(fā)情感。
預(yù)習(xí)作業(yè)1. 了解作者與相關(guān)情況。
讀課文注釋①。
歸有光天資聰穎，9歲能文。但他仕途不利，35歲才中舉人，連續(xù)8次考進(jìn)士不第，直到60歲才中進(jìn)士，做了個小小的縣令。嘉靖21年移居嘉定安亭江上，讀書講學(xué)，生徒常達(dá)數(shù)十百人，被稱為震川先生。
歸有光善于抒情、記事，能把瑣屑的事委曲寫出，不事雕琢而風(fēng)味超然。如《項脊軒志》、《先妣事略》、《寒花葬志》等等。王錫爵在《歸公墓志銘》中稱他的這類散文“無意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于言表”。黃宗羲則尤其贊賞他懷念祖母、母親和妻子的一些散文�！耙煌钋椋恳砸欢�(xì)事見之,使人欲涕。蓋古今來事無巨細(xì),唯此可歌可泣之精神，長留天壤”(《張節(jié)母葉孺人墓志銘》)。2. 朗讀課文，給畫線的字注音。
滲漉 修葺 垣墻 欄楯 偃仰 萬籟
異爨 呱呱而泣 闔門 象笏 長號 3. 認(rèn)真識記課文注釋，積累文言知識。（把重點注釋搬到課文中）4. 熟讀課文，參考下列問題理解課文內(nèi)容。
�。�1）“項脊軒”在文中起到什么作用？
（2）作者在文中抒發(fā)了怎樣的情感？（抓住過渡段）
（3）作者寫到了哪些人，哪些事情？寄托了作者怎樣的情感？
學(xué)習(xí)課文一. 學(xué)習(xí)課文第一段
1.朗讀第一段，積累下列知識點
每： 顧： 置：
稍： 垣墻： 周：
2.翻譯句子
每移案，顧視無可置者。
前辟四窗，垣墻周庭，以當(dāng)南日，日影反照，室始洞然。
又雜植蘭桂竹木于庭，舊時欄楯，亦遂增勝。
3.作者對項脊軒懷有怎樣的情感？
二. 學(xué)習(xí)課文第二、三、四段
1.積累知識點
迨： 置： 始：
凡： 乳： 相：
過： 竟： 比：
得： 殆：
2.翻譯句子
迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門，墻往往而是。
東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。
庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。
3.作者在第三段中寫了哪些瑣事？表現(xiàn)了人物對作者怎樣的情感？
三. 學(xué)習(xí)第五、六段
1.積累知識點
既： 來歸： 歸寧：
制： 稍：
2.翻譯句子
余既為此志，后五年，吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。
其制稍異于前。
3.這兩段寫了哪些瑣事？表現(xiàn)了作者對妻子怎樣的感情？
小結(jié)：課文寫了哪些內(nèi)容？
教師提示：一個書齋，兩種情感，三世變遷，四個女人。
課堂小結(jié)你在本課學(xué)到了哪些知識？分類歸納本課知識點。
課時作業(yè)見作業(yè)紙。
《項脊軒志》學(xué)案 篇4
邱龍濤
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識教學(xué)點
1.掌握“歸”“稍”“置”等文言實詞的意義和用法。
2.學(xué)習(xí)本文善于捕捉生活中典型的細(xì)節(jié)和場面，來表情達(dá)意的方法。
3.學(xué)習(xí)本文語言清新、凝練的特點。
(二)能力訓(xùn)練點
訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)文言文知識及憑借有關(guān)工具書閱讀淺近文言文的能力。
二、重點、難點及解決辦法
重點：
1.掌握“歸”“稍”“置”等文言實詞的意義和用法。
2.學(xué)習(xí)本文善于捕捉生活中典型的細(xì)節(jié)和場面，來表情達(dá)意的方法及語言清新、凝練的特點。
難點：
領(lǐng)略本文記物、敘事和抒情融于一爐，如行云流水，舒卷自如；筆墨紆徐平坦，悱惻動人的散文藝術(shù)之美。
安排兩個課時
預(yù)習(xí)要求
1.翻譯熟讀全文。了解作家和文章的內(nèi)容。
2.完成課后練習(xí)。
3.討論：領(lǐng)會本文的散文藝術(shù)之美。
第一課時
1.歸有光，字熙甫，昆山(今江蘇昆山)人，生于明正德元年(1506)。中了嘉靖十九年(1540)舉人，會試屢次不中，徙居安亭江上，讀書講學(xué)，四方來從學(xué)的人很多，海內(nèi)稱為震川先生。六十歲上，嘉靖四十四年才中了進(jìn)土，選為湖州長興縣知縣，移順德通判。隆慶中，任南京太仆寺丞，卒于官(隆慶五年，1571)。有《震川文集》四十卷。
歸有光是明朝有名的散文家。清朝姚鼐編《古文辭類纂》，于元、明兩代的作家中，獨(dú)取歸有光，把他作為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁。他的作品能以清淡樸素之筆描寫事物，感情真摯，記事生動，不事雕琢，而風(fēng)韻超然。
2.翻譯全文，注意古今異義
3.詞類活用
�。�1）名詞活用作狀詞：前辟四窗 內(nèi)外多置小門 東犬西吠
�。�2）名詞活用作動詞：明月半墻此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝
�。�3）形容詞活用作動詞：垣墻周庭語未畢
�。�4）形容詞活用作名詞：亦遂增勝
4.一詞多義
二、特殊句式
1.判斷句：項脊軒，舊南閣子也此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝
2.被動句：得不焚
3.介詞后置句：家有老嫗，嘗居于此其制稍異于前
省略句：借書滿架，偃仰嘯歌使不上漏 讀書軒中
1.找出這篇文章的中心語句 。在這句話以前寫的是
，在這句話以后寫的是： 。
2.文章開頭對哦的描寫有哪些特點： 。經(jīng)過修葺以后，哦有哪些特點： 。3。作者生活其中，軒前小鳥、月影陪伴，充滿詩情畫意。
3.第三段重點寫 ，從家庭的變化寫到對親人的思念。先寫由于____________________，家中一片雜亂衰敗景象；繼寫老嫗____________________以及我____________________，抒發(fā)深沉的____________________。
4第四段敘寫自己____________________的情景以及小軒多次遭火未焚之事，____________________的進(jìn)一步補(bǔ)充。
5五六段是補(bǔ)記，寫婚后與項脊軒有關(guān)的一段生活。作者把妻生前來軒的情趣與妻死后“____________________”的悲涼相對比，更以“____________________”枇杷樹，抒發(fā)自己對亡妻的強(qiáng)烈的懷念之情。
____________________。
�、艿谒亩螖懽约篲___________________的情景以及小軒多次遭火未焚之事，____________________的進(jìn)一步補(bǔ)充。
⑤五六段是補(bǔ)記，寫婚后與項脊軒有關(guān)的一段生活。作者把妻生前來軒的情趣與妻死后“____________________”的悲涼相對比，更以“____________________”枇杷樹，抒發(fā)自己對亡妻的強(qiáng)烈的懷念之情。
2.辨析下列加點詞的詞義
3.學(xué)生討論下列問題。
(1)文章的線索是什么?
這篇文章表面上是以“項脊軒”為主，而實際上是以他的家人為主，“項脊軒”僅是一條線索，用來貫穿這一系列瑣事的。
項脊軒是作者當(dāng)年安于清貧奮發(fā)讀書的地方，也是他同親人——祖母、母親、妻子接觸交往，留下深刻印象的地方。正是由于這個原因，為項脊軒作志，也就當(dāng)然地同作者回顧身世和懷念親人交融為一體了。文章或陳述項脊軒的變遷，或敘寫親人的往事，或抒發(fā)作者的情懷，始終因項脊軒而發(fā)。項脊軒像一根紅線貫穿全文。許多看來瑣碎散亂的生活片斷，一旦用這根紅線串連起來，就如同散亂的珍珠串成了一條熠熠閃光的項鏈，又如雜亂的音符編織成一支優(yōu)美的樂曲，奏出了激越而和諧的樂音。
(2)談?wù)勀銓Ρ疚恼Z言特色的理解。
語言清新、凝練是本文又一個引人注目的特色。作者注意煉字煉句，既工于狀物，又善于敘事抒情，往往熔鑄幾個字，便能將人情物態(tài)刻畫得玲瓏剔透，栩栩如生。
文章寫修葺前的南閣子：“塵泥滲漉，雨澤下注，每移案，顧視無可置者�！边@所百年老屋不蔽風(fēng)雨，無處安放得下一張書桌，其破敗不堪的情景完全可以想見。這里塵泥用“滲漉”狀寫， “雨澤”用“下注”形容，何其準(zhǔn)確、貼切，一字不能移易。尤其是“顧視”兩字，活畫出了作者當(dāng)時狼狽不堪的情狀。寫修葺后的項脊軒，則又是一番情景：“小鳥時來啄食，人至不去”，把庭院的寂靜、悠閑寫得多么生動迷人。而那幅月夜桂影圖僅僅十多個字： “三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動�！本桶炎x者引進(jìn)了月白風(fēng)情，疏影橫斜，暗香浮動的境界。這里明月用“半墻”來烘托，桂樹以“斑駁”的情影來描繪，清風(fēng)徐拂用“影動”來狀寫。作者的筆觸細(xì)膩、輕靈，語言清麗、凝練，可稱得上珠圓玉潤，
字字珠璣！
4.學(xué)生交流討論結(jié)果，最后由教師明確答案。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
[總結(jié)]
(1)文言知識點。
�、僖辉~多義：顧 稍 置 歸
�、谠~類活用：雨澤 注 不使 漏 東犬 吠 二世
(2)中心思想。
本文借項脊軒的興廢，寫與之有關(guān)的家庭瑣事，表達(dá)人亡物在，三世變遷的感慨，也表達(dá)作者懷念祖母、母親和妻子的感情。
[擴(kuò)展)
這是一篇借記物以敘事抒情的散文名作。文中所敘之事都是極平常、極瑣屑的往事，這些瑣事、瑣談雖只是一鱗半爪，但它們是從生活之樹上采擷下來的最有光彩的枝葉，是生命的長河中攝取的最動人的鏡頭。窺一斑而見全豹。它們是生活的濃縮，又是生活的閃光。因此，越是平常，越是瑣屑，就越覺得真切動人。前人論文喜歡引《漢書•外戚傳》里的一些細(xì)碎的情節(jié)，其實，《史記》、《漢書》都善于描寫細(xì)節(jié)來增加敘述的生動性。托爾斯泰、高爾基的自傳小說，就是這一種寫作方法的優(yōu)秀的例子。
(五)布置作業(yè)
整理課后練習(xí)第一題的閱讀提綱，并背誦全文。
(六)板書設(shè)計
項脊軒志
歸有光
一段：寫項脊軒本身，先敘來歷及原來的樣子，然后敘述修茸以后的景色以及自己在軒中的生活。
二段：過渡，從寫軒轉(zhuǎn)到對往事的回憶。
三段：(3—4節(jié))往事的回憶。
1，諸父分爨后家中的雜亂情況——家境的破敗。
2.敘述母親和祖母的遺事——飽含親情。
3.項脊軒的變遷。
四段：(末兩節(jié))補(bǔ)記——對妻的懷念。
《項脊軒志》學(xué)案 篇5
◎課前自主
【走進(jìn)作者】
歸有光（1506～1571） 字熙首，一字開甫，號震川，江蘇昆山人。9歲能文，弱冠通五經(jīng)、三史。明嘉靖十九年（1540）中舉。嘉靖二十一年徙居安亭“四美堂”，讀書論道XX年，從游者甚眾，時稱震川先生。嘉靖四十四年舉進(jìn)士，授湖州長興縣令，遷順德通判。進(jìn)南京太仆寺丞，掌管內(nèi)閣的詔書起草，修撰《世宗實錄》。
歸有光擅散文，樸素簡潔，感情自然動人。王錫爵稱其作品“無意于感人，而歡愉慘側(cè)之思，溢于語言之外”。姚鼐謂其作品“元明兩代除歸氏外別無他人”。
歸有光講學(xué)安亭，對嘉定的文化發(fā)展影響極大。閻百詩謂：“隆慶以后，天下文章萃于嘉定，得有光之真?zhèn)饕病薄?
歸有光對嘉定一帶水利民生亦深為關(guān)切，在《三吳水利錄》、《論三吳賦役水利書》、《與嘉定諸友書》、《與縣令書》等文中，對吳淞江的治理和賦役直抒己見，得到應(yīng)天巡撫海瑞的重視和采納。著有《震川文集》30卷、《別集》10卷、《易經(jīng)淵旨》、《諸子匯函》、《文章指南》等行于世。
【背景感知】
項脊軒，歸有光家的一間小屋。軒，小的房室。歸有光的遠(yuǎn)祖曾居住在江蘇太倉的項脊涇。作者把小屋命名為項脊軒，有紀(jì)念意義。
《項脊軒志》是歸有光的名篇。借項脊軒的興廢，寫與之有關(guān)的家庭瑣事，表達(dá)人亡物在，三世變遷的感慨，也表達(dá)作者懷念祖母、母親和妻子的感情。
【識記積累】
1. 正音：扃牖（jiōng yǒu） 修葺(qì) 欄楯(shǔn) 棲息( qī) 象笏(hù) 先妣(bǐ) 闔門(hé) 老嫗(yù) 塵泥滲漉(shèn) 長號(háo) 異爨(cuàn) 冥然(míng) 萬籟(lài) 偃仰嘯歌(yǎn) 逾庖(yú) 呱呱而泣(gū gū)
2. 古今異義詞
項脊軒，舊南閣子也 （舊，原來的）
南北為一 （一，整體）
室僅方丈 （方丈，一丈見方）
凡再變矣 （凡，總共；再，兩次）
每移案顧視，無可置者 （案，桌子）
久不見若影 （若，你）
日過午已昏 （昏，暗）
或憑幾學(xué)書（幾，書桌；書，寫字）
雜植蘭桂竹木于庭 （雜，交錯）
比去，以手闔門（比，等到）
亦遂增勝 （勝，佳景，引申為光彩）
吾妻來歸 （歸，舊時指女子出嫁）
始為籬，已為墻 （已，后來、不久）
三五之夜 （三五，即十五）
何竟日默默在此，大類女郎也 （竟，整）
且何謂閣子也 （且，那么）
余自束發(fā) （束發(fā)，表示成年）
3. 一詞多義
始 室始洞然 （才，連詞）
始為籬，已為墻 （起初、先，副詞）
過 日過午已昏 （超過，動詞）
大母過余曰 （到、來，動詞）
置 顧視無可置者 （放置，動詞）
內(nèi)外多置小門 （設(shè)置，動詞）
而 余扃牖而居 （助詞，表修飾，無義）
萬籟有聲，而庭階寂寂 （但，連詞）
為 始為籬，已為墻 （做，動詞）
軒東故嘗為廚 （作，動詞）
庭中通南北為一 （成為，動詞）
吾從板外相為應(yīng)答 （對，介詞）
以 以當(dāng)南日 （用來，動詞）
以手闔門 （用，介詞）
能以足音辨人 （憑借、根據(jù)，介詞）
執(zhí)此以朝 （用如“而”，介詞）
謂 且何謂閣子也 （叫作，動詞）
嫗每謂余曰 （告訴，動詞）
一 庭中通南北為一 （整體，名詞）
先妣嘗一至 （常來，副詞）
日 以當(dāng)南日 （太陽，名詞）
不能得日 （陽光，名詞）
先 先是，庭中通南北為一 （以前，名詞）
先大母婢也 （去世的，形容詞）
4. 通假字 垣墻周庭，以當(dāng)南日 （“當(dāng)”通“擋”）
而母立于茲 （“而”通“爾”）
5. 詞類活用
�、琶~用作動詞
乳二世 （乳，乳養(yǎng)）
客逾庖而宴 （宴，用飯）
執(zhí)此以朝 （朝，上朝）
吾家讀書久不效 （效，取得效果）
垣墻周庭：垣墻，砌墻，
雨澤下注：雨，下雨，名字活用作動詞
⑵名詞用作狀語
雨澤下注。使不上漏（下，朝下，上，從上面）
又北向 （北，朝北，行為方向）
東犬西吠 （西，朝西，行為方向）
前辟四窗 （前，在前方，行為方向）
吾妻死之年所手植也，手，親自，親自
�、切稳菰~用作名詞
多可喜，亦多可悲 （多，許多事）
�、让~使動用法
垣墻周庭 周，使圍住
6. 句式
�、排袛嗑� 用“……也”表示判斷。如：
1) 項脊軒，舊南閣子也
2) 嫗，先大母婢也
�、剖÷跃� 下列各句中的括號表示省略了的成分。如：
1) （ ）又雜植蘭桂竹木于庭 （省主語“余”）
2) （ ）借書滿架 （省主語“余”）
3) 吾兒，（ ）久不見若影 （省主語“吾”）
4) 使（ ）不上漏 （省兼語“之”）
5) 明月（ ）半墻 （省謂語“照”）
6) 余自束發(fā)讀書（ ）軒中 （省介詞“于”）
7) 垣墻（ ）周庭 （省介詞“于”）
�、堑寡b句 介詞結(jié)構(gòu)后置：
1) 雜植蘭桂竹木于庭 （在庭院里種蘭桂竹木）
2) 家有老嫗，嘗居于此 （在這里居�。�
3) 室西連于中閨 （與中閨相連）
4) 雞棲于廳 （在廳里棲息）
5) 其制稍異于前 （跟以前不同）
7.文學(xué)常識：志，記也，古代記敘事物，抒發(fā)感情的一種文體。
【課文初探】
1.文章開頭，作者是怎樣具體地寫他的書齋項脊軒的小、舊、破、漏而又陰暗的？
2.作者對這樣的書齋，是懷著怎樣的感情來寫的呢？開頭這樣寫有什么作用？
3.本文的線索是什么？請結(jié)合課文內(nèi)容詳細(xì)分析。
◎堂上演練
【夯實雙基】
1.下列加點字注音全都正確的一組是( ) a.扃牖（jiōng） 修葺(qì) 欄楯(shǔn) 棲息(xī)
b.象笏(hù) 先妣(bǐ) 闔門(hé) 老嫗(ōu)
c.滲漉(shèn) 長號(háo) 異爨(cuàn) 冥然(míng)
d.萬籟(lài) 偃仰嘯歌(yǎn) 逾庖(yú)
呱呱而泣(guāguā)
2.下列加點詞語解釋全都正確的一組是（ ）
�、偈沂级慈唬▽挄车臉幼樱�
�、诠鹩鞍囫g（錯雜）
�、巯儒䲟幔〒崦┲跸�
�、軏灻浚看危┲^余曰
�、蒿L(fēng)移影動，姍姍（美好的樣子）可愛
�、尬崞迊須w（舊時指女子出嫁）
⑦其制（形式、制式）稍異于前
⑧或憑幾學(xué)書（學(xué)寫字）
�、崤f時欄楯（橫的叫欄，縱的叫楯）
�、庹邦櫍ǚ褐缚�，有瞻仰、回憶之意思）
a.①②③④⑤⑥⑦⑧⑩ b.②⑤⑥⑦⑧⑩
c.③④⑤⑧⑨ d.①③⑥⑦⑨⑩
3.判斷下列各句斷句是否準(zhǔn)確，正確的是（ ）
�、偃者^午/已昏 ②又雜/植蘭桂竹木/于庭
�、垭u/棲于廳 ④吾家/讀書久不效
�、荽�/吾祖太常公/宣德間執(zhí)此以朝
⑥述諸/小妹語 ⑦然/自后/余多在外
a. ①③⑤⑦ b.②④⑤⑥
c. ①④⑥⑦ d.①②③④
4.列各組句子中加點詞意義和用法相同的一項是（ ）
a.久之，能以足音辨人 祖太常公宣德間執(zhí)此以朝
b.庭中始為籬，已為墻 今已亭亭如蓋矣
c.又雜植蘭桂竹木于庭 室西連于中閨
d.中始為籬，已為墻，凡再變矣
軒凡四遭火，得不焚
5.下列句子中加點詞用法不同于其他三項的是（ ）
a.百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注
b.嫗，先大母婢也，乳二世
c.東犬西吠，客逾庖而宴
d.庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也
6.下列句式判斷不正確的一項是（ ）
a.項脊軒，舊南閣子也（判斷句）
b.又植蘭桂竹木于庭（介詞結(jié)構(gòu)后置）
c.余自束發(fā)讀書軒中（省略句）
d.且何謂閣子也（賓語前置）
【疑難探究】
1.課文第2段記敘了母親哪幾件往事？這些事情是怎樣串連起來的？回憶起這些瑣事，為什么會“語末畢，余泣，嫗亦泣。”呢？
2. 這篇課文以記敘庭中那株枇杷樹作結(jié)。這樣的寫法有什么好處？
【文段精析】
（一）閱讀以下語段，回答1—4題
項脊軒，舊南閣子也。室僅方丈，可容一人居。百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注；每移案，顧視無可置者。又北向，不能得日，日過午已昏。余稍為修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墻周庭，以當(dāng)南日，日影反照，室始洞然。又雜植蘭桂竹木于庭，舊時欄，亦遂增勝。借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬簌有聲；而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動，珊珊可愛。
1.下列句中加點詞的意義和用法相同的一項是( )
a.三五之夜，明月半墻 b.今南海之生死未卜
孔子述三五之法，明周公之業(yè) 貧者自南海還 c.布衣提三尺取天下 d.名達(dá)于縉紳間
臧太守枉用三尺，以仇一言之憾 大閹之亂，縉紳而
能不移其志者
2.“垣墻周庭”的意思是“在院子周圍砌上墻”，其中作為動詞用的詞是： （ ）
a.垣 b.墻 c.垣墻 d.周
3.本段從 、 、 幾個方面寫老屋；老屋一經(jīng)修葺，便生意盎然，可愛可喜。
4.作者在環(huán)境描寫中，巧妙地運(yùn)用了以動顯靜的寫法。
突出靜的句子是 ，以動顯靜的句子是 ，動靜高度和諧，給人以美感。
�。ǘ╅喿x以下語段，回答5—6題
先是，庭中通南北為一。迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門，墻往往而是。東犬 西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。家有老嫗， 嘗居于此。嫗，先大母婢也，乳二世，先妣撫之甚厚。室西連于中閨，先妣嘗 一至，嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲�！眿炗衷唬骸叭赕⒃谖釕�，呱呱而 泣；娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應(yīng)答。”語未畢， 余泣，嫗也泣。余自束發(fā)讀書軒中，一日，大母過余曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”比去，以手闔門，自語曰：“吾家讀書 久不效，兒之成，則可待乎！”頃之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德 間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之！”瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁。
5.選出下列句中“西”字的用法不同的一項（ ）
a.室西連于中閨 b.東犬西吠
c.開我東閣門，坐我西閣床 d.北救趙而西卻秦
6.比較下列每組句子中加點的字的意義，判斷正確的一項是（ ）
�、馘手T父異爨 請迨其未畢陳而擊之
�、诳陀忖叶纭 ′洰叄咚椭桓疑杂饧s
a.兩個“迨”字相同，兩個“逾”字不同
b.兩個“迨”字相同，兩個“逾”字也相同
c.兩個“迨”字不同，兩個“逾”字相同
d.兩個“迨”字不同，兩個“逾”也不同
（三）閱讀以下語段，回答7—9題
余既為此志，后五年，吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。 吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”其后六年，吾 妻死，室壞不修。其后二年，余久臥病無聊，乃使人復(fù)葺南閣子，其制稍異于 前。然自后余多在外，不常居。 庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。
7.下邊各句中加點的詞有的現(xiàn)代漢語已經(jīng)不用，有的意義古今有別，請分別予以解釋：
①余自束發(fā)讀書軒中 （ ）
②吾妻歸寧，述諸小妹語 （ ）
③或憑幾學(xué)書 （ ）
�、芎笪迥�，吾妻來歸 （ ）
⑤聞姊家有閣子，且何謂閣子也 （ ）
�、奘谷藦�(fù)葺南閣子，其制稍異于前（ ）
8.下各組句子中加點的詞的用法和意義，相同的一組是（ ）
a.余既為此志 始皇既沒，余威震于殊俗
b.聞姊家有閣子，且何謂閣子也 縣官且順群臣言
c.余久臥病無聊，乃使人復(fù)葺南閣子
于是為長安君約車百乘，質(zhì)于齊，兵乃出
d.吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣
如其克諧，天下可定也
9.翻譯以下句子：
①乃使人復(fù)葺南閣子，其制稍異于前
�、诤尉谷漳诖耍箢惻梢�
�、鄞宋嶙嫣９麻g執(zhí)此以朝
�、芙钑鴿M架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬簌有聲
◎拓展提升
【基礎(chǔ)知識】
1.下列句子中詞語的解釋，不正確的一項是（ ）
a.先妣撫之甚厚 撫：對待。
b.一日，大母過余曰 過：到……來。
c.吾家讀書久不效 效：得到功名。
d.其制稍異于前 制：制造。
2.下列句子中加粗體的詞語的意義和用法，不相同的一組是（ ）
a.①每移案，顧視無可置者 ②嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲�！�
b.①又雜植蘭桂竹木于庭 ②客逾庖而宴，雞棲于廳
c.①內(nèi)外多置小門 ②顧視無可置者
d.①庭中始為籬，已為墻 ②今已亭亭如蓋矣
3.下列句子中加線的詞語的解釋，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?）
a.借書滿架，偃仰嘯歌 偃仰：安居，休息。
b.冥然兀坐，萬籟有聲 兀坐：坐在高高的凳子上。
c.令人長號不自禁 長號：大哭。
d.后五年，吾妻來歸 來歸：嫁到我家來。
4.下列句子中加線的詞語的意義和用法，與現(xiàn)代漢語相同的一句是（ ）
a.余稍為修葺，使不上漏
b.內(nèi)外多置小門，墻往往而是
c.余自束發(fā)讀書軒中
d.從余問古事，或憑幾學(xué)書
5.下列括號中的詞語都是補(bǔ)出的省略成分，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?nbsp; ）
a.余稍為修葺，使（軒）不上漏
b.頃之，（大母）持一象笏至
c.然自后余多在外，不常居（于軒）
d.余自束發(fā)讀書（于）軒中
6.從詞類活用看，下列句子中加粗體的詞語不同于其他三句的一句是（ ）
a.垣墻周庭，以當(dāng)南日
b.嫗，先大母婢也，乳二世
c.吾妻死之年所手植也
d.何竟日默默在此，大類女郎也
7.下列語句在文中的意思，不正確的一句是（ ）
a.庭中通南北為一——院子南北相通，是一個整體
b.嫗，先大母婢也——這位老婆婆，是侍侯我去世的祖母的仆人
c.余扃牖而居——我關(guān)著窗子住在里面
d.今已亭亭如蓋矣——現(xiàn)在已經(jīng)高高矗立，直徑像車輪子一樣粗了
8.下列句子中畫線的熟語的使用，不恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵?nbsp; ）
a.“三講”之后，廣大干部的思想覺悟大幅度提高，實現(xiàn)社會風(fēng)氣根本好轉(zhuǎn)指日可待。
b.他走在田間的小路上，望著豐收在即的莊稼，情不自禁直線地哼起了《在希望的田野上》。
c.姑娘們亭亭玉立的姿態(tài)，瀟灑大方的舉止，引來了無數(shù)羨慕的目光。
d.鑼鼓一響，燈光變暗，劇場里萬籟俱寂，劇幕拉開，演出開始了。
【閱讀提升】
閱讀以下語段，回答1—3題
初，濟(jì)陰王思與習(xí)俱為西曹令史。思因直曰白事，失太祖指。太祖大怒，教召主者，將加重辟。時思近出，習(xí)代往對，已被收執(zhí)矣，思乃馳還，自陳己罪，罪應(yīng)受死。太祖嘆習(xí)之不言，思之職分，曰：“何意吾軍中有二義士乎？”后同時擢為刺史，思領(lǐng)豫州。思亦能吏，然苛碎無大體，官至九卿，封列侯。 （《三國志》）
1.對此段內(nèi)容理解全面的一項
a.本段主要贊揚(yáng)了王思引分自責(zé)，勇于承擔(dān)責(zé)任的精神。
b.本段主要贊揚(yáng)了習(xí)以身代思，受不測之禍無怨言的那種重情重義的精神。若使思不引分，主不加恕，則習(xí)所謂自經(jīng)子溝讀而莫之知也。
c.本段比較全面寫了王思這個人物，一方面，引分自責(zé)，另一方面，苛碎無大體。
d.本段主要寫了太祖心胸開闊，能夠原諒下臣之過，不加追究。
2.以下加黑詞都是官職升遷的詞匯，按升、降、不升不降歸為三類，選出歸類正確的一組（ ）
�、倩噬铣钠非溷曑姍C(jī)章京
�、谝韵嗳绻Υ螅轂樯锨�。
③予左遷九江郡司馬
�、芎笸瑫r擢為刺史
�、萦璩邑┫嗉鏄忻苁�
⑥再遷為太史令
�、叱醣偎踞愀笾骼�
�、噘R卿得高遷
⑨徙齊王信楚王
�、鉂M堂虛左待，眾目望喬遷
a.①④⑥⑧⑩/③⑨/②⑤⑦
b.①⑥⑧⑩/③⑨/②④⑤⑦
c.①⑥④⑧/③⑩/②⑤⑦⑨
d.①④⑥⑧⑩/③/②⑤⑦⑨
3.解釋加黑詞的意思
�、俳陶僦髡�，將加重辟 （ ）
②唇吻翕辟 （ ）
�、郾俨∶分^以貯之 （ ）
④連辟公府，不就 （ ）
⑤秦國辟遠(yuǎn) （ ）
�、蘧硟�(nèi)之民無辟淫之心 （ ）
【語言表達(dá)】
把下面的長句改寫為三個語意連貫的短句。（不得改變原意，可添加必要的詞語）
曾把母雞下蛋的啼叫和詩人的歌唱相提并論說都是“痛苦使然”的尼采的這個家常而生動的比擬恰恰符合中國傳統(tǒng)里一個痛苦比快樂更能產(chǎn)生詩歌的意見。
�、�
②
�、�
【寫作訓(xùn)練】
請以“生命”為話題，自擬題目，寫一篇800字左右的文章，除詩歌外，文體不限。
16.項脊軒志
【課文初探】
1.①先寫項脊軒的�。号f稱“閣子”，“室僅方丈，可容一人居”，容，容納；②接著寫舊：直接點明是“百年老屋＂；③再寫破漏：“塵泥滲確，雨澤下注”，以至于“每移案，顧視無可置者”則又見其小；④最后寫陰暗：“北向，不能得日，日過午已昏。”這樣寫，形象而具體，能給人以很深的印象。特別是“每移案，顧視無可置者”一句，尤為生動。屋頂上東也漏，西也漏，每次搬動書桌，看來看去沒有可以安放的地方，顯得有點狼狽。
2.作者并沒有嫌棄它，鄙薄它，相反，對它卻懷有深摯的眷戀之情。開頭這樣寫，還有一個作用，就是跟下面寫修葺后的項脊軒形成鮮明的對照，使人感到他的小小書齋，頗有情趣，十分可愛，確是個讀書的好地方，以便進(jìn)一步表現(xiàn)出作者對它的喜愛。
3.本文有兩條線索，一條是項脊軒的興廢變遷，一條是作者的思想感情變化。第一小節(jié)先寫項脊軒的小、老、破、漏和昏暗，既而寫經(jīng)過修葺后的項脊軒的優(yōu)美、寧靜和恬適，表現(xiàn)的是作者對項脊軒的喜愛之情和高尚的志趣、恬淡的心境�！叭挥嗑佑诖�，多可喜，亦多可悲”一句，在文中起承上啟下的作用，引起了對家庭生活瑣事的回憶，而這些事又都與項脊軒有關(guān)，都表現(xiàn)了作者的悲哀之情：一是寫了大家庭的分崩離析和破落，表現(xiàn)作者對家庭衰敗的哀痛；二是寫母親對子女的無微不至的關(guān)懷，表現(xiàn)了作者對母親的懷念；三是寫了祖母對作者的牽掛、贊許和期盼，含蓄地表達(dá)了懷才不遇、功名未成、辜負(fù)親人的撫育和期望的無限沉痛的心情；四是寫了亡妻生前在軒中的生活片段和軒以后的變化，表達(dá)了作者對妻子的真摯情意。作者正是這樣把經(jīng)過選擇的零散的材料集中到一定的空間中來，盡管這些材料看來互不關(guān)聯(lián)，可它們都發(fā)生在項脊軒，作者用這一小屋的歷史把物境、人事、所見、所聞、所感等等，有序地貫穿起來，用自己的思想感情把它們統(tǒng)攝起來，經(jīng)過濾，使這些本來互不關(guān)聯(lián)的東西產(chǎn)生內(nèi)部聯(lián)系，在“形”、“神”上都得到和諧的統(tǒng)一。
◎堂上演練
【夯實雙基】1.c 2.b 3.a 4.d 5.b 6.d
【疑難探究】
1. 這一段里一共記敘了母親兩件瑣事：一是母親當(dāng)年曾經(jīng)來過軒中，二是大姊在老姬懷中呱呱啼哭，母親聞聲趕來問饑問寒的情景。這兩件往事是通過老姬的回憶串連起來的。作者八歲喪母，很早就失去了母親的愛撫和關(guān)懷，但正因為如此，作者對于母親也懷有更深的眷戀之情�，F(xiàn)在，曾侍候過母親的老嫗來到軒中，常常指指點點，“某所，而母立于茲”；有時，還繪形繪聲地描寫母親當(dāng)年對兒女如何關(guān)懷。母親早已逝去，然而母親的遺蹤如今仍處處可見，母親親切的話語還響在耳邊，這一切怎能不引起作者對母親深深的懷念呢？因此，話語未畢，作者不禁潸然淚下。至于老姬，一則因為“先姬撫之甚厚”，二則也有感于母親一片慈愛之心，所以也隨之哭泣。這一筆明寫老姬，實際上進(jìn)一步贊美了母親的品德。
2. 文章結(jié)尾，貴有余味。這篇課文的結(jié)尾，可說是“言有盡而意無窮”�！巴ビ信褬洌崞匏乐晁种惨��！笨吹綐�，就似乎看到妻子的音容笑貌，就似乎聽到妻子的歡聲笑語�！镑鋈讳N魂者，唯別而已矣！”何況這一番是永別呢！枇杷樹“今已亭亭如蓋矣”。由“亭亭如蓋”的樹，自然就會聯(lián)想到當(dāng)年亭亭玉立之人，可現(xiàn)在物雖在而人已去，占據(jù)著心頭的只是一片悵惘之情。這一句話，托物寓情；同時又點到“庭”，與題目“項脊軒志”相照應(yīng)。言簡意豐情深，耐人尋味。
【文段精析】
1、d 2、c 3、窄小、破漏、陰暗
4、突出靜的句子是：“庭階寂寂”“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動”；以動襯靜的句子是：“萬簌有聲”“小鳥時來啄食，人至不去”。
5、c 6、c
7、①十五歲 ②女子出嫁回娘家省親愛 ③寫字 ④女子出嫁 ⑤那么 ⑥形式、規(guī)制 8、a 9、略
◎拓展提升
【基礎(chǔ)知識】
1.d（制：形式，規(guī)制。）
2.b（處所，相當(dāng)于“在”。a.①每逢。②常常。c.①設(shè)置。②安置，放置。d.①然后。②已經(jīng)。）
3.b（兀坐：端坐。）
4.a（b.到處。c.男子15歲。d.學(xué)寫字。）
5.b（“大母”應(yīng)為“嫗”。）
6.c（名詞作狀語。abd名詞用作動詞。）
7.d（像車上撐著的巨傘一樣叢立著。）
8.d（熟語與上下文自相矛盾。）
【閱讀提升】
1、b。因為習(xí)以身代思在前，思引分自責(zé)在后。太祖主要贊的是習(xí)的義，思的職分。 2、d。“左遷”是貶官，“遷”是升官，“徙”是一般調(diào)職，“除”“拜”是授官。 3、①刑法 ② 打開 ③開辟④ 征召 ⑤偏僻
�、扌捌А⒁鶃y
【語言表達(dá)】
�、倌岵稍严碌澳鸽u的啼叫和詩人的歌唱相提并論，說都是“痛苦使然”；
�、谥袊鴤鹘y(tǒng)里有一個痛苦比快樂更能產(chǎn)生詩歌的意見；
�、勰岵蛇@個家常而生動的比喻恰恰符合這個意見。
《項脊軒志》學(xué)案 篇6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 掌握文中“歸、稍、置”等實詞及“以、然、于、已、每”等虛詞的用法，辨析“顧、去、歸”等多義詞的意義。
2.學(xué)習(xí)本文善于捕捉生活中典型的細(xì)節(jié)和場面，借平淡的生活瑣事，表達(dá)真摯感情的方法。
3.體會本文筆墨清淡而情意纏綿動人的特色。
二、文題背景
1.題目解說
本文是歸有光抒情散文的代表作。項脊軒是歸有光的書齋名。歸有光的遠(yuǎn)祖歸隆到曾在太倉（現(xiàn)在的江蘇太倉）項脊涇居住，作者自號項脊生，有把自己的書齋題名為“項脊軒”，含有懷宗 追遠(yuǎn)之意。
“ 志”就是“記”的意思，是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。
2.作者簡 介
歸有光（1506——1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(jīng)和三史（《史記》《漢 書》《后漢書》，加《三國志》稱“四史”），但考試不利，35歲才中舉，后8次考進(jìn)士落第，于是遷居到嘉定（今上海市）安亭江上，講學(xué)20余年，學(xué)生頗多，稱之為“震川先生”。他直到60歲才中進(jìn)士當(dāng)縣令。一生郁郁不得志。
歸有光雖然仕途不得意，但他博覽群書，在散文創(chuàng)作方面有很深的造詣，是明代接觸的散文家。他反對明朝中期前后七子的“文必秦漢，詩必盛唐”的擬古主義主張，自稱“好古文辭，然不與世之為古文者合”提倡“獨(dú)出與胸臆”，強(qiáng)調(diào)真實感情。他的這種文風(fēng)，發(fā)揚(yáng)了唐宋的優(yōu)良傳統(tǒng)，后人把他和唐順之、茅坤等人并稱為“唐宋派”，而他的成就最高。他的散文源出《史記》，取法于唐宋八大家，風(fēng)格樸實，感情真摯，被譽(yù)為“明文第一”，當(dāng)時人稱他為“今之歐陽修”。
誦讀課文完成下列題目：
�。ㄒ唬┳⒁�
1.先大母婢也（ ） 2.迨諸父異爨（ ） [來源:第一范文網(wǎng)3.先妣（ ） 4.呱呱而泣（ ）5.象笏（ ） 6.長號不自禁 （ ）學(xué)#科7.扃牖（ ） 8修 葺 （ ） 9 垣墻 （ ） 10 欄楯 （ ） 11偃仰 （ ） 12萬籟 （ ） 13 呱呱而泣 （ ）14闔門 （ ） 15象笏 （ ） 16 長號 （ ）
�。ǘ┙忉尲訖M線的字
1凡再變矣 2先妣嘗一至 3殆有神護(hù)者
4吾妻來歸 5吾妻歸寧 6迨諸父異爨
7已為墻 8凡再變矣 9先大母婢也
10比去，以手闔門 11時至軒中 12余自束發(fā)
13余扃牖而居 14大母過余曰 15久不見若影
16而母立于茲
�。ㄈ┰~類活用
1.雨澤下注（ ） 2.使不上漏（ ）
3.前辟四窗（ ） 4.垣墻周庭（ ）
5.東犬西吠（ ） 6.乳二世（ ）
7.吾妻 死之年所手植也（ ）
�。ㄋ模┕沤癞惲x
1.室僅方丈 2.墻往往而是
�。ㄎ澹┨厥饩涫�
1.項脊軒，舊南閣子也 2.嫗，先大母婢也。
3.又雜植蘭桂竹木于庭 4.雞棲于廳[來源:學(xué).科.網(wǎng)] 5.其制 稍異于前
�。┓g句子
1.東犬西吠，客逾庖而宴，雞 棲于廳。庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。
2.吾兒，就不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也。
3.吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！
4.此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之！5.瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁。
6.軒凡四遭火，得不焚，殆有神護(hù)者。
四、課堂演練
（一）選擇題
1.選出下面劃橫線的字注音沒有錯誤的一項
a.舊時欄楯（shǔn） 冥然兀坐（wù）
b.垣墻周庭（yuán） 先大母婢也（bēi）
c.余扃牖而居（jiǒng） 呱呱而泣（gū）
d.家有老嫗（ōu） 萬籟無聲（lài）
2.選出對下面劃橫線的字詞解釋有誤的一項
a.往往而是（到處） 亦遂增勝（美）
b.而母立于茲（你的） 頃之（音節(jié)助詞）
c.大類女郎也（像） 乳二世（用乳汁喂養(yǎng)）
d.大母過余（過問） 逾庖而宴（廚房）
3.下邊有關(guān)的文化常識說法有誤的一項是
a.“諸父”即伯父、叔父的統(tǒng)稱；“先大母”，即已去世的祖母。
b.“三五之夜”即農(nóng)歷每月十五的夜晚，“十五”又稱“望”，如“丁卯年三月之望”，即丁卯三月十五。
c.“象笏”，即象牙做的笏。笏，就是封建時代，官員們上朝時所用的手板，有事可記于上，以備忘。
d.“公”、“子”、“先”在文言文中常用作尊敬的稱呼，“婢”、“妾”則常作女子謙稱。
4.從詞類活用的角度，選出一句不同類的
a.前辟四窗，垣墻周庭，以當(dāng)南日。
b.東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。
c.吾家讀書久不效。
d.庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。
�。ǘ┨羁疹}
5.《項脊軒志》選自代后期著名散文家__________ 的《 》，項脊軒是 名，“志”是意思。本文通過記敘與項脊軒有關(guān)的家�，嵤拢磉_(dá)了 、 的感慨，也表達(dá)了作者懷念________ 、________ 和_______的思想感情。
五、課后作業(yè)
閱讀下面文段，完成后面問題
然余居于此，多可喜，亦多可悲。
先是，庭中通南北為一。迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門，墻往往而是。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。家有老嫗，嘗居于此。嫗，先大母婢也，乳二世，先妣撫之甚厚。室西連于中閨，先妣嘗一至。嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲�！眿炗衷唬骸叭赕⒃谖釕�，呱呱而泣；娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎?欲食乎?’吾從板外相為應(yīng)答。”語未畢，余泣，嫗亦泣。余自束發(fā)讀書軒中，一日，大母過余曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也?”比去，以手闔門，自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎!”頃之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之!”瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁。
6.比較下列句中紅色詞語的意義和用法，分類正確的一項是
�、俪艘痪� ②四海一 ③一肌一容 ④用心一也 ⑤庭中通南北為一 ⑥先妣嘗一至 ⑦一室之中 ⑧初一交戰(zhàn)
a.①⑥ / ② / ③⑤/④/⑦/⑧ b.①⑥/②③⑤/④/⑦/⑧
c.①⑥② / ③⑤/④⑦/⑧ d.①⑥②/③⑤/④/⑦/⑧
7.比較下列句中劃橫線詞的意義和用法，判斷正確的一項是
①先是，庭中通南北為一 ③頃之，持一象笏至
�、谙儒䥽L一至 ④他日汝當(dāng)用之
a.①和②相同，③和④也相同 b.①和②相同，③和④不同
c.①和②不同，③和④也不同 d.①和②不同，③和④相同
8.下列句中劃橫線字與“先是，庭中通南北為一”中的“為”意義和用法相同的一項是
a.吾從板外相為應(yīng)答 b.軒東故嘗為廚
c.庭中始為籬 d.余既為此志
9.請選出與“誰得而族滅也”句式相同的一句
a.何竟日默默在此，大類女郎也 b.不霽何虹
c.某所，而母立于茲 d.余自束發(fā)讀書軒中
10.下面對第二段文字的分析，不正確的一項是
a.第二段文字可以分為兩層，第一層寫庭院一變再變，家境日趨沒落的景象；第二層敘母親和祖母的軼事。
b.第二段主要采用即事抒情的方式，以感情為線索，串聯(lián)生活瑣事，使文章形散而神不散。
c.作者善于擷取生活中的典型細(xì)節(jié)和場面刻畫人物，善于以清淡樸素之筆寫身邊瑣事，親切感人。
d.第二段字里行間傾注的是“多可喜，亦多可悲”之情，即作者對“項脊軒”的由衷熱愛和懷念親人的深厚感情。
【參考答案 】
一、1.a 2.d 3.d 4.c
二、5.明 歸有光 《震川文集》 書齋 記 人亡物在、三世變遷 祖母、母親、妻子
三、6.a 7.c 8.b 9.b 10.d
《項脊軒志》學(xué)案 篇7
一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識目標(biāo)： 1.積累文言知識。 2.學(xué)習(xí)本文善于捕捉生活中典型的細(xì)節(jié)和場面，來表情達(dá)意的方法。 能力目標(biāo)： 訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)文言文知識及憑借有關(guān)工具書閱讀淺近文言文的能力。 情感態(tài)度和價值觀： 體會圍繞身邊的至愛親情，感受親情的可貴與美好。 二、文題背景 1.題目解說 本文是歸有光抒情散文的代表作。項脊軒是歸有光的書齋名。歸有光的遠(yuǎn)祖歸隆到曾在太倉（現(xiàn)在的江蘇太倉）項脊涇居住，作者自號項脊生，有把自己的書齋題名為“項脊軒”，含有懷宗追遠(yuǎn)之意。 “志”就是“記”的意思，是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。 2.作者簡介 歸有光（1506——1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(jīng)和三史（《史記》《漢書》《后漢書》，加《三國志》稱“四史”），但考試不利，35歲才中舉，后8次考進(jìn)士落第，于是遷居到嘉定（今上海市）安亭江上，講學(xué)20余年，學(xué)生頗多，稱之為“震川先生”。他直到60歲才中進(jìn)士當(dāng)縣令。一生郁郁不得志。 歸有光雖然仕途不得意，但他博覽群書，在散文創(chuàng)作方面有很深的造詣，是明代接觸的散文家。他反對明朝中期前后七子的“文必秦漢，詩必盛唐”的擬古主義主張，自稱“好古文辭，然不與世之為古文者合”提倡“獨(dú)出與胸臆”，強(qiáng)調(diào)真實感情。他的這種文風(fēng)，發(fā)揚(yáng)了唐宋的優(yōu)良傳統(tǒng)，后人把他和唐順之、茅坤等人并稱為“唐宋派”，而他的成就最高。他的散文源出《史記》，取法于唐宋八大家，風(fēng)格樸實，感情真摯，被譽(yù)為“明文第一”，當(dāng)時人稱他為“今之歐陽修”。 三、知識積累 誦讀課文完成下列題目： （一）注音 1.先大母婢也（ ） 2.迨諸父異爨（ ） 3.先妣（ ） 4.呱呱而泣（ ） 5.象笏（ ） 6.長號不自禁（ ）（ ） 7.扃牖（ ） （二）通假字 1.以手闔門 2.而母立于茲 （三）解釋加點字 凡再變矣先妣嘗一至殆有神護(hù)者吾妻來歸吾妻歸寧迨諸父異爨已為墻凡再變矣先大母婢也比去，以手闔門時至軒中余自束發(fā)余扃牖而居大母過余曰久不見若影而母立于茲 （四）詞類活用 1.雨澤下注（ ）2.使不上漏（ ）3.前辟四窗（ ）4.垣墻周庭（ ）5.東犬西吠（ ）6.乳二世（ ）7.吾妻死之年所手植也（ ） （五）古今異義 1.室僅方丈2.墻往往而是 （六）特殊句式 1.項脊軒，舊南閣子也2.嫗，先大母婢也。3.又雜植蘭桂竹木于庭4.雞棲于廳5.其制稍異于前 （七）翻譯句子 1.東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。 2.吾兒，就不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也。 3.吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！ 4.此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之！ 5.瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁。 6.軒凡四遭火，得不焚，殆有神護(hù)者。 四、文本鑒賞 1.概括本文主要內(nèi)容。（用三個數(shù)字概括） 2.思考：修葺前后的項脊軒有何變化？ 修葺前： 修葺后： 3.誦讀第三段，思考：本段可分為幾個層次？ 五、歸納本文的寫作方法（略） 六、拓展閱讀 《寒花葬志》 婢，魏孺人媵也。嘉靖丁酉五月四日死，葬虛丘。事我而不卒，命也夫！ 婢初媵時，年十歲，垂雙鬟，曳深綠布裳。一日，天寒，爇火煮荸薺熟，婢削之盈甌；余入自外，取食之；婢持去，不與。魏孺人笑之。孺人每令婢倚幾旁飯，即飯，目眶冉冉動。孺人又指予以為笑。 回思是時，奄忽便已十年。吁，可悲也已！ [注釋] 1.媵：(yìng) 2.爇：(ruò) 3.甌：(ōu) 4.荸：(bí) 5.薺：(jì) [評析] 歸有光反對擬古，多從形式著眼，并未達(dá)到內(nèi)容上的真正革新�！逗ㄔ嶂尽窞榈磕钬矚懶℃径�，全文共112字，但以兩個細(xì)節(jié)勾勒婢女形象，寫出庭闈人情，極為凝煉。
《項脊軒志》學(xué)案 篇8
承德縣一中 張永俊
一、開場白
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，你們好。
二、說教材
今天，我所說課的篇目是《項脊軒志》，它是人教版全日制普通高級中學(xué)語文教材第二冊第六單元的第一篇課文。關(guān)于文言文閱讀，《大綱》的要求為：“學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限”；“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。”
三、我對“新課標(biāo)”的理解
高中階段要能達(dá)到初步鑒定文藝作品，能感受想象、品味語言，領(lǐng)悟作品豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗，受到感染和啟迪。要想實現(xiàn)這一要求，在教學(xué)方式上必須采用合作學(xué)習(xí)、師生互動的學(xué)習(xí)方式。為此我制定的教學(xué)目標(biāo)如次：
�。ㄐ碌恼n程理念的宗旨是“以人為本”，具體表現(xiàn)“三位一體”的理念，即“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個方面，下面我從這三個方面確定本課的具體目標(biāo)）
1、知識與技能
a、了解歸有光的生平及其作品的獨(dú)特風(fēng)格，理解歸有光作品的價值
b、深刻理會作品通過瑣事表達(dá)內(nèi)心深沉情感的技巧。
2、過程與方法
a、采用由宏觀到微觀的思維方式，逐漸深入，點滴理解
b、采用合作、探究、自主學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生理解感悟的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
a、合作學(xué)習(xí)，以學(xué)生為本，注重師與生的親和力
b、在教授知識的同時，注重德育教育，有意識培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)微的“舉動”中品味“人情美”
四、針對高一學(xué)生確立教學(xué)重點與難點：
高一階段正是夯實基礎(chǔ)的重要階段，在教學(xué)中，應(yīng)以抓基礎(chǔ)為本。
教學(xué)重點：1.狠抓朗讀和背誦。在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生放聲朗讀，分段背誦。2.辨析多義詞：“顧、稍、置、去、歸”等。理解和掌握“每、然”等虛詞以及相應(yīng)的詞類活用。3.體會作者在日�，嵤碌挠洈⒅兴N(yùn)涵的濃濃深情，并從中得到啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。
教學(xué)難點：教學(xué)重點中的第三點，這對于高一年級的學(xué)生來說是有一定難度的。
五、教法學(xué)法
新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。所以，我嘗試使用以下教法和學(xué)法進(jìn)行教學(xué)：1、情景教學(xué)法；2、誦讀法；3、導(dǎo)讀法；4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)法；5、討論法；6、多媒體教學(xué)法；等等。
六、教學(xué)整體設(shè)計
教學(xué)時數(shù)：兩課時（兼一個早讀）
時間安排：1、利用早讀通讀熟讀課文，重點解決字音、字型、斷句、輕重音等問題，最好能播放錄音，或教師范讀。2、第一課時注重基礎(chǔ)知識。3、第二課時注重能力提高。
七、教學(xué)過程：（第一課時）
1、導(dǎo)語設(shè)計：父愛、母愛，親情無限。在我們身邊，永遠(yuǎn)流淌著家人的關(guān)愛。愛，在文人筆下更是一個永恒的話題。在初中我們學(xué)習(xí)了一篇感人至深的散文，那就是朱自清先生寫的《背影》，雖然，有大約二十年的時間我沒有再品讀這篇精美的散文，但我的腦海中總會浮現(xiàn)出那肥胖的、慈愛的身影，每到此時，便心潮澎湃，不能自己。是啊，親情就是植物體滲出的汁液，看起來微乎其微，其實，那是愛的博大，那是心的折射。我敢說，世界上最純凈的東西，不是別的，就是親情……今天，我們來學(xué)習(xí)一下歸有光的《項脊軒志》，再來感悟一下那份濃濃的眷戀情。
2、找學(xué)生朗讀并糾正發(fā)生或可能發(fā)生的錯誤。
3、齊讀課文
4、品讀課文并找出“通過日常生活中的細(xì)節(jié)來展現(xiàn)情感”的句子，組織學(xué)生品位其中的美感。（本課的核心）
5、布置作業(yè)：⑴ 制學(xué)習(xí)卡片①歸有光②《項脊軒志》；⑵ “顧、稍、置、去、歸”多義情況整理（利用《古代常用字字典》）⑶ 背誦全文
�。ǖ诙n時）
1、檢查背誦情況
2、利用多媒體幻燈片展示①歸有光②《項脊軒志》；檢查總結(jié)“顧、稍、置、去、歸”等此的多義性
3、讓背誦較好的同學(xué)說一說其背誦的“竅門”教師適當(dāng)總結(jié)
4、媒體展示韓愈的《祭十二郎文》，領(lǐng)悟“懷念之情”充溢在“細(xì)小瑣事”之中的妙處
5、小結(jié)：文章以項脊軒為感情的觸發(fā)點，以“多可喜，亦多可悲”的感觸為主線，通過對日常生活中的瑣事的敘述，表達(dá)對親人的深切思念之情。無論是結(jié)構(gòu)上的精巧布局，還是表現(xiàn)手法的準(zhǔn)確運(yùn)用，都給我們留下了深刻的印象。那“不事雕琢，自有風(fēng)味”的樸素清淡的語言風(fēng)格更是令人回味無窮。明代散文家歸有光的散文創(chuàng)作為中國散文的發(fā)展開辟了一條清新的道路。他的散文取法于唐宋八大家，風(fēng)格樸實，感情真摯，被譽(yù)為“明文第一”，當(dāng)時，人稱他為“今之歐陽修”。“項脊軒志”恰恰是這個評價的最好證明，本文是作者飽含人生苦難滄桑之后，用血和淚鑄就一篇感人至深，耐人尋味的千古名文。
八、課堂機(jī)智處理
1、早讀任務(wù)必須抓好，否則，難以達(dá)到預(yù)想效果
2、導(dǎo)語讀出感情是引學(xué)生入境的關(guān)鍵
3、朗讀時，要找水平較好的同學(xué)讀（不能找朗讀水平較差的同學(xué)，因為讀出笑話就破壞了這節(jié)課的氣氛）。
4、學(xué)生找句子時，要求有分析，注意語言的嚴(yán)密性。較好的予以表揚(yáng)，激發(fā)大家都動起來，這是本課（第一課時）的高潮。
5、可以把學(xué)生整理的好的卡片予以展示，以此鼓勵
6、對比閱讀時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的共性以便于綜合
7、處理練習(xí)冊中的《寒花葬志》，回味本文的精妙之處
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《項脊軒志》學(xué)案 篇9
項 脊 軒 志 作者：歸有光
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項脊軒，就是原來的南閣子。室內(nèi)面積僅一丈見方，可容一人居住。由于是一間百年老屋，灰塵和泥土常從屋頂上漏下來，（尤其是）下雨時雨水往下直灌。每次移動桌子，環(huán)顧四周沒有可安置的地方。又加上屋門朝北開，不能得到陽光照射，太陽一過中午，屋里就暗了下來。我稍微加以修補(bǔ)，使屋頂不再漏雨。室前就開四扇窗戶，院子四周砌上圍墻，用來擋住南邊射來的陽光，經(jīng)日光反射，屋子里才明亮起來。（在庭前）又種上蘭花、桂樹、竹子等，舊時的欄桿，也增加了新的光彩。借來的書堆滿了書架，我在這里生活悠然自得，有時長嘯或吟唱，有時靜悄悄地獨(dú)自坐著，自然界的聲響都能清晰地聽到；庭前階下異常寂靜，小鳥不時飛下來啄食，人到它面前也不離開。在農(nóng)歷每月十五的晚上，明亮的月光照在墻上，月光下桂樹的影子疏疏密密，微風(fēng)吹來，花影搖動，煞是可愛。
項脊軒，舊南閣子也。室僅方丈，可容一人居。百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注；每移案，顧視無可置者。又北向，不能得日，日過午已昏。余稍為修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墻周庭，以前南日，日影反照，室始洞然。又雜植蘭桂竹木于庭，舊時欄楯，亦遂增勝。借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲；而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動，珊珊可愛。
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《項脊軒志》節(jié)選 2000/11/01項 脊 軒 志 作者：歸有光
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可是我在這里居住，喜悅的感受多，悲愴的感受也多。在這以前，院子南北相通，是一個整體。等到伯父、叔父們分家以后，院內(nèi)外小門多了，隔墻到處都是。東家的狗對著西家叫，客人得越過廚房去吃飯，雞在廳堂內(nèi)棲宿。庭中開始用籬笆隔開，后來又用墻隔開，變動過好幾次了。家里有一個老媽媽，曾經(jīng)在這里住過。這位老媽媽，是伺候我死去的祖母的仆人，在我家做過兩代人的乳母，母親在世時待她很好。軒的西邊和內(nèi)室相連，母親曾經(jīng)到軒中來。老媽媽時常對我說：“這地方，是你母親曾經(jīng)站過的�！崩蠇寢屵�說：“你姐姐小時候，我抱在懷中，（她）呱呱地哭著；你母親聽見了就用手指敲著房門說：‘孩子冷嗎？想吃東西嗎？’我從門外一一向你母親回答�！保ɡ蠇寢專┰捨凑f完，我（感動地）哭了，老媽媽也流下了（激動的）眼淚。我從童年起就在軒中讀書，有一天，祖母來看我，她說：“我的孩子，好長時間沒見你的影子，怎么整天默默地在這里？真象個女孩子呀？”臨走時，她用手輕輕地掩上軒門，自言自語地說：“我家的讀書人長期以來沒有得到功名，這孩子有指望，就可以等待（他）了�！辈灰粫䞍�，拿了一個象牙做的手板來，說：“這是我祖父太常公在宣德年間拿著去朝見皇帝時用的，日后你應(yīng)當(dāng)用它！”回憶往日的這些事，好象昨天剛發(fā)生的，真叫人禁不住要大哭一場。
然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是，庭中通南北為一。迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門，墻往往而是。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。家有老嫗，嘗居于此。嫗，先大母婢也，乳二世，先妣撫之甚厚。室西連于中閨，先妣嘗一至。嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲�！眿炗衷唬骸叭赕⒃谖釕眩蛇啥�；娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應(yīng)答。”語未畢，余泣，嫗亦泣。余自束發(fā)讀書軒中，一日，大母過余曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”比去，以手闔門，自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！”頃之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之！”瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁。
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《項脊軒志》節(jié)選 2000/11/01項 脊 軒 志 作者：歸有光
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軒的東邊以前曾做過廚房，人們到廚房去，必然從軒前經(jīng)過，我關(guān)著窗門住在里邊，時間長了，能根據(jù)人們走路的腳步聲辨別是誰。項脊軒共遭過四次火災(zāi)，竟然沒有焚毀，大概是有神靈保護(hù)的緣故吧�！�
軒東故嘗為廚，人往，從軒前過。余扃牖而居，久之，能以足音辨人。軒凡四遭火，得不焚，殆有神護(hù)者�！�
我已經(jīng)作了上面這篇志，又過了五年，我的妻子嫁到我家來，她時常到軒中，向我問到一些古往的事，有時靠著桌子學(xué)寫字。妻子回娘家去省親，（回來后）轉(zhuǎn)述她的小妹妹們的話說：“聽說姐姐家里有閣子，那么什么叫閣子呢？”從那以后又過了六年，我的妻子去世，項脊軒逐漸破敗，也不修理。此后又過了兩年，我臥病在床，在閑暇無聊的時候，才派人又修理了南閣子，那形式和以前稍有不同。然而此后我長期羈留在外，不�；丶业杰幹芯幼�。
余既為此志，后五年，吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”其后六年，吾妻死，室壞不修。其后二年，余久臥病無聊，乃使人復(fù)葺南閣子，其制稍異于前。然自后余多在外，不常居。
院中有一棵枇杷樹，是我妻子去世的那一年親手栽種的，今天已經(jīng)是干直葉茂，象把打開的巨傘一樣了。
庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。
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《項脊軒志》節(jié)選 2000/11/01
《項脊軒志》學(xué)案 篇10
所表現(xiàn)出來的應(yīng)該自然親切姿態(tài)站在學(xué)生的面前，因為好的開始是成功的一半。
二、師生互動 如果前半堂課體現(xiàn)了師生良好的互動的話，那么后半堂，憑借著我對課文的熟練程度，為了按計劃進(jìn)行，我卻忽略了這種互動的關(guān)系，導(dǎo)致課堂教學(xué)中規(guī)中矩，而學(xué)生并沒有成為課堂中的主體。在后來的評課中，雖然趙校長等領(lǐng)導(dǎo)給以高度贊揚(yáng)，認(rèn)為我的文化底蘊(yùn)是非常豐厚的，同時也提出應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生真正的參與到課堂活動中來。我進(jìn)一步認(rèn)識到，教師的知識底蘊(yùn)是自然流露出來的，教師的語言和思想本身就是知識和智慧的體現(xiàn)，絕非是為了完成計劃而過多地參與課堂。
三、課堂駕馭 在鑒賞課文的過程中，我給學(xué)生提供了鑒賞的方法，并引導(dǎo)學(xué)生逐層將方法落實到實踐當(dāng)中，積極鑒賞。剛剛?cè)刖常抡n鈴響了，我預(yù)先想要進(jìn)行的討論，即把最后的討論鑒賞的環(huán)節(jié)加以升華，這一教學(xué)設(shè)想還未實現(xiàn)，但我倉促結(jié)束這節(jié)展示課。這一地方的處理顯然不夠靈活，說明我對課堂的駕馭能力還不夠，對時間也沒有很好的把握，使得一節(jié)完整地可略有殘缺。
四、經(jīng)驗不足 在整個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，也有不合理的地方。一是，最初讀課文的環(huán)節(jié)可以刪去，因為這是第二課時，不是起始課，如果刪去這一環(huán)節(jié)，把省下來的時間用到后面的鑒賞上，無疑會為將鑒賞推向高潮贏得時間。二是， 如果將課堂的質(zhì)疑和鑒賞融為一體，會不會更好呢？質(zhì)疑的過程難道不是在鑒賞么？鑒賞也可能包含質(zhì)疑。
總之，這節(jié)展示課暴露出了很多問題，主要集中在處理教材和駕馭課堂的能力上。通過各位領(lǐng)導(dǎo)、老師中肯的評課
《項脊軒志》學(xué)案 篇11
為了上好這篇富含深情的文章，我自己把文本讀了許多遍，以至于每讀一遍我都有新的感悟，真正體會到了文本細(xì)讀的收獲，甚是欣喜。一篇名家之作，從樸實平淡的字里行間卻寄予了作者深沉厚重的情感，是值得我們細(xì)細(xì)反復(fù)賞讀的。所以我把公開課篇目定為此篇。
歸有光的《項脊軒志》任何時候讀起來，都是那么平常平淡，無波無奇，為什么這樣的一篇敘述平凡家庭生活瑣事的文章在文學(xué)史上占有“明文第一”的贊譽(yù)，多少年來流傳不衰？文章寫了什么是很容易讀懂的`，為什么這樣寫，這樣寫有什么效果就是真正值得完美品味賞析的。這篇文章的教學(xué)目的只有一個，也就是課后探究討論練習(xí)題一：歸有光善于選取家庭的生活小事、平凡場景，表現(xiàn)人物音容笑貌，寄托自己的深情。試找出兩三例，體會本文的這種特點。通過示范賞析“叔父異爨”的內(nèi)容后教學(xué)生自主賞析，在示范賞析時我還給出答題提示：朗讀、翻譯、抓住人物的語言、動作描寫進(jìn)行賞析。
整篇課文教學(xué)只有設(shè)計一個目標(biāo)，實踐和完成得比較好，學(xué)生能通過細(xì)讀文本體會作者在這篇文章里寄寓對母親、祖母和妻子的深情，并且對這種人世間普遍美好的感情產(chǎn)生共鳴。而這種深厚的情感是通過只言片語生活小事平凡場景來體現(xiàn)的，足以體現(xiàn)出作者的了不起，明白了這篇文章的歷史地位。
教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)幾點不足之處，教師對學(xué)生的回答點評不到位，反映了教師對學(xué)生的課堂語言分析不到位，應(yīng)變能力有待提高。學(xué)習(xí)完這篇文章，我布置了課后作業(yè)：請你從學(xué)校、家庭日常生活瑣事中選取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫某種感情。在課后作業(yè)的批改過程中，我發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的成效沒有達(dá)到預(yù)期效果，學(xué)習(xí)的遷移能力不足。學(xué)生基本都是泛泛而談生活的哪一件讓我受感動，而不是通過簡潔的細(xì)節(jié)描寫來無聲地體現(xiàn)。當(dāng)然，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高不是一朝一夕就能一蹴而就，而是通過細(xì)讀一篇篇文章而得。
在上公開課之前，我還特地做了一份導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生提前疏通課文字詞，提前思考了這個問題。我想公開課上得順暢很大程度得益這個導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案和練習(xí)冊不同的一點是，導(dǎo)學(xué)案是一張卷子的形式發(fā)下去，學(xué)生就有有思考和做題的儀式感，而練習(xí)冊使學(xué)生依賴答案，沒有思考的空間。當(dāng)學(xué)生認(rèn)真思考并寫下答案，老師收上來一看就能把握學(xué)情和講課的重難點了。導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用就是學(xué)生深入閱讀文本的一個媒介，也是提高學(xué)生思考和表達(dá)能力的有效方式。
《項脊軒志》學(xué)案 篇12
《項脊軒志》
教學(xué)目的：
1 學(xué)習(xí)常用實詞和虛詞“顧”“稍”“置”“去”“歸”等的用法。
2 學(xué)習(xí)文言文中詞類現(xiàn)象（名詞作狀語）的一般規(guī)律。
3 理解本文作者的思想感情，體會作者對親人的思念之情以及對家庭變遷的感慨。
4 分析歸有光散文的一般特點。
教學(xué)重點：理解作者的思想感情
教學(xué)難點 ：歸有光散文的特點
教學(xué)課時：3課時
教學(xué)方法：文言文教學(xué)三讀法
第一課時
目標(biāo)：解題，介紹作者，認(rèn)讀課文，講解第一段。
教學(xué)過程 ：
一.教學(xué)導(dǎo)入 ：
本課是一篇抒情性很強(qiáng)的散文佳作。作者在寫景敘事中，把“喜”和“悲”的感情抒發(fā)得委婉動人，感人至深。
二.介紹作者：
歸有光（1507~1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(jīng)（《詩經(jīng)》《尚書》《周易》《禮記》《春秋》）和三史（《史記》《漢書》《后漢書》，加《三國志》稱“四史”），但考試不利，35歲才中舉，后8次考進(jìn)士落第，于是遷居到嘉定（今上海市）安亭江上，講學(xué)20余年，學(xué)生頗多，稱之為“震川先生”。他直到60歲才中進(jìn)士當(dāng)縣令。由于為官正直，不與上級官吏和地方豪紳同流合污，3年后明升實降為順德通判，專管馬政，頗受委屈。后由大學(xué)士高拱保薦為南京太仆寺丞，留掌內(nèi)閣制敕房，修《世宗實錄》，上任一年后，病故。在文學(xué)上，因作者仕途多舛，但他博覽群書，在散文創(chuàng)作上造詣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史記》，取法于唐宋八大家，風(fēng)格樸實，感情真摯，一反當(dāng)時“文必秦漢”的理論和只求貌似的形式主義風(fēng)尚。歸有光與王填中、唐順之、茅坤并稱為“唐宋派”。他的散文樸素簡潔，自然真摯，以神味見長，尤善以家庭瑣事寄托真情�！俄椉管帯贰断儒侣浴贰逗ㄔ嶂尽窞榇恚淖髌穼η宕┏桥缮⑽挠绊懞艽�，本單元的《登泰山記》（姚鼐）與本文有很多相似之處。
三.解題：項脊，地名，是作者九世祖歸道隆所居之處；軒，小屋，作者將自己的書齋題為“項脊軒”含有懷宗追遠(yuǎn)之意；志，記也，古代記敘事物，抒發(fā)感情的一種文體。
四.聽錄音，正音正句讀：
1.下列注音正確的一項是：
A 滲漉（shenlu） 欄楯（shun） 兀（wu）坐 修葺（qi）
B 斑駁（bo） 異爨（cuan） 老嫗（yu） 汝姊（zi）
C 闔（he）門 長號（hao） 偃（yan）仰 婢（bi）女
D 扃牖（jiongyou） 呱呱（gu） 門扉（fei） 象笏（hu）
.斷句練習(xí)：判斷下列各句斷句是否準(zhǔn)確。
1.日過午/已昏 2.又雜/植蘭桂竹木/于庭
3.雞/棲于廳 4.吾家/讀書久不效
5.此/吾祖太常公/宣德間執(zhí)此以朝
6.述諸/小妹語 7.然/自后/余多在外
正確的是：1.3.5.7
五.講解第一段
1.“項脊軒，舊南閣子也”一句是什么句式？
答：判斷句，用來判斷主語所指的人或事物是什么，具有什么屬性或?qū)儆谑裁捶秶木渥�。譯文中，能翻譯出“是”，相關(guān)內(nèi)容一定做謂語。如“宮中府中，俱為一體”，“當(dāng)立者，乃公子扶蘇”，“此則岳陽樓之大觀也”。表判斷的詞有：①也，用“……，……也”的句式，如“南陽劉子驥，高尚士也”；②用“者”“也”表示，其句式為“……者，……也”，如“陳勝者，陽城人也”；③用“者”表示，句式為“……者，……”，如“陳軫者，游說之士”；④用“是、乃、為、即、則、非、亦、必、誠、皆、本”等詞語表示，如“問今是何世，乃不知有漢”；⑤不用標(biāo)志，直接用主語和賓語組合，如“七略四庫，天子之書”。
2.“室僅方丈”中“方丈”一詞是何意思？
答：“方丈”是一丈見方的意思，也就是平方丈。這個詞也另外用來指佛寺或道觀中主持住的房間，并借以指寺院的住持。
3.“使不上漏”、“雨澤下注”和“以當(dāng)南日”中“上”“下”“南”幾個方位詞的用法是否相同？
答：“上”“下”是名詞做狀語，意思是“從上面”“向下”；而“南”還是名詞，做定語。
4.指出下列詞語在各句中的用法。
①以 A 以當(dāng)南日 B 固國不以山溪之險
C 臣是以無請也 D 以嚙人，無御之者
②勝 A 舊時欄楯，亦遂增勝 B 予觀乎巴陵勝狀
C 何可勝道也哉 D 沛公不勝桮杓，不能辭
E 勝負(fù)之?dāng)?shù)，或未易量
③時 A 舊時欄楯，亦遂增勝 B 小鳥時來啄食
C 秦時與臣游 D 謹(jǐn)食之，時而獻(xiàn)焉
5.“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁”包含什么文化常識？
答：“三五”表示“十五”。古人記時，往往以兩個數(shù)字的乘積表示應(yīng)有的數(shù)量。再如“年方二八”，表示為十六歲�！肮鹩啊敝冈掠�，神話傳說，月中有桂花樹，所以用桂代月。
六.朗讀本段，邊讀邊翻譯。
七.分析與板書
第二教時
教學(xué)目標(biāo) ：第二、三自然段
教學(xué)過程 ：
一.第二段：
1.“然余居于此”中“然”和“居”應(yīng)怎樣理解？
答：然，但是，表轉(zhuǎn)折；居的用法是居住，作動詞，它的其它用法還有：
①居十日，扁鵲望桓侯而還走 ②居廟堂之高，則憂其民
③居官守法 ④二者必居其一
�、莅浩渲�，居為奇貨 ⑥令女居其上，浮之河中
意思：①經(jīng)過 ②處于 ③當(dāng)，任 ④占據(jù) ⑤存儲 ⑥坐
2.本段在文中起何作用？
答：起承上啟下的過度作用；“多可喜”轉(zhuǎn)景入畫，“多可悲”點人事興衰。
二.分析第三段
（一）分析第一層
1.釋義：
�、傧仁牵杭础跋扔谑恰�，在此以前。
�、凇瓰橐唬撼蔀檎w，“一”是數(shù)詞作名詞。
�、邸岸钡挠梅ǎ�
A 墻往往而是 B 客逾庖而宴
C 呱呱而泣 D 而庭階寂寂
E 某所，而母立于茲 F 余扃牖而居
釋義：A修飾連詞，“地” B順接連詞 C修飾連詞 D轉(zhuǎn)折連詞 E“爾”，你 F修飾連詞
�、軚|犬西吠：西，名詞作狀語，向西。
2.“雞棲于庭”是什么句式？
狀語后置句式。棲，讀音同“期”，居住，停留。
3.本層寫什么內(nèi)容？表現(xiàn)了怎樣的感情基調(diào)？
答：寫與諸父飲，后庭院一再變遷，家境沒落，表現(xiàn)一個“悲”字。
�。ǘ┓治龅诙䦟�
1.嫗：老婦人。
2.乳二世：乳，名詞做動詞，喂乳。
3.“厚”的用法：
�、傧儒䲟嶂鹾� ②水之積不厚
③皆明智而忠信，寬厚而愛人 ④遂厚葬之
意思：①好 ②深 ③忠厚 ④優(yōu)厚
4.“先”的用法：
�、贍幭瓤趾� ②先破秦入咸陽者王之
�、巯忍煜轮畱n而憂 ④先妣嘗一至
�、菹冗_(dá)德隆望重
意思：①前面 ②率先 ③在……之前 ④逝世的 ⑤前輩
5.“所”的用法；
�、倌乘�，而母立于茲 ②魚我所欲也
�、廴魧俳郧覟樗� ④所以動心忍性
意思：①地方 ②……的東西 ③被 ④用來……的方法
6.分析：試概括本層的主要內(nèi)容。
答：本層簡間接追述往事，表達(dá)對母親的懷念。
�。ㄈ┓治龅谌龑�
1.束發(fā)：古人男子十五歲要把頭發(fā)束起來，表示成丁。
2.“過”的用法：
�、俅竽高^余 ②非寡人之過也
�、圻^故人莊 ④有過之，無不及
⑤過而能改，善莫大焉 ⑥從軒前過
意思：①看望 ②過失 ③拜訪 ④超過 ⑤犯錯誤 ⑥經(jīng)過
3.“若”的用法
�、倬貌灰娙粲� ②仿佛若有光
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《項脊軒志》學(xué)案 篇13
教學(xué)目的：1 學(xué)習(xí)常用實詞和虛詞“顧”“稍”“置”“去”“歸”等的用法。2 學(xué)習(xí)文言文中詞類現(xiàn)象（名詞作狀語）的一般規(guī)律。3 理解本文作者的思想感情，體會作者對親人的思念之情以及對家庭變遷的感慨。4 分析歸有光散文的一般特點。教學(xué)重點：理解作者的思想感情教學(xué)難點：歸有光散文的特點教學(xué)課時：3課時教學(xué)方法：文言文教學(xué)三讀法
第一課時目標(biāo)：解題，介紹作者，認(rèn)讀課文，講解第一段。教學(xué)過程：一.教學(xué)導(dǎo)入：本課是一篇抒情性很強(qiáng)的散文佳作。作者在寫景敘事中，把“喜”和“悲”的感情抒發(fā)得委婉動人，感人至深。二.介紹作者：歸有光（1507~1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(jīng)（《詩經(jīng)》《尚書》《周易》《禮記》《春秋》）和三史（《史記》《漢書》《后漢書》，加《三國志》稱“四史”），但考試不利，35歲才中舉，后8次考進(jìn)士落第，于是遷居到嘉定（今上海市）安亭江上，講學(xué)20余年，學(xué)生頗多，稱之為“震川先生”。他直到60歲才中進(jìn)士當(dāng)縣令。由于為官正直，不與上級官吏和地方豪紳同流合污，3年后明升實降為順德通判，專管馬政，頗受委屈。后由大學(xué)士高拱保薦為南京太仆寺丞，留掌內(nèi)閣制敕房，修《世宗實錄》，上任一年后，病故。在文學(xué)上，因作者仕途多舛，但他博覽群書，在散文創(chuàng)作上造詣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史記》，取法于唐宋八大家，風(fēng)格樸實，感情真摯，一反當(dāng)時“文必秦漢”的理論和只求貌似的形式主義風(fēng)尚。歸有光與王填中、唐順之、茅坤并稱為“唐宋派”。他的散文樸素簡潔，自然真摯，以神味見長，尤善以家庭瑣事寄托真情�！俄椉管帯贰断儒侣浴贰逗ㄔ嶂尽窞榇�，他的作品對清代桐城派散文影響很大，本單元的《登泰山記》（姚鼐）與本文有很多相似之處。三.解題：項脊，地名，是作者九世祖歸道隆所居之處；軒，小屋，作者將自己的書齋題為“項脊軒”含有懷宗追遠(yuǎn)之意；志，記也，古代記敘事物，抒發(fā)感情的一種文體。四.聽錄音，正音正句讀：1.下列注音正確的一項是：a 滲漉（shenlu） 欄楯（shun） 兀（wu）坐 修葺（qi）b 斑駁（bo） 異爨（cuan） 老嫗（yu） 汝姊（zi）c 闔（he）門 長號（hao） 偃（yan）仰 婢（bi）女d 扃牖（jiongyou） 呱呱（gu） 門扉（fei） 象笏（hu）.斷句練習(xí)：判斷下列各句斷句是否準(zhǔn)確。1.日過午/已昏 2.又雜/植蘭桂竹木/于庭3.雞/棲于廳 4.吾家/讀書久不效5.此/吾祖太常公/宣德間執(zhí)此以朝6.述諸/小妹語 7.然/自后/余多在外正確的是：1.3.5.7五.講解第一段1.“項脊軒，舊南閣子也”一句是什么句式？答：判斷句，用來判斷主語所指的人或事物是什么，具有什么屬性或?qū)儆谑裁捶秶木渥�。譯文中，能翻譯出“是”，相關(guān)內(nèi)容一定做謂語。如“宮中府中，俱為一體”，“當(dāng)立者，乃公子扶蘇”，“此則岳陽樓之大觀也”。表判斷的詞有：①也，用“……，……也”的句式，如“南陽劉子驥，高尚士也”；②用“者”“也”表示，其句式為“……者，……也”，如“陳勝者，陽城人也”；③用“者”表示，句式為“……者，……”，如“陳軫者，游說之士”；④用“是、乃、為、即、則、非、亦、必、誠、皆、本”等詞語表示，如“問今是何世，乃不知有漢”；⑤不用標(biāo)志，直接用主語和賓語組合，如“七略四庫，天子之書”。2.“室僅方丈”中“方丈”一詞是何意思？答：“方丈”是一丈見方的意思，也就是平方丈。這個詞也另外用來指佛寺或道觀中主持住的房間，并借以指寺院的住持。3.“使不上漏”、“雨澤下注”和“以當(dāng)南日”中“上”“下”“南”幾個方位詞的用法是否相同？答：“上”“下”是名詞做狀語，意思是“從上面”“向下”；而“南”還是名詞，做定語。4.指出下列詞語在各句中的用法。①以 a 以當(dāng)南日 b 固國不以山溪之險 c 臣是以無請也 d 以嚙人，無御之者 ②勝 a 舊時欄楯，亦遂增勝 b 予觀乎巴陵勝狀 c 何可勝道也哉 d 沛公不勝桮杓，不能辭 e 勝負(fù)之?dāng)?shù)，或未易量 ③時 a 舊時欄楯，亦遂增勝 b 小鳥時來啄食 c 秦時與臣游 d 謹(jǐn)食之，時而獻(xiàn)焉 5.“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁”包含什么文化常識？答：“三五”表示“十五”。古人記時，往往以兩個數(shù)字的乘積表示應(yīng)有的數(shù)量。再如“年方二八”，表示為十六歲�！肮鹩啊敝冈掠�，神話傳說，月中有桂花樹，所以用桂代月。六.朗讀本段，邊讀邊翻譯。 七.分析與板書
第二教時教學(xué)目標(biāo)：第二、三自然段教學(xué)過程：一.第二段：1.“然余居于此”中“然”和“居”應(yīng)怎樣理解？答：然，但是，表轉(zhuǎn)折；居的用法是居住，作動詞，它的其它用法還有：① 居十日，扁鵲望桓侯而還走 ②居廟堂之高，則憂其民 ③居官守法 ④二者必居其 ⑤昂其值，居為奇貨 ⑥令女居其上，浮之河中 意思：①經(jīng)過 ②處于 ③當(dāng)，任 ④占據(jù) ⑤存儲 ⑥坐2.本段在文中起何作用？答：起承上啟下的過度作用；“多可喜”轉(zhuǎn)景入畫，“多可悲”點人事興衰。二.分析第三段（一）分析第一層1.釋義：①先是：即“先于是”，在此以前。②……為一：成為整體，“一”是數(shù)詞作名詞。③“而”的用法：a 墻往往而是 b 客逾庖而宴 c 呱呱而泣 d 而庭階寂寂 e 某所，而母立于茲 f 余扃牖而居 釋義：a修飾連詞，“地” b順接連詞 c修飾連詞 d轉(zhuǎn)折連詞 e“爾”，你 f修飾連詞④東犬西吠：西，名詞作狀語，向西。2.“雞棲于庭”是什么句式？狀語后置句式。棲，讀音同“期”，居住，停留。3.本層寫什么內(nèi)容？表現(xiàn)了怎樣的感情基調(diào)？答：寫與諸父飲，后庭院一再變遷，家境沒落，表現(xiàn)一個“悲”字。（二）分析第二層1.嫗：老婦人。2.乳二世：乳，名詞做動詞，喂乳。3.“厚”的用法：①先妣撫之甚厚 ②水之積不厚 ③皆明智而忠信，寬厚而愛人 ④遂厚葬之 意思：①好 ②深 ③忠厚 ④優(yōu)厚4.“先”的用法：①爭先恐后 ②先破秦入咸陽者王之 ③先天下之憂而憂 ④先妣嘗一至 ⑤先達(dá)德隆望重 意思：①前面 ②率先 ③在……之前 ④逝世的 ⑤前輩5.“所”的用法；①某所，而母立于茲 ②魚我所欲也 ③若屬皆且為所虜 ④所以動心忍性 意思：①地方 ②……的東西 ③被 ④用來……的方法6.分析：試概括本層的主要內(nèi)容。答：本層簡間接追述往事，表達(dá)對母親的懷念。（三）分析第三層1.束發(fā)：古人男子十五歲要把頭發(fā)束起來，表示成丁。2.“過”的用法：①大母過余 ②非寡人之過也 ③過故人莊 ④有過之，無不及 ⑤過而能改，善莫大焉 ⑥從軒前過意思：①看望 ②過失 ③拜訪 ④超過 ⑤犯錯誤 ⑥經(jīng)過3.“若”的用法①久不見若影 ②仿佛若有光 ③噤若寒蟬 ④若夫乘天地之正 ⑤不思而言，童子不若 意思：①你 ②像 ③像……一樣 ④至于 ⑤比得上4.“效”的用法①吾家讀書久不效 ②愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效③斯用兵之效也 ④東施效顰意思：①成功 ②任務(wù) ③效果 ④效仿5.“當(dāng)”的用法：①他日汝當(dāng)用之 ②以當(dāng)南日 ③木蘭當(dāng)戶織 ④今當(dāng)遠(yuǎn)離 ⑤旗鼓相當(dāng) ⑥一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開 ⑦安步當(dāng)車 ⑧當(dāng)與秦相較，或未易量 意思：①一定②“擋”，遮擋③對著④將要⑤對等⑥把守⑦當(dāng)作⑧如果6.分析：本層寫什么內(nèi)容？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？答：寫自己懷才不遇，表現(xiàn)了愧對親人的思想感情。四.讀本段文句，指譯難句，板書總結(jié)。（略）
第三教時教學(xué)目標(biāo)：分析最后三個自然段，并總結(jié)。教學(xué)過程：一.分析第四段：1.“故”的用法：①軒東故嘗為廚 ②公問其故③溫故而知新 ④西出陽關(guān)無故人⑤故遠(yuǎn)人不服，則修文德以來之 ⑥此物故非西產(chǎn)⑦三日斷五匹，大人故嫌遲意思：①從前②緣故③舊的④老交情⑤所以⑥本來⑦仍然，還2.“殆”的用法①殆有神護(hù)者 ②知己知彼，百戰(zhàn)不殆 ③思而不學(xué)則殆 ④喪失殆盡 意思：①大概②危險③“怠”，懶惰④幾乎，差不多3.分析：試概括本段內(nèi)容。答：本段敘寫自己閉門苦讀和項脊軒四遭火災(zāi)未焚毀的往事。二.分析最后兩段。1.“為”的用法：①余既為此志 ②庭中始為籬③吾從板外相為答應(yīng) ④軒東故嘗為廚⑤而為秦人積威之所劫 ⑥竊為大王不取也⑦旦日饗士卒，為擊破沛公軍 ⑧唯弈秋之為聽⑨今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為 ⑩為富不仁①寫②做③作④作為⑤被⑥認(rèn)為⑦替⑧賓語前置的標(biāo)志⑨是；呢⑩為了2.“吾妻歸寧，述諸小妹語曰”包含什么文化常識？答：歸寧，指出嫁的女子回娘家省親。3.“書”的用法：①一男附書至，二男新戰(zhàn)死 ②書非借不能讀也③軍書十二卷，卷卷有爺名 ④得魚腹中書⑤乃丹書帛曰“陳勝王” ⑥上書諫寡人者，受中賞⑦或憑幾學(xué)書 ⑧書曰：“滿招損，謙得益�！币馑迹孩傩偶跁畚臅茏謼l⑤寫⑥奏章⑦書法⑧《尚書》4.“余久臥病無聊”中“無聊”與現(xiàn)代漢語用法是否相同？答：相同。這里指沒有精神寄托�，F(xiàn)代漢語也是指因精神不好而煩悶。5.“制”的用法：①增其舊制 ②其制稍異于前③其牙機(jī)巧制 ④履至尊而制六合⑤因地制宜意思：①規(guī)模②式樣③構(gòu)造④控制⑤制定6.正文與附記寫作時間大約隔多久？答：大約十六七年。35歲中舉后即離開項脊軒定居嘉定；29歲時魏氏卒，故為文當(dāng)在18歲，35-18=17。7.最后一句在文中有何表現(xiàn)作用？ 答：作者回憶妻子手栽的枇杷，睹物思人，表現(xiàn)自己內(nèi)心無限惆悵的心情。 三.齊讀附文，分析板書：四.中心：作者以項脊軒為線索，追憶了許多可喜可悲之事，寫出了對這座百年老屋的親切感受，也寫出了對親人的深摯懷念，同時也寄寓了自己功業(yè)未就的憂憤心情。五.寫作特色：文風(fēng)樸實，感情真摯，敘事曲折，自然動人。1.景物描寫富有詩意（第一段）2.細(xì)節(jié)描寫真實感人（老嫗與我的交談）3.駢散結(jié)合的語言，收到了很好的抒情效果（如描寫景物的句子）