《項(xiàng)脊軒志》學(xué)案(精選13篇)
《項(xiàng)脊軒志》學(xué)案 篇1
學(xué)習(xí)要點(diǎn)
1. 掌握文中“歸、稍、置”等實(shí)詞及“以、然、于、已、每”等虛詞的用法,辨析“顧、去、歸”等多義詞的意義。
2.學(xué)習(xí)本文善于捕捉生活中典型的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面,借平淡的生活瑣事,表達(dá)真摯感情的方法。
3.體會(huì)本文筆墨清淡而情意纏綿動(dòng)人的特色。
重點(diǎn)講解
本文的線索
本文有兩條線索,一條是項(xiàng)脊軒的興廢變遷,一條是作者的思想感情變化。
第一小節(jié)先寫(xiě)項(xiàng)脊軒的小、老、破、漏和昏暗,既而寫(xiě)經(jīng)過(guò)修葺后的項(xiàng)脊軒的優(yōu)美、寧?kù)o和恬適,表現(xiàn)的是作者對(duì)項(xiàng)脊軒的喜愛(ài)之情和高尚的志趣、恬淡的心境。
“然余居于此,多可喜,亦多可悲”一句,在文中起承上啟下的作用,引起了對(duì)家庭生活瑣事的回憶,而這些事又都與項(xiàng)脊軒有關(guān),都表現(xiàn)了作者的悲哀之情:一是寫(xiě)了大家庭的分崩離析和破落,表現(xiàn)作者對(duì)家庭衰敗的哀痛;二是寫(xiě)母親對(duì)子女的無(wú)微不至的關(guān)懷,表現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念;三是寫(xiě)了祖母對(duì)作者的牽掛、贊許和期盼,含蓄地表達(dá)了懷才不遇、功名未成、辜負(fù)親人的撫育和期望的無(wú)限沉痛的心情;四是寫(xiě)了亡妻生前在軒中的生活片段和軒以后的變化,表達(dá)了作者對(duì)妻子的真摯情意。
作者正是這樣把經(jīng)過(guò)選擇的零散的材料集中到一定的空間中來(lái),盡管這些材料看來(lái)互不關(guān)聯(lián),可它們都發(fā)生在項(xiàng)脊軒,作者用這一小屋的歷史把物境、人事、所見(jiàn)、所聞、所感等等,有序地貫穿起來(lái),用自己的思想感情把它們統(tǒng)攝起來(lái),經(jīng)過(guò)濾,使這些本來(lái)互不關(guān)聯(lián)的東西產(chǎn)生內(nèi)部聯(lián)系,在“形”、“神”上都得到和諧的統(tǒng)一。
文章中疊字的運(yùn)用
短短一篇課文,六用疊字來(lái)摹聲、繪景、狀物,以增加形象性和音樂(lè)美。
如用“寂寂”來(lái)烘托環(huán)境之清靜,用“往往”來(lái)渲染門墻之雜亂,用“呱呱”來(lái)描摹小兒的哭聲,用“默默”來(lái)狀寫(xiě)作者攻讀之刻苦。又如寫(xiě)月下之樹(shù)隨風(fēng)搖曳,用“珊珊”;寫(xiě)枇杷樹(shù)高高聳立,用“亭亭”。用雙迭字,摹聲更為真切,狀物更為細(xì)致,寫(xiě)景更為生動(dòng);而且誦讀起來(lái),音節(jié)和諧,更富美感。
還值得注意的是,作者往往不是純客觀地狀物繪景,而是“隨物以宛轉(zhuǎn)”,“與心而徘徊”(《文心雕龍•物色》)。既寫(xiě)物貌,兼寫(xiě)心情,達(dá)到情景交融的境界。如“往往”一詞,既強(qiáng)調(diào)門墻到處都是,話語(yǔ)中又流露出作者對(duì)分家后出現(xiàn)的雜亂現(xiàn)象的厭惡和不滿。如“珊珊”一詞,既寫(xiě)出樹(shù)影晃動(dòng)時(shí)輕盈舒緩的樣子,同時(shí)也透露了作者對(duì)項(xiàng)脊軒無(wú)比深摯的感情。再如“亭亭”一詞,既使人想到樹(shù)木高高聳立,又使人想到人之亭亭玉立,這一筆中間,寄寓了作者對(duì)亡人的感慨和惆悵,讀來(lái)富有余味。
本文在表現(xiàn)手法上的特點(diǎn)
本文在表現(xiàn)手法上最大的特色是多有白描手法,不著任何色彩,這一點(diǎn)是本文和《阿房宮賦》最明顯的區(qū)別。《阿房宮賦》多用排比、夸張、比喻,對(duì)宮殿、宮中的人、珍寶等極盡鋪敘夸飾之能事,用詞華美艷麗;而《項(xiàng)脊軒志》中作者對(duì)一事一物一人盡皆平實(shí)說(shuō)來(lái),“不事雕飾”,用語(yǔ)極為清新淡雅。但正是這“不事雕飾”“而自有風(fēng)”。例如寫(xiě)老祖母來(lái)看望和勉勵(lì)“我”的場(chǎng)面中,作者無(wú)意于雕琢,只是依次將事情如實(shí)道來(lái),卻十分真實(shí)感人。一見(jiàn)面,老祖母說(shuō):“吾兒,久不見(jiàn)若影,何竟日默默在此,大類女郎也?”語(yǔ)氣親切而又恢諧,貼切地傳達(dá)出老祖母對(duì)孫子的關(guān)切、疼愛(ài)的心情。臨去,“以手闔門,自語(yǔ)曰:‘吾家讀書(shū)久不效,兒之成,則可待乎!’”一個(gè)輕輕的關(guān)門動(dòng)作,幾句自言自語(yǔ),細(xì)致地透露出祖母內(nèi)心的激動(dòng)、喜悅和對(duì)孫子殷切的期望。傾之,“持一象笏至”,曰:“他日汝當(dāng)用之!绷攘葞坠P,平淡之至,但感人至深,“令人長(zhǎng)號(hào)不自禁”;同時(shí)也準(zhǔn)確地勾勒出一位慈祥、平易的出身于世代官宦之家的老者的形象。
本文在選材上的特點(diǎn)
作者善于從生活中捕捉平淡的瑣事,用典型的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面,寥寥數(shù)筆,給人以深刻的印象,使人在情感上易于與之共鳴。在文章中作者借項(xiàng)脊軒來(lái)寫(xiě)事,這些瑣事、瑣談雖是一鱗半爪,但它們是人生活之樹(shù)上采擷的最有光彩的枝葉,是生命長(zhǎng)流中最動(dòng)人的浪花;是作者用心靈感受過(guò)的且感受最深的、歷久不忘的,所以這些我們平常熟視但只有感覺(jué)而不怎么認(rèn)識(shí)的事,一經(jīng)作者真切再現(xiàn),便具有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力,便能以“小”、“瑣”事令讀者產(chǎn)生巨大的震撼。例如寫(xiě)對(duì)母親的懷念一事,作者早年喪母對(duì)母親的慈愛(ài)不可能有太深的記憶,于是由老姬說(shuō)出,極為自然。作者沒(méi)有讓老姬說(shuō)出有關(guān)母親的什么動(dòng)人的大事,只寫(xiě)“娘以指叩門扉曰:‘兒寒乎?欲食乎’”可謂平淡之極,但對(duì)于一個(gè)幼年喪母的人來(lái)說(shuō),是多么的親切,多么的溫暖,又多么讓人懷念!所以,“語(yǔ)未畢,余泣,姬亦泣”,讀者讀之“亦泣”,正如王錫爵所說(shuō)的“無(wú)意于感人,而歡愉慘側(cè)之思溢于言語(yǔ)之外”。
反饋練習(xí)
一、選擇題
1.選出下面劃?rùn)M線的字注音沒(méi)有錯(cuò)誤的一項(xiàng)
a.舊時(shí)欄楯(shǔn) 冥然兀坐(wù)
b.垣墻周庭(yuán) 先大母婢也(bēi)
c.余扃牖而居(jiǒng) 呱呱而泣(gū)
d.家有老嫗(ōu) 萬(wàn)籟無(wú)聲(lài)
2.選出對(duì)下面劃?rùn)M線的字詞解釋有誤的一項(xiàng)
a.往往而是(到處) 亦遂增勝(美)
b.而母立于茲(你的) 頃之(音節(jié)助詞)
c.大類女郎也(像) 乳二世(用乳汁喂養(yǎng))
d.大母過(guò)余(過(guò)問(wèn)) 逾庖而宴(廚房)
3.下邊有關(guān)的文化常識(shí)說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是
a.“諸父”即伯父、叔父的統(tǒng)稱;“先大母”,即已去世的祖母。
b.“三五之夜”即農(nóng)歷每月十五的夜晚,“十五”又稱“望”,如“丁卯年三月之望”,即丁卯三月十五。
c.“象笏”,即象牙做的笏。笏,就是封建時(shí)代,官員們上朝時(shí)所用的手板,有事可記于上,以備忘。
d.“公”、“子”、“先”在文言文中常用作尊敬的稱呼,“婢”、“妾”則常作女子謙稱。
4.填入下面一段文字括號(hào)中的文言虛詞,正確的一項(xiàng)是
庭中始為籬,( )為墻,凡再變( )。家有老嫗,嘗居( )此。嫗,先大母婢( ),乳二世,先妣撫( )甚厚。
a.已 矣 于 也 彼 b.已 也 于 矣 其
c.已 矣 于 也 之 d.已 也 于 也 之
5.從詞類活用的角度,選出一句不同類的
a.前辟四窗,垣墻周庭,以當(dāng)南日。
b.東犬西吠,客逾庖而宴,雞棲于廳。
c.吾家讀書(shū)久不效。
d.庭有枇杷樹(shù),吾妻死之年所手植也,今已亭亭如蓋矣。
6.下列句子翻譯正確的一項(xiàng)是
a.室西連于中閨,先妣嘗一至。
譯:軒跟西邊的內(nèi)室相接,過(guò)世的母親曾經(jīng)來(lái)過(guò)一次。
b.迨諸父異爨,內(nèi)外多置小門,墻往往而是。
譯:等到諸位伯父(分家)別起爐灶,里里外外裝了許多小門,隔墻到處都是。
c.吾妻歸寧,述諸小妹語(yǔ)曰:“聞姊家有閣子,且何謂閣子也?”
譯:我的妻子從娘家省親回來(lái),轉(zhuǎn)述小妹們的話說(shuō):“聽(tīng)說(shuō)姐姐家里有個(gè)南閣子,那么閣子又是什么樣子的呢?”
d.軒凡四遭火,得不焚,殆有神護(hù)者。
譯:項(xiàng)脊軒共遭過(guò)四次火災(zāi),能夠不被燒掉,大概是有保護(hù)神吧。
二、填空題
7.《項(xiàng)脊軒志》選自 代后期著名散文家 的《 》,項(xiàng)脊軒是 名,“志”是 意思。本文通過(guò)記敘與項(xiàng)脊軒有關(guān)的家,嵤,表達(dá)了 、 的感慨,也表達(dá)了作者懷念 、 和 的思想感情。
8.文中描寫(xiě)修葺后的項(xiàng)脊軒月夜之景的語(yǔ)句是
。
三、閱讀下面文段,完成后面問(wèn)題
然余居于此,多可喜,亦多可悲。
先是,庭中通南北為一。迨諸父異爨,內(nèi)外多置小門,墻往往而是。東犬西吠,客逾庖而宴,雞棲于廳。庭中始為籬,已為墻,凡再變矣。家有老嫗,嘗居于此。嫗,先大母婢也,乳二世,先妣撫之甚厚。室西連于中閨,先妣嘗一至。嫗每謂余曰:“某所,而母立于茲!眿炗衷唬骸叭赕⒃谖釕,呱呱而泣;娘以指叩門扉曰:‘兒寒乎?欲食乎?’吾從板外相為應(yīng)答。”語(yǔ)未畢,余泣,嫗亦泣。余自束發(fā)讀書(shū)軒中,一日,大母過(guò)余曰:“吾兒,久不見(jiàn)若影,何竟日默默在此,大類女郎也?”比去,以手闔門,自語(yǔ)曰:“吾家讀書(shū)久不效,兒之成,則可待乎!”頃之,持一象笏至,曰:“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝,他日汝當(dāng)用之!”瞻顧遺跡,如在昨日,令人長(zhǎng)號(hào)不自禁。
9.比較下列句中紅色詞語(yǔ)的意義和用法,分類正確的一項(xiàng)是
①楚人一炬 ②四海一 ③一肌一容 ④用心一也 ⑤庭中通南北為一 ⑥先妣嘗一至 ⑦一室之中 ⑧初一交戰(zhàn)
a.①⑥ / ② / ③⑤/④/⑦/⑧ b.①⑥/②③⑤/④/⑦/⑧
c.①⑥② / ③⑤/④⑦/⑧ d.①⑥②/③⑤/④/⑦/⑧
10.比較下列句中劃?rùn)M線詞的意義和用法,判斷正確的一項(xiàng)是
、傧仁牵ブ型媳睘橐 ③頃之,持一象笏至
、谙儒䥽L一至 ④他日汝當(dāng)用之
a.①和②相同,③和④也相同 b.①和②相同,③和④不同
c.①和②不同,③和④也不同 d.①和②不同,③和④相同
11.下列句中劃?rùn)M線字與“先是,庭中通南北為一”中的“為”意義和用法相同的一項(xiàng)是
a.吾從板外相為應(yīng)答 b.軒東故嘗為廚
c.庭中始為籬 d.余既為此志
12.下列句中劃?rùn)M線詞與“前辟四窗,垣墻周庭”中的“周”用法相同的一項(xiàng)是
a.驪山北構(gòu)而西折,直走咸陽(yáng) b.后人哀之而不鑒之
c.燕趙之收藏 d.先大母婢也,乳二世
13.請(qǐng)選出與“誰(shuí)得而族滅也”句式相同的一句
a.何竟日默默在此,大類女郎也 b.不霽何虹
c.某所,而母立于茲 d.余自束發(fā)讀書(shū)軒中
14.下面對(duì)第二段文字的分析,不正確的一項(xiàng)是
a.第二段文字可以分為兩層,第一層寫(xiě)庭院一變?cè)僮儯揖橙遮厸](méi)落的景象;第二層敘母親和祖母的軼事。
b.第二段主要采用即事抒情的方式,以感情為線索,串聯(lián)生活瑣事,使文章形散而神不散。
c.作者善于擷取生活中的典型細(xì)節(jié)和場(chǎng)面刻畫(huà)人物,善于以清淡樸素之筆寫(xiě)身邊瑣事,親切感人。
d.第二段字里行間傾注的是“多可喜,亦多可悲”之情,即作者對(duì)“項(xiàng)脊軒”的由衷熱愛(ài)和懷念親人的深厚感情。
參考答案
一、1.a 2.d 3.d 4.c 5.d 6.c
二、7.明 歸有光 《震川文集》 書(shū)齋 記 人亡物在、三世變遷 祖母、母親、妻子
8.三五之夜,明月半墻,桂影斑駁,風(fēng)移影動(dòng),珊珊可愛(ài)。
三、9.a 10.c 11.b 12.d 13.b 14.d
《項(xiàng)脊軒志》學(xué)案 篇2
高二語(yǔ)文
自學(xué)指導(dǎo)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、掌握有關(guān)的文學(xué)常識(shí),了解作者的主要經(jīng)歷和作品的主要題材及風(fēng)格。
2、學(xué)習(xí)作者善于從日,嵤轮羞x取富有特征的生活細(xì)節(jié)來(lái)抒寫(xiě)感情的技巧。
3、體會(huì)本文筆墨清淡而情意纏綿動(dòng)人的特色。
4、體驗(yàn)文中流露出的真摯的親情。
【學(xué)法建議】
1、要重視誦讀。本文是歸有光的抒情名篇,感情真摯強(qiáng)烈,應(yīng)通過(guò)誦讀讀出文氣,讀出意蘊(yùn),讀出感受。
2、要重視對(duì)文章的鑒賞。應(yīng)通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品味,整體感受文章,并進(jìn)行合理的體驗(yàn)想像,作出自己的個(gè)性解讀。
【課前預(yù)習(xí)】
1、作者簡(jiǎn)介
歸有光,明代散文家,字熙甫,號(hào)項(xiàng)脊生。江蘇昆山人。九歲能屬文,以同邑人魏校為師,通經(jīng)史,善古文。嘉靖十九年中舉人。其后二十余年,八次會(huì)試不第。后移居嘉定安亭江上,讀書(shū)講學(xué),生徒常達(dá)數(shù)十百人,被稱為震川先生。嘉靖四十四年始中進(jìn)士,授長(zhǎng)興知縣。著有《震川文集》。和王慎中、茅坤、唐順之合稱唐宋派,四人中他的成就最高。
2、背景知識(shí)
項(xiàng)脊軒是歸有光的書(shū)齋名。一說(shuō)其遠(yuǎn)祖歸道隆曾居住在太倉(cāng)項(xiàng)脊涇,作者以項(xiàng)脊軒來(lái)命名自己的書(shū)齋,有追念祖先的意思。一說(shuō)言其窄小,如頸背之間,故名。軒,這里指小屋,即書(shū)齋。
清朝姚鼐認(rèn)為,歸有光是唐宋八大家和桐城派之間的橋梁性人物,他承襲了唐宋古文運(yùn)動(dòng),開(kāi)啟了清代的桐城派。他反對(duì)一味泥古,提倡唐宋古文。他的基本觀點(diǎn)是:以《史記》為代表的秦漢文章雖好,但唐宋間文章未必不佳,所以他主張“變秦漢為歐曾”,屬文時(shí)應(yīng)“出于意之所誠(chéng)……非特求繪藻之工為文章”。當(dāng)然,他反對(duì)擬古,多從形式著眼,并未達(dá)到內(nèi)容上的真正革新。他的散文的特點(diǎn)是:①即事抒情,真切感人;②注重細(xì)節(jié),刻畫(huà)生動(dòng);③篇幅短小,言簡(jiǎn)意賅;④結(jié)構(gòu)精巧,波折多變。代表作品有《項(xiàng)脊軒志》、《思子亭記》、《寒花葬志》。其散文源出于《史記》,取法于唐宋八大家,風(fēng)格樸實(shí),感情真摯,被譽(yù)為“明文第一”(黃宗羲《明文綜序》),當(dāng)時(shí)人稱他為“今之歐陽(yáng)修”。
歸有光從小勤學(xué),愛(ài)讀司馬遷的《史記》,相傳他曾用五種顏色的筆圈點(diǎn)《史記》。他的散文受司馬遷和歐陽(yáng)修的影響很大,但有他自己的特色。他善于用疏淡的筆墨,描寫(xiě)生活中常常接觸的事物,以及家人、親友之間的一些瑣碎事情,隨筆點(diǎn)染都富于深情,所以感染力很強(qiáng)!俄(xiàng)脊軒志》就是屬于這種性質(zhì)的抒情散文。
3、預(yù)習(xí)思考
(1)給下列加點(diǎn)字注音。
項(xiàng)脊軒( ) 垣墻周庭( ) 珊珊( )
偃仰( ) 兀坐( ) 迨諸父異爨( )( )
先妣( ) 門扉( ) 欄楯( )
。2)“然余居于此,多可喜,亦多可悲”這一句從文章的結(jié)構(gòu)上說(shuō)起什么作用?
(3)文中寫(xiě)了哪幾件事來(lái)表現(xiàn)作者的悲情?
合作探究
1、 層次結(jié)構(gòu)
全文可劃分為兩個(gè)部分:
文章開(kāi)頭,具體地寫(xiě)項(xiàng)脊軒的小、舊、破漏而又陰暗:舊稱“ ”,“ , ” 見(jiàn)其。 “ ”直接點(diǎn)明舊;“ , ” 見(jiàn)其破漏;“ , , ”則見(jiàn)其陰暗。這樣寫(xiě),跟下面寫(xiě)修葺后的項(xiàng)脊軒形成鮮明的對(duì)照,表現(xiàn)出作者對(duì)它的喜愛(ài)。修葺后的項(xiàng)脊軒變得不漏、不暗了。作者在這樣的環(huán)境里讀書(shū),怡然自得。
這一段是課文的第一部分,寫(xiě)可喜事,記項(xiàng)脊軒內(nèi)外的景物,著意寫(xiě)自己在軒中讀書(shū)怡然自樂(lè)的情景。
后面四節(jié)是第二部分,寫(xiě)可悲事。作者寫(xiě)了“ , ,
”這三個(gè)典型的細(xì)節(jié),寫(xiě)出封建大家庭中分家后所產(chǎn)生的頹敗、衰落、混亂不堪的情狀。這是可悲事之一。 ,是可悲事之二。 ,是可悲事之三。十幾年后作者又補(bǔ)記了最后兩段, ,是可悲事之四。
2、藝術(shù)特色
。1)文氣貫通,渾然一體
文章寫(xiě)于不同時(shí)期,思念的人有三代,但作者以 為線索,把人物、事件串聯(lián)起來(lái),又把自己的感情灌注其中,使得文章渾然天成,毫無(wú)松散凌亂的感覺(jué)。
。2)選取富有特征的生活細(xì)節(jié),寫(xiě)出真情實(shí)感。
表現(xiàn)大家庭的破敗衰落,作者選取了自己感受最深的細(xì)節(jié),不言感慨而感慨自見(jiàn);寫(xiě)祖母,也只是平平常常的幾句話和“ ”“ ”兩個(gè)動(dòng)作,就表現(xiàn)出責(zé)備、疼愛(ài)和喜悅交織的復(fù)雜情感。
2、 本文的結(jié)尾,不言悲而悲不可禁,說(shuō)說(shuō)這樣的結(jié)尾妙在何處。
達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1、解釋下列句子中加點(diǎn)字的意思。
可容一人居: 顧視無(wú)可置者:
垣墻周庭,以當(dāng)南日: 室始洞然:
先是,庭中通南北為一: 迨諸父異爨:
客逾庖而宴: 凡再變矣:
先妣撫之甚厚: 某所,而母立于茲:
1.下列加點(diǎn)字注音全都正確的一組是: ( )
a.扃牖(jiōng) 修葺(qì) 欄楯(shǔn) 棲息(xī)
b.象笏(hù) 先妣(bǐ) 闔門(hé) 老嫗(ōu)
c.塵泥滲漉(shèn) 長(zhǎng)號(hào)(háo) 異爨(cuàn) 冥然(míng)
d.萬(wàn)籟(lài) 偃仰嘯歌(yǎn) 逾庖(yú) 呱呱而泣(guāguā)
2.下列加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋全都正確的一組是: ( )
、偈沂级慈唬▽挄车臉幼樱
②桂影班駁(錯(cuò)雜)
、巯儒䲟幔〒崦┲跸
、軏灻浚看危┲^余曰
、蒿L(fēng)移影動(dòng),姍姍(美好的樣子)可愛(ài)
、尬崞迊(lái)歸(舊時(shí)指女子出嫁)
、咂渲疲ㄐ问、制式)稍異于前
、嗷驊{幾學(xué)書(shū)(學(xué)寫(xiě)字)
、崤f時(shí)欄楯(橫的叫欄,縱的叫楯)
⑩瞻顧(泛指看,有瞻仰、回憶之意思)
a.①②③④⑤⑥⑦⑧⑩ b.②⑤⑥⑦⑧⑩
c.③④⑤⑧⑨ d.①③⑥⑦⑨⑩
3、下列各組句子中加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是: ( )
a.久之,能以足音辨人 此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝
b.庭中始為籬,已為墻 今已亭亭如蓋矣
c.又雜植蘭桂竹木于庭 室西連于中閨
d.中始為籬,已為墻,凡再變矣 軒凡四遭火,得不焚
4、下列句子中加點(diǎn)詞用法不同于其他三項(xiàng)的是: ( )
a.百年老屋,塵泥滲漉,雨澤下注
b.嫗,先大母婢也,乳二世
c.東犬西吠,客逾庖而宴
d.庭有枇杷樹(shù),吾妻死之年所手植也
3、翻譯以下句子:
、.乃使人復(fù)葺南閣子,其制稍異于前
、.何竟日默默在此,大類女郎也
、.此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝
、.借書(shū)滿架,偃仰嘯歌,冥然兀坐,萬(wàn)簌有聲
4、閱讀下面一段文字,完成后面的題目。
先妣事略(有刪節(jié)) 歸有光
先妣周孺人①,弘治元年二月二十一日生,年十六來(lái)歸。逾年,生女淑靜,淑靜者,大姊也,期而生有光,又期而生女、子,殤②一人,期而不育者一人。
正德八年五月二十三日,孺人卒。諸兒見(jiàn)家人泣,則隨之泣,然猶以為母寢也。傷哉!于是家人延畫(huà)工畫(huà),出二子,命之曰:“鼻以上畫(huà)有光,鼻以下畫(huà)大姊!币远有つ敢病
孺人諱桂。世居吳家橋,去縣城東南三十里。外祖與其兄皆以資雄,敦尚簡(jiǎn)實(shí),與人姁姁③說(shuō)村中語(yǔ),見(jiàn)子弟甥侄無(wú)不愛(ài)。
孺人之吳家橋,則治木棉。入城,則緝纑④,燈光熒熒,每至夜分。外祖不二日使人問(wèn)⑤遺。孺人不憂米鹽,乃勞苦若不謀夕。冬月,爐火炭屑,使婢子為團(tuán),累累暴階下。室靡棄物,家無(wú)閑人。兒女大者攀衣,小者乳抱,手中紉綴不輟,戶內(nèi)灑然⑥。遇僮奴有恩,雖至棰楚,皆不忍有后言。吳家橋歲致魚(yú)蟹餅餌,率人人得食。家中人聞吳家橋人至,皆喜。
有光七歲與從兄有嘉入學(xué)。每陰風(fēng)細(xì)雨,從兄輒留,有光意戀戀,不得留也。孺人中夜覺(jué)寢,促有光暗誦《孝經(jīng)》,即熟讀,無(wú)一字齟齬,乃喜。
孺人死十一年,大姊歸王三接,孺人所許聘者也。十二年,有光補(bǔ)學(xué)官弟子。十六年而有婦,孺人所聘者也。期而抱女,撫愛(ài)之,益念孺人。中夜與其婦泣,追惟一二,仿佛如昨,余則茫然矣。世乃有無(wú)母之人,天乎!痛哉!
【注】①孺人:明代七品以下職官的妻子封為孺人,后來(lái)也用于對(duì)婦人的尊稱! 、跉懀何闯赡甓馈 ③姁姁:xù,溫和的樣子。 ④緝纑:將麻析成縷再搓成線。 ⑤問(wèn):慰問(wèn),問(wèn)候。⑥灑然:整齊的樣子。
(1)對(duì)下列兩組語(yǔ)句中加點(diǎn)字的解說(shuō)正確的一項(xiàng)是( )
①逾年,生女淑靜 客逾庖而宴
②又期而生女、子,殤一人 以二子肖母也
a、兩個(gè)“逾”意思相同,兩個(gè)“子”意思也相同。
b、兩個(gè)“逾”意思不同,兩個(gè)“子”意思也不同。
c、兩個(gè)“逾”意思相同,兩個(gè)“子”意思不同。
d、兩個(gè)“逾”意思不同,兩個(gè)“子”意思相同。
。2)下列語(yǔ)句中“以”字的用法完全相同的一組是( )
、偻庾媾c其三兄皆以資雄 ②垣墻周庭,以當(dāng)南日 ③娘以指叩門扉
、艽宋嶙嫣9麻g執(zhí)此以朝 ⑤久之,能以足音辨人
a②③ b①⑤ c③④ d①④
(3)下面的內(nèi)容,全部能說(shuō)明母親具有勤于操勞品德的一組是( )
①大者攀衣,小者乳抱 ②之吳家橋,則治木棉 ③冬月,爐火炭屑,使婢子為團(tuán) ④入城,則緝纑 ⑤室靡棄物,家無(wú)閑人 ⑥戶內(nèi)灑然 ⑦率人人得食
a①③⑤⑥ b②④⑥⑦ c②④⑤⑥ d②③④⑥
(4)下面的說(shuō)法不符合《先妣事略》的一項(xiàng)是( )
a、“諸兒見(jiàn)家人泣,則隨之泣,然猶以為母寢也!边@是用兒時(shí)的無(wú)知來(lái)反襯今日的深切悲痛。
b、“家中人聞吳家橋人至,皆喜!睆膫(cè)面道出了母親的為人寬厚。
c、“十六年而有婦,孺人所聘者也!边@一筆道出了母親去世前牽掛幼子的慈愛(ài)。
d、“追惟一二,仿佛如昨,余則茫然矣”中“余則茫然矣”道出了自己當(dāng)時(shí)因年幼,對(duì)母親事跡記憶不多的痛苦心情。
。5)下面的說(shuō)法,不符合《先妣事略》和《項(xiàng)脊軒志》的一項(xiàng)是( )
a、兩篇文章的共同特點(diǎn)之一,就是借助寫(xiě)生活中的瑣事,來(lái)表達(dá)自己的感情,文中沒(méi)有一筆直抒感情的筆墨。
b、《項(xiàng)》文主要表達(dá)了自己懷舊念親之情,因而以一個(gè)“舊”物為線,將材料穿起來(lái)。
c、《項(xiàng)》文中既寫(xiě)了可喜之事,也寫(xiě)了可悲之事。《先》文中則無(wú)可喜之事,只寫(xiě)可贊之事。
d、《項(xiàng)》、《先》兩文,內(nèi)容互為照應(yīng),都描述了亡母生前對(duì)仆人的寬厚。
(6)翻譯下列語(yǔ)句
、儆鲑着卸,雖至棰楚,皆不忍有后言。
、谌嫒酥幸褂X(jué)寢,促有光暗誦《孝經(jīng)》,即熟讀,無(wú)一字齟齬,乃喜。
《項(xiàng)脊軒志》學(xué)案 篇3
課題
項(xiàng)脊軒志
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.把握課文內(nèi)容,體味作者情感。2.掌握文中的文言知識(shí)點(diǎn)。3.學(xué)會(huì)選取典型細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物,抒發(fā)情感。
預(yù)習(xí)作業(yè)1. 了解作者與相關(guān)情況。
讀課文注釋①。
歸有光天資聰穎,9歲能文。但他仕途不利,35歲才中舉人,連續(xù)8次考進(jìn)士不第,直到60歲才中進(jìn)士,做了個(gè)小小的縣令。嘉靖21年移居嘉定安亭江上,讀書(shū)講學(xué),生徒常達(dá)數(shù)十百人,被稱為震川先生。
歸有光善于抒情、記事,能把瑣屑的事委曲寫(xiě)出,不事雕琢而風(fēng)味超然。如《項(xiàng)脊軒志》、《先妣事略》、《寒花葬志》等等。王錫爵在《歸公墓志銘》中稱他的這類散文“無(wú)意于感人,而歡愉慘惻之思,溢于言表”。黃宗羲則尤其贊賞他懷念祖母、母親和妻子的一些散文!耙煌钋,每以一二細(xì)事見(jiàn)之,使人欲涕。蓋古今來(lái)事無(wú)巨細(xì),唯此可歌可泣之精神,長(zhǎng)留天壤”(《張節(jié)母葉孺人墓志銘》)。2. 朗讀課文,給畫(huà)線的字注音。
滲漉 修葺 垣墻 欄楯 偃仰 萬(wàn)籟
異爨 呱呱而泣 闔門 象笏 長(zhǎng)號(hào) 3. 認(rèn)真識(shí)記課文注釋,積累文言知識(shí)。(把重點(diǎn)注釋搬到課文中)4. 熟讀課文,參考下列問(wèn)題理解課文內(nèi)容。
(1)“項(xiàng)脊軒”在文中起到什么作用?
(2)作者在文中抒發(fā)了怎樣的情感?(抓住過(guò)渡段)
。3)作者寫(xiě)到了哪些人,哪些事情?寄托了作者怎樣的情感?
學(xué)習(xí)課文一. 學(xué)習(xí)課文第一段
1.朗讀第一段,積累下列知識(shí)點(diǎn)
每: 顧: 置:
稍: 垣墻: 周:
2.翻譯句子
每移案,顧視無(wú)可置者。
前辟四窗,垣墻周庭,以當(dāng)南日,日影反照,室始洞然。
又雜植蘭桂竹木于庭,舊時(shí)欄楯,亦遂增勝。
3.作者對(duì)項(xiàng)脊軒懷有怎樣的情感?
二. 學(xué)習(xí)課文第二、三、四段
1.積累知識(shí)點(diǎn)
迨: 置: 始:
凡: 乳: 相:
過(guò): 竟: 比:
得: 殆:
2.翻譯句子
迨諸父異爨,內(nèi)外多置小門,墻往往而是。
東犬西吠,客逾庖而宴,雞棲于廳。
庭中始為籬,已為墻,凡再變矣。
3.作者在第三段中寫(xiě)了哪些瑣事?表現(xiàn)了人物對(duì)作者怎樣的情感?
三. 學(xué)習(xí)第五、六段
1.積累知識(shí)點(diǎn)
既: 來(lái)歸: 歸寧:
制: 稍:
2.翻譯句子
余既為此志,后五年,吾妻來(lái)歸,時(shí)至軒中,從余問(wèn)古事,或憑幾學(xué)書(shū)。
其制稍異于前。
3.這兩段寫(xiě)了哪些瑣事?表現(xiàn)了作者對(duì)妻子怎樣的感情?
小結(jié):課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
教師提示:一個(gè)書(shū)齋,兩種情感,三世變遷,四個(gè)女人。
課堂小結(jié)你在本課學(xué)到了哪些知識(shí)?分類歸納本課知識(shí)點(diǎn)。
課時(shí)作業(yè)見(jiàn)作業(yè)紙。
《項(xiàng)脊軒志》學(xué)案 篇4
邱龍濤
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.掌握“歸”“稍”“置”等文言實(shí)詞的意義和用法。
2.學(xué)習(xí)本文善于捕捉生活中典型的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面,來(lái)表情達(dá)意的方法。
3.學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言清新、凝練的特點(diǎn)。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)文言文知識(shí)及憑借有關(guān)工具書(shū)閱讀淺近文言文的能力。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn):
1.掌握“歸”“稍”“置”等文言實(shí)詞的意義和用法。
2.學(xué)習(xí)本文善于捕捉生活中典型的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面,來(lái)表情達(dá)意的方法及語(yǔ)言清新、凝練的特點(diǎn)。
難點(diǎn):
領(lǐng)略本文記物、敘事和抒情融于一爐,如行云流水,舒卷自如;筆墨紆徐平坦,悱惻動(dòng)人的散文藝術(shù)之美。
安排兩個(gè)課時(shí)
預(yù)習(xí)要求
1.翻譯熟讀全文。了解作家和文章的內(nèi)容。
2.完成課后練習(xí)。
3.討論:領(lǐng)會(huì)本文的散文藝術(shù)之美。
第一課時(shí)
1.歸有光,字熙甫,昆山(今江蘇昆山)人,生于明正德元年(1506)。中了嘉靖十九年(1540)舉人,會(huì)試屢次不中,徙居安亭江上,讀書(shū)講學(xué),四方來(lái)從學(xué)的人很多,海內(nèi)稱為震川先生。六十歲上,嘉靖四十四年才中了進(jìn)土,選為湖州長(zhǎng)興縣知縣,移順德通判。隆慶中,任南京太仆寺丞,卒于官(隆慶五年,1571)。有《震川文集》四十卷。
歸有光是明朝有名的散文家。清朝姚鼐編《古文辭類纂》,于元、明兩代的作家中,獨(dú)取歸有光,把他作為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁。他的作品能以清淡樸素之筆描寫(xiě)事物,感情真摯,記事生動(dòng),不事雕琢,而風(fēng)韻超然。
2.翻譯全文,注意古今異義
3.詞類活用
。1)名詞活用作狀詞:前辟四窗 內(nèi)外多置小門 東犬西吠
。2)名詞活用作動(dòng)詞:明月半墻此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝
。3)形容詞活用作動(dòng)詞:垣墻周庭語(yǔ)未畢
(4)形容詞活用作名詞:亦遂增勝
4.一詞多義
二、特殊句式
1.判斷句:項(xiàng)脊軒,舊南閣子也此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝
2.被動(dòng)句:得不焚
3.介詞后置句:家有老嫗,嘗居于此其制稍異于前
省略句:借書(shū)滿架,偃仰嘯歌使不上漏 讀書(shū)軒中
1.找出這篇文章的中心語(yǔ)句 。在這句話以前寫(xiě)的是
,在這句話以后寫(xiě)的是: 。
2.文章開(kāi)頭對(duì)哦的描寫(xiě)有哪些特點(diǎn): 。經(jīng)過(guò)修葺以后,哦有哪些特點(diǎn): 。3。作者生活其中,軒前小鳥(niǎo)、月影陪伴,充滿詩(shī)情畫(huà)意。
3.第三段重點(diǎn)寫(xiě) ,從家庭的變化寫(xiě)到對(duì)親人的思念。先寫(xiě)由于____________________,家中一片雜亂衰敗景象;繼寫(xiě)老嫗____________________以及我____________________,抒發(fā)深沉的____________________。
4第四段敘寫(xiě)自己____________________的情景以及小軒多次遭火未焚之事,____________________的進(jìn)一步補(bǔ)充。
5五六段是補(bǔ)記,寫(xiě)婚后與項(xiàng)脊軒有關(guān)的一段生活。作者把妻生前來(lái)軒的情趣與妻死后“____________________”的悲涼相對(duì)比,更以“____________________”枇杷樹(shù),抒發(fā)自己對(duì)亡妻的強(qiáng)烈的懷念之情。
____________________。
、艿谒亩螖(xiě)自己____________________的情景以及小軒多次遭火未焚之事,____________________的進(jìn)一步補(bǔ)充。
、菸辶问茄a(bǔ)記,寫(xiě)婚后與項(xiàng)脊軒有關(guān)的一段生活。作者把妻生前來(lái)軒的情趣與妻死后“____________________”的悲涼相對(duì)比,更以“____________________”枇杷樹(shù),抒發(fā)自己對(duì)亡妻的強(qiáng)烈的懷念之情。
2.辨析下列加點(diǎn)詞的詞義
3.學(xué)生討論下列問(wèn)題。
(1)文章的線索是什么?
這篇文章表面上是以“項(xiàng)脊軒”為主,而實(shí)際上是以他的家人為主,“項(xiàng)脊軒”僅是一條線索,用來(lái)貫穿這一系列瑣事的。
項(xiàng)脊軒是作者當(dāng)年安于清貧奮發(fā)讀書(shū)的地方,也是他同親人——祖母、母親、妻子接觸交往,留下深刻印象的地方。正是由于這個(gè)原因,為項(xiàng)脊軒作志,也就當(dāng)然地同作者回顧身世和懷念親人交融為一體了。文章或陳述項(xiàng)脊軒的變遷,或敘寫(xiě)親人的往事,或抒發(fā)作者的情懷,始終因項(xiàng)脊軒而發(fā)。項(xiàng)脊軒像一根紅線貫穿全文。許多看來(lái)瑣碎散亂的生活片斷,一旦用這根紅線串連起來(lái),就如同散亂的珍珠串成了一條熠熠閃光的項(xiàng)鏈,又如雜亂的音符編織成一支優(yōu)美的樂(lè)曲,奏出了激越而和諧的樂(lè)音。
(2)談?wù)勀銓?duì)本文語(yǔ)言特色的理解。
語(yǔ)言清新、凝練是本文又一個(gè)引人注目的特色。作者注意煉字煉句,既工于狀物,又善于敘事抒情,往往熔鑄幾個(gè)字,便能將人情物態(tài)刻畫(huà)得玲瓏剔透,栩栩如生。
文章寫(xiě)修葺前的南閣子:“塵泥滲漉,雨澤下注,每移案,顧視無(wú)可置者。”這所百年老屋不蔽風(fēng)雨,無(wú)處安放得下一張書(shū)桌,其破敗不堪的情景完全可以想見(jiàn)。這里塵泥用“滲漉”狀寫(xiě), “雨澤”用“下注”形容,何其準(zhǔn)確、貼切,一字不能移易。尤其是“顧視”兩字,活畫(huà)出了作者當(dāng)時(shí)狼狽不堪的情狀。寫(xiě)修葺后的項(xiàng)脊軒,則又是一番情景:“小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食,人至不去”,把庭院的寂靜、悠閑寫(xiě)得多么生動(dòng)迷人。而那幅月夜桂影圖僅僅十多個(gè)字: “三五之夜,明月半墻,桂影斑駁,風(fēng)移影動(dòng)!本桶炎x者引進(jìn)了月白風(fēng)情,疏影橫斜,暗香浮動(dòng)的境界。這里明月用“半墻”來(lái)烘托,桂樹(shù)以“斑駁”的情影來(lái)描繪,清風(fēng)徐拂用“影動(dòng)”來(lái)狀寫(xiě)。作者的筆觸細(xì)膩、輕靈,語(yǔ)言清麗、凝練,可稱得上珠圓玉潤(rùn),
字字珠璣!
4.學(xué)生交流討論結(jié)果,最后由教師明確答案。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
[總結(jié)]
(1)文言知識(shí)點(diǎn)。
、僖辉~多義:顧 稍 置 歸
②詞類活用:雨澤 注 不使 漏 東犬 吠 二世
(2)中心思想。
本文借項(xiàng)脊軒的興廢,寫(xiě)與之有關(guān)的家庭瑣事,表達(dá)人亡物在,三世變遷的感慨,也表達(dá)作者懷念祖母、母親和妻子的感情。
[擴(kuò)展)
這是一篇借記物以敘事抒情的散文名作。文中所敘之事都是極平常、極瑣屑的往事,這些瑣事、瑣談雖只是一鱗半爪,但它們是從生活之樹(shù)上采擷下來(lái)的最有光彩的枝葉,是生命的長(zhǎng)河中攝取的最動(dòng)人的鏡頭。窺一斑而見(jiàn)全豹。它們是生活的濃縮,又是生活的閃光。因此,越是平常,越是瑣屑,就越覺(jué)得真切動(dòng)人。前人論文喜歡引《漢書(shū)•外戚傳》里的一些細(xì)碎的情節(jié),其實(shí),《史記》、《漢書(shū)》都善于描寫(xiě)細(xì)節(jié)來(lái)增加敘述的生動(dòng)性。托爾斯泰、高爾基的自傳小說(shuō),就是這一種寫(xiě)作方法的優(yōu)秀的例子。
(五)布置作業(yè)
整理課后練習(xí)第一題的閱讀提綱,并背誦全文。
(六)板書(shū)設(shè)計(jì)
項(xiàng)脊軒志
歸有光
一段:寫(xiě)項(xiàng)脊軒本身,先敘來(lái)歷及原來(lái)的樣子,然后敘述修茸以后的景色以及自己在軒中的生活。
二段:過(guò)渡,從寫(xiě)軒轉(zhuǎn)到對(duì)往事的回憶。
三段:(3—4節(jié))往事的回憶。
1,諸父分爨后家中的雜亂情況——家境的破敗。
2.敘述母親和祖母的遺事——飽含親情。
3.項(xiàng)脊軒的變遷。
四段:(末兩節(jié))補(bǔ)記——對(duì)妻的懷念。
《項(xiàng)脊軒志》學(xué)案 篇5
◎課前自主
【走進(jìn)作者】
歸有光(1506~1571) 字熙首,一字開(kāi)甫,號(hào)震川,江蘇昆山人。9歲能文,弱冠通五經(jīng)、三史。明嘉靖十九年(1540)中舉。嘉靖二十一年徙居安亭“四美堂”,讀書(shū)論道XX年,從游者甚眾,時(shí)稱震川先生。嘉靖四十四年舉進(jìn)士,授湖州長(zhǎng)興縣令,遷順德通判。進(jìn)南京太仆寺丞,掌管內(nèi)閣的詔書(shū)起草,修撰《世宗實(shí)錄》。
歸有光擅散文,樸素簡(jiǎn)潔,感情自然動(dòng)人。王錫爵稱其作品“無(wú)意于感人,而歡愉慘側(cè)之思,溢于語(yǔ)言之外”。姚鼐謂其作品“元明兩代除歸氏外別無(wú)他人”。
歸有光講學(xué)安亭,對(duì)嘉定的文化發(fā)展影響極大。閻百詩(shī)謂:“隆慶以后,天下文章萃于嘉定,得有光之真?zhèn)饕病薄?
歸有光對(duì)嘉定一帶水利民生亦深為關(guān)切,在《三吳水利錄》、《論三吳賦役水利書(shū)》、《與嘉定諸友書(shū)》、《與縣令書(shū)》等文中,對(duì)吳淞江的治理和賦役直抒己見(jiàn),得到應(yīng)天巡撫海瑞的重視和采納。著有《震川文集》30卷、《別集》10卷、《易經(jīng)淵旨》、《諸子匯函》、《文章指南》等行于世。
【背景感知】
項(xiàng)脊軒,歸有光家的一間小屋。軒,小的房室。歸有光的遠(yuǎn)祖曾居住在江蘇太倉(cāng)的項(xiàng)脊涇。作者把小屋命名為項(xiàng)脊軒,有紀(jì)念意義。
《項(xiàng)脊軒志》是歸有光的名篇。借項(xiàng)脊軒的興廢,寫(xiě)與之有關(guān)的家庭瑣事,表達(dá)人亡物在,三世變遷的感慨,也表達(dá)作者懷念祖母、母親和妻子的感情。
【識(shí)記積累】
1. 正音:扃牖(jiōng yǒu) 修葺(qì) 欄楯(shǔn) 棲息( qī) 象笏(hù) 先妣(bǐ) 闔門(hé) 老嫗(yù) 塵泥滲漉(shèn) 長(zhǎng)號(hào)(háo) 異爨(cuàn) 冥然(míng) 萬(wàn)籟(lài) 偃仰嘯歌(yǎn) 逾庖(yú) 呱呱而泣(gū gū)
2. 古今異義詞
項(xiàng)脊軒,舊南閣子也 (舊,原來(lái)的)
南北為一 (一,整體)
室僅方丈 (方丈,一丈見(jiàn)方)
凡再變矣 (凡,總共;再,兩次)
每移案顧視,無(wú)可置者 (案,桌子)
久不見(jiàn)若影 (若,你)
日過(guò)午已昏 (昏,暗)
或憑幾學(xué)書(shū)(幾,書(shū)桌;書(shū),寫(xiě)字)
雜植蘭桂竹木于庭 (雜,交錯(cuò))
比去,以手闔門(比,等到)
亦遂增勝 (勝,佳景,引申為光彩)
吾妻來(lái)歸 (歸,舊時(shí)指女子出嫁)
始為籬,已為墻 (已,后來(lái)、不久)
三五之夜 (三五,即十五)
何竟日默默在此,大類女郎也 (竟,整)
且何謂閣子也 (且,那么)
余自束發(fā) (束發(fā),表示成年)
3. 一詞多義
始 室始洞然 (才,連詞)
始為籬,已為墻 (起初、先,副詞)
過(guò) 日過(guò)午已昏 (超過(guò),動(dòng)詞)
大母過(guò)余曰 (到、來(lái),動(dòng)詞)
置 顧視無(wú)可置者 (放置,動(dòng)詞)
內(nèi)外多置小門 (設(shè)置,動(dòng)詞)
而 余扃牖而居 (助詞,表修飾,無(wú)義)
萬(wàn)籟有聲,而庭階寂寂 (但,連詞)
為 始為籬,已為墻 (做,動(dòng)詞)
軒東故嘗為廚 (作,動(dòng)詞)
庭中通南北為一 (成為,動(dòng)詞)
吾從板外相為應(yīng)答 (對(duì),介詞)
以 以當(dāng)南日 (用來(lái),動(dòng)詞)
以手闔門 (用,介詞)
能以足音辨人 (憑借、根據(jù),介詞)
執(zhí)此以朝 (用如“而”,介詞)
謂 且何謂閣子也 (叫作,動(dòng)詞)
嫗每謂余曰 (告訴,動(dòng)詞)
一 庭中通南北為一 (整體,名詞)
先妣嘗一至 (常來(lái),副詞)
日 以當(dāng)南日 (太陽(yáng),名詞)
不能得日 (陽(yáng)光,名詞)
先 先是,庭中通南北為一 (以前,名詞)
先大母婢也 (去世的,形容詞)
4. 通假字 垣墻周庭,以當(dāng)南日 (“當(dāng)”通“擋”)
而母立于茲 (“而”通“爾”)
5. 詞類活用
、琶~用作動(dòng)詞
乳二世 (乳,乳養(yǎng))
客逾庖而宴 (宴,用飯)
執(zhí)此以朝 (朝,上朝)
吾家讀書(shū)久不效 (效,取得效果)
垣墻周庭:垣墻,砌墻,
雨澤下注:雨,下雨,名字活用作動(dòng)詞
、泼~用作狀語(yǔ)
雨澤下注。使不上漏(下,朝下,上,從上面)
又北向 (北,朝北,行為方向)
東犬西吠 (西,朝西,行為方向)
前辟四窗 (前,在前方,行為方向)
吾妻死之年所手植也,手,親自,親自
⑶形容詞用作名詞
多可喜,亦多可悲 (多,許多事)
⑷名詞使動(dòng)用法
垣墻周庭 周,使圍住
6. 句式
⑴判斷句 用“……也”表示判斷。如:
1) 項(xiàng)脊軒,舊南閣子也
2) 嫗,先大母婢也
、剖÷跃 下列各句中的括號(hào)表示省略了的成分。如:
1) ( )又雜植蘭桂竹木于庭 (省主語(yǔ)“余”)
2) ( )借書(shū)滿架 (省主語(yǔ)“余”)
3) 吾兒,( )久不見(jiàn)若影 (省主語(yǔ)“吾”)
4) 使( )不上漏 (省兼語(yǔ)“之”)
5) 明月( )半墻 (省謂語(yǔ)“照”)
6) 余自束發(fā)讀書(shū)( )軒中 (省介詞“于”)
7) 垣墻( )周庭 (省介詞“于”)
、堑寡b句 介詞結(jié)構(gòu)后置:
1) 雜植蘭桂竹木于庭 (在庭院里種蘭桂竹木)
2) 家有老嫗,嘗居于此 (在這里居住)
3) 室西連于中閨 (與中閨相連)
4) 雞棲于廳 (在廳里棲息)
5) 其制稍異于前 (跟以前不同)
7.文學(xué)常識(shí):志,記也,古代記敘事物,抒發(fā)感情的一種文體。
【課文初探】
1.文章開(kāi)頭,作者是怎樣具體地寫(xiě)他的書(shū)齋項(xiàng)脊軒的小、舊、破、漏而又陰暗的?
2.作者對(duì)這樣的書(shū)齋,是懷著怎樣的感情來(lái)寫(xiě)的呢?開(kāi)頭這樣寫(xiě)有什么作用?
3.本文的線索是什么?請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容詳細(xì)分析。
◎堂上演練
【夯實(shí)雙基】
1.下列加點(diǎn)字注音全都正確的一組是( ) a.扃牖(jiōng) 修葺(qì) 欄楯(shǔn) 棲息(xī)
b.象笏(hù) 先妣(bǐ) 闔門(hé) 老嫗(ōu)
c.滲漉(shèn) 長(zhǎng)號(hào)(háo) 異爨(cuàn) 冥然(míng)
d.萬(wàn)籟(lài) 偃仰嘯歌(yǎn) 逾庖(yú)
呱呱而泣(guāguā)
2.下列加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋全都正確的一組是( )
、偈沂级慈唬▽挄车臉幼樱
、诠鹩鞍囫g(錯(cuò)雜)
、巯儒䲟幔〒崦┲跸
④嫗每(每次)謂余曰
、蒿L(fēng)移影動(dòng),姍姍(美好的樣子)可愛(ài)
、尬崞迊(lái)歸(舊時(shí)指女子出嫁)
⑦其制(形式、制式)稍異于前
、嗷驊{幾學(xué)書(shū)(學(xué)寫(xiě)字)
、崤f時(shí)欄楯(橫的叫欄,縱的叫楯)
、庹邦櫍ǚ褐缚矗姓把觥⒒貞浿馑迹
a.①②③④⑤⑥⑦⑧⑩ b.②⑤⑥⑦⑧⑩
c.③④⑤⑧⑨ d.①③⑥⑦⑨⑩
3.判斷下列各句斷句是否準(zhǔn)確,正確的是( )
①日過(guò)午/已昏 ②又雜/植蘭桂竹木/于庭
、垭u/棲于廳 ④吾家/讀書(shū)久不效
、荽/吾祖太常公/宣德間執(zhí)此以朝
、奘鲋T/小妹語(yǔ) ⑦然/自后/余多在外
a. ①③⑤⑦ b.②④⑤⑥
c. ①④⑥⑦ d.①②③④
4.列各組句子中加點(diǎn)詞意義和用法相同的一項(xiàng)是( )
a.久之,能以足音辨人 祖太常公宣德間執(zhí)此以朝
b.庭中始為籬,已為墻 今已亭亭如蓋矣
c.又雜植蘭桂竹木于庭 室西連于中閨
d.中始為籬,已為墻,凡再變矣
軒凡四遭火,得不焚
5.下列句子中加點(diǎn)詞用法不同于其他三項(xiàng)的是( )
a.百年老屋,塵泥滲漉,雨澤下注
b.嫗,先大母婢也,乳二世
c.東犬西吠,客逾庖而宴
d.庭有枇杷樹(shù),吾妻死之年所手植也
6.下列句式判斷不正確的一項(xiàng)是( )
a.項(xiàng)脊軒,舊南閣子也(判斷句)
b.又植蘭桂竹木于庭(介詞結(jié)構(gòu)后置)
c.余自束發(fā)讀書(shū)軒中(省略句)
d.且何謂閣子也(賓語(yǔ)前置)
【疑難探究】
1.課文第2段記敘了母親哪幾件往事?這些事情是怎樣串連起來(lái)的?回憶起這些瑣事,為什么會(huì)“語(yǔ)末畢,余泣,嫗亦泣!蹦?
2. 這篇課文以記敘庭中那株枇杷樹(shù)作結(jié)。這樣的寫(xiě)法有什么好處?
【文段精析】
。ㄒ唬╅喿x以下語(yǔ)段,回答1—4題
項(xiàng)脊軒,舊南閣子也。室僅方丈,可容一人居。百年老屋,塵泥滲漉,雨澤下注;每移案,顧視無(wú)可置者。又北向,不能得日,日過(guò)午已昏。余稍為修葺,使不上漏。前辟四窗,垣墻周庭,以當(dāng)南日,日影反照,室始洞然。又雜植蘭桂竹木于庭,舊時(shí)欄,亦遂增勝。借書(shū)滿架,偃仰嘯歌,冥然兀坐,萬(wàn)簌有聲;而庭階寂寂,小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食,人至不去。三五之夜,明月半墻,桂影斑駁,風(fēng)移影動(dòng),珊珊可愛(ài)。
1.下列句中加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是( )
a.三五之夜,明月半墻 b.今南海之生死未卜
孔子述三五之法,明周公之業(yè) 貧者自南海還 c.布衣提三尺取天下 d.名達(dá)于縉紳間
臧太守枉用三尺,以仇一言之憾 大閹之亂,縉紳而
能不移其志者
2.“垣墻周庭”的意思是“在院子周圍砌上墻”,其中作為動(dòng)詞用的詞是: ( )
a.垣 b.墻 c.垣墻 d.周
3.本段從 、 、 幾個(gè)方面寫(xiě)老屋;老屋一經(jīng)修葺,便生意盎然,可愛(ài)可喜。
4.作者在環(huán)境描寫(xiě)中,巧妙地運(yùn)用了以動(dòng)顯靜的寫(xiě)法。
突出靜的句子是 ,以動(dòng)顯靜的句子是 ,動(dòng)靜高度和諧,給人以美感。
(二)閱讀以下語(yǔ)段,回答5—6題
先是,庭中通南北為一。迨諸父異爨,內(nèi)外多置小門,墻往往而是。東犬 西吠,客逾庖而宴,雞棲于廳。庭中始為籬,已為墻,凡再變矣。家有老嫗, 嘗居于此。嫗,先大母婢也,乳二世,先妣撫之甚厚。室西連于中閨,先妣嘗 一至,嫗每謂余曰:“某所,而母立于茲。”嫗又曰:“汝姊在吾懷,呱呱而 泣;娘以指叩門扉曰:‘兒寒乎?欲食乎?’吾從板外相為應(yīng)答。”語(yǔ)未畢, 余泣,嫗也泣。余自束發(fā)讀書(shū)軒中,一日,大母過(guò)余曰:“吾兒,久不見(jiàn)若影,何竟日默默在此,大類女郎也?”比去,以手闔門,自語(yǔ)曰:“吾家讀書(shū) 久不效,兒之成,則可待乎!”頃之,持一象笏至,曰:“此吾祖太常公宣德 間執(zhí)此以朝,他日汝當(dāng)用之!”瞻顧遺跡,如在昨日,令人長(zhǎng)號(hào)不自禁。
5.選出下列句中“西”字的用法不同的一項(xiàng)( )
a.室西連于中閨 b.東犬西吠
c.開(kāi)我東閣門,坐我西閣床 d.北救趙而西卻秦
6.比較下列每組句子中加點(diǎn)的字的意義,判斷正確的一項(xiàng)是( )
、馘手T父異爨 請(qǐng)迨其未畢陳而擊之
②客逾庖而宴 錄畢,走送之,不敢稍逾約
a.兩個(gè)“迨”字相同,兩個(gè)“逾”字不同
b.兩個(gè)“迨”字相同,兩個(gè)“逾”字也相同
c.兩個(gè)“迨”字不同,兩個(gè)“逾”字相同
d.兩個(gè)“迨”字不同,兩個(gè)“逾”也不同
。ㄈ╅喿x以下語(yǔ)段,回答7—9題
余既為此志,后五年,吾妻來(lái)歸,時(shí)至軒中,從余問(wèn)古事,或憑幾學(xué)書(shū)。 吾妻歸寧,述諸小妹語(yǔ)曰:“聞姊家有閣子,且何謂閣子也?”其后六年,吾 妻死,室壞不修。其后二年,余久臥病無(wú)聊,乃使人復(fù)葺南閣子,其制稍異于 前。然自后余多在外,不常居。 庭有枇杷樹(shù),吾妻死之年所手植也,今已亭亭如蓋矣。
7.下邊各句中加點(diǎn)的詞有的現(xiàn)代漢語(yǔ)已經(jīng)不用,有的意義古今有別,請(qǐng)分別予以解釋:
、儆嘧允l(fā)讀書(shū)軒中 ( )
、谖崞逇w寧,述諸小妹語(yǔ) ( )
、刍驊{幾學(xué)書(shū) ( )
、芎笪迥,吾妻來(lái)歸 ( )
⑤聞姊家有閣子,且何謂閣子也 ( )
、奘谷藦(fù)葺南閣子,其制稍異于前( )
8.下各組句子中加點(diǎn)的詞的用法和意義,相同的一組是( )
a.余既為此志 始皇既沒(méi),余威震于殊俗
b.聞姊家有閣子,且何謂閣子也 縣官且順群臣言
c.余久臥病無(wú)聊,乃使人復(fù)葺南閣子
于是為長(zhǎng)安君約車百乘,質(zhì)于齊,兵乃出
d.吾妻死之年所手植也,今已亭亭如蓋矣
如其克諧,天下可定也
9.翻譯以下句子:
、倌耸谷藦(fù)葺南閣子,其制稍異于前
、诤尉谷漳诖耍箢惻梢
、鄞宋嶙嫣9麻g執(zhí)此以朝
④借書(shū)滿架,偃仰嘯歌,冥然兀坐,萬(wàn)簌有聲
◎拓展提升
【基礎(chǔ)知識(shí)】
1.下列句子中詞語(yǔ)的解釋,不正確的一項(xiàng)是( )
a.先妣撫之甚厚 撫:對(duì)待。
b.一日,大母過(guò)余曰 過(guò):到……來(lái)。
c.吾家讀書(shū)久不效 效:得到功名。
d.其制稍異于前 制:制造。
2.下列句子中加粗體的詞語(yǔ)的意義和用法,不相同的一組是( )
a.①每移案,顧視無(wú)可置者 ②嫗每謂余曰:“某所,而母立于茲。”
b.①又雜植蘭桂竹木于庭 ②客逾庖而宴,雞棲于廳
c.①內(nèi)外多置小門 ②顧視無(wú)可置者
d.①庭中始為籬,已為墻 ②今已亭亭如蓋矣
3.下列句子中加線的詞語(yǔ)的解釋,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
a.借書(shū)滿架,偃仰嘯歌 偃仰:安居,休息。
b.冥然兀坐,萬(wàn)籟有聲 兀坐:坐在高高的凳子上。
c.令人長(zhǎng)號(hào)不自禁 長(zhǎng)號(hào):大哭。
d.后五年,吾妻來(lái)歸 來(lái)歸:嫁到我家來(lái)。
4.下列句子中加線的詞語(yǔ)的意義和用法,與現(xiàn)代漢語(yǔ)相同的一句是( )
a.余稍為修葺,使不上漏
b.內(nèi)外多置小門,墻往往而是
c.余自束發(fā)讀書(shū)軒中
d.從余問(wèn)古事,或憑幾學(xué)書(shū)
5.下列括號(hào)中的詞語(yǔ)都是補(bǔ)出的省略成分,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
a.余稍為修葺,使(軒)不上漏
b.頃之,(大母)持一象笏至
c.然自后余多在外,不常居(于軒)
d.余自束發(fā)讀書(shū)(于)軒中
6.從詞類活用看,下列句子中加粗體的詞語(yǔ)不同于其他三句的一句是( )
a.垣墻周庭,以當(dāng)南日
b.嫗,先大母婢也,乳二世
c.吾妻死之年所手植也
d.何竟日默默在此,大類女郎也
7.下列語(yǔ)句在文中的意思,不正確的一句是( )
a.庭中通南北為一——院子南北相通,是一個(gè)整體
b.嫗,先大母婢也——這位老婆婆,是侍侯我去世的祖母的仆人
c.余扃牖而居——我關(guān)著窗子住在里面
d.今已亭亭如蓋矣——現(xiàn)在已經(jīng)高高矗立,直徑像車輪子一樣粗了
8.下列句子中畫(huà)線的熟語(yǔ)的使用,不恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵?nbsp; )
a.“三講”之后,廣大干部的思想覺(jué)悟大幅度提高,實(shí)現(xiàn)社會(huì)風(fēng)氣根本好轉(zhuǎn)指日可待。
b.他走在田間的小路上,望著豐收在即的莊稼,情不自禁直線地哼起了《在希望的田野上》。
c.姑娘們亭亭玉立的姿態(tài),瀟灑大方的舉止,引來(lái)了無(wú)數(shù)羨慕的目光。
d.鑼鼓一響,燈光變暗,劇場(chǎng)里萬(wàn)籟俱寂,劇幕拉開(kāi),演出開(kāi)始了。
【閱讀提升】
閱讀以下語(yǔ)段,回答1—3題
初,濟(jì)陰王思與習(xí)俱為西曹令史。思因直曰白事,失太祖指。太祖大怒,教召主者,將加重辟。時(shí)思近出,習(xí)代往對(duì),已被收?qǐng)?zhí)矣,思乃馳還,自陳己罪,罪應(yīng)受死。太祖嘆習(xí)之不言,思之職分,曰:“何意吾軍中有二義士乎?”后同時(shí)擢為刺史,思領(lǐng)豫州。思亦能吏,然苛碎無(wú)大體,官至九卿,封列侯。 (《三國(guó)志》)
1.對(duì)此段內(nèi)容理解全面的一項(xiàng)
a.本段主要贊揚(yáng)了王思引分自責(zé),勇于承擔(dān)責(zé)任的精神。
b.本段主要贊揚(yáng)了習(xí)以身代思,受不測(cè)之禍無(wú)怨言的那種重情重義的精神。若使思不引分,主不加恕,則習(xí)所謂自經(jīng)子溝讀而莫之知也。
c.本段比較全面寫(xiě)了王思這個(gè)人物,一方面,引分自責(zé),另一方面,苛碎無(wú)大體。
d.本段主要寫(xiě)了太祖心胸開(kāi)闊,能夠原諒下臣之過(guò),不加追究。
2.以下加黑詞都是官職升遷的詞匯,按升、降、不升不降歸為三類,選出歸類正確的一組( )
、倩噬铣钠非溷曑姍C(jī)章京
②以相如功大,拜為上卿。
、塾枳筮w九江郡司馬
、芎笸瑫r(shí)擢為刺史
⑤予除右丞相兼樞密使
⑥再遷為太史令
、叱醣偎踞愀,除左著作郎
、噘R卿得高遷
、後泯R王信楚王
、鉂M堂虛左待,眾目望喬遷
a.①④⑥⑧⑩/③⑨/②⑤⑦
b.①⑥⑧⑩/③⑨/②④⑤⑦
c.①⑥④⑧/③⑩/②⑤⑦⑨
d.①④⑥⑧⑩/③/②⑤⑦⑨
3.解釋加黑詞的意思
①教召主者,將加重辟 ( )
、诖轿囚獗 ( )
、郾俨∶分^以貯之 ( )
④連辟公府,不就 ( )
⑤秦國(guó)辟遠(yuǎn) ( )
、蘧硟(nèi)之民無(wú)辟淫之心 ( )
【語(yǔ)言表達(dá)】
把下面的長(zhǎng)句改寫(xiě)為三個(gè)語(yǔ)意連貫的短句。(不得改變?cè)猓商砑颖匾脑~語(yǔ))
曾把母雞下蛋的啼叫和詩(shī)人的歌唱相提并論說(shuō)都是“痛苦使然”的尼采的這個(gè)家常而生動(dòng)的比擬恰恰符合中國(guó)傳統(tǒng)里一個(gè)痛苦比快樂(lè)更能產(chǎn)生詩(shī)歌的意見(jiàn)。
、
、
③
【寫(xiě)作訓(xùn)練】
請(qǐng)以“生命”為話題,自擬題目,寫(xiě)一篇800字左右的文章,除詩(shī)歌外,文體不限。
16.項(xiàng)脊軒志
【課文初探】
1.①先寫(xiě)項(xiàng)脊軒的。号f稱“閣子”,“室僅方丈,可容一人居”,容,容納;②接著寫(xiě)舊:直接點(diǎn)明是“百年老屋";③再寫(xiě)破漏:“塵泥滲確,雨澤下注”,以至于“每移案,顧視無(wú)可置者”則又見(jiàn)其。虎茏詈髮(xiě)陰暗:“北向,不能得日,日過(guò)午已昏。”這樣寫(xiě),形象而具體,能給人以很深的印象。特別是“每移案,顧視無(wú)可置者”一句,尤為生動(dòng)。屋頂上東也漏,西也漏,每次搬動(dòng)書(shū)桌,看來(lái)看去沒(méi)有可以安放的地方,顯得有點(diǎn)狼狽。
2.作者并沒(méi)有嫌棄它,鄙薄它,相反,對(duì)它卻懷有深摯的眷戀之情。開(kāi)頭這樣寫(xiě),還有一個(gè)作用,就是跟下面寫(xiě)修葺后的項(xiàng)脊軒形成鮮明的對(duì)照,使人感到他的小小書(shū)齋,頗有情趣,十分可愛(ài),確是個(gè)讀書(shū)的好地方,以便進(jìn)一步表現(xiàn)出作者對(duì)它的喜愛(ài)。
3.本文有兩條線索,一條是項(xiàng)脊軒的興廢變遷,一條是作者的思想感情變化。第一小節(jié)先寫(xiě)項(xiàng)脊軒的小、老、破、漏和昏暗,既而寫(xiě)經(jīng)過(guò)修葺后的項(xiàng)脊軒的優(yōu)美、寧?kù)o和恬適,表現(xiàn)的是作者對(duì)項(xiàng)脊軒的喜愛(ài)之情和高尚的志趣、恬淡的心境!叭挥嗑佑诖,多可喜,亦多可悲”一句,在文中起承上啟下的作用,引起了對(duì)家庭生活瑣事的回憶,而這些事又都與項(xiàng)脊軒有關(guān),都表現(xiàn)了作者的悲哀之情:一是寫(xiě)了大家庭的分崩離析和破落,表現(xiàn)作者對(duì)家庭衰敗的哀痛;二是寫(xiě)母親對(duì)子女的無(wú)微不至的關(guān)懷,表現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念;三是寫(xiě)了祖母對(duì)作者的牽掛、贊許和期盼,含蓄地表達(dá)了懷才不遇、功名未成、辜負(fù)親人的撫育和期望的無(wú)限沉痛的心情;四是寫(xiě)了亡妻生前在軒中的生活片段和軒以后的變化,表達(dá)了作者對(duì)妻子的真摯情意。作者正是這樣把經(jīng)過(guò)選擇的零散的材料集中到一定的空間中來(lái),盡管這些材料看來(lái)互不關(guān)聯(lián),可它們都發(fā)生在項(xiàng)脊軒,作者用這一小屋的歷史把物境、人事、所見(jiàn)、所聞、所感等等,有序地貫穿起來(lái),用自己的思想感情把它們統(tǒng)攝起來(lái),經(jīng)過(guò)濾,使這些本來(lái)互不關(guān)聯(lián)的東西產(chǎn)生內(nèi)部聯(lián)系,在“形”、“神”上都得到和諧的統(tǒng)一。
◎堂上演練
【夯實(shí)雙基】1.c 2.b 3.a 4.d 5.b 6.d
【疑難探究】
1. 這一段里一共記敘了母親兩件瑣事:一是母親當(dāng)年曾經(jīng)來(lái)過(guò)軒中,二是大姊在老姬懷中呱呱啼哭,母親聞聲趕來(lái)問(wèn)饑問(wèn)寒的情景。這兩件往事是通過(guò)老姬的回憶串連起來(lái)的。作者八歲喪母,很早就失去了母親的愛(ài)撫和關(guān)懷,但正因?yàn)槿绱耍髡邔?duì)于母親也懷有更深的眷戀之情,F(xiàn)在,曾侍候過(guò)母親的老嫗來(lái)到軒中,常常指指點(diǎn)點(diǎn),“某所,而母立于茲”;有時(shí),還繪形繪聲地描寫(xiě)母親當(dāng)年對(duì)兒女如何關(guān)懷。母親早已逝去,然而母親的遺蹤如今仍處處可見(jiàn),母親親切的話語(yǔ)還響在耳邊,這一切怎能不引起作者對(duì)母親深深的懷念呢?因此,話語(yǔ)未畢,作者不禁潸然淚下。至于老姬,一則因?yàn)椤跋燃嶂鹾瘛,二則也有感于母親一片慈愛(ài)之心,所以也隨之哭泣。這一筆明寫(xiě)老姬,實(shí)際上進(jìn)一步贊美了母親的品德。
2. 文章結(jié)尾,貴有余味。這篇課文的結(jié)尾,可說(shuō)是“言有盡而意無(wú)窮”。“庭有批把樹(shù),吾妻死之年所手植也!笨吹綐(shù),就似乎看到妻子的音容笑貌,就似乎聽(tīng)到妻子的歡聲笑語(yǔ)!镑鋈讳N魂者,唯別而已矣!”何況這一番是永別呢!枇杷樹(shù)“今已亭亭如蓋矣”。由“亭亭如蓋”的樹(shù),自然就會(huì)聯(lián)想到當(dāng)年亭亭玉立之人,可現(xiàn)在物雖在而人已去,占據(jù)著心頭的只是一片悵惘之情。這一句話,托物寓情;同時(shí)又點(diǎn)到“庭”,與題目“項(xiàng)脊軒志”相照應(yīng)。言簡(jiǎn)意豐情深,耐人尋味。
【文段精析】
1、d 2、c 3、窄小、破漏、陰暗
4、突出靜的句子是:“庭階寂寂”“三五之夜,明月半墻,桂影斑駁,風(fēng)移影動(dòng)”;以動(dòng)襯靜的句子是:“萬(wàn)簌有聲”“小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食,人至不去”。
5、c 6、c
7、①十五歲 ②女子出嫁回娘家省親愛(ài) ③寫(xiě)字 ④女子出嫁 ⑤那么 ⑥形式、規(guī)制 8、a 9、略
◎拓展提升
【基礎(chǔ)知識(shí)】
1.d(制:形式,規(guī)制。)
2.b(處所,相當(dāng)于“在”。a.①每逢。②常常。c.①設(shè)置。②安置,放置。d.①然后。②已經(jīng)。)
3.b(兀坐:端坐。)
4.a(b.到處。c.男子15歲。d.學(xué)寫(xiě)字。)
5.b(“大母”應(yīng)為“嫗”。)
6.c(名詞作狀語(yǔ)。abd名詞用作動(dòng)詞。)
7.d(像車上撐著的巨傘一樣叢立著。)
8.d(熟語(yǔ)與上下文自相矛盾。)
【閱讀提升】
1、b。因?yàn)榱?xí)以身代思在前,思引分自責(zé)在后。太祖主要贊的是習(xí)的義,思的職分。 2、d!白筮w”是貶官,“遷”是升官,“徙”是一般調(diào)職,“除”“拜”是授官。 3、①刑法 ② 打開(kāi) ③開(kāi)辟④ 征召 ⑤偏僻
、扌捌、淫亂
【語(yǔ)言表達(dá)】
、倌岵稍严碌澳鸽u的啼叫和詩(shī)人的歌唱相提并論,說(shuō)都是“痛苦使然”;
②中國(guó)傳統(tǒng)里有一個(gè)痛苦比快樂(lè)更能產(chǎn)生詩(shī)歌的意見(jiàn);
③尼采這個(gè)家常而生動(dòng)的比喻恰恰符合這個(gè)意見(jiàn)。
《項(xiàng)脊軒志》學(xué)案 篇6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 掌握文中“歸、稍、置”等實(shí)詞及“以、然、于、已、每”等虛詞的用法,辨析“顧、去、歸”等多義詞的意義。
2.學(xué)習(xí)本文善于捕捉生活中典型的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面,借平淡的生活瑣事,表達(dá)真摯感情的方法。
3.體會(huì)本文筆墨清淡而情意纏綿動(dòng)人的特色。
二、文題背景
1.題目解說(shuō)
本文是歸有光抒情散文的代表作。項(xiàng)脊軒是歸有光的書(shū)齋名。歸有光的遠(yuǎn)祖歸隆到曾在太倉(cāng)(現(xiàn)在的江蘇太倉(cāng))項(xiàng)脊涇居住,作者自號(hào)項(xiàng)脊生,有把自己的書(shū)齋題名為“項(xiàng)脊軒”,含有懷宗 追遠(yuǎn)之意。
“ 志”就是“記”的意思,是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。
2.作者簡(jiǎn) 介
歸有光(1506——1571年),字熙甫,明朝昆山人,著名散文家。作者自幼苦讀,9歲能文,20歲通讀五經(jīng)和三史(《史記》《漢 書(shū)》《后漢書(shū)》,加《三國(guó)志》稱“四史”),但考試不利,35歲才中舉,后8次考進(jìn)士落第,于是遷居到嘉定(今上海市)安亭江上,講學(xué)20余年,學(xué)生頗多,稱之為“震川先生”。他直到60歲才中進(jìn)士當(dāng)縣令。一生郁郁不得志。
歸有光雖然仕途不得意,但他博覽群書(shū),在散文創(chuàng)作方面有很深的造詣,是明代接觸的散文家。他反對(duì)明朝中期前后七子的“文必秦漢,詩(shī)必盛唐”的擬古主義主張,自稱“好古文辭,然不與世之為古文者合”提倡“獨(dú)出與胸臆”,強(qiáng)調(diào)真實(shí)感情。他的這種文風(fēng),發(fā)揚(yáng)了唐宋的優(yōu)良傳統(tǒng),后人把他和唐順之、茅坤等人并稱為“唐宋派”,而他的成就最高。他的散文源出《史記》,取法于唐宋八大家,風(fēng)格樸實(shí),感情真摯,被譽(yù)為“明文第一”,當(dāng)時(shí)人稱他為“今之歐陽(yáng)修”。
誦讀課文完成下列題目:
(一)注音
1.先大母婢也( ) 2.迨諸父異爨( ) [來(lái)源:第一范文網(wǎng)3.先妣( ) 4.呱呱而泣( )5.象笏( ) 6.長(zhǎng)號(hào)不自禁 ( )學(xué)#科7.扃牖( ) 8修 葺 ( ) 9 垣墻 ( ) 10 欄楯 ( ) 11偃仰 ( ) 12萬(wàn)籟 ( ) 13 呱呱而泣 ( )14闔門 ( ) 15象笏 ( ) 16 長(zhǎng)號(hào) ( )
(二)解釋加橫線的字
1凡再變矣 2先妣嘗一至 3殆有神護(hù)者
4吾妻來(lái)歸 5吾妻歸寧 6迨諸父異爨
7已為墻 8凡再變矣 9先大母婢也
10比去,以手闔門 11時(shí)至軒中 12余自束發(fā)
13余扃牖而居 14大母過(guò)余曰 15久不見(jiàn)若影
16而母立于茲
(三)詞類活用
1.雨澤下注( ) 2.使不上漏( )
3.前辟四窗( ) 4.垣墻周庭( )
5.東犬西吠( ) 6.乳二世( )
7.吾妻 死之年所手植也( )
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1.室僅方丈 2.墻往往而是
(五)特殊句式
1.項(xiàng)脊軒,舊南閣子也 2.嫗,先大母婢也。
3.又雜植蘭桂竹木于庭 4.雞棲于廳[來(lái)源:學(xué).科.網(wǎng)] 5.其制 稍異于前
。┓g句子
1.東犬西吠,客逾庖而宴,雞 棲于廳。庭中始為籬,已為墻,凡再變矣。
2.吾兒,就不見(jiàn)若影,何竟日默默在此,大類女郎也。
3.吾家讀書(shū)久不效,兒之成,則可待乎!
4.此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝,他日汝當(dāng)用之!5.瞻顧遺跡,如在昨日,令人長(zhǎng)號(hào)不自禁。
6.軒凡四遭火,得不焚,殆有神護(hù)者。
四、課堂演練
。ㄒ唬┻x擇題
1.選出下面劃?rùn)M線的字注音沒(méi)有錯(cuò)誤的一項(xiàng)
a.舊時(shí)欄楯(shǔn) 冥然兀坐(wù)
b.垣墻周庭(yuán) 先大母婢也(bēi)
c.余扃牖而居(jiǒng) 呱呱而泣(gū)
d.家有老嫗(ōu) 萬(wàn)籟無(wú)聲(lài)
2.選出對(duì)下面劃?rùn)M線的字詞解釋有誤的一項(xiàng)
a.往往而是(到處) 亦遂增勝(美)
b.而母立于茲(你的) 頃之(音節(jié)助詞)
c.大類女郎也(像) 乳二世(用乳汁喂養(yǎng))
d.大母過(guò)余(過(guò)問(wèn)) 逾庖而宴(廚房)
3.下邊有關(guān)的文化常識(shí)說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是
a.“諸父”即伯父、叔父的統(tǒng)稱;“先大母”,即已去世的祖母。
b.“三五之夜”即農(nóng)歷每月十五的夜晚,“十五”又稱“望”,如“丁卯年三月之望”,即丁卯三月十五。
c.“象笏”,即象牙做的笏。笏,就是封建時(shí)代,官員們上朝時(shí)所用的手板,有事可記于上,以備忘。
d.“公”、“子”、“先”在文言文中常用作尊敬的稱呼,“婢”、“妾”則常作女子謙稱。
4.從詞類活用的角度,選出一句不同類的
a.前辟四窗,垣墻周庭,以當(dāng)南日。
b.東犬西吠,客逾庖而宴,雞棲于廳。
c.吾家讀書(shū)久不效。
d.庭有枇杷樹(shù),吾妻死之年所手植也,今已亭亭如蓋矣。
。ǘ┨羁疹}
5.《項(xiàng)脊軒志》選自代后期著名散文家__________ 的《 》,項(xiàng)脊軒是 名,“志”是意思。本文通過(guò)記敘與項(xiàng)脊軒有關(guān)的家常瑣事,表達(dá)了 、 的感慨,也表達(dá)了作者懷念________ 、________ 和_______的思想感情。
五、課后作業(yè)
閱讀下面文段,完成后面問(wèn)題
然余居于此,多可喜,亦多可悲。
先是,庭中通南北為一。迨諸父異爨,內(nèi)外多置小門,墻往往而是。東犬西吠,客逾庖而宴,雞棲于廳。庭中始為籬,已為墻,凡再變矣。家有老嫗,嘗居于此。嫗,先大母婢也,乳二世,先妣撫之甚厚。室西連于中閨,先妣嘗一至。嫗每謂余曰:“某所,而母立于茲!眿炗衷唬骸叭赕⒃谖釕眩蛇啥;娘以指叩門扉曰:‘兒寒乎?欲食乎?’吾從板外相為應(yīng)答!闭Z(yǔ)未畢,余泣,嫗亦泣。余自束發(fā)讀書(shū)軒中,一日,大母過(guò)余曰:“吾兒,久不見(jiàn)若影,何竟日默默在此,大類女郎也?”比去,以手闔門,自語(yǔ)曰:“吾家讀書(shū)久不效,兒之成,則可待乎!”頃之,持一象笏至,曰:“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝,他日汝當(dāng)用之!”瞻顧遺跡,如在昨日,令人長(zhǎng)號(hào)不自禁。
6.比較下列句中紅色詞語(yǔ)的意義和用法,分類正確的一項(xiàng)是
、俪艘痪 ②四海一 ③一肌一容 ④用心一也 ⑤庭中通南北為一 ⑥先妣嘗一至 ⑦一室之中 ⑧初一交戰(zhàn)
a.①⑥ / ② / ③⑤/④/⑦/⑧ b.①⑥/②③⑤/④/⑦/⑧
c.①⑥② / ③⑤/④⑦/⑧ d.①⑥②/③⑤/④/⑦/⑧
7.比較下列句中劃?rùn)M線詞的意義和用法,判斷正確的一項(xiàng)是
、傧仁牵ブ型媳睘橐 ③頃之,持一象笏至
、谙儒䥽L一至 ④他日汝當(dāng)用之
a.①和②相同,③和④也相同 b.①和②相同,③和④不同
c.①和②不同,③和④也不同 d.①和②不同,③和④相同
8.下列句中劃?rùn)M線字與“先是,庭中通南北為一”中的“為”意義和用法相同的一項(xiàng)是
a.吾從板外相為應(yīng)答 b.軒東故嘗為廚
c.庭中始為籬 d.余既為此志
9.請(qǐng)選出與“誰(shuí)得而族滅也”句式相同的一句
a.何竟日默默在此,大類女郎也 b.不霽何虹
c.某所,而母立于茲 d.余自束發(fā)讀書(shū)軒中
10.下面對(duì)第二段文字的分析,不正確的一項(xiàng)是
a.第二段文字可以分為兩層,第一層寫(xiě)庭院一變?cè)僮儯揖橙遮厸](méi)落的景象;第二層敘母親和祖母的軼事。
b.第二段主要采用即事抒情的方式,以感情為線索,串聯(lián)生活瑣事,使文章形散而神不散。
c.作者善于擷取生活中的典型細(xì)節(jié)和場(chǎng)面刻畫(huà)人物,善于以清淡樸素之筆寫(xiě)身邊瑣事,親切感人。
d.第二段字里行間傾注的是“多可喜,亦多可悲”之情,即作者對(duì)“項(xiàng)脊軒”的由衷熱愛(ài)和懷念親人的深厚感情。
【參考答案 】
一、1.a 2.d 3.d 4.c
二、5.明 歸有光 《震川文集》 書(shū)齋 記 人亡物在、三世變遷 祖母、母親、妻子
三、6.a 7.c 8.b 9.b 10.d
《項(xiàng)脊軒志》學(xué)案 篇7
一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo): 1.積累文言知識(shí)。 2.學(xué)習(xí)本文善于捕捉生活中典型的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面,來(lái)表情達(dá)意的方法。 能力目標(biāo): 訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)文言文知識(shí)及憑借有關(guān)工具書(shū)閱讀淺近文言文的能力。 情感態(tài)度和價(jià)值觀: 體會(huì)圍繞身邊的至愛(ài)親情,感受親情的可貴與美好。 二、文題背景 1.題目解說(shuō) 本文是歸有光抒情散文的代表作。項(xiàng)脊軒是歸有光的書(shū)齋名。歸有光的遠(yuǎn)祖歸隆到曾在太倉(cāng)(現(xiàn)在的江蘇太倉(cāng))項(xiàng)脊涇居住,作者自號(hào)項(xiàng)脊生,有把自己的書(shū)齋題名為“項(xiàng)脊軒”,含有懷宗追遠(yuǎn)之意。 “志”就是“記”的意思,是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。 2.作者簡(jiǎn)介 歸有光(1506——1571年),字熙甫,明朝昆山人,著名散文家。作者自幼苦讀,9歲能文,20歲通讀五經(jīng)和三史(《史記》《漢書(shū)》《后漢書(shū)》,加《三國(guó)志》稱“四史”),但考試不利,35歲才中舉,后8次考進(jìn)士落第,于是遷居到嘉定(今上海市)安亭江上,講學(xué)20余年,學(xué)生頗多,稱之為“震川先生”。他直到60歲才中進(jìn)士當(dāng)縣令。一生郁郁不得志。 歸有光雖然仕途不得意,但他博覽群書(shū),在散文創(chuàng)作方面有很深的造詣,是明代接觸的散文家。他反對(duì)明朝中期前后七子的“文必秦漢,詩(shī)必盛唐”的擬古主義主張,自稱“好古文辭,然不與世之為古文者合”提倡“獨(dú)出與胸臆”,強(qiáng)調(diào)真實(shí)感情。他的這種文風(fēng),發(fā)揚(yáng)了唐宋的優(yōu)良傳統(tǒng),后人把他和唐順之、茅坤等人并稱為“唐宋派”,而他的成就最高。他的散文源出《史記》,取法于唐宋八大家,風(fēng)格樸實(shí),感情真摯,被譽(yù)為“明文第一”,當(dāng)時(shí)人稱他為“今之歐陽(yáng)修”。 三、知識(shí)積累 誦讀課文完成下列題目: (一)注音 1.先大母婢也( ) 2.迨諸父異爨( ) 3.先妣( ) 4.呱呱而泣( ) 5.象笏( ) 6.長(zhǎng)號(hào)不自禁( )( ) 7.扃牖( ) (二)通假字 1.以手闔門 2.而母立于茲 (三)解釋加點(diǎn)字 凡再變矣先妣嘗一至殆有神護(hù)者吾妻來(lái)歸吾妻歸寧迨諸父異爨已為墻凡再變矣先大母婢也比去,以手闔門時(shí)至軒中余自束發(fā)余扃牖而居大母過(guò)余曰久不見(jiàn)若影而母立于茲 (四)詞類活用 1.雨澤下注( )2.使不上漏( )3.前辟四窗( )4.垣墻周庭( )5.東犬西吠( )6.乳二世( )7.吾妻死之年所手植也( ) (五)古今異義 1.室僅方丈2.墻往往而是 (六)特殊句式 1.項(xiàng)脊軒,舊南閣子也2.嫗,先大母婢也。3.又雜植蘭桂竹木于庭4.雞棲于廳5.其制稍異于前 (七)翻譯句子 1.東犬西吠,客逾庖而宴,雞棲于廳。庭中始為籬,已為墻,凡再變矣。 2.吾兒,就不見(jiàn)若影,何竟日默默在此,大類女郎也。 3.吾家讀書(shū)久不效,兒之成,則可待乎! 4.此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝,他日汝當(dāng)用之! 5.瞻顧遺跡,如在昨日,令人長(zhǎng)號(hào)不自禁。 6.軒凡四遭火,得不焚,殆有神護(hù)者。 四、文本鑒賞 1.概括本文主要內(nèi)容。(用三個(gè)數(shù)字概括) 2.思考:修葺前后的項(xiàng)脊軒有何變化? 修葺前: 修葺后: 3.誦讀第三段,思考:本段可分為幾個(gè)層次? 五、歸納本文的寫(xiě)作方法(略) 六、拓展閱讀 《寒花葬志》 婢,魏孺人媵也。嘉靖丁酉五月四日死,葬虛丘。事我而不卒,命也夫! 婢初媵時(shí),年十歲,垂雙鬟,曳深綠布裳。一日,天寒,爇火煮荸薺熟,婢削之盈甌;余入自外,取食之;婢持去,不與。魏孺人笑之。孺人每令婢倚幾旁飯,即飯,目眶冉冉動(dòng)。孺人又指予以為笑。 回思是時(shí),奄忽便已十年。吁,可悲也已! [注釋] 1.媵:(yìng) 2.爇:(ruò) 3.甌:(ōu) 4.荸:(bí) 5.薺:(jì) [評(píng)析] 歸有光反對(duì)擬古,多從形式著眼,并未達(dá)到內(nèi)容上的真正革新!逗ㄔ嶂尽窞榈磕钬矚懶℃径,全文共112字,但以兩個(gè)細(xì)節(jié)勾勒婢女形象,寫(xiě)出庭闈人情,極為凝煉。
《項(xiàng)脊軒志》學(xué)案 篇8
承德縣一中 張永俊
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師,你們好。
二、說(shuō)教材
今天,我所說(shuō)課的篇目是《項(xiàng)脊軒志》,它是人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教材第二冊(cè)第六單元的第一篇課文。關(guān)于文言文閱讀,《大綱》的要求為:“學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品,體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神,為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值,從中汲取民族智慧;用現(xiàn)代觀念審視作品,評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限”;“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū),理解詞句含義,讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法,注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。誦讀古代詩(shī)詞和文言文,背誦一定數(shù)量的名篇!
三、我對(duì)“新課標(biāo)”的理解
高中階段要能達(dá)到初步鑒定文藝作品,能感受想象、品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟作品豐富內(nèi)涵,體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力,有自己的情感體驗(yàn),受到感染和啟迪。要想實(shí)現(xiàn)這一要求,在教學(xué)方式上必須采用合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。為此我制定的教學(xué)目標(biāo)如次:
(新的課程理念的宗旨是“以人為本”,具體表現(xiàn)“三位一體”的理念,即“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面,下面我從這三個(gè)方面確定本課的具體目標(biāo))
1、知識(shí)與技能
a、了解歸有光的生平及其作品的獨(dú)特風(fēng)格,理解歸有光作品的價(jià)值
b、深刻理會(huì)作品通過(guò)瑣事表達(dá)內(nèi)心深沉情感的技巧。
2、過(guò)程與方法
a、采用由宏觀到微觀的思維方式,逐漸深入,點(diǎn)滴理解
b、采用合作、探究、自主學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生理解感悟的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
a、合作學(xué)習(xí),以學(xué)生為本,注重師與生的親和力
b、在教授知識(shí)的同時(shí),注重德育教育,有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)微的“舉動(dòng)”中品味“人情美”
四、針對(duì)高一學(xué)生確立教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
高一階段正是夯實(shí)基礎(chǔ)的重要階段,在教學(xué)中,應(yīng)以抓基礎(chǔ)為本。
教學(xué)重點(diǎn):1.狠抓朗讀和背誦。在教師指導(dǎo)下,讓學(xué)生放聲朗讀,分段背誦。2.辨析多義詞:“顧、稍、置、去、歸”等。理解和掌握“每、然”等虛詞以及相應(yīng)的詞類活用。3.體會(huì)作者在日,嵤碌挠洈⒅兴N(yùn)涵的濃濃深情,并從中得到啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
教學(xué)難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn)中的第三點(diǎn),這對(duì)于高一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的。
五、教法學(xué)法
新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。所以,我嘗試使用以下教法和學(xué)法進(jìn)行教學(xué):1、情景教學(xué)法;2、誦讀法;3、導(dǎo)讀法;4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)法;5、討論法;6、多媒體教學(xué)法;等等。
六、教學(xué)整體設(shè)計(jì)
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)(兼一個(gè)早讀)
時(shí)間安排:1、利用早讀通讀熟讀課文,重點(diǎn)解決字音、字型、斷句、輕重音等問(wèn)題,最好能播放錄音,或教師范讀。2、第一課時(shí)注重基礎(chǔ)知識(shí)。3、第二課時(shí)注重能力提高。
七、教學(xué)過(guò)程:(第一課時(shí))
1、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):父愛(ài)、母愛(ài),親情無(wú)限。在我們身邊,永遠(yuǎn)流淌著家人的關(guān)愛(ài)。愛(ài),在文人筆下更是一個(gè)永恒的話題。在初中我們學(xué)習(xí)了一篇感人至深的散文,那就是朱自清先生寫(xiě)的《背影》,雖然,有大約二十年的時(shí)間我沒(méi)有再品讀這篇精美的散文,但我的腦海中總會(huì)浮現(xiàn)出那肥胖的、慈愛(ài)的身影,每到此時(shí),便心潮澎湃,不能自己。是啊,親情就是植物體滲出的汁液,看起來(lái)微乎其微,其實(shí),那是愛(ài)的博大,那是心的折射。我敢說(shuō),世界上最純凈的東西,不是別的,就是親情……今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一下歸有光的《項(xiàng)脊軒志》,再來(lái)感悟一下那份濃濃的眷戀情。
2、找學(xué)生朗讀并糾正發(fā)生或可能發(fā)生的錯(cuò)誤。
3、齊讀課文
4、品讀課文并找出“通過(guò)日常生活中的細(xì)節(jié)來(lái)展現(xiàn)情感”的句子,組織學(xué)生品位其中的美感。(本課的核心)
5、布置作業(yè):⑴ 制學(xué)習(xí)卡片①歸有光②《項(xiàng)脊軒志》;⑵ “顧、稍、置、去、歸”多義情況整理(利用《古代常用字字典》)⑶ 背誦全文
。ǖ诙n時(shí))
1、檢查背誦情況
2、利用多媒體幻燈片展示①歸有光②《項(xiàng)脊軒志》;檢查總結(jié)“顧、稍、置、去、歸”等此的多義性
3、讓背誦較好的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)其背誦的“竅門”教師適當(dāng)總結(jié)
4、媒體展示韓愈的《祭十二郎文》,領(lǐng)悟“懷念之情”充溢在“細(xì)小瑣事”之中的妙處
5、小結(jié):文章以項(xiàng)脊軒為感情的觸發(fā)點(diǎn),以“多可喜,亦多可悲”的感觸為主線,通過(guò)對(duì)日常生活中的瑣事的敘述,表達(dá)對(duì)親人的深切思念之情。無(wú)論是結(jié)構(gòu)上的精巧布局,還是表現(xiàn)手法的準(zhǔn)確運(yùn)用,都給我們留下了深刻的印象。那“不事雕琢,自有風(fēng)味”的樸素清淡的語(yǔ)言風(fēng)格更是令人回味無(wú)窮。明代散文家歸有光的散文創(chuàng)作為中國(guó)散文的發(fā)展開(kāi)辟了一條清新的道路。他的散文取法于唐宋八大家,風(fēng)格樸實(shí),感情真摯,被譽(yù)為“明文第一”,當(dāng)時(shí),人稱他為“今之歐陽(yáng)修”!绊(xiàng)脊軒志”恰恰是這個(gè)評(píng)價(jià)的最好證明,本文是作者飽含人生苦難滄桑之后,用血和淚鑄就一篇感人至深,耐人尋味的千古名文。
八、課堂機(jī)智處理
1、早讀任務(wù)必須抓好,否則,難以達(dá)到預(yù)想效果
2、導(dǎo)語(yǔ)讀出感情是引學(xué)生入境的關(guān)鍵
3、朗讀時(shí),要找水平較好的同學(xué)讀(不能找朗讀水平較差的同學(xué),因?yàn)樽x出笑話就破壞了這節(jié)課的氣氛)。
4、學(xué)生找句子時(shí),要求有分析,注意語(yǔ)言的嚴(yán)密性。較好的予以表?yè)P(yáng),激發(fā)大家都動(dòng)起來(lái),這是本課(第一課時(shí))的高潮。
5、可以把學(xué)生整理的好的卡片予以展示,以此鼓勵(lì)
6、對(duì)比閱讀時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的共性以便于綜合
7、處理練習(xí)冊(cè)中的《寒花葬志》,回味本文的精妙之處
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《項(xiàng)脊軒志》學(xué)案 篇9
項(xiàng) 脊 軒 志 作者:歸有光
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項(xiàng)脊軒,就是原來(lái)的南閣子。室內(nèi)面積僅一丈見(jiàn)方,可容一人居住。由于是一間百年老屋,灰塵和泥土常從屋頂上漏下來(lái),(尤其是)下雨時(shí)雨水往下直灌。每次移動(dòng)桌子,環(huán)顧四周沒(méi)有可安置的地方。又加上屋門朝北開(kāi),不能得到陽(yáng)光照射,太陽(yáng)一過(guò)中午,屋里就暗了下來(lái)。我稍微加以修補(bǔ),使屋頂不再漏雨。室前就開(kāi)四扇窗戶,院子四周砌上圍墻,用來(lái)?yè)踝∧线吷鋪?lái)的陽(yáng)光,經(jīng)日光反射,屋子里才明亮起來(lái)。(在庭前)又種上蘭花、桂樹(shù)、竹子等,舊時(shí)的欄桿,也增加了新的光彩。借來(lái)的書(shū)堆滿了書(shū)架,我在這里生活悠然自得,有時(shí)長(zhǎng)嘯或吟唱,有時(shí)靜悄悄地獨(dú)自坐著,自然界的聲響都能清晰地聽(tīng)到;庭前階下異常寂靜,小鳥(niǎo)不時(shí)飛下來(lái)啄食,人到它面前也不離開(kāi)。在農(nóng)歷每月十五的晚上,明亮的月光照在墻上,月光下桂樹(shù)的影子疏疏密密,微風(fēng)吹來(lái),花影搖動(dòng),煞是可愛(ài)。
項(xiàng)脊軒,舊南閣子也。室僅方丈,可容一人居。百年老屋,塵泥滲漉,雨澤下注;每移案,顧視無(wú)可置者。又北向,不能得日,日過(guò)午已昏。余稍為修葺,使不上漏。前辟四窗,垣墻周庭,以前南日,日影反照,室始洞然。又雜植蘭桂竹木于庭,舊時(shí)欄楯,亦遂增勝。借書(shū)滿架,偃仰嘯歌,冥然兀坐,萬(wàn)籟有聲;而庭階寂寂,小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食,人至不去。三五之夜,明月半墻,桂影斑駁,風(fēng)移影動(dòng),珊珊可愛(ài)。
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《項(xiàng)脊軒志》節(jié)選 2000/11/01項(xiàng) 脊 軒 志 作者:歸有光
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可是我在這里居住,喜悅的感受多,悲愴的感受也多。在這以前,院子南北相通,是一個(gè)整體。等到伯父、叔父?jìng)兎旨乙院,院?nèi)外小門多了,隔墻到處都是。東家的狗對(duì)著西家叫,客人得越過(guò)廚房去吃飯,雞在廳堂內(nèi)棲宿。庭中開(kāi)始用籬笆隔開(kāi),后來(lái)又用墻隔開(kāi),變動(dòng)過(guò)好幾次了。家里有一個(gè)老媽媽,曾經(jīng)在這里住過(guò)。這位老媽媽,是伺候我死去的祖母的仆人,在我家做過(guò)兩代人的乳母,母親在世時(shí)待她很好。軒的西邊和內(nèi)室相連,母親曾經(jīng)到軒中來(lái)。老媽媽時(shí)常對(duì)我說(shuō):“這地方,是你母親曾經(jīng)站過(guò)的!崩蠇寢屵說(shuō):“你姐姐小時(shí)候,我抱在懷中,(她)呱呱地哭著;你母親聽(tīng)見(jiàn)了就用手指敲著房門說(shuō):‘孩子冷嗎?想吃東西嗎?’我從門外一一向你母親回答!保ɡ蠇寢專┰捨凑f(shuō)完,我(感動(dòng)地)哭了,老媽媽也流下了(激動(dòng)的)眼淚。我從童年起就在軒中讀書(shū),有一天,祖母來(lái)看我,她說(shuō):“我的孩子,好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)見(jiàn)你的影子,怎么整天默默地在這里?真象個(gè)女孩子呀?”臨走時(shí),她用手輕輕地掩上軒門,自言自語(yǔ)地說(shuō):“我家的讀書(shū)人長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有得到功名,這孩子有指望,就可以等待(他)了!辈灰粫(huì)兒,拿了一個(gè)象牙做的手板來(lái),說(shuō):“這是我祖父太常公在宣德年間拿著去朝見(jiàn)皇帝時(shí)用的,日后你應(yīng)當(dāng)用它!”回憶往日的這些事,好象昨天剛發(fā)生的,真叫人禁不住要大哭一場(chǎng)。
然余居于此,多可喜,亦多可悲。先是,庭中通南北為一。迨諸父異爨,內(nèi)外多置小門,墻往往而是。東犬西吠,客逾庖而宴,雞棲于廳。庭中始為籬,已為墻,凡再變矣。家有老嫗,嘗居于此。嫗,先大母婢也,乳二世,先妣撫之甚厚。室西連于中閨,先妣嘗一至。嫗每謂余曰:“某所,而母立于茲!眿炗衷唬骸叭赕⒃谖釕,呱呱而泣;娘以指叩門扉曰:‘兒寒乎?欲食乎?’吾從板外相為應(yīng)答!闭Z(yǔ)未畢,余泣,嫗亦泣。余自束發(fā)讀書(shū)軒中,一日,大母過(guò)余曰:“吾兒,久不見(jiàn)若影,何竟日默默在此,大類女郎也?”比去,以手闔門,自語(yǔ)曰:“吾家讀書(shū)久不效,兒之成,則可待乎!”頃之,持一象笏至,曰:“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝,他日汝當(dāng)用之!”瞻顧遺跡,如在昨日,令人長(zhǎng)號(hào)不自禁。
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軒的東邊以前曾做過(guò)廚房,人們到廚房去,必然從軒前經(jīng)過(guò),我關(guān)著窗門住在里邊,時(shí)間長(zhǎng)了,能根據(jù)人們走路的腳步聲辨別是誰(shuí)。項(xiàng)脊軒共遭過(guò)四次火災(zāi),竟然沒(méi)有焚毀,大概是有神靈保護(hù)的緣故吧!
軒東故嘗為廚,人往,從軒前過(guò)。余扃牖而居,久之,能以足音辨人。軒凡四遭火,得不焚,殆有神護(hù)者!
我已經(jīng)作了上面這篇志,又過(guò)了五年,我的妻子嫁到我家來(lái),她時(shí)常到軒中,向我問(wèn)到一些古往的事,有時(shí)靠著桌子學(xué)寫(xiě)字。妻子回娘家去省親,(回來(lái)后)轉(zhuǎn)述她的小妹妹們的話說(shuō):“聽(tīng)說(shuō)姐姐家里有閣子,那么什么叫閣子呢?”從那以后又過(guò)了六年,我的妻子去世,項(xiàng)脊軒逐漸破敗,也不修理。此后又過(guò)了兩年,我臥病在床,在閑暇無(wú)聊的時(shí)候,才派人又修理了南閣子,那形式和以前稍有不同。然而此后我長(zhǎng)期羈留在外,不;丶业杰幹芯幼。
余既為此志,后五年,吾妻來(lái)歸,時(shí)至軒中,從余問(wèn)古事,或憑幾學(xué)書(shū)。吾妻歸寧,述諸小妹語(yǔ)曰:“聞姊家有閣子,且何謂閣子也?”其后六年,吾妻死,室壞不修。其后二年,余久臥病無(wú)聊,乃使人復(fù)葺南閣子,其制稍異于前。然自后余多在外,不常居。
院中有一棵枇杷樹(shù),是我妻子去世的那一年親手栽種的,今天已經(jīng)是干直葉茂,象把打開(kāi)的巨傘一樣了。
庭有枇杷樹(shù),吾妻死之年所手植也,今已亭亭如蓋矣。
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《項(xiàng)脊軒志》學(xué)案 篇10
所表現(xiàn)出來(lái)的應(yīng)該自然親切姿態(tài)站在學(xué)生的面前,因?yàn)楹玫拈_(kāi)始是成功的一半。
二、師生互動(dòng) 如果前半堂課體現(xiàn)了師生良好的互動(dòng)的話,那么后半堂,憑借著我對(duì)課文的熟練程度,為了按計(jì)劃進(jìn)行,我卻忽略了這種互動(dòng)的關(guān)系,導(dǎo)致課堂教學(xué)中規(guī)中矩,而學(xué)生并沒(méi)有成為課堂中的主體。在后來(lái)的評(píng)課中,雖然趙校長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)給以高度贊揚(yáng),認(rèn)為我的文化底蘊(yùn)是非常豐厚的,同時(shí)也提出應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生真正的參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到,教師的知識(shí)底蘊(yùn)是自然流露出來(lái)的,教師的語(yǔ)言和思想本身就是知識(shí)和智慧的體現(xiàn),絕非是為了完成計(jì)劃而過(guò)多地參與課堂。
三、課堂駕馭 在鑒賞課文的過(guò)程中,我給學(xué)生提供了鑒賞的方法,并引導(dǎo)學(xué)生逐層將方法落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中,積極鑒賞。剛剛?cè)刖,下課鈴響了,我預(yù)先想要進(jìn)行的討論,即把最后的討論鑒賞的環(huán)節(jié)加以升華,這一教學(xué)設(shè)想還未實(shí)現(xiàn),但我倉(cāng)促結(jié)束這節(jié)展示課。這一地方的處理顯然不夠靈活,說(shuō)明我對(duì)課堂的駕馭能力還不夠,對(duì)時(shí)間也沒(méi)有很好的把握,使得一節(jié)完整地可略有殘缺。
四、經(jīng)驗(yàn)不足 在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,也有不合理的地方。一是,最初讀課文的環(huán)節(jié)可以刪去,因?yàn)檫@是第二課時(shí),不是起始課,如果刪去這一環(huán)節(jié),把省下來(lái)的時(shí)間用到后面的鑒賞上,無(wú)疑會(huì)為將鑒賞推向高潮贏得時(shí)間。二是, 如果將課堂的質(zhì)疑和鑒賞融為一體,會(huì)不會(huì)更好呢?質(zhì)疑的過(guò)程難道不是在鑒賞么?鑒賞也可能包含質(zhì)疑。
總之,這節(jié)展示課暴露出了很多問(wèn)題,主要集中在處理教材和駕馭課堂的能力上。通過(guò)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師中肯的評(píng)課
《項(xiàng)脊軒志》學(xué)案 篇11
為了上好這篇富含深情的文章,我自己把文本讀了許多遍,以至于每讀一遍我都有新的感悟,真正體會(huì)到了文本細(xì)讀的收獲,甚是欣喜。一篇名家之作,從樸實(shí)平淡的字里行間卻寄予了作者深沉厚重的情感,是值得我們細(xì)細(xì)反復(fù)賞讀的。所以我把公開(kāi)課篇目定為此篇。
歸有光的《項(xiàng)脊軒志》任何時(shí)候讀起來(lái),都是那么平常平淡,無(wú)波無(wú)奇,為什么這樣的一篇敘述平凡家庭生活瑣事的文章在文學(xué)史上占有“明文第一”的贊譽(yù),多少年來(lái)流傳不衰?文章寫(xiě)了什么是很容易讀懂的`,為什么這樣寫(xiě),這樣寫(xiě)有什么效果就是真正值得完美品味賞析的。這篇文章的教學(xué)目的只有一個(gè),也就是課后探究討論練習(xí)題一:歸有光善于選取家庭的生活小事、平凡場(chǎng)景,表現(xiàn)人物音容笑貌,寄托自己的深情。試找出兩三例,體會(huì)本文的這種特點(diǎn)。通過(guò)示范賞析“叔父異爨”的內(nèi)容后教學(xué)生自主賞析,在示范賞析時(shí)我還給出答題提示:朗讀、翻譯、抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)進(jìn)行賞析。
整篇課文教學(xué)只有設(shè)計(jì)一個(gè)目標(biāo),實(shí)踐和完成得比較好,學(xué)生能通過(guò)細(xì)讀文本體會(huì)作者在這篇文章里寄寓對(duì)母親、祖母和妻子的深情,并且對(duì)這種人世間普遍美好的感情產(chǎn)生共鳴。而這種深厚的情感是通過(guò)只言片語(yǔ)生活小事平凡場(chǎng)景來(lái)體現(xiàn)的,足以體現(xiàn)出作者的了不起,明白了這篇文章的歷史地位。
教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)幾點(diǎn)不足之處,教師對(duì)學(xué)生的回答點(diǎn)評(píng)不到位,反映了教師對(duì)學(xué)生的課堂語(yǔ)言分析不到位,應(yīng)變能力有待提高。學(xué)習(xí)完這篇文章,我布置了課后作業(yè):請(qǐng)你從學(xué)校、家庭日常生活瑣事中選取富有特征的生活細(xì)節(jié)來(lái)抒寫(xiě)某種感情。在課后作業(yè)的批改過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的成效沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果,學(xué)習(xí)的遷移能力不足。學(xué)生基本都是泛泛而談生活的哪一件讓我受感動(dòng),而不是通過(guò)簡(jiǎn)潔的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)無(wú)聲地體現(xiàn)。當(dāng)然,學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高不是一朝一夕就能一蹴而就,而是通過(guò)細(xì)讀一篇篇文章而得。
在上公開(kāi)課之前,我還特地做了一份導(dǎo)學(xué)案,讓學(xué)生提前疏通課文字詞,提前思考了這個(gè)問(wèn)題。我想公開(kāi)課上得順暢很大程度得益這個(gè)導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案和練習(xí)冊(cè)不同的一點(diǎn)是,導(dǎo)學(xué)案是一張卷子的形式發(fā)下去,學(xué)生就有有思考和做題的儀式感,而練習(xí)冊(cè)使學(xué)生依賴答案,沒(méi)有思考的空間。當(dāng)學(xué)生認(rèn)真思考并寫(xiě)下答案,老師收上來(lái)一看就能把握學(xué)情和講課的重難點(diǎn)了。導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用就是學(xué)生深入閱讀文本的一個(gè)媒介,也是提高學(xué)生思考和表達(dá)能力的有效方式。
《項(xiàng)脊軒志》學(xué)案 篇12
《項(xiàng)脊軒志》
教學(xué)目的:
1 學(xué)習(xí)常用實(shí)詞和虛詞“顧”“稍”“置”“去”“歸”等的用法。
2 學(xué)習(xí)文言文中詞類現(xiàn)象(名詞作狀語(yǔ))的一般規(guī)律。
3 理解本文作者的思想感情,體會(huì)作者對(duì)親人的思念之情以及對(duì)家庭變遷的感慨。
4 分析歸有光散文的一般特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):理解作者的思想感情
教學(xué)難點(diǎn) :歸有光散文的特點(diǎn)
教學(xué)課時(shí):3課時(shí)
教學(xué)方法:文言文教學(xué)三讀法
第一課時(shí)
目標(biāo):解題,介紹作者,認(rèn)讀課文,講解第一段。
教學(xué)過(guò)程 :
一.教學(xué)導(dǎo)入 :
本課是一篇抒情性很強(qiáng)的散文佳作。作者在寫(xiě)景敘事中,把“喜”和“悲”的感情抒發(fā)得委婉動(dòng)人,感人至深。
二.介紹作者:
歸有光(1507~1571年),字熙甫,明朝昆山人,著名散文家。作者自幼苦讀,9歲能文,20歲通讀五經(jīng)(《詩(shī)經(jīng)》《尚書(shū)》《周易》《禮記》《春秋》)和三史(《史記》《漢書(shū)》《后漢書(shū)》,加《三國(guó)志》稱“四史”),但考試不利,35歲才中舉,后8次考進(jìn)士落第,于是遷居到嘉定(今上海市)安亭江上,講學(xué)20余年,學(xué)生頗多,稱之為“震川先生”。他直到60歲才中進(jìn)士當(dāng)縣令。由于為官正直,不與上級(jí)官吏和地方豪紳同流合污,3年后明升實(shí)降為順德通判,專管馬政,頗受委屈。后由大學(xué)士高拱保薦為南京太仆寺丞,留掌內(nèi)閣制敕房,修《世宗實(shí)錄》,上任一年后,病故。在文學(xué)上,因作者仕途多舛,但他博覽群書(shū),在散文創(chuàng)作上造詣很深,是明代杰出散文家。他的散文源出《史記》,取法于唐宋八大家,風(fēng)格樸實(shí),感情真摯,一反當(dāng)時(shí)“文必秦漢”的理論和只求貌似的形式主義風(fēng)尚。歸有光與王填中、唐順之、茅坤并稱為“唐宋派”。他的散文樸素簡(jiǎn)潔,自然真摯,以神味見(jiàn)長(zhǎng),尤善以家庭瑣事寄托真情!俄(xiàng)脊軒》《先妣事略》《寒花葬志》為代表,他的作品對(duì)清代桐城派散文影響很大,本單元的《登泰山記》(姚鼐)與本文有很多相似之處。
三.解題:項(xiàng)脊,地名,是作者九世祖歸道隆所居之處;軒,小屋,作者將自己的書(shū)齋題為“項(xiàng)脊軒”含有懷宗追遠(yuǎn)之意;志,記也,古代記敘事物,抒發(fā)感情的一種文體。
四.聽(tīng)錄音,正音正句讀:
1.下列注音正確的一項(xiàng)是:
A 滲漉(shenlu) 欄楯(shun) 兀(wu)坐 修葺(qi)
B 斑駁(bo) 異爨(cuan) 老嫗(yu) 汝姊(zi)
C 闔(he)門 長(zhǎng)號(hào)(hao) 偃(yan)仰 婢(bi)女
D 扃牖(jiongyou) 呱呱(gu) 門扉(fei) 象笏(hu)
.斷句練習(xí):判斷下列各句斷句是否準(zhǔn)確。
1.日過(guò)午/已昏 2.又雜/植蘭桂竹木/于庭
3.雞/棲于廳 4.吾家/讀書(shū)久不效
5.此/吾祖太常公/宣德間執(zhí)此以朝
6.述諸/小妹語(yǔ) 7.然/自后/余多在外
正確的是:1.3.5.7
五.講解第一段
1.“項(xiàng)脊軒,舊南閣子也”一句是什么句式?
答:判斷句,用來(lái)判斷主語(yǔ)所指的人或事物是什么,具有什么屬性或?qū)儆谑裁捶秶木渥。譯文中,能翻譯出“是”,相關(guān)內(nèi)容一定做謂語(yǔ)。如“宮中府中,俱為一體”,“當(dāng)立者,乃公子扶蘇”,“此則岳陽(yáng)樓之大觀也”。表判斷的詞有:①也,用“……,……也”的句式,如“南陽(yáng)劉子驥,高尚士也”;②用“者”“也”表示,其句式為“……者,……也”,如“陳勝者,陽(yáng)城人也”;③用“者”表示,句式為“……者,……”,如“陳軫者,游說(shuō)之士”;④用“是、乃、為、即、則、非、亦、必、誠(chéng)、皆、本”等詞語(yǔ)表示,如“問(wèn)今是何世,乃不知有漢”;⑤不用標(biāo)志,直接用主語(yǔ)和賓語(yǔ)組合,如“七略四庫(kù),天子之書(shū)”。
2.“室僅方丈”中“方丈”一詞是何意思?
答:“方丈”是一丈見(jiàn)方的意思,也就是平方丈。這個(gè)詞也另外用來(lái)指佛寺或道觀中主持住的房間,并借以指寺院的住持。
3.“使不上漏”、“雨澤下注”和“以當(dāng)南日”中“上”“下”“南”幾個(gè)方位詞的用法是否相同?
答:“上”“下”是名詞做狀語(yǔ),意思是“從上面”“向下”;而“南”還是名詞,做定語(yǔ)。
4.指出下列詞語(yǔ)在各句中的用法。
①以 A 以當(dāng)南日 B 固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)
C 臣是以無(wú)請(qǐng)也 D 以嚙人,無(wú)御之者
、趧 A 舊時(shí)欄楯,亦遂增勝 B 予觀乎巴陵勝狀
C 何可勝道也哉 D 沛公不勝桮杓,不能辭
E 勝負(fù)之?dāng)?shù),或未易量
、蹠r(shí) A 舊時(shí)欄楯,亦遂增勝 B 小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食
C 秦時(shí)與臣游 D 謹(jǐn)食之,時(shí)而獻(xiàn)焉
5.“三五之夜,明月半墻,桂影斑駁”包含什么文化常識(shí)?
答:“三五”表示“十五”。古人記時(shí),往往以兩個(gè)數(shù)字的乘積表示應(yīng)有的數(shù)量。再如“年方二八”,表示為十六歲!肮鹩啊敝冈掠埃裨拏髡f(shuō),月中有桂花樹(shù),所以用桂代月。
六.朗讀本段,邊讀邊翻譯。
七.分析與板書(shū)
第二教時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :第二、三自然段
教學(xué)過(guò)程 :
一.第二段:
1.“然余居于此”中“然”和“居”應(yīng)怎樣理解?
答:然,但是,表轉(zhuǎn)折;居的用法是居住,作動(dòng)詞,它的其它用法還有:
、倬邮,扁鵲望桓侯而還走 ②居廟堂之高,則憂其民
、劬庸偈胤 ④二者必居其一
、莅浩渲,居為奇貨 ⑥令女居其上,浮之河中
意思:①經(jīng)過(guò) ②處于 ③當(dāng),任 ④占據(jù) ⑤存儲(chǔ) ⑥坐
2.本段在文中起何作用?
答:起承上啟下的過(guò)度作用;“多可喜”轉(zhuǎn)景入畫(huà),“多可悲”點(diǎn)人事興衰。
二.分析第三段
。ㄒ唬┓治龅谝粚
1.釋義:
①先是:即“先于是”,在此以前。
、凇瓰橐唬撼蔀檎w,“一”是數(shù)詞作名詞。
③“而”的用法:
A 墻往往而是 B 客逾庖而宴
C 呱呱而泣 D 而庭階寂寂
E 某所,而母立于茲 F 余扃牖而居
釋義:A修飾連詞,“地” B順接連詞 C修飾連詞 D轉(zhuǎn)折連詞 E“爾”,你 F修飾連詞
④東犬西吠:西,名詞作狀語(yǔ),向西。
2.“雞棲于庭”是什么句式?
狀語(yǔ)后置句式。棲,讀音同“期”,居住,停留。
3.本層寫(xiě)什么內(nèi)容?表現(xiàn)了怎樣的感情基調(diào)?
答:寫(xiě)與諸父飲,后庭院一再變遷,家境沒(méi)落,表現(xiàn)一個(gè)“悲”字。
。ǘ┓治龅诙䦟
1.嫗:老婦人。
2.乳二世:乳,名詞做動(dòng)詞,喂乳。
3.“厚”的用法:
、傧儒䲟嶂鹾 ②水之積不厚
、劢悦髦嵌倚牛瑢捄穸鴲(ài)人 ④遂厚葬之
意思:①好 ②深 ③忠厚 ④優(yōu)厚
4.“先”的用法:
、贍(zhēng)先恐后 ②先破秦入咸陽(yáng)者王之
、巯忍煜轮畱n而憂 ④先妣嘗一至
⑤先達(dá)德隆望重
意思:①前面 ②率先 ③在……之前 ④逝世的 ⑤前輩
5.“所”的用法;
、倌乘,而母立于茲 ②魚(yú)我所欲也
、廴魧俳郧覟樗 ④所以動(dòng)心忍性
意思:①地方 ②……的東西 ③被 ④用來(lái)……的方法
6.分析:試概括本層的主要內(nèi)容。
答:本層簡(jiǎn)間接追述往事,表達(dá)對(duì)母親的懷念。
。ㄈ┓治龅谌龑
1.束發(fā):古人男子十五歲要把頭發(fā)束起來(lái),表示成丁。
2.“過(guò)”的用法:
①大母過(guò)余 ②非寡人之過(guò)也
、圻^(guò)故人莊 ④有過(guò)之,無(wú)不及
、葸^(guò)而能改,善莫大焉 ⑥從軒前過(guò)
意思:①看望 ②過(guò)失 ③拜訪 ④超過(guò) ⑤犯錯(cuò)誤 ⑥經(jīng)過(guò)
3.“若”的用法
①久不見(jiàn)若影 ②仿佛若有光
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《項(xiàng)脊軒志》學(xué)案 篇13
教學(xué)目的:1 學(xué)習(xí)常用實(shí)詞和虛詞“顧”“稍”“置”“去”“歸”等的用法。2 學(xué)習(xí)文言文中詞類現(xiàn)象(名詞作狀語(yǔ))的一般規(guī)律。3 理解本文作者的思想感情,體會(huì)作者對(duì)親人的思念之情以及對(duì)家庭變遷的感慨。4 分析歸有光散文的一般特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn):理解作者的思想感情教學(xué)難點(diǎn):歸有光散文的特點(diǎn)教學(xué)課時(shí):3課時(shí)教學(xué)方法:文言文教學(xué)三讀法
第一課時(shí)目標(biāo):解題,介紹作者,認(rèn)讀課文,講解第一段。教學(xué)過(guò)程:一.教學(xué)導(dǎo)入:本課是一篇抒情性很強(qiáng)的散文佳作。作者在寫(xiě)景敘事中,把“喜”和“悲”的感情抒發(fā)得委婉動(dòng)人,感人至深。二.介紹作者:歸有光(1507~1571年),字熙甫,明朝昆山人,著名散文家。作者自幼苦讀,9歲能文,20歲通讀五經(jīng)(《詩(shī)經(jīng)》《尚書(shū)》《周易》《禮記》《春秋》)和三史(《史記》《漢書(shū)》《后漢書(shū)》,加《三國(guó)志》稱“四史”),但考試不利,35歲才中舉,后8次考進(jìn)士落第,于是遷居到嘉定(今上海市)安亭江上,講學(xué)20余年,學(xué)生頗多,稱之為“震川先生”。他直到60歲才中進(jìn)士當(dāng)縣令。由于為官正直,不與上級(jí)官吏和地方豪紳同流合污,3年后明升實(shí)降為順德通判,專管馬政,頗受委屈。后由大學(xué)士高拱保薦為南京太仆寺丞,留掌內(nèi)閣制敕房,修《世宗實(shí)錄》,上任一年后,病故。在文學(xué)上,因作者仕途多舛,但他博覽群書(shū),在散文創(chuàng)作上造詣很深,是明代杰出散文家。他的散文源出《史記》,取法于唐宋八大家,風(fēng)格樸實(shí),感情真摯,一反當(dāng)時(shí)“文必秦漢”的理論和只求貌似的形式主義風(fēng)尚。歸有光與王填中、唐順之、茅坤并稱為“唐宋派”。他的散文樸素簡(jiǎn)潔,自然真摯,以神味見(jiàn)長(zhǎng),尤善以家庭瑣事寄托真情!俄(xiàng)脊軒》《先妣事略》《寒花葬志》為代表,他的作品對(duì)清代桐城派散文影響很大,本單元的《登泰山記》(姚鼐)與本文有很多相似之處。三.解題:項(xiàng)脊,地名,是作者九世祖歸道隆所居之處;軒,小屋,作者將自己的書(shū)齋題為“項(xiàng)脊軒”含有懷宗追遠(yuǎn)之意;志,記也,古代記敘事物,抒發(fā)感情的一種文體。四.聽(tīng)錄音,正音正句讀:1.下列注音正確的一項(xiàng)是:a 滲漉(shenlu) 欄楯(shun) 兀(wu)坐 修葺(qi)b 斑駁(bo) 異爨(cuan) 老嫗(yu) 汝姊(zi)c 闔(he)門 長(zhǎng)號(hào)(hao) 偃(yan)仰 婢(bi)女d 扃牖(jiongyou) 呱呱(gu) 門扉(fei) 象笏(hu).斷句練習(xí):判斷下列各句斷句是否準(zhǔn)確。1.日過(guò)午/已昏 2.又雜/植蘭桂竹木/于庭3.雞/棲于廳 4.吾家/讀書(shū)久不效5.此/吾祖太常公/宣德間執(zhí)此以朝6.述諸/小妹語(yǔ) 7.然/自后/余多在外正確的是:1.3.5.7五.講解第一段1.“項(xiàng)脊軒,舊南閣子也”一句是什么句式?答:判斷句,用來(lái)判斷主語(yǔ)所指的人或事物是什么,具有什么屬性或?qū)儆谑裁捶秶木渥印Wg文中,能翻譯出“是”,相關(guān)內(nèi)容一定做謂語(yǔ)。如“宮中府中,俱為一體”,“當(dāng)立者,乃公子扶蘇”,“此則岳陽(yáng)樓之大觀也”。表判斷的詞有:①也,用“……,……也”的句式,如“南陽(yáng)劉子驥,高尚士也”;②用“者”“也”表示,其句式為“……者,……也”,如“陳勝者,陽(yáng)城人也”;③用“者”表示,句式為“……者,……”,如“陳軫者,游說(shuō)之士”;④用“是、乃、為、即、則、非、亦、必、誠(chéng)、皆、本”等詞語(yǔ)表示,如“問(wèn)今是何世,乃不知有漢”;⑤不用標(biāo)志,直接用主語(yǔ)和賓語(yǔ)組合,如“七略四庫(kù),天子之書(shū)”。2.“室僅方丈”中“方丈”一詞是何意思?答:“方丈”是一丈見(jiàn)方的意思,也就是平方丈。這個(gè)詞也另外用來(lái)指佛寺或道觀中主持住的房間,并借以指寺院的住持。3.“使不上漏”、“雨澤下注”和“以當(dāng)南日”中“上”“下”“南”幾個(gè)方位詞的用法是否相同?答:“上”“下”是名詞做狀語(yǔ),意思是“從上面”“向下”;而“南”還是名詞,做定語(yǔ)。4.指出下列詞語(yǔ)在各句中的用法。①以 a 以當(dāng)南日 b 固國(guó)不以山溪之險(xiǎn) c 臣是以無(wú)請(qǐng)也 d 以嚙人,無(wú)御之者 ②勝 a 舊時(shí)欄楯,亦遂增勝 b 予觀乎巴陵勝狀 c 何可勝道也哉 d 沛公不勝桮杓,不能辭 e 勝負(fù)之?dāng)?shù),或未易量 ③時(shí) a 舊時(shí)欄楯,亦遂增勝 b 小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食 c 秦時(shí)與臣游 d 謹(jǐn)食之,時(shí)而獻(xiàn)焉 5.“三五之夜,明月半墻,桂影斑駁”包含什么文化常識(shí)?答:“三五”表示“十五”。古人記時(shí),往往以兩個(gè)數(shù)字的乘積表示應(yīng)有的數(shù)量。再如“年方二八”,表示為十六歲。“桂影”指月影,神話傳說(shuō),月中有桂花樹(shù),所以用桂代月。六.朗讀本段,邊讀邊翻譯。 七.分析與板書(shū)
第二教時(shí)教學(xué)目標(biāo):第二、三自然段教學(xué)過(guò)程:一.第二段:1.“然余居于此”中“然”和“居”應(yīng)怎樣理解?答:然,但是,表轉(zhuǎn)折;居的用法是居住,作動(dòng)詞,它的其它用法還有:① 居十日,扁鵲望桓侯而還走 ②居廟堂之高,則憂其民 ③居官守法 ④二者必居其 ⑤昂其值,居為奇貨 ⑥令女居其上,浮之河中 意思:①經(jīng)過(guò) ②處于 ③當(dāng),任 ④占據(jù) ⑤存儲(chǔ) ⑥坐2.本段在文中起何作用?答:起承上啟下的過(guò)度作用;“多可喜”轉(zhuǎn)景入畫(huà),“多可悲”點(diǎn)人事興衰。二.分析第三段(一)分析第一層1.釋義:①先是:即“先于是”,在此以前。②……為一:成為整體,“一”是數(shù)詞作名詞。③“而”的用法:a 墻往往而是 b 客逾庖而宴 c 呱呱而泣 d 而庭階寂寂 e 某所,而母立于茲 f 余扃牖而居 釋義:a修飾連詞,“地” b順接連詞 c修飾連詞 d轉(zhuǎn)折連詞 e“爾”,你 f修飾連詞④東犬西吠:西,名詞作狀語(yǔ),向西。2.“雞棲于庭”是什么句式?狀語(yǔ)后置句式。棲,讀音同“期”,居住,停留。3.本層寫(xiě)什么內(nèi)容?表現(xiàn)了怎樣的感情基調(diào)?答:寫(xiě)與諸父飲,后庭院一再變遷,家境沒(méi)落,表現(xiàn)一個(gè)“悲”字。(二)分析第二層1.嫗:老婦人。2.乳二世:乳,名詞做動(dòng)詞,喂乳。3.“厚”的用法:①先妣撫之甚厚 ②水之積不厚 ③皆明智而忠信,寬厚而愛(ài)人 ④遂厚葬之 意思:①好 ②深 ③忠厚 ④優(yōu)厚4.“先”的用法:①爭(zhēng)先恐后 ②先破秦入咸陽(yáng)者王之 ③先天下之憂而憂 ④先妣嘗一至 ⑤先達(dá)德隆望重 意思:①前面 ②率先 ③在……之前 ④逝世的 ⑤前輩5.“所”的用法;①某所,而母立于茲 ②魚(yú)我所欲也 ③若屬皆且為所虜 ④所以動(dòng)心忍性 意思:①地方 ②……的東西 ③被 ④用來(lái)……的方法6.分析:試概括本層的主要內(nèi)容。答:本層簡(jiǎn)間接追述往事,表達(dá)對(duì)母親的懷念。(三)分析第三層1.束發(fā):古人男子十五歲要把頭發(fā)束起來(lái),表示成丁。2.“過(guò)”的用法:①大母過(guò)余 ②非寡人之過(guò)也 ③過(guò)故人莊 ④有過(guò)之,無(wú)不及 ⑤過(guò)而能改,善莫大焉 ⑥從軒前過(guò)意思:①看望 ②過(guò)失 ③拜訪 ④超過(guò) ⑤犯錯(cuò)誤 ⑥經(jīng)過(guò)3.“若”的用法①久不見(jiàn)若影 ②仿佛若有光 ③噤若寒蟬 ④若夫乘天地之正 ⑤不思而言,童子不若 意思:①你 ②像 ③像……一樣 ④至于 ⑤比得上4.“效”的用法①吾家讀書(shū)久不效 ②愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效③斯用兵之效也 ④東施效顰意思:①成功 ②任務(wù) ③效果 ④效仿5.“當(dāng)”的用法:①他日汝當(dāng)用之 ②以當(dāng)南日 ③木蘭當(dāng)戶織 ④今當(dāng)遠(yuǎn)離 ⑤旗鼓相當(dāng) ⑥一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開(kāi) ⑦安步當(dāng)車 ⑧當(dāng)與秦相較,或未易量 意思:①一定②“擋”,遮擋③對(duì)著④將要⑤對(duì)等⑥把守⑦當(dāng)作⑧如果6.分析:本層寫(xiě)什么內(nèi)容?表現(xiàn)了作者怎樣的感情?答:寫(xiě)自己懷才不遇,表現(xiàn)了愧對(duì)親人的思想感情。四.讀本段文句,指譯難句,板書(shū)總結(jié)。(略)
第三教時(shí)教學(xué)目標(biāo):分析最后三個(gè)自然段,并總結(jié)。教學(xué)過(guò)程:一.分析第四段:1.“故”的用法:①軒東故嘗為廚 ②公問(wèn)其故③溫故而知新 ④西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人⑤故遠(yuǎn)人不服,則修文德以來(lái)之 ⑥此物故非西產(chǎn)⑦三日斷五匹,大人故嫌遲意思:①?gòu)那阿诰壒盛叟f的④老交情⑤所以⑥本來(lái)⑦仍然,還2.“殆”的用法①殆有神護(hù)者 ②知己知彼,百戰(zhàn)不殆 ③思而不學(xué)則殆 ④喪失殆盡 意思:①大概②危險(xiǎn)③“怠”,懶惰④幾乎,差不多3.分析:試概括本段內(nèi)容。答:本段敘寫(xiě)自己閉門苦讀和項(xiàng)脊軒四遭火災(zāi)未焚毀的往事。二.分析最后兩段。1.“為”的用法:①余既為此志 ②庭中始為籬③吾從板外相為答應(yīng) ④軒東故嘗為廚⑤而為秦人積威之所劫 ⑥竊為大王不取也⑦旦日饗士卒,為擊破沛公軍 ⑧唯弈秋之為聽(tīng)⑨今人方為刀俎,我為魚(yú)肉,何辭為 ⑩為富不仁①寫(xiě)②做③作④作為⑤被⑥認(rèn)為⑦替⑧賓語(yǔ)前置的標(biāo)志⑨是;呢⑩為了2.“吾妻歸寧,述諸小妹語(yǔ)曰”包含什么文化常識(shí)?答:歸寧,指出嫁的女子回娘家省親。3.“書(shū)”的用法:①一男附書(shū)至,二男新戰(zhàn)死 ②書(shū)非借不能讀也③軍書(shū)十二卷,卷卷有爺名 ④得魚(yú)腹中書(shū)⑤乃丹書(shū)帛曰“陳勝王” ⑥上書(shū)諫寡人者,受中賞⑦或憑幾學(xué)書(shū) ⑧書(shū)曰:“滿招損,謙得益!币馑迹孩傩偶跁(shū)籍③文書(shū)④字條⑤寫(xiě)⑥奏章⑦書(shū)法⑧《尚書(shū)》4.“余久臥病無(wú)聊”中“無(wú)聊”與現(xiàn)代漢語(yǔ)用法是否相同?答:相同。這里指沒(méi)有精神寄托,F(xiàn)代漢語(yǔ)也是指因精神不好而煩悶。5.“制”的用法:①增其舊制 ②其制稍異于前③其牙機(jī)巧制 ④履至尊而制六合⑤因地制宜意思:①規(guī)模②式樣③構(gòu)造④控制⑤制定6.正文與附記寫(xiě)作時(shí)間大約隔多久?答:大約十六七年。35歲中舉后即離開(kāi)項(xiàng)脊軒定居嘉定;29歲時(shí)魏氏卒,故為文當(dāng)在18歲,35-18=17。7.最后一句在文中有何表現(xiàn)作用? 答:作者回憶妻子手栽的枇杷,睹物思人,表現(xiàn)自己內(nèi)心無(wú)限惆悵的心情。 三.齊讀附文,分析板書(shū):四.中心:作者以項(xiàng)脊軒為線索,追憶了許多可喜可悲之事,寫(xiě)出了對(duì)這座百年老屋的親切感受,也寫(xiě)出了對(duì)親人的深摯懷念,同時(shí)也寄寓了自己功業(yè)未就的憂憤心情。五.寫(xiě)作特色:文風(fēng)樸實(shí),感情真摯,敘事曲折,自然動(dòng)人。1.景物描寫(xiě)富有詩(shī)意(第一段)2.細(xì)節(jié)描寫(xiě)真實(shí)感人(老嫗與我的交談)3.駢散結(jié)合的語(yǔ)言,收到了很好的抒情效果(如描寫(xiě)景物的句子)