13　動(dòng)物游戲之謎（通用17篇）

13　動(dòng)物游戲之謎 篇1

　　名師導(dǎo)航

　　內(nèi)容感知

　　本文是一篇介紹動(dòng)物游戲的科普文章。作者在介紹動(dòng)物進(jìn)行游戲這種現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，介紹了現(xiàn)今世界上，人們對(duì)動(dòng)物游戲現(xiàn)象的研究成果以及研究過(guò)程中存在的問題和困惑，鼓勵(lì)人們積極地去探求動(dòng)物游戲的奧秘。本文的結(jié)構(gòu)安排按照“現(xiàn)象——特征——原因”這一順序，由表象到原因，由易到難，逐層深入地安排文章內(nèi)容，這符合人們的認(rèn)知規(guī)律，有利于人們了解課文。在語(yǔ)言運(yùn)用和說(shuō)明方法方面，作者憑借準(zhǔn)確、平實(shí)，通俗易懂的語(yǔ)言，或生動(dòng)舉例，或鮮明比較，或作明晰詮釋，這不僅使文章的內(nèi)容通俗，而且能夠激發(fā)人們的閱讀興趣。

　　句段剖析

　　一、疑難妙句

　　1.……它們是在打架嗎？

　　剖析：科普類文章，語(yǔ)言要求平實(shí)、通俗、準(zhǔn)確，但又要引起讀者興趣。文章的首段結(jié)尾用疑問句，正是為了激發(fā)讀者的閱讀興趣，從而引起強(qiáng)烈的探究欲望。下面兩段也是如此，結(jié)尾處也用的是問句：“它們是在表演嗎？”“露脊鯨又是在干什么呢？”

　　2.戰(zhàn)斗游戲時(shí)，動(dòng)物互相親密地廝殺……

　　剖析：“親密地廝殺”這一短語(yǔ)準(zhǔn)確地說(shuō)明了“戰(zhàn)斗游戲”的內(nèi)涵：既是激烈的戰(zhàn)斗，又是配合默契，攻擊有分寸，絕不會(huì)引起傷害的“點(diǎn)到為止”的游戲。因此說(shuō)“戰(zhàn)斗游戲可能要比真的戰(zhàn)斗更為困難”。

　　3.近二十年來(lái)，動(dòng)物的游戲行為引起了研究者的極大興趣，成為行為研究中最有爭(zhēng)議的領(lǐng)域。爭(zhēng)議的焦點(diǎn)，是動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲。

　　剖析：這兩句話在結(jié)構(gòu)上也起到了過(guò)渡作用，即由對(duì)動(dòng)物游戲特征的敘述過(guò)渡到對(duì)動(dòng)物游戲原因的探究。對(duì)文章的閱讀、理解一定要學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵句，因?yàn)檫^(guò)渡句是理解文章結(jié)構(gòu)進(jìn)而熟悉文章內(nèi)容的一把寶貴的鑰匙。

　　4.生物世界有一條普遍規(guī)律，就是盡可能節(jié)省能量。

　　剖析：動(dòng)物的游戲行為何以會(huì)引起研究者的極大興趣，人們?yōu)槭裁匆�研究�?dòng)物游戲，正是緣于生物世界的這一條規(guī)律的存在。因?yàn)閯?dòng)物消耗大量能量來(lái)游戲的行為明顯違背了生物世界的這一條普遍規(guī)律。正因?yàn)槿绱耍�人們才�?huì)對(duì)動(dòng)物世界的這一“離經(jīng)叛道”的游戲行為大感興趣，試圖去揭開其中的奧秘。

　　5.這種假說(shuō)可以稱為“演習(xí)說(shuō)”，基本觀點(diǎn)是“游戲是生活的演習(xí)”。

　　剖析：動(dòng)物為什么會(huì)進(jìn)行游戲，研究者們有著不同的觀點(diǎn)，每種觀點(diǎn)都是基于研究者的探究和發(fā)現(xiàn)，但作者卻以“假說(shuō)”一詞給各種觀點(diǎn)定位，這是因?yàn)閯?dòng)物游戲的秘密并沒有真正揭開，所有的觀點(diǎn)只是“一家之言”。 從中我們不僅要體會(huì)科普類文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確和嚴(yán)謹(jǐn)，更要感受文章中所蘊(yùn)涵的科學(xué)精神。

　　6.有些動(dòng)物的游戲與生存適應(yīng)毫無(wú)關(guān)系，例如河馬喜歡玩從水下吹起浮在水面上的樹葉的游戲，渡鴉喜歡玩從雪坡上滑梯的游戲等。

　　剖析：這句話運(yùn)用了“舉例子”的說(shuō)明方法，舉例是為了證明觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論文中的論據(jù)。說(shuō)明文經(jīng)常要運(yùn)用多種說(shuō)明方法：舉例子、下定義、作詮釋、打比方、作比較等等，閱讀全文，看看這篇科普說(shuō)明文中還運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法。

　　7.通過(guò)自得其樂的游戲，使動(dòng)物緊張的自然競(jìng)爭(zhēng)生活得到某種調(diào)劑和補(bǔ)償，使它們?cè)谏�理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫和自我保護(hù)。

　　剖析：作者用人性化的語(yǔ)言來(lái)描繪動(dòng)物世界的生活狀態(tài)，這正是科學(xué)精神和人文色彩的統(tǒng)一�？茖W(xué)本身就是人類文化的一部分，人類也只有用人文的眼光來(lái)審視未知世界并進(jìn)行科學(xué)探究，才能在一條正確的道路前行。這里強(qiáng)調(diào)人文色彩，是想讓同學(xué)們?cè)讷@取科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能夠生動(dòng)地感受到大自然的和諧與美妙，以激發(fā)同學(xué)們對(duì)宇宙和自然現(xiàn)象進(jìn)行想象和探索的浪漫情懷。

　　8.……游戲不僅是學(xué)習(xí)，而且是“鍛煉”。

　　剖析：句中的“學(xué)習(xí)”是指動(dòng)物對(duì)新的技能的掌握，“鍛煉”是指動(dòng)物對(duì)已掌握的技能進(jìn)行強(qiáng)化以達(dá)到保持“身體的靈活和力量”。這句話還表明了“學(xué)習(xí)說(shuō)”和“鍛煉說(shuō)”的關(guān)系：“鍛煉說(shuō)”產(chǎn)生于“學(xué)習(xí)說(shuō)”之后，且是對(duì)“學(xué)習(xí)說(shuō)”的補(bǔ)充。要注意對(duì)“不僅是”“而且是”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的揣摩。

　　二、重點(diǎn)語(yǔ)段

　　1.開頭至“……露脊鯨又是在干什么呢”。

　　剖析：本文一開始分三節(jié)列舉動(dòng)物游戲現(xiàn)象。作者在舉例時(shí)，既兼顧了熱帶、寒帶，陸上、水里的動(dòng)物的游戲，以說(shuō)明動(dòng)物游戲的普遍性；又照應(yīng)了后文動(dòng)物游戲的三種最基本的類型：?jiǎn)为?dú)游戲、戰(zhàn)斗游戲、操縱事物游戲。雖是簡(jiǎn)單的三個(gè)例子，卻是經(jīng)過(guò)精心挑選的，很有典型性。

　　2.動(dòng)物學(xué)家對(duì)此做出的解釋也許會(huì)使我們吃驚：這些動(dòng)物是在游戲！并不是童話故事中擬人化的“游戲”，而是實(shí)實(shí)在在的游戲，是與人類兒童的游戲行為有著相似特征的游戲行為。動(dòng)物的游戲行為，被認(rèn)為是動(dòng)物行為研究中最復(fù)雜、最難以捉摸、引起爭(zhēng)議最多的行為。

　　剖析：“吃驚”，是因?yàn)閯?dòng)物竟然也有著類似人類的游戲行為，“并不是童話故事中擬人化的‘游戲’，而是實(shí)實(shí)在在的游戲，是與人類兒童的游戲行為有著相似特征的游戲行為”。作者用“不是……而是……是……”這一句式強(qiáng)調(diào)了動(dòng)物的類似人類的游戲行為，和下文的“最復(fù)雜、最難以捉摸的，也是爭(zhēng)議最多的行為”構(gòu)成照應(yīng)，且為后文敘述研究過(guò)程中存在的問題和困惑埋下伏筆。同時(shí)這段話在結(jié)構(gòu)上也起到了過(guò)渡作用：由對(duì)動(dòng)物游戲這一現(xiàn)象的敘述過(guò)渡到對(duì)動(dòng)物游戲特征的敘述和動(dòng)物游戲目的探究上。

　　3.賴特發(fā)現(xiàn)，哈得遜灣的北極熊冬季生活艱難，要花很大力氣去捕捉海豹、魚類，過(guò)著緊張的流浪生活。到了夏季，冰雪消融了，北極熊轉(zhuǎn)移到陸上生活，這時(shí)，食物來(lái)源豐富了，北極熊不必為獵食而整天奔波。它們吃飽喝足了，就進(jìn)行各種游戲，如摔跤、奔跑、追逐、滑坡等。

　　剖析：這是一段平實(shí)性說(shuō)明，這段文字沒有生動(dòng)的描寫，有的只是對(duì)北極熊的夏天和冬季活動(dòng)的客觀敘述。這既符合說(shuō)明文的文體特征，也體現(xiàn)了這篇文章平實(shí)、通俗的語(yǔ)言風(fēng)格。這樣的語(yǔ)言在文章中比比皆是，可多找?guī)拙浼右泽w會(huì)。

　　審美鑒賞

　　盡顯科普類說(shuō)明文之美點(diǎn)

　�。ㄒ唬┛茖W(xué)之美

　　科學(xué)性是科普類說(shuō)明文的生命�？茖W(xué)美作為一種客觀存在的美，在科普類說(shuō)明文中是以其自身的魅力使我們知覺它，感受它�！秳�(dòng)物游戲之迷》通過(guò)對(duì)動(dòng)物游戲的研究，可以使我們感受到和人類“共處一室”的自然生命的神奇。那跳蕩、嬉鬧、在樹枝上玩著“走鋼絲”的葉猴，那像小孩坐滑梯一樣一只挨著一只滑雪而下的渡鴉，那大海里得意洋洋、“風(fēng)帆正舉”的露脊鯨，這些神奇無(wú)不展示著一種科學(xué)之美。生物世界盡可能節(jié)省能量的規(guī)律和動(dòng)物們消耗大量能量進(jìn)行游戲的巨大反差中所蘊(yùn)涵的奧秘是一種科學(xué)之美；人類對(duì)未知世界的探索精神也是一種科學(xué)之美。

　　（二）知識(shí)之美

　　科普說(shuō)明文具有知識(shí)美，是指在有限的篇幅里，在準(zhǔn)確、平實(shí)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著高密度的知識(shí)量。通過(guò)對(duì)《動(dòng)物游戲之迷》這篇文章的學(xué)習(xí)，我們知道，內(nèi)容多變的動(dòng)物游戲可以分為單獨(dú)游戲、戰(zhàn)斗游戲和操縱事物游戲，人類在動(dòng)物游戲的研究過(guò)程中形成了各種觀點(diǎn)……這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以開闊同學(xué)們的視野，開發(fā)智力，并獲得求知上的滿足和愉悅，促進(jìn)同學(xué)們不斷求知、向上。

　�。ㄈ�）明晰之美

　　科普說(shuō)明文以合理的順序，顯豁、平易的語(yǔ)言把所說(shuō)明的內(nèi)容清清楚楚地傳達(dá)給讀者，使深?yuàn)W的知識(shí)明白、易懂。這合理的順序，顯豁、平易的語(yǔ)言就是明晰之美�！秳�(dòng)物游戲之迷》這篇文章結(jié)構(gòu)安排按照“現(xiàn)象——特征——原因”這一順序，由表象到原因，由易到難，逐層深入地安排文章，顯得條理井然，清晰有序，這符合人們的認(rèn)知規(guī)律，有利于人們了解課文。

　　把這些美的因素滲透到科普文章的學(xué)習(xí)中，既能增強(qiáng)對(duì)美的內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和感受，又能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)還能激發(fā)我們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、講科學(xué)的熱情，這也是一種科學(xué)美的體現(xiàn)。

　　日積月累

　　一、學(xué)海拾貝

　　理解詞語(yǔ)的含義

　　詞語(yǔ)是構(gòu)成文章的基本材料，理解詞語(yǔ)在文中的含義，不同于詞典中的詞義，而是在文中特定的語(yǔ)言環(huán)境中特有的意思。這個(gè)意思在特定的語(yǔ)境中應(yīng)該是具體的。語(yǔ)境有時(shí)是一個(gè)句子，有時(shí)是一個(gè)文段，有時(shí)甚至可以擴(kuò)大到全文。能否在上下文語(yǔ)境中迅速準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)的含義，是閱讀水平高低的一個(gè)重要標(biāo)志。

　　在考試中，理解文中詞語(yǔ)的含義既可以選擇題型出現(xiàn)在第一卷的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)類文章的閱讀中，也常常出現(xiàn)在第二卷的文學(xué)作品閱讀中。如何揣摩特定語(yǔ)境中的含義呢？應(yīng)注意從以下三個(gè)方面入手：

　　1.揣摩具體語(yǔ)境

　　一個(gè)詞語(yǔ)在語(yǔ)句中往往不是孤立出現(xiàn)的，而是跟其他短語(yǔ)合成句、段才能表達(dá)某種意思。對(duì)這些重要詞語(yǔ)的理解，一定要關(guān)注它前面和后面的詞語(yǔ)，切忌脫離語(yǔ)言環(huán)境去“望文生義”。在同一篇文章中，有時(shí)同一個(gè)詞語(yǔ)也會(huì)有不同的含義。這就更需要有較強(qiáng)的語(yǔ)境把握能力，能根據(jù)文章所提供的信息，審查上下文中相關(guān)詞語(yǔ)的搭配、呼應(yīng)，來(lái)確定它的具體解釋。

　　2.關(guān)注文體特點(diǎn)

　　文體不同，語(yǔ)言要求也不同，詞語(yǔ)也必定表現(xiàn)出不同的特色�？萍颊f(shuō)明文的語(yǔ)言具有客觀性、準(zhǔn)確性和科學(xué)性；議論體文章的語(yǔ)言富有概括性、嚴(yán)密性和論辯性；而文學(xué)作品的語(yǔ)言，其詞語(yǔ)往往文采斐然，意蘊(yùn)豐富，含義深刻，有著該文體所特有的形象性和情感性。因此解讀某個(gè)詞語(yǔ)的含義，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合文體特點(diǎn)考慮。

　　3.注意代入驗(yàn)證

　　如果是主觀題，在確定答案之后，可將答案文字代入所考查的詞語(yǔ)處，然后通讀，看看語(yǔ)意是否連貫暢通，修辭是否吻合，邏輯關(guān)系是否緊湊合理。如果是客觀題，也不妨將各個(gè)選項(xiàng)分別代入，優(yōu)勝劣汰。

　　二、典題精講

　�。╔X年高考全國(guó)卷ⅱ）閱讀下面這段文字，對(duì)“植物睡眠”理解正確的一項(xiàng)是（　�。�

　　自然界有許多植物的葉子會(huì)運(yùn)動(dòng)，比如含羞草、合歡等豆科植物白天張開葉子，晚上會(huì)合上葉子“睡眠”；捕蠅草的葉子能閉合起來(lái)，捕食蒼蠅等昆蟲。像含羞草、合歡等植物的這種“睡眠運(yùn)動(dòng)”自古以來(lái)就受到人們關(guān)注，可是植物為什么會(huì)睡眠，卻一直是個(gè)不解之謎。

　　a.指植物的葉子為適應(yīng)外界環(huán)境而自動(dòng)閉合起來(lái)的現(xiàn)象。

　　b.指含羞草、合歡等植物晚上把葉子自動(dòng)閉合起來(lái)的現(xiàn)象。

　　c.指所有豆科植物都具有的晚上把葉子閉合起來(lái)的現(xiàn)象。

　　d.指豆科植物和捕蠅草等所具有的葉子閉合起來(lái)的現(xiàn)象。

　　指點(diǎn)迷津：這段話的觀點(diǎn)是“自然界有許多植物的葉子會(huì)運(yùn)動(dòng)”，要注意這句的中心詞是“運(yùn)動(dòng)”而非“睡眠”。接著舉例證明，后一個(gè)例子“捕蠅草的葉子能閉合起來(lái)，捕食蒼蠅等昆蟲”，這是證明“葉子會(huì)運(yùn)動(dòng)”而非證明葉子的睡眠，所以答案的判斷依據(jù)是“含羞草、合歡等豆科植物白天張開葉子，晚上會(huì)合上葉子‘睡眠’”這句話。

　　答案：b

13　動(dòng)物游戲之謎 篇2

　　13 動(dòng)物游戲之謎

　　教學(xué)建議

　　一、科普說(shuō)明文的教學(xué)，不僅要注意說(shuō)明文文體的特點(diǎn)，還要注意科普文自身的特點(diǎn)。

　　二、學(xué)習(xí)科普文，讓學(xué)生了解有關(guān)知識(shí)，當(dāng)然是教學(xué)內(nèi)容之一，但不要成為科學(xué)知識(shí)課，重點(diǎn)是語(yǔ)文方面的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

　　三、科普文中也蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，要注意對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀方面的正確引導(dǎo)。同時(shí)提倡學(xué)生多閱讀科普書籍，觀看科普方面的影視，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)。

　　四、灃煮熔科學(xué)與學(xué)牛的�；盥�(lián)系起來(lái)，增加科普文學(xué)習(xí)的樂趣，避免枯燥的知識(shí)講解。

　　一、整體把握

　　1.結(jié)構(gòu)

　　科學(xué)研究的思維過(guò)程一般是：提出問題——分析問題——解決問題。課文就遵循了這樣的思路安排結(jié)構(gòu)。課文的結(jié)構(gòu)形式是“總一分一總”，先總結(jié)歸納，然后分項(xiàng)述說(shuō)，最后再總結(jié)歸納；在內(nèi)容上，先提出動(dòng)物的各種游戲行為，引發(fā)讀者的思考：動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲?然后分述各種假說(shuō)，提供給讀者對(duì)比思考，最后總結(jié)。

　　科學(xué)思維過(guò)程：

　　提出問題 → 分析問題 → 解決問題

　　形式：總→分→總

　　內(nèi)容：

　　演習(xí)說(shuō)

　　自?shī)收f(shuō)

　　動(dòng)物為什么游戲     還有待更深入研究

　　學(xué)習(xí)說(shuō)

　　鍛煉說(shuō)

　　2.語(yǔ)言

　　科普文章的語(yǔ)言，很注重準(zhǔn)確、全面，避免含糊、偏頗。注意下面語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，體會(huì)課文語(yǔ)言的特點(diǎn)�！皯�(zhàn)斗游戲時(shí)，動(dòng)物互相親密地廝打，看似戰(zhàn)斗激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì)引起傷害�！薄皬P打”表現(xiàn)動(dòng)物戰(zhàn)斗游戲的“激烈”和動(dòng)物行為的特點(diǎn)；“游戲行為使得動(dòng)物從小就能熟悉未來(lái)生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來(lái)動(dòng)物社會(huì)中將要結(jié)成的各種關(guān)系�！眲�(dòng)物成年后，一般要脫離父母，自尋伙伴，所以用“結(jié)成”而不說(shuō)“形成”，語(yǔ)義上有細(xì)微差別。“通過(guò)自得其樂的游戲，使動(dòng)物緊張的自然競(jìng)爭(zhēng)生活得到某種調(diào)劑和補(bǔ)償，使它們?cè)谏�理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護(hù)�！薄罢{(diào)劑和補(bǔ)償”表明動(dòng)物游戲的本質(zhì)，兩者是互相補(bǔ)充的，單說(shuō)任何一方面都是不完全的�！坝螒蛳騽�(dòng)物提供了大量機(jī)會(huì)，使它們能把自身的各種天賦技能和復(fù)雜的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境巧妙地組合起來(lái)，因而無(wú)論對(duì)幼小動(dòng)物還是成年動(dòng)物，游戲都是一種重要的學(xué)習(xí)行為。”“提供”使“游戲”具有施動(dòng)者的地位，使之超出個(gè)體行為的范疇，成為共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多，可以引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。

　　3.人文內(nèi)涵

　　傲慢地生活在地球上的人類曾認(rèn)為，只有人類才是有智慧的生命體，而其他動(dòng)物不過(guò)是受制于條件反射、具有生理反應(yīng)的簡(jiǎn)單生命。只有人類才—會(huì)思考、才會(huì)有超出生理反應(yīng)以外的各種行為�，F(xiàn)在動(dòng)物學(xué)家注意到動(dòng)物具有游戲的天性，雖然還沒有確定的答案，但是承認(rèn)動(dòng)物在游戲，承認(rèn)動(dòng)物具有一定的智力潛能、創(chuàng)造性和多樣的交流方式，承認(rèn)動(dòng)物也是具有智慧的生命體，這本身就是認(rèn)識(shí)上的進(jìn)步。這種進(jìn)步帶來(lái)的影響是巨大而深遠(yuǎn)的，在生命倫理和生態(tài)環(huán)境等多領(lǐng)域具有重要意義。人類將因此重新定義動(dòng)物，重新審視和動(dòng)物的關(guān)系，進(jìn)而重新認(rèn)識(shí)自己。

　　二、問題探究   

　　1，作者說(shuō)“動(dòng)物在游戲行為中”，表現(xiàn)出超出估計(jì)的“智力潛能、自我克制能力、創(chuàng)造性、想像力、狡猾、計(jì)謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應(yīng)的例證嗎?

　　智力潛能：動(dòng)物們的游戲，“與人類兒童的游戲行為有著相似特征”，這說(shuō)明動(dòng)物在游戲中蘊(yùn)含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會(huì)用棍子做各種游戲，等等。

　　自我克制能力：戰(zhàn)斗游戲，“看似激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì)引起傷害�！薄皠�(dòng)物嚴(yán)格地自我控制，使游戲不會(huì)發(fā)展成真的戰(zhàn)斗�！�

　　創(chuàng)造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。

　　狡猾、計(jì)謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。

　　豐富多彩的通信方式：動(dòng)物群體的游戲活動(dòng)，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進(jìn)行。如北極渡鴉排隊(duì)滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。

　　動(dòng)物游戲中必然包含以上所說(shuō)的各種能力，是綜合性的能力，并不是說(shuō)一種游戲只包含一種能力。

　　2.課文為什么沒有確定的結(jié)論?

　　第一，動(dòng)物游戲行為是非常復(fù)雜的，不同動(dòng)物的游戲可能有不同的原因，人類對(duì)動(dòng)物了解得還不多，現(xiàn)在提出的各種假說(shuō)都有其合理性，也有其局限性。必須深入研究，才能解開動(dòng)物游戲之謎。

　　第二、科學(xué)注重求實(shí)，即使作者傾向于某種假說(shuō)，也要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的證明，不能貿(mào)然卜結(jié)論。

　　第三、包容性是科學(xué)精神的重要內(nèi)涵。作者列舉各種假說(shuō)，其本意就有這方面的含義。訃各種觀點(diǎn)在寬松、包容的學(xué)術(shù)氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨?zhèn)未嬲妫�求得真理�?/p>

　　關(guān)于練習(xí)

　　一  動(dòng)物為什么游戲，著實(shí)令人迷惑。課文里提供了幾種假說(shuō)，請(qǐng)你總結(jié)一下。你對(duì)各種假說(shuō)的認(rèn)同度如何，請(qǐng)用“*”號(hào)表示(最高為五星)，并說(shuō)明理由。

　　設(shè)題意圖：讓學(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容，并能得出自己的認(rèn)識(shí)。

　　參考答案：

　　假說(shuō)     根據(jù)     結(jié)論     你的認(rèn)同度

　　演習(xí)說(shuō) 黑猩猩掌中戲水的游戲 游戲行為使得動(dòng)物從小就能熟悉未來(lái)生活中要掌握的各種“技能”——游戲是生活的演習(xí)。 此項(xiàng)根據(jù)學(xué)生自主認(rèn)識(shí)

　　假說(shuō)     根據(jù)     結(jié)論     你的認(rèn)同度

　　自?shī)收f(shuō) 河馬玩浮葉，渡鴉滑雪梯

　　通過(guò)自得其樂的游戲，使動(dòng)物緊張的自然競(jìng)爭(zhēng)生活得到某種調(diào)劑和補(bǔ)償，使它們?cè)谏�理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護(hù)。  

　　學(xué)習(xí)說(shuō) 黑猩猩玩棍子、動(dòng)物“捉迷藏”和追逐游戲 游戲向動(dòng)物提供了大量機(jī)會(huì)，使它們能把自身的各種天賦技能和復(fù)雜的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境巧妙地結(jié)合起來(lái)，因而無(wú)論對(duì)幼小動(dòng)物還是成年動(dòng)物，游戲都是一種十分重要的學(xué)習(xí)行為。  

　　鍛煉說(shuō)   羊奔跑跳躍、北極熊夏季進(jìn)行的各種游戲 動(dòng)物通過(guò)游戲來(lái)鍛煉自己的身體和生存能力。  

　　二  閱讀科普文章，不能只是被動(dòng)地接受相關(guān)的知識(shí)，還應(yīng)該自己去探索、補(bǔ)充。歸納課文中列舉的動(dòng)物游戲的種類、特征以及事例，并補(bǔ)充有關(guān)資料或自己觀察發(fā)現(xiàn)的事例。

　　設(shè)題意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的歸納能力，以及擴(kuò)展學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　參考答案：

　　單獨(dú)游戲：無(wú)需伙伴，動(dòng)物個(gè)體可以獨(dú)自進(jìn)行。馬駒常常歡快地連續(xù)揚(yáng)起前蹄，輕盈地蹦跳；黑猩猩掌中戲水；河馬玩浮葉……

　　戰(zhàn)斗游戲：由兩個(gè)以上的個(gè)體參加，是一種社會(huì)行為。葉猴在樹上互相推擠；北極熊掉跤……

　　操縱事物游戲：表現(xiàn)動(dòng)物支配環(huán)境的能力。北極熊玩棍或石頭；野象“踢”草球……(各種類并不是并列的，而是有交叉，比如此項(xiàng)中的動(dòng)物游戲行為也可以看作“單獨(dú)游戲”)

　　自己補(bǔ)充的資料或事例部分：略。  ，

　　三  關(guān)于人類從事體育活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)的目的，現(xiàn)在有種種理論，莫衷一是。請(qǐng)搜集資料，看看專家們是怎么說(shuō)的。

　　設(shè)題意圖：人類的體育活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)，有學(xué)者認(rèn)為就是起源于“游戲”，由動(dòng)物游戲行為聯(lián)系擴(kuò)展到人類的體育藝術(shù)等活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物和人類都是有智慧的生命體；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

　　不必要求深入，能有一些了解即可。

　　參考答案：略。

13　動(dòng)物游戲之謎 篇3

　　第四單元

　　單元設(shè)計(jì)

　　一、內(nèi)容概要

　　我們所處的世界神秘而又精彩紛呈，深邃而又奧妙無(wú)窮，因而，我們的生活從來(lái)就離不開科學(xué)�？茖W(xué)就是人類認(rèn)識(shí)世界的重要工具，是人類文化的重要組成部分，更是標(biāo)志人類文明的尺度。本單元學(xué)習(xí)科普文章。

　　本單元安排的幾篇課文都是科普文章，反映了人類對(duì)世間萬(wàn)物的認(rèn)識(shí)、探索和科學(xué)家的成長(zhǎng)，以及由此表現(xiàn)出來(lái)的科學(xué)精神和態(tài)度。優(yōu)秀的科普作品在傳播科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也在弘揚(yáng)科學(xué)精神。我們閱讀這些作品時(shí)，要重視科學(xué)精神的熏陶，關(guān)注科學(xué)探索的過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)家追求真理所體現(xiàn)出的人格魅力，感受科普文章語(yǔ)言清晰、簡(jiǎn)捷、準(zhǔn)確的風(fēng)格。

　　語(yǔ)文課中學(xué)習(xí)科普文章，并非以學(xué)習(xí)最新的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)發(fā)明為主要目的，而是得到科學(xué)精神的熏陶�？茖W(xué)精神主要指科學(xué)主體在長(zhǎng)期的科學(xué)活動(dòng)中所陶冶和積淀的價(jià)值觀念、思維方式和行為準(zhǔn)則等的總和。關(guān)于科學(xué)精神，一般認(rèn)為包括求實(shí)精神、創(chuàng)新精神、懷疑精神、批判精神、寬容精神等幾個(gè)方面，其中最根本的是實(shí)事求是的精神。

　　本單元學(xué)習(xí)《動(dòng)物游戲之謎》《宇宙的邊疆》《一名物理學(xué)家的教育歷程》。前兩篇文章都是科普作品，介紹一些科學(xué)知識(shí)，但風(fēng)格有所不同。最后一篇《一名物理學(xué)家的教育歷程》是一篇自傳性質(zhì)的文章，作者講述了自己童年的兩件與科學(xué)接觸的趣事。

　　《動(dòng)物游戲之謎》揭開動(dòng)物日常的游戲行為的神秘面紗，擺出研究者的種種結(jié)論，既讓我們擴(kuò)大了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，也讓我們明白了科學(xué)探索永無(wú)止境。

　　《宇宙的邊疆》是一篇解說(shuō)詞，介紹了宇宙的基礎(chǔ)知識(shí)。自古以來(lái)，人們對(duì)宇宙有無(wú)盡的遐想，也有無(wú)盡的思考和探索；在文中我們可以了解到作者對(duì)宇宙和人類的思考。

　　《一名物理學(xué)家的教育歷程》講述了引導(dǎo)加來(lái)道雄走上并成為理論物理學(xué)家的歷程的兩件童年趣事。擁有成為科學(xué)家夢(mèng)想的青年也許能從加來(lái)道雄的成長(zhǎng)中得到一些啟發(fā)。

　　學(xué)習(xí)這一單元，首先要重視學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生探求未知世界的興趣�？茖W(xué)文藝作品語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)、精確、有分寸，在涉及科學(xué)知識(shí)的問題上，毫不含糊，本單元課文中的許多句子都體現(xiàn)了這一點(diǎn)，這也體現(xiàn)了科學(xué)研究實(shí)事求是的精神。另外，提到《動(dòng)物游戲之謎》的結(jié)構(gòu)，可能大多數(shù)老師把這一結(jié)構(gòu)板書在黑板上就算完了，如果我們?cè)偕钊胨伎家幌拢�我們就�?huì)發(fā)現(xiàn)，科技小論文之所以一般都采用這樣的結(jié)構(gòu)，實(shí)際上是因?yàn)檫@符合科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般思維過(guò)程：由現(xiàn)象到本質(zhì)，由發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，到最后解決問題�？梢姡瑢W(xué)習(xí)科普文章所反映的科學(xué)精神和科學(xué)方法，有時(shí)候并不是虛頭巴腦的事，完全可以落到實(shí)處。

　　二、單元教學(xué)設(shè)想和課時(shí)安排

　　1.本單元的教學(xué)重點(diǎn)主要有兩個(gè)：

　�。�1）把握科技文閱讀的基本技巧。

　�。�2）學(xué)習(xí)科普文章所反映的科學(xué)精神和科學(xué)方法。

　　2.教學(xué)方法

　　本單元四篇小說(shuō)都以鑒賞分析為主要方法，前兩篇教師要適當(dāng)介紹一些小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)，以教師點(diǎn)撥為輔，學(xué)生思考、討論為主；后一篇以教師提供導(dǎo)讀提示，學(xué)生自學(xué)為主。

　　3.課時(shí)安排

　　《動(dòng)物游戲之謎》1課時(shí)

　　《宇宙的邊疆》1課時(shí)

　　《一名物理學(xué)家的教育歷程》1課時(shí)

　　動(dòng)物游戲之謎

　　總體設(shè)計(jì)

　　教材概述

　　此文是本單元的第一篇課文，是篇思路清晰、內(nèi)容生動(dòng)、篇幅不長(zhǎng)的科普文章。學(xué)習(xí)本文首先要了解基本內(nèi)容，接受科學(xué)知識(shí)，其次要理清思路，把握結(jié)構(gòu)，并能體味語(yǔ)言特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，也能產(chǎn)生探索的強(qiáng)烈愿望，并培養(yǎng)其閱讀分析的相關(guān)能力。

　　本文給我們介紹一個(gè)新的科學(xué)觀點(diǎn)：傲慢地生活在地球上的人類，曾認(rèn)為只有人類才是有智慧的生命體，而其他動(dòng)物不過(guò)是受制于條件反射、具有生理反應(yīng)的簡(jiǎn)單生命。只有人類才會(huì)思考、才會(huì)有超出生理反應(yīng)以外的各種行為�，F(xiàn)在動(dòng)物學(xué)家注意到動(dòng)物具有游戲的天性，雖然還沒有確定的答案，但是承認(rèn)動(dòng)物在游戲，承認(rèn)動(dòng)物具有一定的智力潛能、創(chuàng)造性和多樣的交流方式，承認(rèn)動(dòng)物也是具有智慧的生命體，這本身就是認(rèn)識(shí)上的進(jìn)步。這種進(jìn)步帶來(lái)的影響是巨大而深遠(yuǎn)的，在生命倫理和生態(tài)環(huán)境等多領(lǐng)域具有重要意義。人類將因此重新定義動(dòng)物，重新審視和動(dòng)物的關(guān)系，進(jìn)而重新認(rèn)識(shí)自己。

　　科普文章的語(yǔ)言，很注重準(zhǔn)確、全面，避免含糊、偏頗。注意下面語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，體會(huì)課文語(yǔ)言的特點(diǎn)�！皯�(zhàn)斗游戲時(shí)，動(dòng)物親密地廝打，看似戰(zhàn)斗激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì)引起傷害�！薄皬P打”表現(xiàn)動(dòng)物戰(zhàn)斗游戲的“激烈”和動(dòng)物行為的特點(diǎn)。這樣的例子在課文中還有很多，可以引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。

　　教學(xué)本文，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，了解科普文的基本結(jié)構(gòu)。不僅要讓學(xué)生注意說(shuō)明文文體的特點(diǎn)，還要注意科普文自身的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)科技文的寫作，嘗試寫簡(jiǎn)單的科技小論文。

　　本文的教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)科普文中蘊(yùn)含的豐富的人文內(nèi)涵，要注意對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀方面的正確引導(dǎo)。同時(shí)提倡學(xué)生多閱讀科普書籍，觀看科普方面的影視，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。

　　思路方法

　　著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)“好的教書先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)�！睘榇�，依據(jù)本篇科普文章淺顯易懂的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“基本理解——共同探討——延伸拓展”的課堂結(jié)構(gòu)，期望學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，也能增加一些科學(xué)觀念，提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　三維目標(biāo)

　　1.復(fù)習(xí)說(shuō)明文的文體常識(shí)，了解并掌握科普說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)。

　　2.了解并概括文章的大致內(nèi)容，理清課文層次結(jié)構(gòu)。

　　3.學(xué)會(huì)品味說(shuō)明文的語(yǔ)言：①體會(huì)本文說(shuō)明與描寫相結(jié)合的寫法，②品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

　　4.了解文章的基本內(nèi)容，辨析各種“假說(shuō)”的區(qū)別。

　　5.學(xué)習(xí)科技文的寫作，嘗試寫簡(jiǎn)單的科技小論文。

　　6.培養(yǎng)學(xué)生勤于探索、勇于鉆研的科學(xué)精神，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵，形成健康的科學(xué)觀。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　情景導(dǎo)入

　　在快樂的童年時(shí)代，我們?cè)�玩過(guò)不少的游戲，也許至今我們對(duì)一些游戲還念念不忘，關(guān)于游戲的名稱我相信大家還能說(shuō)出不少，可是你們想過(guò)為什么要做游戲，是否僅僅為游戲而游戲呢，除了我們?nèi)祟愐酝�，�?dòng)物也有游戲，你曾見過(guò)哪些動(dòng)物的游戲，請(qǐng)舉幾例。（學(xué)生回答過(guò)后展示圖片）這是大家常見的貓狗游戲圖片，非常生動(dòng)有趣，那么它們?cè)趺磿?huì)產(chǎn)生這些行為呢，今天就讓我們?cè)凇秳?dòng)物游戲之謎》中看看動(dòng)物學(xué)家們所做出的解釋吧。

　　文本解讀

　　知識(shí)積累

　　1.文學(xué)常識(shí)

　　關(guān)于科普說(shuō)明文

　　科普說(shuō)明文是說(shuō)明文中的一種，是專門介紹、普及科學(xué)知識(shí)的工具。在我國(guó)科學(xué)事業(yè)日益發(fā)展的今天，要提高全民族的科學(xué)文化水平，尤其少不了科普說(shuō)明文。

　　科普說(shuō)明文遵循科學(xué)的原則傳授科學(xué)知識(shí)，主要是自然科學(xué)方面的知識(shí)，通過(guò)對(duì)它們的介紹，把科學(xué)知識(shí)推廣到社會(huì)各階層，幫助讀者打開眼界，增長(zhǎng)知識(shí)。在科普說(shuō)明文中常常只是說(shuō)明一個(gè)科學(xué)現(xiàn)象或者介紹一種科學(xué)知識(shí)，或者講清一個(gè)科學(xué)道理；既可以集中介紹某一方面的科學(xué)知識(shí)，也可以綜合地介紹若干科學(xué)知識(shí)，內(nèi)容相對(duì)集中，篇幅不是很長(zhǎng)，語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，淺顯易懂。

　　2.基礎(chǔ)積累

　�。�1）注意字音

　　嬉鬧(xī)聒噪(guō)默契(qì)汲取(jí)嚼爛(jiáo)反饋(kuì)

　　（2）辨識(shí)字形

　　信息篩選

　　一、速讀課文，了解文章大致內(nèi)容

　　請(qǐng)學(xué)生速讀文本，簡(jiǎn)要概括每一自然段內(nèi)容

　　明確答案：

　　1.葉猴在跳蕩嬉鬧2.渡鴉在滑雪而下3.露脊鯨舉起尾鰭4.它們都在游戲5.游戲的分類6.單獨(dú)游戲7.戰(zhàn)斗游戲8.操縱游戲9.為什么要游戲10.上下段落間的過(guò)渡11.演習(xí)說(shuō)12.自?shī)收f(shuō)13.學(xué)習(xí)說(shuō)14.鍛煉說(shuō)15.總結(jié)對(duì)比思考

　　二、整體感知、把握層次

　　1.弄清各段落內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系；

　　2.根據(jù)分析，列出提綱；

　　3.由學(xué)生討論后明確其內(nèi)在聯(lián)系。

　　明確：科學(xué)研究的思維過(guò)程一般是：提出問題——分析問題——解決問題。課文就遵循了這樣的思路安排結(jié)構(gòu)。在內(nèi)容上，先提出動(dòng)物的各種游戲行為，引發(fā)讀者的思考：動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲？然后分述各種假說(shuō)，提供給讀者對(duì)比思考，最后總結(jié)：有待更深入的研究。在形式上是“總——分——總”式。

　　提綱如下：

　　葉猴

　　渡鴉動(dòng)物的各種游戲行為提出問題

　　露脊鯨

　　單獨(dú)游戲↓

　　戰(zhàn)斗游戲動(dòng)物游戲的分類

　　操縱游戲

　　演習(xí)說(shuō)

　　自?shī)收f(shuō)游戲的各種假說(shuō)分析問題

　　學(xué)習(xí)說(shuō)↓

　　鍛煉說(shuō)

　　總結(jié)：有待更深入的研究解決問題

　　方法點(diǎn)撥

　　一、怎樣概括內(nèi)容要點(diǎn)，怎樣把握文章的整體結(jié)構(gòu)。

　　教師：概括出文段內(nèi)容要點(diǎn)，就表明大家已大致讀懂了一篇文章，那么怎樣才能將要點(diǎn)概括得準(zhǔn)確完整呢？請(qǐng)結(jié)合本文進(jìn)行討論，找出一些科學(xué)實(shí)用的方法。

　　方法總結(jié)：

　　內(nèi)容要點(diǎn)的分析歸納，要總覽全文，不能拘于某些字句，要善于抓中心句，理解各段之間的關(guān)系，這樣才能找準(zhǔn)內(nèi)容要點(diǎn)，不遺漏，也不會(huì)把一些枝節(jié)內(nèi)容扯進(jìn)去。歸納要做到全面、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。概括歸納要點(diǎn)的方法有這樣幾種：

　　1.抓各段中心句，各段中心句往往都是要點(diǎn)；

　　2.注意承上啟下的過(guò)渡句，有些過(guò)渡句不僅概括了上段要點(diǎn)，還指明了下段要點(diǎn)；

　　3.對(duì)于沒有中心句的段落，要分析語(yǔ)句間的關(guān)系，把握其內(nèi)容重點(diǎn)。

　　4.概括歸納時(shí)，要從全文出發(fā)，整體把握，這樣才能高瞻遠(yuǎn)矚，做到不偏不倚，又不糾纏細(xì)枝末節(jié)。

　　二、怎樣理清文章思路，把握整體結(jié)構(gòu)？

　　無(wú)論什么文體的文章，作者總是要根據(jù)表達(dá)的需要，將掌握的材料加以剪裁，按照一定的思路去安排材料，這就是布局。作者的布局在文中的表現(xiàn)形式就是結(jié)構(gòu)層次，結(jié)構(gòu)層次根據(jù)文體的不同有不同的說(shuō)法。

　�。ㄒ唬╆P(guān)于說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

　　說(shuō)明文要按照一定的順序?qū)κ挛铩⑹吕磉M(jìn)行說(shuō)明，故說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)受說(shuō)明的內(nèi)容、說(shuō)明的順序限定。

　�、僖詴r(shí)空變化為順序的說(shuō)明文，一般按層進(jìn)式的結(jié)構(gòu)來(lái)行文。

　�、谡f(shuō)明事理和事物結(jié)構(gòu)的說(shuō)明文，一般按人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律和觀察順序安排結(jié)構(gòu)。

　�、劢沂臼挛锇l(fā)展過(guò)程的說(shuō)明文，必須按照事物的發(fā)展進(jìn)程來(lái)安排結(jié)構(gòu)。

　�、苡械恼f(shuō)明文采用分類說(shuō)明的方式，故其結(jié)構(gòu)層次往往是并列式的。

　�。ǘ�）分析結(jié)構(gòu)層次的基本方法：

　�。�1）從形式方面分析

　�、僦匾暰哂秀暯印⒐绰�(lián)、照應(yīng)作用的語(yǔ)言標(biāo)志；重視有區(qū)分層次作用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　②掌握文章因文體不同而具有的不同的結(jié)構(gòu)規(guī)律；記敘文常以時(shí)間推移、空間轉(zhuǎn)換、情景變化、思維邏輯順序等來(lái)安排層次；議論文常采用提出問題、分析問題、解決問題的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)明問題。

　�、鄯治龆蝺�(nèi)表達(dá)方式：有的語(yǔ)段，語(yǔ)言表達(dá)方式較單一；有的兼用多種，可根據(jù)不同的表達(dá)方式劃分層次。

　�。�2）從內(nèi)容方面分析

　　①根據(jù)句意歸類。一個(gè)語(yǔ)段由許多句子組成，準(zhǔn)確把握句子間的意義關(guān)系，將各個(gè)句子分別歸于幾個(gè)意義點(diǎn)中，根據(jù)句子聯(lián)結(jié)的緊密程度，從意義疏松處斷開。

　�、诎盐阵w現(xiàn)思路的重要語(yǔ)句，如抓中心句或提挈句，這些句子在語(yǔ)段中起著領(lǐng)起下文或收束上文或承上啟下的作用。依靠它們，我們便可弄清某層次開頭、結(jié)尾的界限。

　　合作探究

　　一、為什么課文不給確定的結(jié)論？

　　明確：（1）動(dòng)物游戲行為是非常復(fù)雜的，不同動(dòng)物的游戲可能有不同的原因，人類對(duì)動(dòng)物了解得還不多，現(xiàn)在提出的各種假說(shuō)都有其合理性，也有其局限性。必須深入研究，才能解開動(dòng)物游戲之謎。

　　（2）科學(xué)注重求實(shí)，即使作者傾向于某種假說(shuō)，也要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的證明，不能貿(mào)然下結(jié)論。

　�。�3）包容性是科學(xué)精神的重要內(nèi)涵。作者列舉各種假說(shuō)，其本意就有這方面的含義。讓各種觀點(diǎn)在寬松、包容的學(xué)術(shù)氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨?zhèn)未嬲妫�求得真理�?/p>

　　二、研究本文語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　1.體會(huì)描寫與說(shuō)明相結(jié)合的妙處。

　　教師：一般的說(shuō)明文字總是有些枯燥的，可是本文卻充滿了趣味，為什么？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

　　明確：①它們依仗長(zhǎng)尾巴出色的平衡功能，在樹枝上玩著“走鋼絲”和“倒立”的把戲；它倆相互推擠，好像竭力要把對(duì)方推下樹去，可被推的一方總是抓住樹枝，巧妙地跳開去，絕不會(huì)失足墜地……

　　分析提示：通過(guò)一系列動(dòng)詞“依仗”“玩”“推擠”“抓住”“跳開”及修飾語(yǔ)“好像竭力”“巧妙”的運(yùn)用，形象地描繪出葉猴游戲時(shí)調(diào)皮、可愛、靈巧的姿態(tài)。

　�、隈R駒常常歡快地連續(xù)揚(yáng)起前蹄，輕盈地蹦跳；猴類喜歡在地上翻滾，拉著樹枝蕩�┣锴А�…

　　分析提示：此句與上句類似，將動(dòng)詞與修飾語(yǔ)巧妙搭配，把動(dòng)物游戲的場(chǎng)面描寫得形象生動(dòng)，使讀者如見其物，如臨其境。

　�、垡蝗罕睒O渡鴉發(fā)出歡快的聒噪聲。它們飛上坡頂，像小孩坐滑梯一樣一只挨著一只滑雪而下，滑到坡底后，又飛上去……

　　分析提示：此句描寫時(shí)運(yùn)用了比喻的修辭手法，把難以見到的北極渡鴉玩耍的情景與日常生活中孩子嬉戲的情景聯(lián)系起來(lái)，使讀者可以想見北極渡鴉的天真可愛。

　　④每當(dāng)刮起大風(fēng)時(shí)，成群的露脊鯨把尾鰭高高舉出水面，正對(duì)著大風(fēng)，以便像帆船似的，讓大風(fēng)推著它們，得意洋洋地“駛”向海岸。

　　分析提示：此句描寫時(shí)，運(yùn)用擬人化的筆法，刻畫了露脊鯨游戲時(shí)怡然自得、悠閑輕松的姿態(tài)。

　　小結(jié)：說(shuō)明文中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫將使文章增色不少。但使用時(shí)必須注意幾點(diǎn)：首先描寫時(shí)要有豐富的詞匯積累，使用時(shí)要認(rèn)真推敲，精心錘煉,要注意詞義的差別，注意詞語(yǔ)的搭配，注意語(yǔ)體的感情色彩等。其次，要學(xué)會(huì)使用一些修辭方法。掌握比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶等修辭方法，根據(jù)表達(dá)的需要，恰當(dāng)運(yùn)用，有助于說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)形象，給文章增光添彩。

　　2.體會(huì)語(yǔ)言準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。

　　說(shuō)明文的語(yǔ)言，不管是平實(shí)，還是生動(dòng)，都離不開一個(gè)基本要求，就是語(yǔ)言必須準(zhǔn)確�？破瘴恼碌恼Z(yǔ)言，更注重準(zhǔn)確、全面，避免含糊、偏頗。請(qǐng)結(jié)合文中相關(guān)句子分析準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

　�、佟皯�(zhàn)斗游戲時(shí)，動(dòng)物親密地廝打，看似戰(zhàn)斗激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì)引起傷害。”

　　分析提示：“廝打”表現(xiàn)動(dòng)物戰(zhàn)斗游戲的“激烈”和動(dòng)物行為的特點(diǎn)。

　　②“游戲行為使得動(dòng)物從小就能熟悉未來(lái)生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來(lái)動(dòng)物社會(huì)中將要結(jié)成的各種關(guān)系�！�

　　分析提示：動(dòng)物成年后，一般要脫離父母，自尋伙伴，所以用“結(jié)成”而不說(shuō)“形成”，語(yǔ)義上有細(xì)微差別�！靶纬伞笔峭ㄟ^(guò)發(fā)展變化而成為某種特殊的事物，或者出現(xiàn)某種情形或局面；而“結(jié)成”是指在某種基礎(chǔ)、條件上而具有特殊的聯(lián)系，可以跟“關(guān)系”搭配。

　�、邸巴ㄟ^(guò)自得其樂的游戲，使動(dòng)物緊張的自然競(jìng)爭(zhēng)生活得到某種調(diào)劑和補(bǔ)償，使它們?cè)谏�理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫和自我保護(hù)�！�

　　分析提示：“調(diào)劑和補(bǔ)償”表明動(dòng)物游戲的本質(zhì)，兩者是互相補(bǔ)充的，單說(shuō)任何一方面都是不完全的。

　�、堋坝螒蛳騽�(dòng)物提供了大量機(jī)會(huì)，使它們能把自身的各種天賦技能和復(fù)雜的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境巧妙地組合起來(lái)，因而無(wú)論對(duì)幼小動(dòng)物還是成年動(dòng)物，游戲都是一種十分重要的學(xué)習(xí)行為�！�

　　分析提示：“提供”使“游戲”具有施動(dòng)者的地位，使之超出個(gè)體行為的范疇，成為共性的事物。

　　這樣的例子在課文中還有很多，大家可以結(jié)合句子深入體會(huì)，課后互相交流。

　　總結(jié)：本文是一篇通俗易懂的科普說(shuō)明文，記敘、描寫、說(shuō)明渾然一體，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、平實(shí)、準(zhǔn)確、全面，淺顯易懂，使人獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術(shù)上的享受。

　　能力提升

　　提問：對(duì)說(shuō)明文的語(yǔ)言有哪些基本要求？

　　明確：說(shuō)明文的語(yǔ)言要求準(zhǔn)確和簡(jiǎn)明。有的說(shuō)明文講究語(yǔ)言平實(shí)，有的講究語(yǔ)言生動(dòng)。但不論是平實(shí)還是生動(dòng)，都要求準(zhǔn)確簡(jiǎn)明，要注意說(shuō)明文的科學(xué)性。語(yǔ)言的準(zhǔn)確和簡(jiǎn)明體現(xiàn)在以下幾方面：

　　①要如實(shí)地反映客觀事物，對(duì)知識(shí)表達(dá)要科學(xué)嚴(yán)密，表示時(shí)間、空間、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等都要明確無(wú)誤。

　�、谝�注意運(yùn)用好表示修飾限制等作用的詞語(yǔ)，如：“基本上”“大約”“比較”“一般”“極個(gè)別”“大多數(shù)”等詞。

　�、壅Z(yǔ)言要簡(jiǎn)明、淺顯、易懂，要言簡(jiǎn)意賅，明白曉暢，不要拖沓、含糊。

　　回歸文本：語(yǔ)言是否準(zhǔn)確關(guān)系到說(shuō)明的內(nèi)容的真實(shí)性與科學(xué)性；語(yǔ)言的平實(shí)與否關(guān)系到說(shuō)明內(nèi)容被人理解的程度與層次；語(yǔ)言的生動(dòng)與否關(guān)系到說(shuō)明內(nèi)容的可讀性的高低。本篇課文將動(dòng)物的游戲行為中蘊(yùn)含的科學(xué)道理用通俗易懂、準(zhǔn)確簡(jiǎn)明的語(yǔ)言表述得清楚明白，使人一目了然；而適當(dāng)?shù)丶尤朊鑼懀�又增添了�?nèi)容的可讀性，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

　　拓展探究

　　人與動(dòng)物相處小調(diào)查

　　活動(dòng)目標(biāo)：了解人與動(dòng)物過(guò)去與現(xiàn)在的關(guān)系，撰寫調(diào)查報(bào)告。

　　活動(dòng)形式：通過(guò)自己的親身感受或了解，分析人與動(dòng)物的關(guān)系，結(jié)合過(guò)去、現(xiàn)狀、未來(lái)，談?wù)勅伺c動(dòng)物該怎樣相處。

　　活動(dòng)要求：有具體的圖片、文字記載、相關(guān)資料。

　　反饋形式：①寫成文章②小組交流

　　科學(xué)研究小論文

　　活動(dòng)目標(biāo)：了解一些基本的動(dòng)植物研究觀點(diǎn)，撰寫小論文。

　　活動(dòng)形式：可以通過(guò)圖書館資料或者網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的學(xué)說(shuō)信息，加上自己的思考，支持某一種觀點(diǎn)，并稍做研究。

　　活動(dòng)要求：有具體的圖片、文字記載、相關(guān)資料。

　　反饋形式：①寫成小論文②教師可以結(jié)集打印成冊(cè)。

　　參考小論文題：

　　一、世界動(dòng)物未解之謎

　　1.地球還有活著的恐龍嗎

　　2.人類始祖是恐龍嗎

　　3.中國(guó)九頭鳥之謎

　　4.虎獅之爭(zhēng)之謎

　　5.海洋巨蟒之謎

　　6.神秘的海妖

　　7.神秘的螞蟻王國(guó)

　　8.鯨魚自殺之謎

　　二、世界植物未解之謎

　　1.樹的年輪之謎

　　2.植物神秘的心靈感應(yīng)

　　3.植物能接受太空發(fā)來(lái)的信號(hào)

　　4.植物也有喜怒哀樂

　　5.南非吃人樹之謎

　　6.植物吃動(dòng)物之謎

　　7.植物的防御武器之謎

　　課堂小結(jié)

　　《動(dòng)物游戲之謎》這篇文章為我們揭開了動(dòng)物日常游戲行為的神秘面紗，擺出了研究者的種種結(jié)論，既讓我們擴(kuò)大了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，也讓我們明白了科學(xué)探索永無(wú)止境。

　　傲慢的人類曾認(rèn)為，只有人類才是有智慧的生命體，只有人類才會(huì)思考、才會(huì)有超出生理反應(yīng)以外的各種行為�，F(xiàn)在動(dòng)物學(xué)家注意到動(dòng)物具有游戲的天性，雖然還沒有確定的答案，但是承認(rèn)動(dòng)物在游戲，承認(rèn)動(dòng)物具有一定的智力潛能、創(chuàng)造性和多樣的交流方式，承認(rèn)動(dòng)物也是具有智慧的生命體，這本身就是認(rèn)識(shí)上的進(jìn)步。這種進(jìn)步帶來(lái)的影響是巨大而深遠(yuǎn)的，在生命倫理和生態(tài)環(huán)境等多領(lǐng)域具有重要意義。人類將因此重新定義動(dòng)物，重新審視和動(dòng)物的關(guān)系，進(jìn)而重新認(rèn)識(shí)自己。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.鞏固文體知識(shí)及文字積累。

　　2.找出文中運(yùn)用描寫的語(yǔ)句。

　　3.找出能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的語(yǔ)句。

　　板書設(shè)計(jì)

　　動(dòng)物游戲之謎

　　提出問題邏動(dòng)物的游戲及分類現(xiàn)象總

　　分析問題↓為什么動(dòng)物要游戲↓分

　　解決問題輯有待更深入的研究道理總

　　習(xí)題解答

　　一、本題設(shè)題意圖：讓學(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容，并能得出自己的認(rèn)識(shí)。關(guān)于用“★”標(biāo)出認(rèn)同度，此項(xiàng)根據(jù)學(xué)生自主認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生標(biāo)出后說(shuō)明理由即可。

　　參考答案：

　　演習(xí)說(shuō)：黑猩猩掌中戲水的游戲游戲行為使得動(dòng)物從小就能熟悉未來(lái)生活中要掌握的各種“技能”——游戲是生活的演習(xí)。

　　自?shī)收f(shuō)：河馬玩浮葉，渡鴉滑雪梯通過(guò)自得其樂的游戲，使動(dòng)物緊張的自然競(jìng)爭(zhēng)生活得到某種調(diào)劑和補(bǔ)償，使它們?cè)谏�理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護(hù)。

　　學(xué)習(xí)說(shuō)：黑猩猩玩棍子、動(dòng)物“捉迷藏”和追逐游戲游戲向動(dòng)物提供了大量機(jī)會(huì)，使它們能把自身的各種天賦技能和復(fù)雜的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境巧妙地結(jié)合起來(lái)，因而無(wú)論對(duì)幼小動(dòng)物還是成年動(dòng)物，游戲都是一種十分重要的學(xué)習(xí)行為。

　　鍛煉說(shuō)：羊奔跑跳躍、北極熊夏季進(jìn)行的各種游戲動(dòng)物通過(guò)游戲來(lái)鍛煉自己的身體和生存能力。

　　二、本題設(shè)題意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的歸納能力，以及擴(kuò)展學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　參考答案：

　　單獨(dú)游戲：無(wú)需伙伴，動(dòng)物個(gè)體可以獨(dú)自進(jìn)行。馬駒常常歡快地連續(xù)揚(yáng)起前蹄，輕盈地蹦跳；黑猩猩掌中戲水；河馬玩浮葉……

　　戰(zhàn)斗游戲：由兩個(gè)以上的個(gè)體參加，是一種社會(huì)行為。葉猴在樹上互相推擠；北極熊摔跤……

　　操縱事物游戲：表現(xiàn)動(dòng)物支配環(huán)境的能力。北極熊玩棍或石頭；野象“踢”草球……(各種類并不是并列的，而是有交叉的，比如此項(xiàng)中的動(dòng)物游戲行為也可以看作“單獨(dú)游戲”)

　　三、本題設(shè)題意圖：人類的體育活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)，有學(xué)者認(rèn)為就是起源于“游戲”，由動(dòng)物游戲行為聯(lián)系擴(kuò)展到人類的體育藝術(shù)等活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物和人類都是有智慧的生命體；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。不必要求深入，能有一些了解即可。

13　動(dòng)物游戲之謎 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)  

　　一、知識(shí)教育目標(biāo)

　　1.理清課文層次結(jié)構(gòu)，體會(huì)科普說(shuō)明文描寫和說(shuō)明相結(jié)合的寫作方法。

　　2.注意說(shuō)明文文體的特點(diǎn)，還要注意科普文自身的特點(diǎn)。

　　二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

　　1.巧妙生動(dòng)的說(shuō)明文寫作方法。

　　2.注意將科學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，增加科普文學(xué)習(xí)的樂趣。

　　三、德育滲透目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生勤于探索、勇于鉆研的科學(xué)精神。

　　2.領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的豐富的人文內(nèi)涵，形成健康的情感態(tài)度價(jià)值觀。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　　1.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確全面的語(yǔ)言特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分清層次結(jié)構(gòu)，探求描寫和說(shuō)明的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，以此為切入點(diǎn)，體會(huì)二者結(jié)合之妙處。

　　2.知識(shí)教學(xué)點(diǎn)是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1.閱讀分析全文結(jié)構(gòu)。

　　2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確全面的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　課時(shí)安排： 1課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　一、 導(dǎo)入新課

　　游戲讓我們的童年充滿了快樂，那么，動(dòng)物呢？他們會(huì)游戲嗎，它們的童年又是怎樣度過(guò)的？今天。就讓我們一起走進(jìn)動(dòng)物的王國(guó)，去探尋動(dòng)物游戲的秘密。

　　二 、推進(jìn)新課

　　1、文體簡(jiǎn)介

　　學(xué)生回憶說(shuō)明文的有關(guān)知識(shí)：

　　說(shuō)明順序：時(shí)間   空間    邏輯

　　說(shuō)明文結(jié)構(gòu)：總分式  并列式   遞進(jìn)式

　　2、整體感知，把握文意

　�、� 科學(xué)研究的思維過(guò)程一般是提出問題———分析問題——解決問題。那么，本篇文章中作者提出了怎樣一個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文并從文本中找出。

　　【明確】動(dòng)物為什么游戲

　�、� 在回答動(dòng)物為什么游戲之前，作者向我們展示了動(dòng)物游戲的方式，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合我們身邊的動(dòng)物并找出動(dòng)物游戲的幾種方式。

　　【明確】動(dòng)物游戲的方式有單獨(dú)游戲、戰(zhàn)斗游戲、操縱游戲。

　　③ 初步了解了動(dòng)物游戲的方式之后，我們?cè)賮?lái)一起研究動(dòng)物為什么游戲。請(qǐng)同學(xué)們閱讀文章，找出關(guān)于動(dòng)物游戲的幾種學(xué)說(shuō)。

　　【明確】動(dòng)物游戲的學(xué)說(shuō)有演習(xí)說(shuō)、自?shī)收f(shuō)、學(xué)習(xí)說(shuō)、鍛煉說(shuō)。

　　3、合作探究

　　動(dòng)物游戲的方式是多種多樣的，關(guān)于動(dòng)物游戲的學(xué)說(shuō)也是多種多樣的，你同哪種學(xué)說(shuō)，請(qǐng)結(jié)合自身知識(shí)加以說(shuō)明。

　　【明確】學(xué)生自由討論并舉例說(shuō)明，學(xué)生可贊同一種學(xué)說(shuō)，也可將兩種或多種學(xué)說(shuō)結(jié)合起來(lái)。言之有理即可。

　　各種學(xué)說(shuō)，眾說(shuō)紛紜。我們無(wú)法確定問題的答案，要解開動(dòng)物游戲之謎，還需要我們更深入的研究。

　　4、情感價(jià)值觀實(shí)現(xiàn) 

　　請(qǐng)同學(xué)們注意閱讀課文中這兩句話：

　　“動(dòng)物學(xué)家們對(duì)此做出的解釋也許會(huì)使我們吃驚：這些動(dòng)物是在有�！�

　　“動(dòng)物游戲之謎沒有完全解開，但動(dòng)物們?cè)谟螒蛑斜憩F(xiàn)出來(lái)的智能潛力、自我克制能力、創(chuàng)造性、想象力、狡猾、計(jì)謀、豐富多彩的通訊方式等，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人們的估計(jì)�！� 

　　①人類是如何看待動(dòng)物的這些游戲行為的？

　　【明確】\'游戲\'一詞在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的解釋為：1、娛樂活動(dòng)，如捉迷藏、猜燈謎。某些非正式比賽項(xiàng)目的體育活動(dòng)如康樂球等也叫游戲。2、玩耍，幾個(gè)孩子正在大樹底下游戲。傲慢地生活在地球上的人類曾認(rèn)為，只有人類才是有智慧的生命體，而其他動(dòng)物不過(guò)是受制于條件反射、具有生理反應(yīng)的簡(jiǎn)單生命。只有人類才會(huì)思考、才會(huì)有超出生理反應(yīng)以外的各種行為�，F(xiàn)在動(dòng)物學(xué)家注意到動(dòng)物具有游戲的天性，雖然還沒有確定的答案，但是承認(rèn)動(dòng)物在游戲，承認(rèn)動(dòng)物具有一定的智力潛能、創(chuàng)造性和多樣的交流方式，承認(rèn)動(dòng)物也是具有智慧的生命體，這本身就是認(rèn)識(shí)上的進(jìn)步。這種進(jìn)步帶來(lái)的影響是巨大而深遠(yuǎn)的，在生命倫理和生態(tài)環(huán)境等多領(lǐng)域具有重要意義。人類將因此重新定義動(dòng)物，重新審視和動(dòng)物的關(guān)系，進(jìn)而重新認(rèn)識(shí)自己。  

　�、谌绾螌�(duì)待與我們同處在一片藍(lán)天下的生靈？ 

　　【明確】 尊重生命   善待生命

　　三、總結(jié)、擴(kuò)展

　　本文是一篇通俗易懂的科普說(shuō)明文，記敘、描寫、說(shuō)明渾然一體，語(yǔ)言簡(jiǎn)   潔、平實(shí)、準(zhǔn)確、全面，淺顯易懂，使人獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術(shù)上的享受。

　　四、作業(yè)布置

　　1、 課后練習(xí)一

　　2、仔細(xì)觀察某一動(dòng)物的游戲過(guò)程

13　動(dòng)物游戲之謎 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)  

　　一、知識(shí)教育目標(biāo)

　　1.理清課文層次結(jié)構(gòu)，體會(huì)科普說(shuō)明文描寫和說(shuō)明相結(jié)合的寫作方法。

　　2.注意說(shuō)明文文體的特點(diǎn)，還要注意科普文自身的特點(diǎn)。

　　二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

　　1.巧妙生動(dòng)的說(shuō)明文寫作方法。

　　2.注意將科學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，增加科普文學(xué)習(xí)的樂趣。

　　三、德育滲透目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生勤于探索、勇于鉆研的科學(xué)精神。

　　2.領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的豐富的人文內(nèi)涵，形成健康的情感態(tài)度價(jià)值觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　　1.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確全面的語(yǔ)言特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分清層次結(jié)構(gòu)，探求描寫和說(shuō)明的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，以此為切入點(diǎn)，體會(huì)二者結(jié)合之妙處。

　　2.知識(shí)教學(xué)點(diǎn)是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話引入，建構(gòu)話題

　　黑板上書寫 “游戲”，同學(xué)們，兒時(shí)你玩的游戲有哪些呢？你從中收獲了什么呢？大家喜歡游戲嗎？為什么那么喜歡游戲呢？

　　看來(lái)，同學(xué)們兒時(shí)的游戲給了你很多，人類會(huì)游戲，其實(shí)動(dòng)物也有很多游戲活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們欣賞這些動(dòng)物游戲的圖片：

　�。ㄕ故緞�(dòng)物游戲圖片）

　　看到這些可愛、有趣得畫面，可見動(dòng)物也有它們得游戲，那么它們?yōu)槭裁磿?huì)有游戲？游戲得目的又是什么呢？今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)《動(dòng)物游戲之謎》看看文章告訴了我們哪些。

　　二、介紹文體特征，簡(jiǎn)介科普文章的一般閱讀方法。

　　科普說(shuō)明文，介紹科學(xué)領(lǐng)域某方面的探索、研究的文章。語(yǔ)言準(zhǔn)確、全面。在宣傳科普知識(shí)的同時(shí)，注重激發(fā)人們對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)人們的科學(xué)探索精神。

　　閱讀步驟

　　1.略讀課文，整體把握：

　　了解信息：從語(yǔ)句,語(yǔ)段中找出事物的特征；明確說(shuō)明順序，簡(jiǎn)析課文結(jié)構(gòu)。

　　2.品讀課文，深入感知：

　　篩選、概括信息：分析文章重點(diǎn)內(nèi)容，從文章中概括,提煉出事物的特征，掌握說(shuō)明文所介紹知識(shí)。分析說(shuō)明方法，體會(huì)語(yǔ)言特征等。

　　3.深入探究、拓展視野

　　運(yùn)用、組合信息：探究文中蘊(yùn)含的科學(xué)精神，感受科學(xué)思維，培養(yǎng)我們追求真理的思想。

　　三、初讀課文整體把握

　　1.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽文章，看看文章寫了哪些主要內(nèi)容呢？圍繞下列問題理清文章結(jié)構(gòu)。

　　①文章開頭列舉了哪些動(dòng)物游戲的事例？

　�、诳茖W(xué)家認(rèn)為，動(dòng)物的游戲有幾種類型？

　�、劭茖W(xué)家對(duì)動(dòng)物游戲的研究取得了哪些成果？

　�、芪恼伦詈髮�(duì)動(dòng)物游戲之謎是什么,下了結(jié)論嗎?

　　學(xué)生歸納文章的主要內(nèi)容：

　�、傥恼孪葘懥藙�(dòng)物的各種游戲行為，然后再寫各種假說(shuō)，最后再總結(jié)。

　�、谖恼掳凑湛偅�分－總,先說(shuō)動(dòng)物游戲,再說(shuō)動(dòng)物為什么游戲,最后得出結(jié)論。

　　2.簡(jiǎn)析結(jié)構(gòu)

　　文章的基本結(jié)構(gòu)

　　科學(xué)研究的思維過(guò)程一般是：提出問題——分析問題——解決問題。課文就遵循了這樣的思路安排結(jié)構(gòu)。課文的結(jié)構(gòu)形式是“總—分—總”，先總結(jié)歸納，然后分項(xiàng)述說(shuō)，最后再總結(jié)歸納；在內(nèi)容上，先提出動(dòng)物的各種游戲行為，引發(fā)讀者的思考：動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲？然后分述各種假說(shuō)，提供給讀者對(duì)比思考，最后總結(jié)。

　　科學(xué)思維過(guò)程：提出問題 →     分析問題 →     解決問題

　　形        式：總→               分→            總

　　演習(xí)說(shuō)

　　自?shī)收f(shuō)

　　內(nèi)        容：動(dòng)物為什么游戲                  還有待更深入研究

　　學(xué)習(xí)說(shuō)

　　鍛煉說(shuō)

　　3.那么這些內(nèi)容遵循什么順序？

　　邏輯順序。

　　四、品讀文章，深入感知

　　1.文章的題目就是《動(dòng)物游戲之謎》，主要內(nèi)容就應(yīng)該是解說(shuō)“謎”在哪里。所以，文章列舉了各種假說(shuō)。那就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位找出關(guān)鍵句，篩選出 “假說(shuō)”的根據(jù)和結(jié)論。

　　第一小組：演習(xí)說(shuō)

　　根據(jù)：黑猩猩掌中戲水的游戲

　　結(jié)論：游戲是生活的演習(xí)

　　第二小組：自?shī)收f(shuō)

　　根據(jù)：河馬玩浮葉 渡鴉滑雪梯

　　結(jié)論：通過(guò)自得其樂的游戲，使動(dòng)物的緊張生活得到調(diào)劑和補(bǔ)償，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護(hù)。

　　第三小組：學(xué)習(xí)說(shuō)

　　根據(jù)：黑猩猩玩棍子，動(dòng)物捉迷藏和追逐游戲

　　結(jié)論：游戲是一種十分重要的學(xué)習(xí)行為。

　　第四小組：鍛煉說(shuō)

　　根據(jù)：羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進(jìn)行的游戲

　　結(jié)論：動(dòng)物通過(guò)游戲來(lái)鍛煉自己的身體和生存能力

　　2.你同意或不同意哪種學(xué)說(shuō)呢？為什么？你有自己的觀點(diǎn)嗎？

　　①我同意自?shī)收f(shuō)，因?yàn)�，游戲本�?lái)就是娛樂的一種方式，動(dòng)物也應(yīng)該有一種自己的娛樂方式來(lái)放松自己。

　�、谏�物的思維方式較簡(jiǎn)單，他們游戲就象吃東西一樣純屬一種本能，所以我提出本能說(shuō)。

　�、壅J(rèn)為應(yīng)該是“鍛煉說(shuō)”和“學(xué)習(xí)說(shuō)”的結(jié)合，因?yàn)樽匀唤绲纳�存法則就是“適者生存，優(yōu)勝劣汰”，所以動(dòng)物們?yōu)榱松�存�?dāng)然要鍛煉自己的技能，提高自己的本領(lǐng)。

　　3.學(xué)們各持己見，很難有統(tǒng)一的結(jié)論，所以文章說(shuō)真是一個(gè)謎，既然是研究動(dòng)物游戲之謎，為什么說(shuō)仍然是一個(gè)謎呢？課文為什么沒有確定的結(jié)論？

　�、偕�物的游戲行為是很復(fù)雜的，不同的動(dòng)物可能有不同的原因，同時(shí)人類對(duì)動(dòng)物的研究還不夠，所以仍是一個(gè)謎。

　�、诳茖W(xué)就應(yīng)該注重實(shí)事求是，假說(shuō)永遠(yuǎn)是假說(shuō)，不能貿(mào)然下結(jié)論。

　�、劬蛻�(yīng)該提出各種各樣的看法，來(lái)引起爭(zhēng)鳴,真理總是越辨越明。

　　教師小結(jié)：同學(xué)們的看法都很寶貴，對(duì)啊，科學(xué)要實(shí)事求是同時(shí)注重爭(zhēng)鳴，希望同學(xué)們也參與到爭(zhēng)鳴中來(lái)，提出自己的看法。

　　五、拓展視野，探究原因

　　作者說(shuō)“動(dòng)物在游戲行為中”，表現(xiàn)出超出估計(jì)的“智力潛能、自我克制能力、創(chuàng)造性、想像力、狡猾、計(jì)謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應(yīng)的例證嗎?

　　智力潛能：動(dòng)物們的游戲，“與人類兒童的游戲行為有著相似特征”，這說(shuō)明動(dòng)物在游戲中蘊(yùn)含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會(huì)用棍子做各種游戲，等等。

　　自我克制能力：戰(zhàn)斗游戲，“看似激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì)引起傷害�！薄皠�(dòng)物嚴(yán)格地自我控制，使游戲不會(huì)發(fā)展成真的戰(zhàn)斗�！�

　　創(chuàng)造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。

　　狡猾、計(jì)謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。

　　豐富多彩的通信方式：動(dòng)物群體的游戲活動(dòng)，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進(jìn)行。如北極渡鴉排隊(duì)滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。

　　動(dòng)物游戲中必然包含以上所說(shuō)的各種能力，是綜合性的能力，并不是說(shuō)一種游戲只包含一種能力。

　　六、挖掘內(nèi)涵，引發(fā)思考

　　任何作品總會(huì)向讀者傳達(dá)某種信息，在這篇文章中，作者周立明向我們介紹了動(dòng)物世界存在的令人無(wú)法理解的游戲行為，可是游戲歷來(lái)被當(dāng)做人類的專利。但科學(xué)卻證明了被人們視為低等的動(dòng)物也有游戲，這不能不引起人們的興趣，引起人們的深思。請(qǐng)同學(xué)們欣賞下列動(dòng)物圖片：

　�。ㄕ故鞠盗袆�(dòng)物圖片）

　　動(dòng)物是可愛的，可是人類卻……

　　請(qǐng)同學(xué)們擬寫“保護(hù)動(dòng)物”公益廣告詞，要求：1.印象深刻，2.新穎別致，3.簡(jiǎn)潔明了。

　　例示：①“保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們的家園”

　�、凇皠�(dòng)物和人類共有一個(gè)家”

　�、邸盀榱俗訉O后代留下藍(lán)天碧水綠地”

　　④“保護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)”

　　⑤“動(dòng)物也有靈魂”

　　七、課堂小結(jié)：

　　學(xué)習(xí)了這篇文章之后，我們應(yīng)該重新審視動(dòng)物，審視自己，更重要的是讓我們真正懂得，地球不是人類獨(dú)有的，動(dòng)物一樣是地球的主人。

　　“讓我們和動(dòng)物和諧相處，共同邁向美好的明天。”

　　八、布置作業(yè)

　　請(qǐng)同學(xué)們寫一篇短文談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣與身邊的動(dòng)物和諧相處？

13　動(dòng)物游戲之謎 篇6

　　師：在上課之前，我先問大家?guī)讉�(gè)問題。哪位同學(xué)家里養(yǎng)了寵物？

　　生：我家里養(yǎng)了小狗。

　　生：我家里養(yǎng)了小貓。

　　生：我家里沒養(yǎng)，但是我爺爺家養(yǎng)了許多寵物。有貓，狗，兔子，還有駱駝。（學(xué)生驚訝）

　　師：好大呀！（學(xué)生笑）我家也養(yǎng)了寵物，同學(xué)們請(qǐng)看屏幕。

　　多媒體展示：

　　圖片一：有兩只小貓?jiān)谕嫠�。一只站在樹樁上，另一只趴在樹樁前，兩只小貓互視�?duì)方。

　　師：這兩只小貓?jiān)谡f(shuō)什么呢？

　　生：（一只說(shuō)）你想上來(lái)嗎？（另一只說(shuō)）才不呢!

　　生：你想占我的位置嗎？沒門。

　　展示：想和我掰手腕？哈哈哈，試試！（學(xué)生笑）

　　圖片二：兩只小羊站在陡峭的山坡上，面對(duì)面看著。

　　師：這兩只羊會(huì)說(shuō)什么呢？

　　生：（一只說(shuō)）你想上來(lái)嗎？（另一只說(shuō)）我拉你。

　　展示：（一只說(shuō)）讓開�。�另一只說(shuō)）就不，怎么樣？

　　圖片三：兩只雪白的北極熊在雪白的雪地上打斗。

　　展示：（一只說(shuō)）吃我一掌。（另一只說(shuō)）打人不打臉。（學(xué)生笑）

　　師：這些動(dòng)物在干什么呢？是不是像人類一樣在做游戲呢？他們又為什么游戲呢？下面，我們看看專家是如何解答這些問題的？

　　請(qǐng)同學(xué)們打開課本58頁(yè)。快速閱讀周立明的《動(dòng)物游戲之謎》。

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　　課文題目：《動(dòng)物游戲之謎》，作者：周立明。背景：一只可愛的小海豚在蔚藍(lán)的大海里嬉戲，在小海豚的嘴邊，打出“大家好”的問候語(yǔ)。

　　師：在閱讀之前，先看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：理清文章思路，體會(huì)科普說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)篩選信息，概括敘述的能力。

　　3、情感培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)勤于探索的科學(xué)精神，領(lǐng)悟豐富的人文內(nèi)涵。（師念）

　　好，下面同學(xué)們開始閱讀，閱讀時(shí)，請(qǐng)注意以下兩個(gè)題目。

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　　一、給下列劃線的字體注音。

　　聒噪（ ）露脊鯨（ ）似的（ ）相似（  ）操縱（ ）

　　廝打（  ）  默契（  ）嚼爛（ ）汲�。�  ）坎坷（ ）

　　二、理清思路，分清層次，概括各部分的主要內(nèi)容。

　�。▽W(xué)生看書，老師巡視）

　　幾分鐘后，老師讓兩位同學(xué)到在黑板上完成第一個(gè)題目。

　　學(xué)生注完音后，師生共同訂正錯(cuò)誤。

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　　答案：guōzào jǐ shì sì zòng    sī qì jiáo jí kǎnkě

　　師：掃除文字障礙是閱讀的基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，我們?cè)賮?lái)看能力的訓(xùn)練。請(qǐng)看題目二。課文大體上可分為幾個(gè)部分呢？

　　（學(xué)生思考）

　　生：大體上可分為四部分。

　　師：你能說(shuō)一下分哪四部分嗎？

　　生：（1～4）為第一部分，（5～8）為第二部分，（9～14）為第三部分，（15）為第四部分。

　　師：回答的很好，請(qǐng)坐下。

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　�。�1～4） （5～8） （9～14） （15）

　　師：下面，同學(xué)們同桌之間討論一下，如何概括各部分的主要內(nèi)容。

　　（幾分鐘后，老師引導(dǎo)學(xué)生概括出每一部分的內(nèi)容）

　　生：第一部分：舉例說(shuō)明動(dòng)物的游戲行為。

　　生：第二部分：說(shuō)明動(dòng)物游戲的基本類型。

　　生：第三部分：概述動(dòng)物游戲的目的性研究。

　　生：第四部分：說(shuō)明要完全揭開動(dòng)物游戲之謎還需要深入研究。

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　�。�1～4）：現(xiàn)象   （5～8）：特征   （9～14）：原因   （15）：結(jié)論

　　師：我們以前學(xué)過(guò)說(shuō)明文，說(shuō)明文的順序都有哪些呢？

　　生（齊答）：時(shí)間順序，空間順序，邏輯順序。

　　師：大家根據(jù)剛才的分析，看看本文的說(shuō)明順序是什么？

　　生（齊答）：邏輯順序。

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　　說(shuō)明順序：邏輯順序

　　師：大家請(qǐng)看這座橋，哪些是橋的主體呢？

　�。▽W(xué)生有些不解）

　　師：（1～4），（5～8）是引橋，什么是引橋呢？橋下面沒有水的部分稱之為引橋。（9～15）部分才是橋的主體。那么，課文的主體部分又是哪些呢？

　　（學(xué)生根據(jù)背景中的圖片，很快得出了答案）

　　生（齊答）：（9～15）部分。

　　師：同學(xué)們回答的很好。下面，我們就來(lái)看文章的主體部分。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每一部分的主要內(nèi)容）

　　師：從以上圖示可以看出，本文主體部分的結(jié)構(gòu)形式是什么呢？

　　生：總分總。

　　師：大家請(qǐng)看，這篇文章的結(jié)構(gòu)美不美？（學(xué)生看結(jié)構(gòu)圖）

　　生（齊答）：美。

　　師：這篇文章也有“引橋”“主橋”，體現(xiàn)了本文的結(jié)構(gòu)美。大家再請(qǐng)看背景圖，如果橋下面沒有了水，那么這幅畫還美嗎？

　　生（齊答）：不美。

　　師：雖然有“你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你”意蘊(yùn)，但沒有了靈動(dòng)的水，橋便成了一座死橋，整幅畫也顯得不再美了。同樣，文章只有結(jié)構(gòu)美還不完整，還需要像水一樣的“語(yǔ)言”的補(bǔ)充。好，下面詳細(xì)閱讀文本的（1～3）段，體會(huì)這三段的語(yǔ)言有何特點(diǎn)？

　�。�點(diǎn)擊超鏈接，鏈接到文本的電子稿，在屏幕上展示文章的（1～3）段）

　�。▽W(xué)生看書，思考。幾分鐘后）

　　師：這三段的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)呢？

　　生：生動(dòng)，形象。（部分學(xué)生附和）

　　多媒體展示：

　　生動(dòng)、形象

　　師：具體體現(xiàn)在哪些語(yǔ)句上呢？

　　生：文章開頭介紹三種動(dòng)物的游戲時(shí)，用“走鋼絲”“倒立”“像小孩坐滑梯一樣”“像船帆似的”等比喻生動(dòng)形象的描寫了動(dòng)物游戲的情形。葉猴“嬉鬧”、渡鴉“歡快”、露脊鯨“得意洋洋”這些擬人手法的運(yùn)用，讓文章趣妙橫生。

　　師：你回答的很好�？破照f(shuō)明文的語(yǔ)言除了生動(dòng)形象之外，還有一個(gè)重要的特點(diǎn)，就是科學(xué)性，即語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

　　多媒體展示：

　　“準(zhǔn)確性”

　　師：大家重點(diǎn)研讀文本的第7自然段。

　　（點(diǎn)擊，超鏈接到第7自然段）

　　“戰(zhàn)斗游戲得由兩個(gè)以上的個(gè)體參加，是一種社會(huì)行為。戰(zhàn)斗游戲時(shí)，動(dòng)物親密地廝打，看似戰(zhàn)斗激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì)引起傷害。研究者認(rèn)為，戰(zhàn)斗游戲可能要比真的戰(zhàn)斗更為困難，因?yàn)檫@種游戲要求雙方的攻擊有分寸，對(duì)伙伴十分信賴，動(dòng)物嚴(yán)格地自我控制，使游戲不會(huì)發(fā)展成真的戰(zhàn)斗�！�

　　師：這一段中哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了語(yǔ)言的“準(zhǔn)確性”。

　　生：“親密”“看似”“極”“絕”。

　　師：找得不錯(cuò)�！坝H密”一詞修飾限制了“廝打”的程度，表明它們不是真正地“廝打”，而是“游戲”。所以“親密”一詞用得準(zhǔn)確。“看似”“極”“絕”等程度副詞，也準(zhǔn)確的表達(dá)了作者的觀點(diǎn)。

　　科學(xué)性和普及性，是科普文的兩個(gè)重要特點(diǎn)。其中最重要的是科學(xué)性。沒有被實(shí)踐證明的學(xué)說(shuō)，只能是假說(shuō)。下面，我們依照這個(gè)表格，來(lái)研讀這四種假說(shuō)。

　　（屏幕拉到文檔中的表格處）

　　師：為了節(jié)省時(shí)間，我們可以分成四組研讀。（老師安排學(xué)生分組）

　�。▽W(xué)生研讀，老師巡回指導(dǎo)）

　　幾分鐘后，讓各組推薦一名打字快的學(xué)生，到講臺(tái)上完成表格。

　　師：這四種假說(shuō)，你贊同那種或幾種假說(shuō)？反對(duì)那種假說(shuō)？如果都不贊同，也可以自立門戶，創(chuàng)立自己的學(xué)說(shuō)。

　�。▽W(xué)生熱烈地討論）

　　生：肉食性動(dòng)物如虎、獅子，經(jīng)常見到親子間玩耍的場(chǎng)面。小老虎或獅子追著咬父母的尾巴，而尾巴就像一只活的小動(dòng)物那樣甩來(lái)甩去，逗得小家伙又蹦又跳，又滾又鬧，不時(shí)躍起，用前肢捕捉。高興時(shí)可以玩上一個(gè)多小時(shí)，累得小老虎或小獅子呼呼直喘。這樣的游戲與長(zhǎng)大后真正的捕獵很相似：看定獵物、俯身潛行、悄悄接近、猛然大吼一聲躍起。有時(shí)看到有的小老虎在前方潛伏，一只則迎面走來(lái)，突然前者跳出，兩只小虎便爭(zhēng)斗起來(lái)，煞有介事打得不可開交，過(guò)一會(huì)兒可能會(huì)交換一下所扮演的角色，這一只伏臥，另一只走來(lái)，一場(chǎng)游戲就又開始了。所以，我贊同演習(xí)說(shuō)、學(xué)習(xí)說(shuō)和鍛煉說(shuō)。

　　生：我以前看見小錨玩毛線球，滾過(guò)來(lái)，滾過(guò)去，等球滾遠(yuǎn)了，又跳過(guò)去。一會(huì)兒碰見其它好玩的，就丟下毛線球，玩起了其它的東西。也沒有目的性，好像顯得無(wú)聊。

　　師：很好，這位同學(xué)創(chuàng)立了自己的學(xué)說(shuō)“無(wú)聊說(shuō)”。

　　其它學(xué)生也紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)。（略）

　　師：通過(guò)同學(xué)們剛才激烈的討論，我們突然發(fā)現(xiàn)，被人類認(rèn)為智力低下的動(dòng)物，也有如此豐富的情感思維，在我們身邊一些被看作極為平常的動(dòng)物行為，還有如此深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)。正像文中所講“動(dòng)物在游戲行為中表現(xiàn)出來(lái)的智能潛力、自我克制能力、創(chuàng)造性、想象力、狡猾、計(jì)謀、豐富多彩的通信方式等，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人們對(duì)它們的估計(jì)”，“要解開動(dòng)物游戲的所有秘密，還需要做更加深入的研究”。

　　師：人類探索世界奧秘的征途還很漫長(zhǎng)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”（學(xué)生附和）。希望同學(xué)們也應(yīng)該具有科學(xué)的探索精神，在探索的漫漫征途中留下同學(xué)們自己的足跡。

　　下面，請(qǐng)同學(xué)們沿著科學(xué)家的足跡，走進(jìn)“探索•發(fā)現(xiàn)”，走進(jìn)一個(gè)充滿神秘的世界。

　�。ù蜷_視頻《黑猩猩的研究》）

　　附視頻解說(shuō)詞：

　　黑猩猩，像人類一樣讓人感到著迷，也令人百思不解。當(dāng)我們穿過(guò)鏡頭，進(jìn)入它們的世界，我們就被轉(zhuǎn)變了。黑猩猩，我們居住在森林里的同類，將我們與自然界的其它事物連接起來(lái)。恐怖的是，它們令人想起我們史前的祖先，它們的社會(huì)生活也反映出我們的生活模式。既有半軍事組織的巡邏，政治利益的權(quán)利斗爭(zhēng)，甚至也有徹底的戰(zhàn)爭(zhēng)。它們彼此間展現(xiàn)的柔情，它們的姿體語(yǔ)言和表情，都是那么的奇妙和眼熟，它們所發(fā)明的工具，使我們不得不對(duì)人獸之別做出新的定義�，F(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)黑猩猩不僅發(fā)展了工具，還為后代留下了完整的文化，就連藥物都在它們的掌控之中。而當(dāng)死亡來(lái)臨時(shí)，它們似乎也感受到我們感同身受的哀傷，就在這令人發(fā)顫的體態(tài)中，我們瞥見黑猩猩的心靈，同時(shí)了解到我們并非是孤單的。

　　看完視頻后，多媒體展示：

　　拓展探究：

　　研讀完這篇課文，結(jié)合剛才的短片，談?wù)勀阌泻胃邢�。也可以換位思考，以“動(dòng)物代言人”的身份來(lái)對(duì)人類訴說(shuō)些什么。（師讀）

　�。▽W(xué)生思考，自由討論）

　　生：我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物應(yīng)當(dāng)和諧共處。

　　生：人類應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起保護(hù)環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物，乃至保護(hù)地球的責(zé)任。

　　生：我們思維簡(jiǎn)單，卻仍有獨(dú)特的交流方式；我們不會(huì)像人類一樣費(fèi)盡心思地探索宇宙，我們?nèi)耘f快樂。小時(shí)候，和伙伴們追逐在夕陽(yáng)的余輝里，打鬧在軟綿綿的草地上。我們對(duì)這個(gè)世界充滿好奇，于是我們?cè)谠S多不可思議中快樂成長(zhǎng)。長(zhǎng)大后才發(fā)現(xiàn)生活不是搖籃，處處充滿危機(jī)。也許你在掉以輕心的瞬間，便可化為一粒微塵。所以我們開始鍛煉自己，讓自己變得更強(qiáng)壯，跑得更快，怕得更高，思維更敏捷，就像一個(gè)全副武裝的軍人，隨時(shí)準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。大自然的生存法則是“優(yōu)勝劣汰”，我們必須絕對(duì)服從，唯一能做的就是在艱苦鍛煉中成為強(qiáng)者，正所謂“強(qiáng)者為王，敗者為寇”，對(duì)敵人的同情就是對(duì)自己的殘忍。我們的成長(zhǎng)歷程和你們?nèi)祟愂窍嗨频模�童年時(shí)無(wú)憂無(wú)慮，成年時(shí)已經(jīng)歷社會(huì)磨礪，請(qǐng)不要研究我們，讓我們各自保持一份神秘。（學(xué)生郝亞琦）（學(xué)生鼓掌）

　　師：這位回答得很好，思考得很深刻。

　　我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物處在同一片藍(lán)天下，有著同樣的卿卿我我的浪漫（展示圖片：一對(duì)浪漫的企鵝），有著同樣無(wú)憂無(wú)慮的嬉鬧（展示圖片：一對(duì)可愛的嬉鬧的小熊），有著同樣的天倫之樂的溫馨（展示圖片：一只可愛的小北極熊躺在媽媽的身邊香甜地熟睡）。人類應(yīng)該與動(dòng)物和諧相處，因?yàn)槲覀児餐瑩碛小巴�一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想�！保ㄈ∫庥谒�覺的小北極熊）

　　同一個(gè)世界   同一個(gè)夢(mèng)想

　　one world    one dream

　　多媒體展示：

　　學(xué)生附和老師齊讀：one world one dream

　�。ㄔ跍剀暗那楦薪涣髦薪Y(jié)束學(xué)習(xí)）

13　動(dòng)物游戲之謎 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)  

　　一、知識(shí)教育目標(biāo)

　　1.理清課文層次結(jié)構(gòu)，體會(huì)科普說(shuō)明文描寫和說(shuō)明相結(jié)合的寫作方法。

　　2.注意說(shuō)明文文體的特點(diǎn)，還要注意科普文自身的特點(diǎn)。

　　二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

　　1.巧妙生動(dòng)的說(shuō)明文寫作方法。

　　2.注意將科學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，增加科普文學(xué)習(xí)的樂趣。

　　三、德育滲透目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生勤于探索、勇于鉆研的科學(xué)精神。

　　2.領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的豐富的人文內(nèi)涵，形成健康的情感態(tài)度價(jià)值觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　　1.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確全面的語(yǔ)言特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分清層次結(jié)構(gòu)，探求描寫和說(shuō)明的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，以此為切入點(diǎn)，體會(huì)二者結(jié)合之妙處。

　　2.知識(shí)教學(xué)點(diǎn)是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話引入，建構(gòu)話題

　　黑板上書寫 “游戲”，同學(xué)們，兒時(shí)你玩的游戲有哪些呢？你從中收獲了什么呢？大家喜歡游戲嗎？為什么那么喜歡游戲呢？

　　看來(lái)，同學(xué)們兒時(shí)的游戲給了你很多，人類會(huì)游戲，其實(shí)動(dòng)物也有很多游戲活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們欣賞這些動(dòng)物游戲的圖片：

　�。ㄕ故緞�(dòng)物游戲圖片）

　　看到這些可愛、有趣得畫面，可見動(dòng)物也有它們得游戲，那么它們?yōu)槭裁磿?huì)有游戲？游戲得目的又是什么呢？今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)《動(dòng)物游戲之謎》看看文章告訴了我們哪些。

　　二、介紹文體特征，簡(jiǎn)介科普文章的一般閱讀方法。

　　科普說(shuō)明文，介紹科學(xué)領(lǐng)域某方面的探索、研究的文章。語(yǔ)言準(zhǔn)確、全面。在宣傳科普知識(shí)的同時(shí)，注重激發(fā)人們對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)人們的科學(xué)探索精神。

　　閱讀步驟

　　1.略讀課文，整體把握：

　　了解信息：從語(yǔ)句,語(yǔ)段中找出事物的特征；明確說(shuō)明順序，簡(jiǎn)析課文結(jié)構(gòu)。

　　2.品讀課文，深入感知：

　　篩選、概括信息：分析文章重點(diǎn)內(nèi)容，從文章中概括,提煉出事物的特征，掌握說(shuō)明文所介紹知識(shí)。分析說(shuō)明方法，體會(huì)語(yǔ)言特征等。

　　3.深入探究、拓展視野

　　運(yùn)用、組合信息：探究文中蘊(yùn)含的科學(xué)精神，感受科學(xué)思維，培養(yǎng)我們追求真理的思想。

　　三、初讀課文整體把握

　　1.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽文章，看看文章寫了哪些主要內(nèi)容呢？圍繞下列問題理清文章結(jié)構(gòu)。

　�、傥恼麻_頭列舉了哪些動(dòng)物游戲的事例？

　�、诳茖W(xué)家認(rèn)為，動(dòng)物的游戲有幾種類型？

　　③科學(xué)家對(duì)動(dòng)物游戲的研究取得了哪些成果？

　　④文章最后對(duì)動(dòng)物游戲之謎是什么,下了結(jié)論嗎?

　　學(xué)生歸納文章的主要內(nèi)容：

　�、傥恼孪葘懥藙�(dòng)物的各種游戲行為，然后再寫各種假說(shuō)，最后再總結(jié)。

　　②文章按照總－分－總,先說(shuō)動(dòng)物游戲,再說(shuō)動(dòng)物為什么游戲,最后得出結(jié)論。

　　2.簡(jiǎn)析結(jié)構(gòu)

　　文章的基本結(jié)構(gòu)

　　科學(xué)研究的思維過(guò)程一般是：提出問題——分析問題——解決問題。課文就遵循了這樣的思路安排結(jié)構(gòu)。課文的結(jié)構(gòu)形式是“總—分—總”，先總結(jié)歸納，然后分項(xiàng)述說(shuō)，最后再總結(jié)歸納；在內(nèi)容上，先提出動(dòng)物的各種游戲行為，引發(fā)讀者的思考：動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲？然后分述各種假說(shuō)，提供給讀者對(duì)比思考，最后總結(jié)。

　　科學(xué)思維過(guò)程：提出問題 →     分析問題 →     解決問題

　　形        式：總→               分→            總

　　演習(xí)說(shuō)

　　自?shī)收f(shuō)

　　內(nèi)        容：動(dòng)物為什么游戲                  還有待更深入研究

　　學(xué)習(xí)說(shuō)

　　鍛煉說(shuō)

　　3.那么這些內(nèi)容遵循什么順序？

　　邏輯順序。

　　四、品讀文章，深入感知

　　1.文章的題目就是《動(dòng)物游戲之謎》，主要內(nèi)容就應(yīng)該是解說(shuō)“謎”在哪里。所以，文章列舉了各種假說(shuō)。那就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位找出關(guān)鍵句，篩選出 “假說(shuō)”的根據(jù)和結(jié)論。

　　第一小組：演習(xí)說(shuō)

　　根據(jù)：黑猩猩掌中戲水的游戲

　　結(jié)論：游戲是生活的演習(xí)

　　第二小組：自?shī)收f(shuō)

　　根據(jù)：河馬玩浮葉 渡鴉滑雪梯

　　結(jié)論：通過(guò)自得其樂的游戲，使動(dòng)物的緊張生活得到調(diào)劑和補(bǔ)償，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護(hù)。

　　第三小組：學(xué)習(xí)說(shuō)

　　根據(jù)：黑猩猩玩棍子，動(dòng)物捉迷藏和追逐游戲

　　結(jié)論：游戲是一種十分重要的學(xué)習(xí)行為。

　　第四小組：鍛煉說(shuō)

　　根據(jù)：羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進(jìn)行的游戲

　　結(jié)論：動(dòng)物通過(guò)游戲來(lái)鍛煉自己的身體和生存能力

　　2.你同意或不同意哪種學(xué)說(shuō)呢？為什么？你有自己的觀點(diǎn)嗎？

　�、傥彝�意自?shī)收f(shuō)，因?yàn)�，游戲本�?lái)就是娛樂的一種方式，動(dòng)物也應(yīng)該有一種自己的娛樂方式來(lái)放松自己。

　�、谏�物的思維方式較簡(jiǎn)單，他們游戲就象吃東西一樣純屬一種本能，所以我提出本能說(shuō)。

　�、壅J(rèn)為應(yīng)該是“鍛煉說(shuō)”和“學(xué)習(xí)說(shuō)”的結(jié)合，因?yàn)樽匀唤绲纳�存法則就是“適者生存，優(yōu)勝劣汰”，所以動(dòng)物們?yōu)榱松�存�?dāng)然要鍛煉自己的技能，提高自己的本領(lǐng)。

　　3.學(xué)們各持己見，很難有統(tǒng)一的結(jié)論，所以文章說(shuō)真是一個(gè)謎，既然是研究動(dòng)物游戲之謎，為什么說(shuō)仍然是一個(gè)謎呢？課文為什么沒有確定的結(jié)論？

　�、偕�物的游戲行為是很復(fù)雜的，不同的動(dòng)物可能有不同的原因，同時(shí)人類對(duì)動(dòng)物的研究還不夠，所以仍是一個(gè)謎。

　�、诳茖W(xué)就應(yīng)該注重實(shí)事求是，假說(shuō)永遠(yuǎn)是假說(shuō)，不能貿(mào)然下結(jié)論。

　�、劬蛻�(yīng)該提出各種各樣的看法，來(lái)引起爭(zhēng)鳴,真理總是越辨越明。

　　教師小結(jié)：同學(xué)們的看法都很寶貴，對(duì)啊，科學(xué)要實(shí)事求是同時(shí)注重爭(zhēng)鳴，希望同學(xué)們也參與到爭(zhēng)鳴中來(lái)，提出自己的看法。

　　五、拓展視野，探究原因

　　作者說(shuō)“動(dòng)物在游戲行為中”，表現(xiàn)出超出估計(jì)的“智力潛能、自我克制能力、創(chuàng)造性、想像力、狡猾、計(jì)謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應(yīng)的例證嗎?

　　智力潛能：動(dòng)物們的游戲，“與人類兒童的游戲行為有著相似特征”，這說(shuō)明動(dòng)物在游戲中蘊(yùn)含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會(huì)用棍子做各種游戲，等等。

　　自我克制能力：戰(zhàn)斗游戲，“看似激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì)引起傷害�！薄皠�(dòng)物嚴(yán)格地自我控制，使游戲不會(huì)發(fā)展成真的戰(zhàn)斗�！�

　　創(chuàng)造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。

　　狡猾、計(jì)謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。

　　豐富多彩的通信方式：動(dòng)物群體的游戲活動(dòng)，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進(jìn)行。如北極渡鴉排隊(duì)滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。

　　動(dòng)物游戲中必然包含以上所說(shuō)的各種能力，是綜合性的能力，并不是說(shuō)一種游戲只包含一種能力。

　　六、挖掘內(nèi)涵，引發(fā)思考

　　任何作品總會(huì)向讀者傳達(dá)某種信息，在這篇文章中，作者周立明向我們介紹了動(dòng)物世界存在的令人無(wú)法理解的游戲行為，可是游戲歷來(lái)被當(dāng)做人類的專利。但科學(xué)卻證明了被人們視為低等的動(dòng)物也有游戲，這不能不引起人們的興趣，引起人們的深思。請(qǐng)同學(xué)們欣賞下列動(dòng)物圖片：

　�。ㄕ故鞠盗袆�(dòng)物圖片）

　　動(dòng)物是可愛的，可是人類卻……

　　請(qǐng)同學(xué)們擬寫“保護(hù)動(dòng)物”公益廣告詞，要求：1.印象深刻，2.新穎別致，3.簡(jiǎn)潔明了。

　　例示：①“保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們的家園”

　�、凇皠�(dòng)物和人類共有一個(gè)家”

　　③“為了子孫后代留下藍(lán)天碧水綠地”

　�、堋氨Ｗo(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)”

　�、荨皠�(dòng)物也有靈魂”

　　七、課堂小結(jié)：

　　學(xué)習(xí)了這篇文章之后，我們應(yīng)該重新審視動(dòng)物，審視自己，更重要的是讓我們真正懂得，地球不是人類獨(dú)有的，動(dòng)物一樣是地球的主人。

　　“讓我們和動(dòng)物和諧相處，共同邁向美好的明天�！�

　　八、布置作業(yè)

　　請(qǐng)同學(xué)們寫一篇短文談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣與身邊的動(dòng)物和諧相處？

13　動(dòng)物游戲之謎 篇8

　　《動(dòng)物游戲之謎》教學(xué)案例

　　教學(xué)案例主題:語(yǔ)文課程致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,這樣的教學(xué)理念決定了語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)為知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面。即在提高學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)，注重豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)。依據(jù)這一核心理念，《動(dòng)物游戲之謎》的課堂設(shè)計(jì)就能充滿趣味，讓人耳目一新。本課是篇典型的科普說(shuō)明文學(xué)生一般都認(rèn)為枯燥無(wú)味，但如果將抽象變具體、將乏味變生動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性=主動(dòng)性，用心感悟，用自己的觀點(diǎn)判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，將生活與科學(xué)相結(jié)合，那么，他們就自然而然的領(lǐng)悟了“動(dòng)物游戲”的內(nèi)涵，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生勤于探索、勇于鉆研的科學(xué)精神。

　　教學(xué)案例背景：為了反駁“說(shuō)明文無(wú)味”這一錯(cuò)誤觀點(diǎn)，便進(jìn)行了這次新課程的嘗試。同學(xué)們對(duì)動(dòng)物也很感興趣他們能聯(lián)系生活來(lái)理解文章，并化成生動(dòng)形象的語(yǔ)言講給其他人。同時(shí)，同學(xué)們的畫功也非常不錯(cuò)，很有想象力，這樣也把難懂的、抽象的科普說(shuō)明文變的易懂、具體。教師利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段讓說(shuō)明文課堂變的鮮活起來(lái)。

　　教學(xué)案例描述：

　　教學(xué)目標(biāo):

　　一:知識(shí)與技能

　　1:復(fù)習(xí)說(shuō)明文的文體常識(shí),了解并掌握科普說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí).

　　2:了解并概括文章的大致內(nèi)容,理清課文的層次結(jié)構(gòu).

　　3:學(xué)會(huì)品味說(shuō)明文的語(yǔ)言.

　　二:過(guò)程于方法

　　1:了解文章的基本內(nèi)容,辨析各種"假說(shuō)"的區(qū)別.

　　2:理清文章的基本思路.

　　3:讓說(shuō)明文變的生動(dòng)有趣.

　　4:將生活與科學(xué)相結(jié)合.

　　三;情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1:培養(yǎng)學(xué)生勤于探索,勇于鉆研的科學(xué)精神.

　　2:領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的人文內(nèi)涵,形成健康的情感態(tài)度價(jià)值觀.

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　1:把握文章思路,理清層次結(jié)構(gòu).

　　2:品味本文的語(yǔ)言特點(diǎn).

　　教學(xué)難點(diǎn);

　　描寫與說(shuō)明相結(jié)合的語(yǔ)言特點(diǎn).

　　教學(xué)方法:

　　引導(dǎo)法     教授法     自主-合作-討論-探究法    品讀-感悟法

　　教具準(zhǔn)備:

　　多媒體實(shí)物投影    多媒體cai課件    動(dòng)物游戲圖片(學(xué)生畫)

　　課時(shí)安排:

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一:導(dǎo)入

　　在上新課之前,我們先檢查一下上節(jié)課的作業(yè)(通過(guò)實(shí)物投影,同學(xué)們出示自己的圖片作品并講解)

　　教師總結(jié):同學(xué)們很有想象力和創(chuàng)造力,我也看到了同學(xué)們畫畫的天賦,希望大家都能成為赫赫有名的大畫家,剛才展示的圖片顯示了一種什么現(xiàn)象?說(shuō)明了一個(gè)什么問題?(學(xué)生自主討論探究,并回答問題)

　　明確:動(dòng)物在游戲 

　　引導(dǎo): 動(dòng)物為什么會(huì)游戲?是一種生理行為,還是它無(wú)所事事?今天讓我們共同走進(jìn)小動(dòng)物的世界.

　　(板書:動(dòng)物游戲之謎)

　　二:推進(jìn)新課

　　方法策略:學(xué)生概述,復(fù)習(xí)說(shuō)明文,教師點(diǎn)撥.(多媒體展示,相關(guān)資料鏈接)

　　本文采用何種說(shuō)明結(jié)構(gòu)方式?又用了何種說(shuō)明順序?只有簡(jiǎn)要的概括出每一段的內(nèi)容,并弄清各段落之間的內(nèi)在聯(lián)系,我們才能得出答案!現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文.(學(xué)生速讀課文,教師出示說(shuō)明文閱讀程序)

　　閱讀科普說(shuō)明文的程序:

　　1:整體把握,微觀勾勒(關(guān)鍵句  中心句   要點(diǎn)句  過(guò)渡句)

　　2:準(zhǔn)確尋找,篩選提取

　　3:識(shí)別混淆,準(zhǔn)確答題

　　三:誦讀全文,整體感知,把握層次

　　(一)學(xué)生自瀆,劃分課文層次,學(xué)生交流,師生共同評(píng)價(jià)

　　1:弄清各段落之間的內(nèi)在聯(lián)系.

　　2:根據(jù)分析,列出提綱.

　　3:由學(xué)生討論后明確其內(nèi)在聯(lián)系.

　　4:思路安排:科學(xué)研究的思維過(guò)程   提出問題-------分析問題--------解決問題

　　形式上            總---------分----------總

　　(幾分鐘后,找學(xué)生回答,教師出示提綱)

　　(二)完成課后練習(xí)一

　　引導(dǎo):現(xiàn)在我們知道動(dòng)物為什么會(huì)游戲?原因就在第二部分.現(xiàn)在閱讀第二部分,分組討論,你們認(rèn)同哪種"假說(shuō)"?并說(shuō)出依據(jù),結(jié)論,認(rèn)同度.(課后練習(xí)一填寫完)

　　方法策略:學(xué)生自主討論交流并分組回答,小組間進(jìn)行評(píng)價(jià),教師做總評(píng)

　　此項(xiàng)根據(jù)學(xué)生自主認(rèn)識(shí)

　　假說(shuō)     根據(jù)     結(jié)論     你的認(rèn)同度

　　自?shī)收f(shuō) 河馬玩浮葉，渡鴉滑雪梯

　　通過(guò)自得其樂的游戲，使動(dòng)物緊張的自然競(jìng)爭(zhēng)生活得到某種調(diào)劑和補(bǔ)償，使它們?cè)谏�理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護(hù)。  

　　學(xué)習(xí)說(shuō) 黑猩猩玩棍子、動(dòng)物“捉迷藏”和追逐游戲 游戲向動(dòng)物提供了大量機(jī)會(huì)，使它們能把自身的各種天賦技能和復(fù)雜的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境巧妙地結(jié)合起來(lái)，因而無(wú)論對(duì)幼小動(dòng)物還是成年動(dòng)物，游戲都是一種十分重要的學(xué)習(xí)行為。  

　　鍛煉說(shuō)   羊奔跑跳躍、北極熊夏季進(jìn)行的各種游戲 動(dòng)物通過(guò)游戲來(lái)鍛煉自己的身體和生存能力。  

　　四:合作探究

　　(一)引導(dǎo):同學(xué)們都陳述了自己的見解,那么作者有沒有給我們呈現(xiàn)一個(gè)確定的結(jié)論呢?

　　明確:沒有,為什么?(找學(xué)生回答并出示結(jié)論)

　　(二)引導(dǎo):文章內(nèi)容我們已經(jīng)知道的一清二楚了,從中影射出了什么人文內(nèi)涵?

　　(板書:德育滲透)

　　人類承認(rèn)動(dòng)物具有一定的智力潛能,創(chuàng)造性,多樣的交流方式,是具有智慧的生命體.因此,人類要重新定義動(dòng)物,重新審視和動(dòng)物的關(guān)系,重新認(rèn)識(shí)自己.

　　(三)導(dǎo)學(xué)策略:四人一組互相討論,教師巡回點(diǎn)撥排疑,學(xué)生感受本文語(yǔ)言特點(diǎn),并找出特殊例句.

　　1:準(zhǔn)確全面

　　2:充滿趣味,生動(dòng)形象

　　拓展延伸,聯(lián)系到寫作:說(shuō)明文恰當(dāng)運(yùn)用描寫要做到

　　詞匯積累:推敲錘煉    詞語(yǔ)搭配     感情色彩

　　修辭方法:比喻  擬人  夸張   反問   排比

　　五:課堂小結(jié)

　　這節(jié)課,我們對(duì)課文的文體特點(diǎn)已經(jīng)了解,并且對(duì)課文的結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行了劃分,并結(jié)合課文,學(xué)習(xí)了把握文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的一些方法.同時(shí)我也看到了同學(xué)們鉆研科學(xué)的精神,最后希望大家都能成功>

　　六:鞏固練習(xí):閱讀科普文章，不能只是被動(dòng)地接受相關(guān)的知識(shí)，還應(yīng)該自己去探索、補(bǔ)充。歸納課文中列舉的動(dòng)物游戲的種類、特征以及事例，并補(bǔ)充有關(guān)資料或自己觀察發(fā)現(xiàn)的事例。

　　設(shè)題意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的歸納能力，以及擴(kuò)展學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　參考答案：

　　單獨(dú)游戲：無(wú)需伙伴，動(dòng)物個(gè)體可以獨(dú)自進(jìn)行。馬駒常常歡快地連續(xù)揚(yáng)起前蹄，輕盈地蹦跳；黑猩猩掌中戲水；河馬玩浮葉……

　　戰(zhàn)斗游戲：由兩個(gè)以上的個(gè)體參加，是一種社會(huì)行為。葉猴在樹上互相推擠；北極熊掉跤……

　　操縱事物游戲：表現(xiàn)動(dòng)物支配環(huán)境的能力。北極熊玩棍或石頭；野象“踢”草球……(各種類并不是并列的，而是有交叉，比如此項(xiàng)中的動(dòng)物游戲行為也可以看作“單獨(dú)游戲”)

　　自己補(bǔ)充的資料或事例部分：略。 

　　七:布置作業(yè)

　　1:將有關(guān)文體知識(shí)內(nèi)容制作成卡片保存

　　2:關(guān)于人類從事體育活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)的目的，現(xiàn)在有種種理論，莫衷一是。請(qǐng)搜集資料，看看專家們是怎么說(shuō)的。

　　設(shè)題意圖：人類的體育活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)，有學(xué)者認(rèn)為就是起源于“游戲”，由動(dòng)物游戲行為聯(lián)系擴(kuò)展到人類的體育藝術(shù)等活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物和人類都是有智慧的生命體；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

　　不必要求深入，能有一些了解即可。

　　八:板書設(shè)計(jì)

　　動(dòng)物游戲之謎

　　1：結(jié)構(gòu)提綱(見多媒體課件)

　　2：人文內(nèi)涵:動(dòng)物     智力潛能  創(chuàng)造性    多樣交流方式

　　人類     重新認(rèn)識(shí)自己   審視和動(dòng)物的關(guān)系

　　3：語(yǔ)言特點(diǎn):準(zhǔn)確全面    充滿趣味

　　教學(xué)案例效果：1、以學(xué)生為中心，最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生能說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，把每個(gè)“假說(shuō)”描述的都十分詳盡透徹，而且大膽提出了自己的另外一種假說(shuō)，具有創(chuàng)新性。

　　2、搭建學(xué)生展翅的舞臺(tái)，營(yíng)造學(xué)生積極參與的氣氛，主要利用多媒體課件挑戰(zhàn)學(xué)生的點(diǎn)式思維。

　　3、在討論中進(jìn)行德育滲透。大家知道了雖然“動(dòng)物游戲之謎”無(wú)法揭開，但我們對(duì)其中的人文內(nèi)涵一清二楚，倡導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己，愛護(hù)動(dòng)物，因?yàn)樗鼈円埠腿祟愐粯邮怯兄腔鄣纳�命體。

　　4、學(xué)生帶著自己的觀點(diǎn)入課堂、入文本，教師要尊重傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造條件，給學(xué)生聯(lián)想的空間，他們會(huì)發(fā)揮的更出色、更精彩。

　　5、講科普說(shuō)明文，教師不能說(shuō)太多，要引導(dǎo)讓學(xué)生自己成主人。更重要的是，課堂實(shí)況與教師的預(yù)測(cè)相差甚遠(yuǎn)，教師一定要有靈活應(yīng)變的能力，才能使這一課上的精彩。

　　教學(xué)案例評(píng)析：這樣一堂科普說(shuō)明文的講授課，變成了一堂培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，提高合作-討論-探究能力的開放課，有利于學(xué)生探究意識(shí)和創(chuàng)新能力最大限度的發(fā)揮。對(duì)那種”填鴨式“教學(xué)法是一個(gè)有利的沖擊。而且能與高考寫作掛鉤，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，但是教師要有靈活的應(yīng)變能力，要很好的駕馭課堂，因?yàn)閷W(xué)生的思維是多面的，教師的處理方法也應(yīng)是多面的。這就需要教師提高自身素養(yǎng)，不要讓課堂變的群龍無(wú)首。

　　該案例完全適應(yīng)了新課改的要求，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡有個(gè)性的發(fā)展，課程內(nèi)容加強(qiáng)了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際需要的聯(lián)系，德育滲透及時(shí)，有高效的推廣價(jià)值。

13　動(dòng)物游戲之謎 篇9

　　一些科學(xué)家認(rèn)為，游戲行為是未來(lái)生活的排演或演習(xí)，游戲行為使得動(dòng)物從小就能熟悉未來(lái)生活中要掌握的各種“技能”，小編整理了《動(dòng)物游戲之謎》閱讀答案，希望能幫助到您。

　　動(dòng)物游戲之謎

　　著名的黑猩猩研究者珍妮•古多爾發(fā)現(xiàn)，幼小的黑猩猩常常玩這樣的游戲：用手掌舀一點(diǎn)水，用牙齒嚼爛樹葉，來(lái)汲取手掌中的水。而成年黑猩猩在干旱的季節(jié)，就是用嚼爛的樹葉汲取樹洞中的水解渴的。根據(jù)這樣的發(fā)現(xiàn)，一些科學(xué)家認(rèn)為，游戲行為是未來(lái)生活的排演或演習(xí)，游戲行為使得動(dòng)物從小就能熟悉未來(lái)生活中要掌握的各種“技能”，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來(lái)動(dòng)物社會(huì)中將要結(jié)成的各種關(guān)系。這對(duì)于動(dòng)物將來(lái)的生存適應(yīng)是非常重要的。這種假說(shuō)可以稱為“演習(xí)說(shuō)”，基本觀點(diǎn)是“游戲是生活的演習(xí)”。

　　有一些科學(xué)家不同意“演習(xí)說(shuō)”。他們指出，游戲行為并不限于幼小動(dòng)物，成年動(dòng)物也同樣需要。他們舉出不少成年動(dòng)物游戲的例子。對(duì)于成年動(dòng)物來(lái)說(shuō)，不存在用游戲來(lái)演習(xí)生活的需要。他們還指出，有些動(dòng)物的游戲與生存適應(yīng)毫無(wú)關(guān)系，例如河馬喜歡玩從水下吹起浮在水面上的樹葉的游戲，渡鴉喜歡玩從雪坡上滑梯的游戲等。這些科學(xué)家認(rèn)為，動(dòng)物游戲是為了“自我娛樂”，而“自我娛樂”是動(dòng)物天性的表現(xiàn)，正像捕食、逃避敵害、繁殖行為等是動(dòng)物的天性一樣。越是進(jìn)化程度高、智力發(fā)達(dá)的動(dòng)物，這種“自我娛樂”的天性越強(qiáng)。游戲正是這種自我娛樂的集中表現(xiàn)。通過(guò)自得其樂的游戲，使動(dòng)物緊張的自然競(jìng)爭(zhēng)生活得到某種調(diào)劑和補(bǔ)償，使它們?cè)谏�理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫和自我保護(hù)。因而，不僅幼小動(dòng)物，成年動(dòng)物也需要游戲。以上假說(shuō)可以稱為“自?shī)收f(shuō)”。《動(dòng)物游戲之謎》閱讀答案

　　《動(dòng)物游戲之謎》閱讀題目：

　　7.“這對(duì)于動(dòng)物將來(lái)的生存適應(yīng)是非常重要的”一句中的代詞“這”指代什么?(2分)

　　答： 。

　　8.根據(jù)第一段文字，給“演習(xí)說(shuō)”下個(gè)定義。(2分)

　　答： 。

　　9.第二段中舉河馬和渡鴉游戲的例子，有何作用?(4分)

　　答： 。

　　10.請(qǐng)結(jié)合選段簡(jiǎn)要談?wù)劚疚氖侨绾误w現(xiàn)科普文的藝術(shù)性的。(4分)

　　答： 。

　　《動(dòng)物游戲之謎》參考答案：

　　7.指代“熟悉未來(lái)生活中要掌握的各種‘技能’”，和“熟悉未來(lái)動(dòng)物社會(huì)中將要結(jié)成的各種關(guān)系”。

　　8.“演習(xí)說(shuō)”是科學(xué)家針對(duì)動(dòng)物為什么游戲而提出的動(dòng)物的游戲行為是未來(lái)生活的排演或演習(xí)的一種假說(shuō)。

　　9.論證了有些動(dòng)物的游戲與生存適應(yīng)毫無(wú)關(guān)系的觀點(diǎn)，從而進(jìn)一步說(shuō)明了“演習(xí)說(shuō)”的漏洞。

　　10.科普文的藝術(shù)性主要體現(xiàn)在通俗性和趣味性這兩個(gè)方面，即要“深入淺出，引人入勝”。對(duì)一般讀者而言，動(dòng)物游戲行為研究是一門比較陌生的科學(xué)。為了將動(dòng)物游戲的動(dòng)機(jī)這一科學(xué)原理說(shuō)清楚，作者通過(guò)舉例，給讀者以具體實(shí)在的感性形象。同時(shí)，淺顯的語(yǔ)言，形象的描寫，將抽象的、枯燥的知識(shí)說(shuō)得具體、生動(dòng)，增強(qiáng)了文章的可讀性。(意思對(duì)即可，能結(jié)合具體的材料進(jìn)行分析更好)

13　動(dòng)物游戲之謎 篇10

　　閱讀《動(dòng)物游戲之謎》這篇文章之后，你會(huì)明白這么一個(gè)答案：要解開動(dòng)物游戲的秘密，還需要做更加深入的研究。下面是第一范文網(wǎng)小編收集整理的《動(dòng)物游戲之謎》閱讀題目及其參考答案以供大家學(xué)習(xí)。

　《動(dòng)物游戲之謎》閱讀原文：

　�、儆螒蚴莿�(dòng)物日常生活的重要組成部分。動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲呢?對(duì)此，研究者有著不同的看法。

　�、谥�名的黑猩猩研究者珍妮?古多爾發(fā)現(xiàn)，幼小的黑猩猩常常玩這樣的游戲：用手掌舀一點(diǎn)兒水，用牙齒嚼爛樹葉，來(lái)汲取手掌中的水。而成年黑猩猩在干旱的季節(jié)，就是用嚼爛的樹葉汲取洞中的水解渴的。根據(jù)這樣的發(fā)現(xiàn)，一些科學(xué)家認(rèn)為，游戲行為是未來(lái)生活的排演或演習(xí)，游戲行為使得動(dòng)物從小就熟悉未來(lái)生活中要掌握的各種“技能”。這對(duì)于動(dòng)物將來(lái)的生存適應(yīng)是非常重要的。這種假說(shuō)可以稱為“演習(xí)說(shuō)”。

　�、塾幸恍┛茖W(xué)家不同意“演習(xí)說(shuō)”。他們指出，游戲行為并不限于幼小動(dòng)物，成年動(dòng)物也同樣需要。他們舉出不少成年動(dòng)物游戲的例子。對(duì)于成年動(dòng)物來(lái)說(shuō)，不存在用游戲來(lái)演習(xí)生活的需要。他們還指出，有些動(dòng)物的游戲與生存適應(yīng)毫無(wú)關(guān)系，例如河馬喜歡玩從水下吹起浮在水面上的樹葉的游戲，渡鴉喜歡玩從雪坡上滑下的游戲等。這些科學(xué)家認(rèn)為，動(dòng)物游戲是為了“自我娛樂”，而“自我娛樂”是動(dòng)物的天性表現(xiàn)，正像捕食、逃避敵害、繁殖行為等是動(dòng)物的天性一樣。越是進(jìn)化程度高、智力發(fā)達(dá)的動(dòng)物，這種“自我娛樂”的天性越強(qiáng)。游戲正是這種自我娛樂的集中表現(xiàn)。通過(guò)自得其樂的游戲，動(dòng)物緊張的自然競(jìng)爭(zhēng)生活得到某種調(diào)劑和補(bǔ)償，它們?cè)谏�理上，心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫和自我保護(hù)。因而，不僅幼小動(dòng)物，成年動(dòng)物也需要游戲。以上假說(shuō)可以稱為“自?shī)收f(shuō)”。

　�、苓@兩種假說(shuō)，哪一種更有道理?動(dòng)物的游戲，究竟是為了“演習(xí)”，還是為了“自?shī)?rdquo;?研究者們各執(zhí)己見。要解開動(dòng)物游戲的秘密，還需要做更加深入的研究。

　　(根據(jù)《自然與人》1985年第5期相關(guān)文章改寫)

　　《動(dòng)物游戲之謎》閱讀題目：

　　17.文章回答“動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲”這個(gè)問題時(shí)列舉了兩種假說(shuō)，請(qǐng)分別寫出這兩種假說(shuō)的基本觀點(diǎn)或理由。(2分)

　　演習(xí)說(shuō)： _________ 自?shī)收f(shuō)：___

　　18.文章第③段運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。(2分)

　　19.除了上述兩種假說(shuō)，你是否還有另外的發(fā)現(xiàn)?請(qǐng)結(jié)合你平時(shí)對(duì)動(dòng)物生活習(xí)性的觀察，提出另外一種假說(shuō)，并用實(shí)例說(shuō)明。(3分)

　　《動(dòng)物游戲之謎》閱讀答案：

　　17.(2分)演習(xí)說(shuō)：游戲是未來(lái)生活的排演或演習(xí)(游戲是生活的演習(xí));自?shī)收f(shuō)：游戲是為了自我娛樂，這是動(dòng)物天性的表現(xiàn)。

　　18.(2分)運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法。(1分)以河馬玩從水下吹起浮在水面上的樹葉及渡鴨玩從雪坡上滑下的游戲?yàn)槔�，說(shuō)明動(dòng)物游戲是為了“自我娛樂”。(1分)

　　19.(3分)示例一：學(xué)習(xí)說(shuō)(模仿說(shuō))。小貓模仿貓媽媽爬樹、捉老鼠，借此提高自己的求生本領(lǐng);黑猩猩用棍子做各種游戲，它們?cè)诮窈蟮纳�活中便能更熟練地使用棍子。示例二：鍛煉說(shuō)。狗玩摔跤、奔跑、追逐的游戲，意在鍛煉自己的身體;羚羊在陡峭的懸崖上玩跳躍游戲，是在鍛煉自己躲避敵害的能力。(假說(shuō)合理1分，舉例說(shuō)明2分)

《鼻行動(dòng)物》閱讀原文：

　�、俦切袆�(dòng)物棲息于南太平洋的一群古島——哈伊艾愛群島上。這片群島是由瑞典人諭姆維新特于194l年發(fā)現(xiàn)的。諭姆維斯特在第二次世界大戰(zhàn)期間從日本軍隊(duì)的戰(zhàn)俘收容所里逃脫出來(lái)，漂泊到這片群島當(dāng)中的哈伊達(dá)太菲島上。這是一個(gè)南北長(zhǎng)32km，東西寬16km的小島，島上有一座高為1752m的活火山。這個(gè)面積為1690km2的群島，有大小二十多個(gè)島嶼、遍生熱帶植物，分布著固有的特異生物群落。島上曾有土著居民七百多人。居民們稱這群島為“太古之島”，群島被發(fā)觀后，人們?cè)趰u上建立了哈伊艾愛達(dá)爾文研究所，國(guó)際生物考察團(tuán)住在那里考查鼻行動(dòng)物。他們?cè)谀抢铽@得了大量的鼻行動(dòng)物生態(tài)觀察資科和記錄。鼻行動(dòng)物的發(fā)現(xiàn)及其科研成果，轟動(dòng)了國(guó)際動(dòng)物學(xué)界，動(dòng)物學(xué)家一致認(rèn)為這是20世紀(jì)動(dòng)物學(xué)領(lǐng)域里的重大發(fā)現(xiàn)。

　�、诒切袆�(dòng)物是胎生哺乳動(dòng)物，共有14科189種。它們擁有一個(gè)很大的家族，在動(dòng)物進(jìn)化史上占有一定地位。它們的祖先很可能是食蟲類動(dòng)物，在特殊地理環(huán)境下，走了一條超進(jìn)化的道路。

　　③鼻行動(dòng)物的最大特征是　　　　　。有的只有1個(gè)奇怪的鼻子，有的有4個(gè)鼻子或更多的鼻子。它們的鼻子千姿百態(tài)，有的像根柱子，有的像個(gè)喇叭，有的像只蝸牛。其鼻子也有多種功能，不但可用鼻子爬行、跳躍，甚至能用鼻子捕捉蟲子;鼻子在它們的生活中起著第一位的作用。動(dòng)物學(xué)家給它們的鼻子起個(gè)名字叫“鼻子步行器官”，簡(jiǎn)稱“鼻器”。所謂“鼻器”，只是一種功能性概念，而不是形態(tài)學(xué)上的概念。它們的鼻子決不可與象、豬或其他動(dòng)物的鼻子同日而語(yǔ)。

　�、鼙切袆�(dòng)物的另一個(gè)特征是　　　　　　　　。它們的四肢作為移動(dòng)器官，早已失去了其本來(lái)功能，其四肢功能已由鼻子取而代之。鼻行動(dòng)物的后腿有的退化成兩條短小的贅物，有的干脆就沒有后腿，前腿作為一種把握器官，依然存在，但很少使用。

　�、荼切袆�(dòng)物的第三個(gè)特征是大部分體表有毛。皮毛有各種各樣的顏色，有的身上長(zhǎng)有硬鱗。它們的皮毛很細(xì)，有光澤，很漂亮。足尖、耳朵、頭部、鼻端一般都沒有毛。

　�、薇切袆�(dòng)物第四個(gè)特征是尾巴也比較發(fā)達(dá)。有的尾巴比身體還長(zhǎng)，能用尾巴套取食物;有的尾巴帶有毒鉤，能致敵于死地。

　�、弑切袆�(dòng)物的繁殖力不太強(qiáng)。一般一胎只懷一個(gè)崽，妊娠期為7個(gè)月到1年，很少一胎多崽：由于它們棲息的群島天敵較少，因而存活率較高。

　�、嗔钊诉z憾的是，某大國(guó)于1957年在南太平洋上舉行了一次秘密的大型核武器試驗(yàn)，強(qiáng)大的沖擊波致使哈伊艾愛群島驟然下沉，被海水吞沒，島上包括鼻行動(dòng)物在內(nèi)的所有生物

　　一起毀于一“彈”：從1941年發(fā)現(xiàn)到1957年毀滅，鼻行動(dòng)物展現(xiàn)在人類眼前的時(shí)間僅有屈指可數(shù)的20xx年，實(shí)在太可惜。它們連一個(gè)活標(biāo)本也未曾留下來(lái)，就這樣銷聲匿跡了，人類再也找不到它們了。

　　(選自《科學(xué)之友》20xx年第1期)

《鼻行動(dòng)物》閱讀題目：

　　10、給本文加一個(gè)能反映說(shuō)明對(duì)象特征的標(biāo)題：

　　11、根據(jù)③④段把文中空缺的內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái);(4分)

　　A、鼻行動(dòng)物最大的特征是

　　B、鼻行動(dòng)物另一個(gè)特征是

　　12、第⑤段的開頭句和結(jié)尾句是否矛盾?為什么?　(4分)

　　13、假設(shè)第⑧段所述的鼻行動(dòng)物被毀滅的事件剛剛發(fā)生.請(qǐng)你就此擬一則一句話新聞。(4分)。

《鼻行動(dòng)物》閱讀答案：

　　10、2分 奇特的鼻行動(dòng)物(或：銷聲匿跡的鼻行動(dòng)物) (如答“鼻行動(dòng)物”給1分)

　　11、4分 鼻子極為特殊：四肢逐漸退化。

　　12、4分 不矛盾。(1分)開頭句“大部分體表有毛”暗含小部分體表沒有毛的意思，而結(jié)尾句中說(shuō)“沒有毛”的“足尖、耳朵、頭部、鼻端”恰恰是小部分體表。(3分)。

　　13、4分 某在國(guó)秘密核試導(dǎo)致珍稀鼻行動(dòng)物滅絕。

13　動(dòng)物游戲之謎 篇11

　　教學(xué)建議

　　一、科普說(shuō)明文的教學(xué)，不僅要注意說(shuō)明文文體的特點(diǎn)，還要注意科普文自身的特點(diǎn)。

　　二、學(xué)習(xí)科普文，讓學(xué)生了解有關(guān)知識(shí)，當(dāng)然是教學(xué)內(nèi)容之一，但不要成為科學(xué)知識(shí)課，重點(diǎn)是語(yǔ)文方面的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

　　三、科普文中也蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，要注意對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀方面的正確引導(dǎo)。同時(shí)提倡學(xué)生多閱讀科普書籍，觀看科普方面的影視，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)。

　　四、灃煮熔科學(xué)與學(xué)牛的�；盥�(lián)系起來(lái)，增加科普文學(xué)習(xí)的樂趣，避免枯燥的知識(shí)講解。

　　一、整體把握

　　1.結(jié)構(gòu)

　　科學(xué)研究的思維過(guò)程一般是：提出問題——分析問題——解決問題。課文就遵循了這樣的思路安排結(jié)構(gòu)。課文的結(jié)構(gòu)形式是“總一分一總”，先總結(jié)歸納，然后分項(xiàng)述說(shuō)，最后再總結(jié)歸納;在內(nèi)容上，先提出動(dòng)物的各種游戲行為，引發(fā)讀者的思考：動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲?然后分述各種假說(shuō)，提供給讀者對(duì)比思考，最后總結(jié)。

　　科學(xué)思維過(guò)程：

　　提出問題 → 分析問題 → 解決問題

　　形式：總→分→總

　　內(nèi)容：

　　演習(xí)說(shuō)

　　自?shī)收f(shuō)

　　動(dòng)物為什么游戲 還有待更深入研究

　　學(xué)習(xí)說(shuō)

　　鍛煉說(shuō)

　　2.語(yǔ)言

　　科普文章的語(yǔ)言，很注重準(zhǔn)確、全面，避免含糊、偏頗。注意下面語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，體會(huì)課文語(yǔ)言的特點(diǎn)�！皯�(zhàn)斗游戲時(shí)，動(dòng)物互相親密地廝打，看似戰(zhàn)斗激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì)引起傷害�！薄皬P打”表現(xiàn)動(dòng)物戰(zhàn)斗游戲的“激烈”和動(dòng)物行為的特點(diǎn);“游戲行為使得動(dòng)物從小就能熟悉未來(lái)生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來(lái)動(dòng)物社會(huì)中將要結(jié)成的各種關(guān)系�！眲�(dòng)物成年后，一般要脫離父母，自尋伙伴，所以用“結(jié)成”而不說(shuō)“形成”，語(yǔ)義上有細(xì)微差別。“通過(guò)自得其樂的游戲，使動(dòng)物緊張的自然競(jìng)爭(zhēng)生活得到某種調(diào)劑和補(bǔ)償，使它們?cè)谏�理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護(hù)�！薄罢{(diào)劑和補(bǔ)償”表明動(dòng)物游戲的本質(zhì)，兩者是互相補(bǔ)充的，單說(shuō)任何一方面都是不完全的�！坝螒蛳騽�(dòng)物提供了大量機(jī)會(huì)，使它們能把自身的各種天賦技能和復(fù)雜的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境巧妙地組合起來(lái)，因而無(wú)論對(duì)幼小動(dòng)物還是成年動(dòng)物，游戲都是一種重要的學(xué)習(xí)行為。”“提供”使“游戲”具有施動(dòng)者的地位，使之超出個(gè)體行為的范疇，成為共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多，可以引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。

　　3.人文內(nèi)涵

　　傲慢地生活在地球上的人類曾認(rèn)為，只有人類才是有智慧的生命體，而其他動(dòng)物不過(guò)是受制于條件反射、具有生理反應(yīng)的簡(jiǎn)單生命。只有人類才—會(huì)思考、才會(huì)有超出生理反應(yīng)以外的各種行為�，F(xiàn)在動(dòng)物學(xué)家注意到動(dòng)物具有游戲的天性，雖然還沒有確定的答案，但是承認(rèn)動(dòng)物在游戲，承認(rèn)動(dòng)物具有一定的智力潛能、創(chuàng)造性和多樣的交流方式，承認(rèn)動(dòng)物也是具有智慧的生命體，這本身就是認(rèn)識(shí)上的進(jìn)步。這種進(jìn)步帶來(lái)的影響是巨大而深遠(yuǎn)的，在生命倫理和生態(tài)環(huán)境等多領(lǐng)域具有重要意義。人類將因此重新定義動(dòng)物，重新審視和動(dòng)物的關(guān)系，進(jìn)而重新認(rèn)識(shí)自己。

　　二、問題探究

　　1，作者說(shuō)“動(dòng)物在游戲行為中”，表現(xiàn)出超出估計(jì)的“智力潛能、自我克制能力、創(chuàng)造性、想像力、狡猾、計(jì)謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應(yīng)的例證嗎?

　　智力潛能：動(dòng)物們的游戲，“與人類兒童的游戲行為有著相似特征”，這說(shuō)明動(dòng)物在游戲中蘊(yùn)含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會(huì)用棍子做各種游戲，等等。

　　自我克制能力：戰(zhàn)斗游戲，“看似激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì)引起傷害�！薄皠�(dòng)物嚴(yán)格地自我控制，使游戲不會(huì)發(fā)展成真的戰(zhàn)斗�！�

　　創(chuàng)造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭;野象“踢”草球等。

　　狡猾、計(jì)謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。

　　豐富多彩的通信方式：動(dòng)物群體的游戲活動(dòng)，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進(jìn)行。如北極渡鴉排隊(duì)滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。

　　動(dòng)物游戲中必然包含以上所說(shuō)的各種能力，是綜合性的能力，并不是說(shuō)一種游戲只包含一種能力。

　　2.課文為什么沒有確定的結(jié)論?

　　第一，動(dòng)物游戲行為是非常復(fù)雜的，不同動(dòng)物的游戲可能有不同的原因，人類對(duì)動(dòng)物了解得還不多，現(xiàn)在提出的各種假說(shuō)都有其合理性，也有其局限性。必須深入研究，才能解開動(dòng)物游戲之謎。

　　第二、科學(xué)注重求實(shí)，即使作者傾向于某種假說(shuō)，也要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的證明，不能貿(mào)然卜結(jié)論。

　　第三、包容性是科學(xué)精神的重要內(nèi)涵。作者列舉各種假說(shuō)，其本意就有這方面的含義。訃各種觀點(diǎn)在寬松、包容的學(xué)術(shù)氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨?zhèn)未嬲�，求得真理�?/p>

　　關(guān)于練習(xí)

　　一 動(dòng)物為什么游戲，著實(shí)令人迷惑。課文里提供了幾種假說(shuō)，請(qǐng)你總結(jié)一下。你對(duì)各種假說(shuō)的認(rèn)同度如何，請(qǐng)用“*”號(hào)表示(為五星)，并說(shuō)明理由。

　　設(shè)題意圖：讓學(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容，并能得出自己的認(rèn)識(shí)。

　　參考答案：

　　假說(shuō) 根據(jù) 結(jié)論 你的認(rèn)同度

　　演習(xí)說(shuō) 黑猩猩掌中戲水的游戲 游戲行為使得動(dòng)物從小就能熟悉未來(lái)生活中要掌握的各種“技能”——游戲是生活的演習(xí)。 此項(xiàng)根據(jù)學(xué)生自主認(rèn)識(shí)

　　假說(shuō) 根據(jù) 結(jié)論 你的認(rèn)同度

　　自?shī)收f(shuō) 河馬玩浮葉，渡鴉滑雪梯

　　通過(guò)自得其樂的游戲，使動(dòng)物緊張的自然競(jìng)爭(zhēng)生活得到某種調(diào)劑和補(bǔ)償，使它們?cè)谏�理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護(hù)。

　　學(xué)習(xí)說(shuō) 黑猩猩玩棍子、動(dòng)物“捉迷藏”和追逐游戲 游戲向動(dòng)物提供了大量機(jī)會(huì)，使它們能把自身的各種天賦技能和復(fù)雜的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境巧妙地結(jié)合起來(lái)，因而無(wú)論對(duì)幼小動(dòng)物還是成年動(dòng)物，游戲都是一種十分重要的學(xué)習(xí)行為。

　　鍛煉說(shuō) 羊奔跑跳躍、北極熊夏季進(jìn)行的各種游戲 動(dòng)物通過(guò)游戲來(lái)鍛煉自己的身體和生存能力。

　　二 閱讀科普文章，不能只是被動(dòng)地接受相關(guān)的知識(shí)，還應(yīng)該自己去探索、補(bǔ)充。歸納課文中列舉的動(dòng)物游戲的種類、特征以及事例，并補(bǔ)充有關(guān)資料或自己觀察發(fā)現(xiàn)的事例。

　　設(shè)題意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的歸納能力，以及擴(kuò)展學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　參考答案：

　　單獨(dú)游戲：無(wú)需伙伴，動(dòng)物個(gè)體可以獨(dú)自進(jìn)行。馬駒常常歡快地連續(xù)揚(yáng)起前蹄，輕盈地蹦跳;黑猩猩掌中戲水;河馬玩浮葉……

　　戰(zhàn)斗游戲：由兩個(gè)以上的個(gè)體參加，是一種社會(huì)行為。葉猴在樹上互相推擠;北極熊掉跤……

　　操縱事物游戲：表現(xiàn)動(dòng)物支配環(huán)境的能力。北極熊玩棍或石頭;野象“踢”草球……(各種類并不是并列的，而是有交叉，比如此項(xiàng)中的動(dòng)物游戲行為也可以看作“單獨(dú)游戲”)

　　自己補(bǔ)充的資料或事例部分：略。 ，

　　三 關(guān)于人類從事體育活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)的目的，現(xiàn)在有種種理論，莫衷一是。請(qǐng)搜集資料，看看專家們是怎么說(shuō)的。

　　設(shè)題意圖：人類的體育活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)，有學(xué)者認(rèn)為就是起源于“游戲”，由動(dòng)物游戲行為聯(lián)系擴(kuò)展到人類的體育藝術(shù)等活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物和人類都是有智慧的生命體;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

　　不必要求深入，能有一些了解即可。

13　動(dòng)物游戲之謎 篇12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力：回顧初中所學(xué)科普說(shuō)明文的特點(diǎn)，了解這篇科普說(shuō)明文的文體特色。

　　2、過(guò)程與方法：在了解并概括文章的大致內(nèi)容，理清課文層次結(jié)構(gòu)的過(guò)程中鍛煉學(xué)生理解、篩選信息的能力。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：發(fā)掘文章的人文內(nèi)涵，珍愛動(dòng)物。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，掌握這篇科普說(shuō)明文總——分——總的形式特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)這篇科普文中蘊(yùn)含的豐富的內(nèi)涵。

　　四、教學(xué)方法

　　探討交流

　　五、教學(xué)手段

　　多媒體輔助教學(xué)

　　六、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　七、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入：談話引入，建構(gòu)話題

　　板書： “游戲”，同學(xué)們，兒時(shí)你們玩的游戲有哪些呢？你們從中收獲了什么呢？ 

　　看來(lái)，同學(xué)們兒時(shí)的游戲給了你很多，人類會(huì)游戲，其實(shí)動(dòng)物也有很多游戲活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們欣賞這些動(dòng)物游戲的圖片：

　�。ㄕ故緞�(dòng)物游戲圖片）

　　看到這些可愛、有趣的畫面，可見動(dòng)物也有它們的游戲，那么它們?yōu)槭裁磿?huì)有游戲？游戲的目的又是什么呢？今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)《動(dòng)物游戲之謎》看看這篇文章告訴了我們哪些。

　�。ㄒ唬┥险n行為

　　1、溫故知新

　�。�1）今天，我們要學(xué)習(xí)的《動(dòng)物游戲之謎》是一篇科普說(shuō)明文�？破照f(shuō)明文是說(shuō)明文中的一種，是專門介紹、普及科學(xué)知識(shí)的工具�？破照f(shuō)明文遵循科學(xué)的原則傳授科學(xué)知識(shí)，主要是自然科學(xué)方面的知識(shí)，內(nèi)容相對(duì)集中，篇幅不是很長(zhǎng)，語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，淺顯易懂，把科學(xué)知識(shí)推廣到社會(huì)各階層。

　�。�2）上節(jié)課，我們布置了預(yù)習(xí)，要求大家回顧初中所學(xué)的說(shuō)明文的知識(shí)。初中我們學(xué)過(guò)哪些說(shuō)明文？（《蘇州園林》、《橋》、等）以《蘇州園林》為例，它是按照邏輯順序，采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)模式，先寫蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，高度評(píng)價(jià)了它在我國(guó)園林中的地位，總領(lǐng)全文。再介紹蘇州園林的總體特點(diǎn)是“無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。最后，結(jié)束全文，引起讀者的觀賞愿望。（請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)）。

　�。�3）檢查預(yù)習(xí)：上節(jié)課，我們布置大家回去結(jié)合以前所學(xué)的知識(shí)，預(yù)習(xí)，并思考：圍繞著動(dòng)物游戲的秘密，文章是如何讓展開的呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的預(yù)習(xí)結(jié)果。

　　明確：<1>（1）——（4）       動(dòng)物也游戲表（淺）

　　（5）——（8）      動(dòng)物游戲的基本類型             ↓

　�。�9）——（14）       關(guān)于動(dòng)物游戲的四種假說(shuō)            里（深）

　�。�15）           要完全揭開動(dòng)物游戲之謎還需要深入研究

　　<2>文章先是寫到動(dòng)物游戲，再給動(dòng)物游戲分類，在分類的基礎(chǔ)上面，提出問題：動(dòng)物為什么游戲，進(jìn)而解決問題，提出關(guān)于動(dòng)物游戲的四種假說(shuō)還有總結(jié)。層層深入，是“總——分——總”的形式。

　　教師總結(jié)：文章由現(xiàn)象到分類，再到意義、目的，遵循著“由表及里、由淺入深”的邏輯順序，這非常符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也符合科學(xué)研究的思維過(guò)程：提出問題——分析問題——解決問題 。

　　3、信息篩選：通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道，本篇文章中作者給我們提出了這樣一個(gè)問題——?jiǎng)游餅槭裁从螒�。文中�?0段，有句話，不知道大家有沒有注意到“生物世界有一條普遍規(guī)律，就是盡可能節(jié)省能量�！崩�如，鯊魚、蛇      “它們?yōu)槭裁匆�消耗大量能量�?lái)進(jìn)行這種沒有明確目的的游戲呢？”所以，文章列舉了各種假說(shuō)。那就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課后研討與練習(xí)一，找出四種假說(shuō)的根據(jù)和結(jié)論。

　　明確：a：演習(xí)說(shuō)

　　根據(jù)：黑猩猩掌中戲水的游戲

　　結(jié)論：游戲是生活的演習(xí) 

　　b：自?shī)收f(shuō)

　　根據(jù)：河馬玩浮葉 渡鴉滑雪梯

　　結(jié)論：通過(guò)自得其樂的游戲，使動(dòng)物的緊張生活得到調(diào)劑和補(bǔ)償，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護(hù)。

　　c：學(xué)習(xí)說(shuō)

　　根據(jù)：黑猩猩玩棍子，動(dòng)物捉迷藏和追逐游戲

　　結(jié)論：游戲是一種十分重要的學(xué)習(xí)行為。

　　d：鍛煉說(shuō)

　　根據(jù)：羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進(jìn)行的游戲

　　結(jié)論：動(dòng)物通過(guò)游戲來(lái)鍛煉自己的身體和生存能力

　　深入探討：好的。這幾個(gè)同學(xué)都能夠準(zhǔn)確地從文中找到各種假說(shuō)的根據(jù)和結(jié)論，那么，在你們從文中找相關(guān)例子的時(shí)候，有沒有注意到文中對(duì)于動(dòng)物游戲的描寫在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？和一般的說(shuō)明文有什么不同？

　　明確：文中的文字寫的非常生動(dòng)，充滿著情趣。

　　a、文章開頭介紹三種動(dòng)物的游戲時(shí)，用“走鋼絲”“倒立”“像小孩坐滑梯一樣”“像船帆似的”等比喻生動(dòng)形象的描寫了動(dòng)物游戲的情形。葉猴“嬉鬧”、渡鴉“歡快”、露脊鯨“得意洋洋”這些擬人手法的運(yùn)用，讓文章趣妙橫生。

　　b、通過(guò)一系列的動(dòng)詞“依仗”、“玩”、“推擠”、“抓住”、“跳開”、及修飾語(yǔ)“好像竭力”、“巧妙”的運(yùn)用，形象地描繪出葉猴游戲時(shí)，調(diào)皮、可愛、靈巧的姿態(tài)。

　　語(yǔ)言淺顯易懂但又生動(dòng)形象。

　　好的，這就是這篇科普說(shuō)明文在語(yǔ)言表達(dá)上的獨(dú)到之處，接下來(lái)呢，就請(qǐng)你們

　　4、表達(dá)交流：根據(jù)你的觀察或理解，你贊同哪種或幾種假說(shuō)？如果都不贊同，也可以自立門戶，創(chuàng)立自己的學(xué)說(shuō)。要求：結(jié)合生活中的例子，盡量學(xué)習(xí)、模仿文中的語(yǔ)言特點(diǎn)，描寫你所觀察到的動(dòng)物游戲的情景，來(lái)論證你的觀點(diǎn)。

　�。▽W(xué)生自由發(fā)揮即可。）

　　例如：①我同意自?shī)收f(shuō)，因?yàn)�，游戲本�?lái)就是娛樂的一種方式，動(dòng)物也應(yīng)該有一種自己的娛樂方式來(lái)放松自己。例如，小狗喜歡咬襪子，叼著襪子到處跑。

　　②生物的思維方式較簡(jiǎn)單，他們游戲就像吃東西一樣純屬一種本能，所以我提出本能說(shuō)。

　�、壅J(rèn)為應(yīng)該是“鍛煉說(shuō)”和“學(xué)習(xí)說(shuō)”的結(jié)合，因?yàn)樽匀唤绲纳�存法則就是“適者生存，優(yōu)勝劣汰”，所以動(dòng)物們?yōu)榱松�存�?dāng)然要鍛煉自己的技能，提高自己的本領(lǐng)。例如，貓捉老鼠。平常貓就會(huì)進(jìn)行一些鍛煉，玩小球啊，等等，它玩小球的姿勢(shì)什么的，和貓玩老鼠的時(shí)候很像。所以，我支持“鍛煉說(shuō)”和“學(xué)習(xí)說(shuō)”

　　5、思考： 同學(xué)們各抒己見，每個(gè)人都有自己的想法，基本上，每一種假說(shuō)都有它的擁護(hù)者，那么作者呢？他支持哪一種說(shuō)法？文章有沒有明確的表態(tài)？（沒有）為什么?（可以引導(dǎo)，提示學(xué)生，讓學(xué)生自己提出問題，進(jìn)而解答。既然文章題為動(dòng)物游戲之謎，那他為什么不給我們揭開這個(gè)謎？）

　　明確：第一，動(dòng)物游戲行為是非常復(fù)雜的，不同動(dòng)物的游戲可能有不同的原因，人類對(duì)動(dòng)物了解得還不多，現(xiàn)在提出的各種假說(shuō)都有其合理性，也有其局限性。必須深入研究，才能解開動(dòng)物游戲之謎。

　　第二、科學(xué)注重求實(shí)，即使作者傾向于某種假說(shuō)，也要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的證明，不能貿(mào)然下結(jié)論。

　　第三、體現(xiàn)了科學(xué)精神的包容性。

　　第四、和課文的題目相切合，引導(dǎo)人們繼續(xù)深入地探索。

　　6、能力提升，挖掘內(nèi)涵：任何作品總會(huì)向讀者傳達(dá)一種信息，在這篇文章中，作者向我們介紹了動(dòng)物世界存在的令人無(wú)法理解的游戲行為，他難道僅僅是為了告訴我們這些研究嗎？他的言外之意是什么呢？你又受到了什么樣的啟發(fā)？

　　提示：請(qǐng)同學(xué)們注意閱讀課文中這兩句話： 

　　“動(dòng)物學(xué)家們對(duì)此做出的解釋也許會(huì)使我們吃驚：這些動(dòng)物是在游戲�！� 

　　“動(dòng)物游戲之謎沒有完全解開，但動(dòng)物們?cè)谟螒蛑斜憩F(xiàn)出來(lái)的智能潛力、自我克制能力、創(chuàng)造性、想象力、狡猾、計(jì)謀、豐富多彩的通訊方式等，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人們的估計(jì)�！�

　　明確：(1)通過(guò)同學(xué)們剛才激烈的討論，我們突然發(fā)現(xiàn)，被人類認(rèn)為智力低下的動(dòng)物，也有如此豐富的情感思維，在我們身邊一些被看作極為平常的動(dòng)物行為，還有如此深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)。正像文中所講“動(dòng)物在游戲行為中表現(xiàn)出來(lái)的智能潛力、自我克制能力、創(chuàng)造性、想象力、狡猾、計(jì)謀、豐富多彩的通信方式等，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人們對(duì)它們的估計(jì)”，“要解開動(dòng)物游戲的所有秘密，還需要做更加深入的研究”。

　�。�2）游戲歷來(lái)被當(dāng)作人類的專利，但科學(xué)卻證明了被人們視為低等的動(dòng)物也會(huì)游戲，而且動(dòng)物們?cè)谟螒蛑斜憩F(xiàn)出來(lái)的智能潛力、自我克制能力、創(chuàng)造性、想象力、狡猾、計(jì)謀、豐富多彩的通訊方式等，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人們的估計(jì)。

　�。�3）科學(xué)探求，實(shí)事求是的精神；更重要的是我們有了一個(gè)新的角度去思考人與動(dòng)物的關(guān)系，因?yàn)槲覀儗?shí)在與動(dòng)物有著太多的相似。多還給動(dòng)物們一些生存的空間，讓它們繼續(xù)它們的游戲，同時(shí)也是在保護(hù)人類自身游戲的權(quán)利。

　�。�4）作者拋磚引玉，想要通過(guò)這篇科普文章來(lái)引起更多人對(duì)于動(dòng)物的關(guān)注，讓更多的人參與到動(dòng)物的研究中去，一起來(lái)尋找動(dòng)物世界的奧秘，來(lái)揭開這個(gè)謎。

　�。▽W(xué)生言之有理即可）

　　請(qǐng)同學(xué)們擬寫“保護(hù)動(dòng)物”公益廣告詞，要求：（1）印象深刻；（2）新穎別致；（3）簡(jiǎn)潔明了。

　　例示：①“保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們的家園”

　�、凇皠�(dòng)物和人類共有一個(gè)家”

　�、邸盀榱俗訉O后代留下藍(lán)天碧水綠地”

　�、堋氨Ｗo(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)”

　�、荨皠�(dòng)物也有靈魂”

　　八、課堂小結(jié)

　　《動(dòng)物游戲之謎》這篇文章為我們揭開了動(dòng)物日常游戲行為的神秘面紗，擺出了研究者的種種結(jié)論，既讓我們擴(kuò)大了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，讓我們明白了科學(xué)探索永無(wú)止境。也讓我們真正懂得，地球不是人類獨(dú)有的，動(dòng)物一樣是地球的主人。人類探索世界奧秘的征途還很漫長(zhǎng)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”（學(xué)生附和）。希望同學(xué)們也應(yīng)該具有科學(xué)的探索精神，在探索的漫漫征途中留下同學(xué)們自己的足跡。

　　九、作業(yè)布置

　　1、請(qǐng)同學(xué)們寫一篇周記，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣與身邊的動(dòng)物和諧相處？

　　2、預(yù)習(xí)《勸學(xué)》，找出文章的論點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾方面來(lái)論述的。

13　動(dòng)物游戲之謎 篇13

　　授課時(shí)間

　　年   月   日       第   周     星期      第     節(jié)課題

　　動(dòng)物游戲之謎

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力1.理清課文層次結(jié)構(gòu)，體會(huì)科普說(shuō)明文描寫和說(shuō)明相結(jié)合的寫作方法。 2.注意說(shuō)明文文體的特點(diǎn)，還要注意科普文自身的特點(diǎn)。

　　過(guò)程與方法1.巧妙生動(dòng)的說(shuō)明文寫作方法。 2.注意將科學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，增加科普文學(xué)習(xí)的樂趣。

　　情感態(tài)度

　　與價(jià)值觀1.培養(yǎng)學(xué)生勤于探索、勇于鉆研的科學(xué)精神。

　　2.領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的豐富的人文內(nèi)涵，形成健康的情感態(tài)度價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確全面的語(yǔ)言特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分清層次結(jié)構(gòu)，探求描寫和說(shuō)明的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，以此為切入點(diǎn)，體會(huì)二者結(jié)合之妙處。教學(xué)難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　教    學(xué)    設(shè)    想

　　教材分析《動(dòng)物游戲之迷》是人教版語(yǔ)文必修三第四單元第十二課。本文是高中語(yǔ)文的第一篇說(shuō)明文（科普文），起承前啟后的銜接作用。本文的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)科普文章有重大的意義。通過(guò)對(duì)本文結(jié)構(gòu)思路的學(xué)習(xí)探討，可以喚起學(xué)生對(duì)說(shuō)明文文體特點(diǎn)的進(jìn)一步了解；通過(guò)對(duì)本文語(yǔ)言的體味，可以加深學(xué)生對(duì)科普文章語(yǔ)言在準(zhǔn)確、平實(shí)基礎(chǔ)上也講究生動(dòng)形象的認(rèn)識(shí)，有助于提高學(xué)生的閱讀興趣；通過(guò)“從課文中找出某些結(jié)論的相應(yīng)例證”的教學(xué)，可以訓(xùn)練學(xué)生篩選、整合信息的能力；通過(guò)“課文有沒有結(jié)論？”的爭(zhēng)辯探討，可以培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“注重求實(shí)、包容假說(shuō)”的科學(xué)精神；通過(guò)“從本文學(xué)習(xí)中得到什么啟示”的思考，可以培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力。學(xué)情分析高一學(xué)生在初中學(xué)過(guò)一些說(shuō)明文，有一定的說(shuō)明文閱讀基礎(chǔ)，對(duì)說(shuō)明文的文體特點(diǎn)、語(yǔ)言特色、結(jié)構(gòu)條理有一定的認(rèn)識(shí)。但是學(xué)生對(duì)這類文章的學(xué)習(xí)，僅僅局限在感性認(rèn)知上，學(xué)習(xí)和閱讀的興趣不濃，特別是對(duì)當(dāng)前前沿科學(xué)，缺乏理性的感知，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)閱讀的新要求。由于對(duì)科普文章閱讀的貧乏，對(duì)科普文章的淡漠，學(xué)生學(xué)習(xí)科普文章有較大的難度。教法設(shè)計(jì)

　　全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣和熱情，形成較強(qiáng)的科普文章閱讀能力。充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)精神。注重學(xué)生主體性激發(fā)，采用提問、討論、合作、探究等教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用和探究能力。關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣。學(xué)法指導(dǎo)

　　理清課文層次結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、全面、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。體會(huì)科普說(shuō)明文描寫和說(shuō)明相結(jié)合的寫作方法。將科學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和思辯能力。培養(yǎng)學(xué)生勤于探索、勇于鉆研的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生的思辯、探究意識(shí)，培養(yǎng)探究能力。媒體課時(shí)1課時(shí)

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教  學(xué)  內(nèi)  容

　　教師手記（重點(diǎn)內(nèi)容：學(xué)情分析、教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、分類推進(jìn)措施、學(xué)生可能行為預(yù)見及對(duì)策等）一、導(dǎo)入新課 游戲讓我們的童年充滿了快樂，那么，動(dòng)物呢？他們會(huì)游戲嗎，它們的童年又是怎樣度過(guò)的？今天。就讓我們一起走進(jìn)動(dòng)物的王國(guó)，去探尋動(dòng)物游戲的秘密。二、速讀課文，整體感知，把握文意㈠科普說(shuō)明文介紹科學(xué)領(lǐng)域某方面的探索研究的文章。語(yǔ)言準(zhǔn)確全面。在宣傳科普知識(shí)的同時(shí)，注重激發(fā)人們對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)人們的科學(xué)探索精神。㈡閱讀步驟⒈略讀課文，整體把握：了解信息：從語(yǔ)句,語(yǔ)段中找出事物的特征；明確說(shuō)明順序，簡(jiǎn)析課文結(jié)構(gòu)。⒉品讀課文，深入感知：篩選、概括信息：分析文章重點(diǎn)內(nèi)容，從文章中概括,提煉出事物的特征，掌握說(shuō)明文所介紹知識(shí)。分析說(shuō)明方法，體會(huì)語(yǔ)言特征等。⒊深入探究、拓展視野運(yùn)用、組合信息：探究文中蘊(yùn)含的科學(xué)精神，感受科學(xué)思維，培養(yǎng)我們追求真理的思想。㈢推進(jìn)新課⒈科學(xué)研究的思維過(guò)程一般是提出問題———分析問題——解決問題。那么，本篇文章中作者提出了怎樣一個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文并從文本中找出�！久鞔_】動(dòng)物為什么游戲⒉在回答動(dòng)物為什么游戲之前，作者向我們展示了動(dòng)物游戲的方式，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合我們身邊的動(dòng)物并找出動(dòng)物游戲的幾種方式�！久鞔_】動(dòng)物游戲的方式有單獨(dú)游戲、戰(zhàn)斗游戲、操縱游戲。 ⒊初步了解了動(dòng)物游戲的方式之后，我們?cè)賮?lái)一起研究動(dòng)物為什么游戲。請(qǐng)同學(xué)們閱讀文章，找出關(guān)于動(dòng)物游戲的幾種學(xué)說(shuō)。【明確】動(dòng)物游戲的學(xué)說(shuō)有演習(xí)說(shuō)、自?shī)收f(shuō)、學(xué)習(xí)說(shuō)、鍛煉說(shuō)。 ⒋文章的題目就是《動(dòng)物游戲之謎》，主要內(nèi)容就應(yīng)該是解說(shuō)“謎”在哪里。所以，文章列舉了各種假說(shuō)。那就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位找出關(guān)鍵句，篩選出“假說(shuō)”的根據(jù)和結(jié)論。

　　假說(shuō)

　　根據(jù)

　　結(jié)論

　　演習(xí)說(shuō)

　　黑猩猩掌中戲水的游戲

　　游戲是生活的演習(xí)

　　自?shī)收f(shuō)

　　河馬玩浮葉 渡鴉滑雪梯

　　心理上保持平衡，自我安撫、自我保護(hù)

　　學(xué)習(xí)說(shuō)

　　黑猩猩玩棍子

　　動(dòng)物捉迷藏和追逐游戲

　　游戲是一種十分重要的學(xué)習(xí)行為。

　　鍛煉說(shuō)

　　羱羊奔跑跳躍

　　北極熊夏季進(jìn)行的游戲

　　動(dòng)物通過(guò)游戲來(lái)鍛煉自己的身體和生存能力⊙學(xué)生回憶說(shuō)明文的有關(guān)知識(shí)：說(shuō)明順序：時(shí)間 空間 邏輯說(shuō)明文結(jié)構(gòu)：總分式 并列式 遞進(jìn)式

　�、的阃�意或不同意哪種學(xué)說(shuō)呢？為什么？你有自己的觀點(diǎn)嗎？

　　①我同意自?shī)收f(shuō)，因?yàn)椋�游戲本�?lái)就是娛樂的一種方式，動(dòng)物也應(yīng)該有一種自己的娛樂方式來(lái)放松自己。

　　②生物的思維方式較簡(jiǎn)單，他們游戲就象吃東西一樣純屬一種本能，所以我提出本能說(shuō)。

　�、壅J(rèn)為應(yīng)該是“鍛煉說(shuō)”和“學(xué)習(xí)說(shuō)”的結(jié)合，因?yàn)樽匀唤绲纳�存法則就是“適者生存，優(yōu)勝劣汰”，所以動(dòng)物們?yōu)榱松�存�?dāng)然要鍛煉自己的技能，提高自己的本領(lǐng)。

　　3.學(xué)們各持己見，很難有統(tǒng)一的結(jié)論，所以文章說(shuō)真是一個(gè)謎，既然是研究動(dòng)物游戲之謎，為什么說(shuō)仍然是一個(gè)謎呢？課文為什么沒有確定的結(jié)論？

　�、偕�物的游戲行為是很復(fù)雜的，不同的動(dòng)物可能有不同的原因，同時(shí)人類對(duì)動(dòng)物的研究還不夠，所以仍是一個(gè)謎。

　　②科學(xué)就應(yīng)該注重實(shí)事求是，假說(shuō)永遠(yuǎn)是假說(shuō)，不能貿(mào)然下結(jié)論。

　　③就應(yīng)該提出各種各樣的看法，來(lái)引起爭(zhēng)鳴,真理總是越辨越明。

　　教師小結(jié)：同學(xué)們的看法都很寶貴，對(duì)啊，各種學(xué)說(shuō)，眾說(shuō)紛紜。科學(xué)要實(shí)事求是同時(shí)注重爭(zhēng)鳴，我們無(wú)法確定問題的答案，要解開動(dòng)物游戲之謎，還需要我們更深入的研究。希望同學(xué)們也參與到爭(zhēng)鳴中來(lái)，提出自己的看法。三、合作探究 ⒈人類是如何看待動(dòng)物的這些游戲行為的？ 【明確】傲慢地生活在地球上的人類曾認(rèn)為，只有人類才是有智慧的生命體，而其他動(dòng)物不過(guò)是受制于條件反射、具有生理反應(yīng)的簡(jiǎn)單生命。只有人類才會(huì)思考、才會(huì)有超出生理反應(yīng)以外的各種行為�，F(xiàn)在動(dòng)物學(xué)家注意到動(dòng)物具有游戲的天性，雖然還沒有確定的答案，但是承認(rèn)動(dòng)物在游戲，承認(rèn)動(dòng)物具有一定的智力潛能、創(chuàng)造性和多樣的交流方式，承認(rèn)動(dòng)物也是具有智慧的生命體，這本身就是認(rèn)識(shí)上的進(jìn)步。這種進(jìn)步帶來(lái)的影響是巨大而深遠(yuǎn)的，在生命倫理和生態(tài)環(huán)境等多領(lǐng)域具有重要意義。人類將因此重新定義動(dòng)物，重新審視和動(dòng)物的關(guān)系，進(jìn)而重新認(rèn)識(shí)自己。 ⒉如何對(duì)待與我們同處在一片藍(lán)天下的生靈？ 【明確】尊重生命，善待生命。⒊對(duì)于動(dòng)物的游戲行為，課文為什么沒有確定的結(jié)論？

　　【明確】第一，動(dòng)物游戲行為是非常復(fù)雜的，不同動(dòng)物的游戲可能有不同的原因，人類對(duì)動(dòng)物了解得還不多，現(xiàn)在提出的各種假說(shuō)都有其合理性，也有其局限性。必須深入研究，才能解開動(dòng)物游戲之謎。

　　第二、科學(xué)注重求實(shí)，即使作者傾向于某種假說(shuō)，也要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的證明，不能貿(mào)然下結(jié)論。第三、包容性是科學(xué)精神的重要內(nèi)涵。作者列舉各種假說(shuō)，其本意就有這方面的含義。讓各種觀點(diǎn)在寬松、包容的學(xué)術(shù)氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨?zhèn)未嬲妫�求得真理�?nbsp;   ⊙學(xué)生自由討論并舉例說(shuō)明，學(xué)生可贊同一種學(xué)說(shuō)，也可將兩種或多種學(xué)說(shuō)結(jié)合起來(lái)。言之有理即可�！选坝螒颉币辉~在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的解釋為：①娛樂活動(dòng)，如捉迷藏、猜燈謎。某些非正式比賽項(xiàng)目的體育活動(dòng)如康樂球等也叫游戲。②玩耍，幾個(gè)孩子正在大樹底下游戲。⒋作者說(shuō)“動(dòng)物在游戲行為中”，表現(xiàn)出超出估計(jì)的“智力潛能、自我克制能力、創(chuàng)造性、想像力、狡猾、計(jì)謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應(yīng)的例證嗎？智力潛能：動(dòng)物們的游戲，“與人類兒童的游戲行為有著相似特征”，這說(shuō)明動(dòng)物在游戲中蘊(yùn)含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會(huì)用棍子做各種游戲，等等。自我克制能力：戰(zhàn)斗游戲，“看似激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì)引起傷害�！薄皠�(dòng)物嚴(yán)格地自我控制，使游戲不會(huì)發(fā)展成真的戰(zhàn)斗。”創(chuàng)造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。狡猾、計(jì)謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。豐富多彩的通信方式：動(dòng)物群體的游戲活動(dòng)，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進(jìn)行。如北極渡鴉排隊(duì)滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。動(dòng)物游戲中必然包含以上所說(shuō)的各種能力，是綜合性的能力，并不是說(shuō)一種游戲只包含一種能力。四、細(xì)細(xì)揣摩，品味語(yǔ)言提問：注意下面語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，體會(huì)課文語(yǔ)言的特點(diǎn)。⒈戰(zhàn)斗游戲時(shí)，動(dòng)物互相親密地廝打，看似戰(zhàn)斗激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì)引起傷害。“廝打”表現(xiàn)動(dòng)物戰(zhàn)斗游戲的“激烈”和動(dòng)物行為的特點(diǎn)；⒉游戲行為使得動(dòng)物從小就能熟悉未來(lái)生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來(lái)動(dòng)物社會(huì)中將要結(jié)成的各種關(guān)系。動(dòng)物成年后，一般要脫離父母，自尋伙伴，所以用“結(jié)成”而不說(shuō)“形成”，語(yǔ)義上有細(xì)微差別。⒊通過(guò)自得其樂的游戲，使動(dòng)物緊張的自然競(jìng)爭(zhēng)生活得到某種調(diào)劑和補(bǔ)償，使它們?cè)谏�理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護(hù)�！罢{(diào)劑和補(bǔ)償”表明動(dòng)物游戲的本質(zhì)，兩者是互相補(bǔ)充的，單說(shuō)任何一方面都是不完全的。⒋游戲向動(dòng)物提供了大量機(jī)會(huì)，使它們能把自身的各種天賦技能和復(fù)雜的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境巧妙地組合起來(lái)，因而無(wú)論對(duì)幼小動(dòng)物還是成年動(dòng)物，游戲都是一種十分重要的學(xué)習(xí)行為�！疤峁�”使“游戲”具有施動(dòng)者的地位，使之超出個(gè)體行為的范疇，成為共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多，可以引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。

　　五、挖掘內(nèi)涵，引發(fā)思考⒈任何作品總會(huì)向讀者傳達(dá)某種信息，在這篇文章中，作者周立明向我們介紹了動(dòng)物世界存在的令人無(wú)法理解的游戲行為，可是游戲歷來(lái)被當(dāng)做人類的專利。但科學(xué)卻證明了被人們視為低等的動(dòng)物也有游戲，這不能不引起人們的興趣，引起人們的深思。

　　動(dòng)物是可愛的，可是人類卻……請(qǐng)同學(xué)們擬寫“保護(hù)動(dòng)物”公益廣告詞，要求：1.印象深刻，2.新穎別致，3.簡(jiǎn)潔明了�！芽破瘴恼碌恼Z(yǔ)言，很注重準(zhǔn)確、全面，避免含糊、偏頗。

　　例示：①“保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們的家園”②“動(dòng)物和人類共有一個(gè)家”③“為了子孫后代留下藍(lán)天碧水綠地”④“保護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)”⑤“動(dòng)物也有靈魂”

　�、脖疚氖且黄�通俗易懂的科普說(shuō)明文，記敘、描寫、說(shuō)明渾然一體，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、平實(shí)、準(zhǔn)確、全面，淺顯易懂，使人在獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)得到啟發(fā)，你讀后從中得到什么啟發(fā)？

　　⑴我們要關(guān)注自然，關(guān)注未知世界，我們應(yīng)該擁有一顆積極探索神秘的未知世界的好奇心。永遠(yuǎn)保持對(duì)生命、對(duì)世界的激情。

　�、莆覀儾灰�迷信權(quán)威，不要盲從他人，不要囿于成見，也不要被錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)象所迷惑，而應(yīng)該透過(guò)現(xiàn)象，樂于探索、勇于質(zhì)疑，用一種冷靜、思辨的理性審視這個(gè)紛繁蕪雜的客觀世界。

　　六、課堂小結(jié)：

　　任何作品總會(huì)向讀者傳達(dá)一種信息，在這篇文章中，周立明向我們介紹了動(dòng)物世界存在的令人無(wú)法理解的游戲行為，他難道僅僅是為了告訴我們這些研究嗎？他的言外之意是什么呢？

　　游戲歷來(lái)被當(dāng)做人類的專利，但科學(xué)卻證明了被人們視為低等的動(dòng)物也會(huì)游戲，這不能不引起人們的興趣，引起人們的深思。從而使人類重新審視動(dòng)物、審視自己，更重要的是要讓人類真正懂得，地球不是人類獨(dú)有的。其它動(dòng)物，一樣是地球的主人！

　　“讓我們和動(dòng)物和諧相處，共同邁向美好的明天。”

　　七、布置作業(yè)請(qǐng)同學(xué)們寫一篇短文談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣與身邊的動(dòng)物和諧相處？⊙學(xué)生的回答可能比較幼稚，如愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然等，教師應(yīng)適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)把學(xué)生的思維引入深遠(yuǎn)的科學(xué)世界；可以將這一問題改為“本文既然沒有對(duì)動(dòng)物游戲給出明確的揭秘解答，那這篇文章還有什么意義呢，作者想告訴我們什么呢？

　　板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)后記

　　教 學(xué) 問 題 集 錦

　　解 決 問 題 措 施 及 實(shí) 踐 結(jié) 果

　　問 題 原 因 分 析

13　動(dòng)物游戲之謎 篇14

　　動(dòng)物游戲之謎

　　【背景資料】

　　一、作者簡(jiǎn)介

　　周立明，國(guó)際行為分析協(xié)會(huì)會(huì)員，曾任少年兒童出版社副總編輯。

　　二、動(dòng)物的游戲（庫(kù)寶善）

　　人類社會(huì)越來(lái)越現(xiàn)代化，新科學(xué)技術(shù)日新月異，令人目不暇接，稱之到了“知識(shí)爆炸”的時(shí)代也毫不為過(guò)。由此而來(lái)的是生活的快節(jié)奏，學(xué)習(xí)和工作的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈。這種競(jìng)爭(zhēng)一直波及到了兒童，加之中國(guó)幾千年來(lái)形成的望子成龍的傳統(tǒng)觀念，使作父母的把一切希望都寄托在孩子身上，實(shí)現(xiàn)自己未能實(shí)現(xiàn)的理想。祖孫三代4、2、1的局面，使12只眼睛都盯在了孩子身上，真是走路怕摔著，吃飯怕噎著，干活怕累著，要星星不敢摘月亮，要吃什么跑遍全城也要買來(lái)。這種過(guò)分保護(hù)、溺愛及過(guò)早地灌輸知識(shí)會(huì)得到什么結(jié)果呢？樂觀者說(shuō)孩子越來(lái)越聰明，越來(lái)越早熟，將來(lái)能更好適應(yīng)現(xiàn)代化的要求；悲觀者則認(rèn)為豆芽菜式的孩子將來(lái)經(jīng)不起風(fēng)浪，小皇帝太多了很難凝聚成統(tǒng)一力量，將來(lái)誰(shuí)去當(dāng)兵，誰(shuí)去干那些艱苦創(chuàng)業(yè)性工作……。對(duì)孩子本身來(lái)說(shuō)，是幸福還是……在此不想多發(fā)議論，還是讓我們來(lái)看看動(dòng)物世界的孩子們吧，也許會(huì)得到某種啟迪。

　　玩耍，按原意來(lái)說(shuō)應(yīng)該是從覓食、自衛(wèi)和各種約束的活動(dòng)中解放出來(lái)，使肉體和精神充分放松的行為。但對(duì)野生動(dòng)物來(lái)說(shuō)這種機(jī)會(huì)真是太少了。例外的只是一些幼崽，圍繞在母親身邊戲鬧、玩耍。因?yàn)橛心赣H守在旁邊至少不用愁吃，不用擔(dān)心敵人攻擊等等。這和人類一樣，兒童時(shí)代好玩耍，一到成年則越來(lái)越少（賭錢之類應(yīng)不在此例，因?yàn)椴荒苓_(dá)到身心放松之目的）。設(shè)身處地想一想，一點(diǎn)也不奇怪，成年食草類動(dòng)物，為維持其龐大身軀，不得不去尋找、嚼食大量食物。一頭大象每日要吃200—300公斤樹葉和青草，為此24小時(shí)中就要花費(fèi)12—14小時(shí)。熊貓食竹，牛羊食草每每要跑幾公里到十幾公里；食肉動(dòng)物也并不輕松，它們的食物是活的、能自動(dòng)避開，并非肚子一餓立刻就可以到手，有時(shí)一周也吃不上一頓，加上它們自己也要躲避人類和更強(qiáng)悍的猛獸，有時(shí)還會(huì)生病，也有年老體衰，為滿足食欲經(jīng)常要處于精神和肉體極度緊張狀態(tài)。所以不管哪類動(dòng)物，在這個(gè)弱肉強(qiáng)食的野生動(dòng)物世界里，真正能放松的時(shí)間是極為有限的。

　　動(dòng)物，其幼年時(shí)代的游戲，除了單純玩耍目的之外，對(duì)其將來(lái)生活（這里主要是指覓食、繁殖和護(hù)身）是密切相關(guān)的。在人類社會(huì)有一種世界各國(guó)共通的兒童游戲：“醫(yī)生瞧病”。大人們回憶起來(lái)，恐怕都會(huì)有這種經(jīng)歷，“過(guò)家家”，“醫(yī)生瞧病”。在現(xiàn)實(shí)生活中，患者躺在床上，滿臉嚴(yán)肅聚精會(huì)神的醫(yī)生，站在旁邊輕輕觸摸病人腹部，叩打胸背……�；颊咧胁簧倥�性，醫(yī)生則多為男性。孩子們看到這種情境也自然會(huì)加以模仿，其中還包含有一種潛意識(shí)，朦朦朧朧的要接觸同齡異性的愿望；這是生物界的一種共性，人和動(dòng)物要組成社會(huì)并維持這個(gè)社會(huì)，必須具有的一種本性，因此兒童時(shí)代就會(huì)產(chǎn)生這種性的欲望。而真正生活當(dāng)中又除了醫(yī)生這種工作之外，公然觸摸異性軀體是會(huì)受社會(huì)輿論譴責(zé)的。

　　動(dòng)物世界與人類社會(huì)不同，根本不存在這種限制。小動(dòng)物們則是經(jīng)常看到父母間、成年的同類之間公開的交配，這就像爭(zhēng)斗、吃食一樣極為平常，所以也就試著照樣模仿。春季的動(dòng)物園里，或鄉(xiāng)間看到的羊群、牛群，不時(shí)看到有些小猴子、小山羊追在異性小動(dòng)物后面，趴在背上，腰部拼命向前頂，真像成年動(dòng)物交尾一樣，但是看到它們那種無(wú)邪的樣子，知道是在游戲。不用說(shuō)，這并非生理上的性行為，只不過(guò)是模仿父輩性行為的一種游戲。這與人間的孩子們所做的“醫(yī)生瞧病”游戲是一樣的。只不過(guò)后者是受人類社會(huì)所制約，一定程度上受到壓抑后變相的性游戲，而動(dòng)物幼崽則是與實(shí)際性行為直接聯(lián)系了起來(lái)。這對(duì)動(dòng)物長(zhǎng)大后的生活是有極大益處的，小時(shí)的游戲長(zhǎng)大后則要成為現(xiàn)實(shí)。如果不知模仿從小就進(jìn)行隔離飼養(yǎng)，失去與小伙伴共同游戲的機(jī)會(huì)，等到長(zhǎng)大后則非常不幸。如猴子，母親死了，人工喂養(yǎng)長(zhǎng)大，這樣的猴子就再也不能回猴山了，特別是性生活顯得非常困難。盡管能表現(xiàn)出性欲，但不知道該如何做，結(jié)果行為變得異常。肉食性動(dòng)物如虎、獅子，經(jīng)常見到親子間玩耍的場(chǎng)面，雖為猛獸但看到其興高采烈的樣子也頗為有趣。小老虎或獅子追著咬父母的尾巴，而尾巴就像一只活的小動(dòng)物那樣甩來(lái)甩去，逗得小家伙又蹦又跳，又滾又鬧，不時(shí)躍起，用前肢捕捉。高興時(shí)可以玩上一個(gè)多小時(shí)，累得小老虎或小獅子呼呼直喘。這樣的游戲與長(zhǎng)大后真正的捕獵很相似：看定獵物、俯身潛行、悄悄接近、猛然大吼一聲躍起，利爪如鉤、大口如盆、牙排利刃、尾似鋼鞭，試想在這種兇猛的沖擊下有何種獵物能幸免于難呢？有時(shí)看到有的小老虎在前方潛伏，一只則迎面走來(lái)，突然前者跳出，兩只小虎便爭(zhēng)斗起來(lái)，煞有介事打得不可開交，過(guò)一會(huì)兒可能會(huì)交換一下所扮演的角色，這一只伏臥，另一只走來(lái)，一場(chǎng)鬧劇就又開始了。這些親子之戲、兄弟之耍，到長(zhǎng)大成熟后也就變成真實(shí)的生活了。聯(lián)想到兒童們的追逐嬉鬧，騎著人裝的馬打仗，也許就是人類爭(zhēng)斗欲望的一種雛型。肥胖粗笨、憨態(tài)可掬的大熊貓，玩起來(lái)卻很靈活：攀杠、鉆圈、踏球、爬山、滑梯，逗得游客哄笑不止，流連忘返，但這些對(duì)其長(zhǎng)大后起什么作用呢，目前正在研究大熊貓的生態(tài)習(xí)性，相信將來(lái)會(huì)得到答案的。

　　成年獸類幾乎沒有時(shí)間游戲，是說(shuō)其主要精力用于找尋食物，防止敵人攻擊，到了生殖季節(jié)還要為爭(zhēng)奪配偶而與雄性同伴進(jìn)行激烈格斗。但仔細(xì)觀察，還是可以看到它們戲耍的場(chǎng)面。有人曾見到過(guò)黑猩猩在表演“滑稽戲”和“雨中舞”。兩只雄性同伴，彼此搔首弄姿，像人一樣大聲嘻笑；天下雨了，這些“男子漢”在雨中發(fā)瘋似的奔跑轉(zhuǎn)圈、撅斷樹枝、拔掉青草，雄赳赳作示威狀；而這時(shí)的雌猩猩則帶著幼猩猩們躲在周圍的樹叢內(nèi)，圍觀眼前發(fā)生的這場(chǎng)鬧劇。難道這只是玩耍嗎？還是出于對(duì)自然現(xiàn)象的一種恐懼感而故意作出的姿態(tài)？其真正含義不得而知。如果野生動(dòng)物被關(guān)進(jìn)了動(dòng)物園，情況就變了。在自然狀態(tài)下的野生動(dòng)物世界里，它們經(jīng)常處于高度緊張狀態(tài)，會(huì)出現(xiàn)一些莫名其妙的沖動(dòng)；關(guān)進(jìn)動(dòng)物園，喪失了緊張感，不必?fù)?dān)心外敵的突襲，肚子餓了準(zhǔn)會(huì)有人送吃的，發(fā)情期用不著爭(zhēng)斗新娘就送上門。這樣一來(lái)，它們的所有時(shí)間幾乎都變成了自由時(shí)問，但是所過(guò)的也就只限于檻中生活了。和人間一樣，雖有余暇但不能干自己所喜歡干的事情：滑雪、溜冰、觀劇或看電影，只能在這種受限制的條件下來(lái)打發(fā)自己多余的精力了。長(zhǎng)此以往，有些動(dòng)物精神就會(huì)出問題，就像人類患神經(jīng)癥一樣，出現(xiàn)一些奇奇怪怪的行為，一種在野生狀態(tài)下看不到的玩“�！�。黑猩猩所演出的鬧劇，也許就是這樣發(fā)明出來(lái)的：早晨，飼養(yǎng)員送來(lái)了食物，還沒等吃完，游客就進(jìn)園了，越聚越多，它們會(huì)突然搖晃起龐大的身軀，像大相撲運(yùn)動(dòng)員那樣直立站起，拍手打胸，在眾人圍觀下也許會(huì)突然將手中拿的食物，如桔子、香蕉等拋了出去，打游客一個(gè)措手不及，引起一片喧嘩一陣騷動(dòng)，哄然大笑會(huì)招引來(lái)更多觀眾，將黑猩猩或大猩猩柵欄擠得風(fēng)雨不透。有人還會(huì)再次將手中桔子、香蕉、巧克力等拋向它們，于是剛才的一幕可能又會(huì)重演，這是一種戲耍，但仔細(xì)看來(lái)大猩猩或黑猩猩的行為似乎顯得有點(diǎn)奇怪。這也可能是猩猩們一種解悶的方式，借此來(lái)打發(fā)自己的余暇。但是，這樣的消遣法，有時(shí)會(huì)將猩猩的精神和行為引向歧途。桔子、香蕉扔完了，它們可能會(huì)抓起糞便拋灑，這樣一來(lái)就要亂套了，客人可能再也笑不起來(lái)了，滿頭滿臉臭氣哄哄，新衣新帽沾滿污穢，其狼狽之狀可想而知。猩猩這種惡作劇在各動(dòng)物園并不罕見，人少時(shí)還好，人越多越來(lái)勁，俗稱人來(lái)瘋，在猩猩眼里也許這才夠開心。有時(shí)還能見到猩猩們?cè)谶\(yùn)動(dòng)場(chǎng)內(nèi)的池子里洗手，玩水，突然會(huì)將水潑向人群，瞬間的驚愕之后又是一陣哄笑。水還算是干凈東西，有時(shí)犯壞，蹲下身子不知干什么，突然用手把尿?yàn)⑾蛴慰�。�?dòng)物有時(shí)也會(huì)拿東西玩耍，在猴山放一面小鏡子，

　　勇氣十足的年輕猴子首先拿起來(lái)，左照右照，近看遠(yuǎn)看不知道這是什么東西，看到自己的影像倒覺得挺有意思，一會(huì)兒舉起來(lái)，一會(huì)兒放下去，招來(lái)群猴看熱鬧，有時(shí)把鏡子摔碎，一只猴搶一片躲到角落去玩，高興了甚至可以玩上一天。最后傳到猴王手里，它把這件不尋常之物托在手里看了又看，面部毫無(wú)表情；若把一條口袋扔給大猩猩，它們左看看右看看，張開口袋往里瞧，把頭伸進(jìn)袋子，套住頭搖晃兩手，玩一會(huì)就嗤地將袋子撕破，扯成幾片，拿了浸在水里洗，就像婦女在河邊洗衣服一樣，這里邊到底有什么含義誰(shuí)也猜不透，看來(lái)洗得還很認(rèn)真，顯示極大樂趣。在大象欄內(nèi)放幾根木頭，可以看到它們用木頭來(lái)玩耍，先是用腳踏，一看踏不壞，就用鼻子卷起來(lái)，一會(huì)兒搬到這一會(huì)兒搬到那兒，或者高高舉起摔到地上，再舉再摔。狼圈、狐圈周圍是鐵柵欄，基礎(chǔ)是水泥，但中間應(yīng)留出一塊空地，這類野獸的興趣是挖洞，這里挖一個(gè)那里挖一個(gè)，有時(shí)還用剛挖出的土將原先的洞填起來(lái)。挖洞，這在野生狀態(tài)時(shí)是為了作窩，繁殖后代，但現(xiàn)在挖好后并不是為了住，僅僅是為了游戲，借以發(fā)泄過(guò)剩的精力。大猩猩小時(shí)候很愿意找飼養(yǎng)員玩，拉著手跑，非讓抱一抱，逗逗鬧鬧，但這只能在小時(shí)候，最多是其體重與人差不多時(shí)，等長(zhǎng)到200多公斤了可就要小心了，這東西力大無(wú)窮有時(shí)不知深淺，一掌下去就會(huì)把飼養(yǎng)員打個(gè)鼻青臉腫。

　　由以上可以看出動(dòng)物與人間的游玩有許多相似之處，都是在幼兒期、兒童期玩耍時(shí)間多，越大越少，這是因?yàn)樾�時(shí)無(wú)憂無(wú)慮一切依賴父母；長(zhǎng)大一切要靠自己，精神緊張、任務(wù)繁重毫無(wú)玩之余暇。動(dòng)物園里的動(dòng)物與野生狀態(tài)不同，時(shí)間有余，所以應(yīng)該研究增加些什么科目進(jìn)行訓(xùn)練更為合適，忽略了這點(diǎn)有時(shí)動(dòng)物可能會(huì)產(chǎn)生神經(jīng)癥，有的則陷于極度緊張，最終會(huì)招致軀體疾病。由此想到人問，如何減輕兒童負(fù)擔(dān)，恢復(fù)童年的天真，在游戲、玩耍、娛樂當(dāng)中訓(xùn)練孩子們的才能，培養(yǎng)起有益的興趣；過(guò)保護(hù)方式，強(qiáng)迫性灌輸，禁錮式生活，放縱任性等等對(duì)孩子們的身心健康可能不會(huì)有益處。

　�。ㄟx自《動(dòng)物與人行為探秘》，北京醫(yī)科大學(xué)、中國(guó)協(xié)和醫(yī)科大學(xué)聯(lián)合出版社1992年版）

　　【示范教案】

　　動(dòng)物游戲之謎

　　教學(xué)目標(biāo)  

　　一、知識(shí)教育目標(biāo)

　　1.理清課文層次結(jié)構(gòu)，體會(huì)科普說(shuō)明文描寫和說(shuō)明相結(jié)合的寫作方法。

　　2.注意說(shuō)明文文體的特點(diǎn)，還要注意科普文自身的特點(diǎn)。

　　二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

　　1.巧妙生動(dòng)的說(shuō)明文寫作方法。

　　2.注意將科學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，增加科普文學(xué)習(xí)的樂趣。

　　三、德育滲透目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生勤于探索、勇于鉆研的科學(xué)精神。

　　2.領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的豐富的人文內(nèi)涵，形成健康的情感態(tài)度價(jià)值觀。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　　1.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確全面的語(yǔ)言特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分清層次結(jié)構(gòu)，探求描寫和說(shuō)明的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，以此為切入點(diǎn)，體會(huì)二者結(jié)合之妙處。

　　2.知識(shí)教學(xué)點(diǎn)是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1.閱讀分析全文結(jié)構(gòu)。

　　2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確全面的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入新課

　　人類社會(huì)越來(lái)越現(xiàn)代化，新科學(xué)技術(shù)日新月異，令人目不暇接，稱之到了“知識(shí)爆炸”的時(shí)代也毫不為過(guò)。由此而來(lái)的是生活的快節(jié)奏，學(xué)習(xí)和工作的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈。這種競(jìng)爭(zhēng)一直波及到了兒童，加之中國(guó)幾千年來(lái)形成的望子成龍的傳統(tǒng)觀念，使作父母的把一切希望都寄托在孩子身上，實(shí)現(xiàn)自己未能實(shí)現(xiàn)的理想。祖孫三代4、2、1的局面，使12只眼睛都盯在了孩子身上，真是走路怕摔著，吃飯怕噎著，干活怕累著，要星星不敢摘月亮，要吃什么跑遍全城也要買來(lái)。這種過(guò)分保護(hù)、溺愛及過(guò)早地灌輸知識(shí)會(huì)得到什么結(jié)果呢？樂觀者說(shuō)孩子越來(lái)越聰明，越來(lái)越早熟，將來(lái)能更好適應(yīng)現(xiàn)代化的要求；悲觀者則認(rèn)為豆芽菜式的孩子將來(lái)經(jīng)不起風(fēng)浪，小皇帝太多了很難凝聚成統(tǒng)一力量，將來(lái)誰(shuí)去當(dāng)兵，誰(shuí)去干那些艱苦創(chuàng)業(yè)性工作……。對(duì)孩子本身來(lái)說(shuō)，是幸福還是……在此不想多發(fā)議論，還是讓我們來(lái)看看動(dòng)物世界的孩子們吧，也許會(huì)得到某種啟迪。

　�。ò鍟�）動(dòng)物游戲之謎

　　二、明確目標(biāo)

　　1.理清課文層次結(jié)構(gòu)，體會(huì)科普說(shuō)明文描寫和說(shuō)明相結(jié)合的寫作方法。

　　2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確全面的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　三、整體感知

　　文章的基本結(jié)構(gòu)

　　科學(xué)研究的思維過(guò)程一般是：提出問題——分析問題——解決問題。課文就遵循了這樣的思路安排結(jié)構(gòu)。課文的結(jié)構(gòu)形式是“總—分—總”，先總結(jié)歸納，然后分項(xiàng)述說(shuō)，最后再總結(jié)歸納；在內(nèi)容上，先提出動(dòng)物的各種游戲行為，引發(fā)讀者的思考：動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲？然后分述各種假說(shuō)，提供給讀者對(duì)比思考，最后總結(jié)。

　　科學(xué)思維過(guò)程：

　　提出問題    分析問題    解決問題

　　形式：

　　總     分     總

　　內(nèi)容：

　　演習(xí)說(shuō)

　　自?shī)收f(shuō)

　　動(dòng)物為什么游戲              還有待更深入研究

　　學(xué)習(xí)說(shuō)

　　鍛煉說(shuō)

　　四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

　　1.【提問】本文的語(yǔ)文有什么特點(diǎn)？

　　【明確】科普文章的語(yǔ)言，很注重準(zhǔn)確、全面，避免含糊、偏頗。注意下面語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，體會(huì)課文語(yǔ)言的特點(diǎn)�！皯�(zhàn)斗游戲時(shí)，動(dòng)物互相親密地廝打，看似戰(zhàn)斗激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì)引起傷害�！薄皬P打”表現(xiàn)動(dòng)物戰(zhàn)斗游戲的“激烈”和動(dòng)物行為的特點(diǎn)；“游戲行為使得動(dòng)物從小就能熟悉未來(lái)生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來(lái)動(dòng)物社會(huì)中將要結(jié)成的各種關(guān)系�！眲�(dòng)物成年后，一般要脫離父母，自尋伙伴，所以用“結(jié)成”而不說(shuō)“形成”，語(yǔ)義上有細(xì)微差別。“通過(guò)自得其樂的游戲，使動(dòng)物緊張的自然競(jìng)爭(zhēng)生活得到某種調(diào)劑和補(bǔ)償，使它們?cè)谏�理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護(hù)�！薄罢{(diào)劑和補(bǔ)償”表明動(dòng)物游戲的本質(zhì)，兩者是互相補(bǔ)充的，單說(shuō)任何一方面都是不完全的。“游戲向動(dòng)物提供了大量機(jī)會(huì)，使它們能把自身的各種天賦技能和復(fù)雜的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境巧妙地組合起來(lái)，因而無(wú)論對(duì)幼小動(dòng)物還是成年動(dòng)物，游戲都是一種十分重要的學(xué)習(xí)行為。”“提供”使“游戲”具有施動(dòng)者的地位，使之超出個(gè)體行為的范疇，成為共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多，可以引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。

　　2.【提問】本文有哪些人文內(nèi)涵？

　　【明確】傲慢地生活在地球上的人類曾認(rèn)為，只有人類才是有智慧的生命體，而其他動(dòng)物不過(guò)是受制于條件反射、具有生理反應(yīng)的簡(jiǎn)單生命。只有人類才會(huì)思考、才會(huì)有超出生理反應(yīng)以外的各種行為�，F(xiàn)在動(dòng)物學(xué)家注意到動(dòng)物具有游戲的天性，雖然還沒有確定的答案，但是承認(rèn)動(dòng)物在游戲，承認(rèn)動(dòng)物具有一定的智力潛能、創(chuàng)造性和多樣的交流方式，承認(rèn)動(dòng)物也是具有智慧的生命體，這本身就是認(rèn)識(shí)上的進(jìn)步。這種進(jìn)步帶來(lái)的影響是巨大而深遠(yuǎn)的，在生命倫理和生態(tài)環(huán)境等多領(lǐng)域具有重要意義。人類將因此重新定義動(dòng)物，重新審視和動(dòng)物的關(guān)系，進(jìn)而重新認(rèn)識(shí)自己。

　　3.【提問】作者說(shuō)“動(dòng)物在游戲行為中”，表現(xiàn)出超出估計(jì)的“智力潛能、自我克制能力、創(chuàng)造性、想像力、狡猾、計(jì)謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應(yīng)的例證嗎？

　　【明確】智力潛能：動(dòng)物們的游戲，“與人類兒童的游戲行為有著相似特征”，這說(shuō)明動(dòng)物在游戲中蘊(yùn)含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會(huì)用棍子做各種游戲，等等。

　　自我克制能力：戰(zhàn)斗游戲，“看似激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì)引起傷害�！薄皠�(dòng)物嚴(yán)格地自我控制，使游戲不會(huì)發(fā)展成真的戰(zhàn)斗�！�

　　創(chuàng)造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。

　　狡猾、計(jì)謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。

　　豐富多彩的通信方式：動(dòng)物群體的游戲活動(dòng)，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進(jìn)行。如北極渡鴉排隊(duì)滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。

　　動(dòng)物游戲中必然包含以上所說(shuō)的各種能力，是綜合性的能力，并不是說(shuō)一種游戲只包含一種能力。

　　4.【提問】課文為什么沒有確定的結(jié)論？

　　【明確】第一，動(dòng)物游戲行為是非常復(fù)雜的，不同動(dòng)物的游戲可能有不同的原因，人類對(duì)動(dòng)物了解得還不多，現(xiàn)在提出的各種假說(shuō)都有其合理性，也有其局限性。必須深入研究，才能解開動(dòng)物游戲之謎。

　　第二、科學(xué)注重求實(shí)，即使作者傾向于某種假說(shuō)，也要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的證明，不能貿(mào)然下結(jié)論。

　　第三、包容性是科學(xué)精神的重要內(nèi)涵。作者列舉各種假說(shuō)，其本意就有這方面的含義。讓各種觀點(diǎn)在寬松、包容的學(xué)術(shù)氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨?zhèn)未嬲�，求得真理�?

　　總結(jié)、擴(kuò)展

　　本文是一篇通俗易懂的科普說(shuō)明文，記敘、描寫、說(shuō)明渾然一體，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、平實(shí)、準(zhǔn)確、全面，淺顯易懂，使人獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術(shù)上的享受。

　　布置作業(yè)

　　完成“研討與練習(xí)一、二”。

13　動(dòng)物游戲之謎 篇15

　　課文

　　在緬甸的熱帶叢林里，高達(dá)十幾米的樹頂上，兩只葉猴跳蕩著、嬉鬧著。它們依仗長(zhǎng)尾巴出色的平衡功能，在樹枝上玩著“走鋼絲”和“倒立”的把戲；它倆相互推擠，好像竭力要把對(duì)方推下樹去，可被推的一方總是抓住樹枝，巧妙地跳開去，絕不會(huì)失足墜地……它們是在打架嗎?

　　在北極地區(qū)的冰雪陡坡上，一群北極渡鴉發(fā)出歡快的聒噪聲。它們飛上坡頂，像小孩坐滑梯一樣一只挨著一只滑雪而下，滑到坡底后，又飛上去……它們是在表演嗎？

　　在美洲巴塔哥尼亞②附近的大海里，每當(dāng)刮起大風(fēng)時(shí)，成群的露脊鯨把尾鰭高高舉出水面，正對(duì)著大風(fēng).以便像船帆似的.讓大風(fēng)推著它們，得意洋洋地“駛”向海岸。靠近海岸后，這些巨大的海獸又會(huì)潛回去，重復(fù)剛才的舉動(dòng)……露脊鯨又是在干什么呢?

　　動(dòng)物學(xué)家對(duì)此做出的解釋也許會(huì)使我們吃驚：這些動(dòng)物是在游戲!并不是童話故事中擬人化的“游戲”，而是實(shí)實(shí)在在的游戲，是與人類兒童的游戲行為有著相似特征的游戲行為。動(dòng)物的游戲行為，被認(rèn)為是動(dòng)物行為中最復(fù)雜、最難以捉模、引起爭(zhēng)論最多的行為。

　　研究動(dòng)物行為的科學(xué)家，按照動(dòng)物游戲的形式，把它們分成三種最基本的類型：?jiǎn)为?dú)游戲、戰(zhàn)斗游戲、操縱事物的游戲。

　　單獨(dú)游戲的特征是無(wú)需伙伴，動(dòng)物個(gè)體可以獨(dú)自進(jìn)行。單獨(dú)游戲時(shí)，動(dòng)物常常興高采烈地獨(dú)自奔跑、跳躍，在原地打圈子。例如，馬駒常常歡快地連續(xù)揚(yáng)起前蹄，輕盈地蹦跳；猴類喜歡在地上翻滾，拉著樹枝蕩秋千……單獨(dú)游戲時(shí)動(dòng)物顯得自由自在，這是最基本的游戲行為。

　　戰(zhàn)斗游戲得由兩個(gè)以上的個(gè)體參加，是一種社會(huì)行為。戰(zhàn)斗游戲時(shí)，動(dòng)物互相親密地廝打，看似戰(zhàn)斗激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì)引起傷害。研究者認(rèn)為，戰(zhàn)斗游戲可能要比真的戰(zhàn)斗更為困難，因?yàn)檫@種游戲要求雙方的攻擊有分寸，對(duì)伙伴十分信賴，動(dòng)物嚴(yán)格地自我控制，使游戲不會(huì)發(fā)展成真的戰(zhàn)斗。

　　操縱周圍事物的游戲，在一定程度上表現(xiàn)出動(dòng)物支配環(huán)境的能力。北極熊常常玩這樣的游戲：把一根棍子或石塊銜上山坡，從坡上扔下來(lái)，自己跟在后面追，追上石塊或棍子后，再把它們銜上去。野象喜歡把雜草老藤滾成草球，然后用象牙“踢”草球。

　　近二十年來(lái)，動(dòng)物的游戲行為引起了研究者的極大興趣，成為行為研究中最有爭(zhēng)議的領(lǐng)域。爭(zhēng)議的焦點(diǎn)，是動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲。

　　生物世界有一條普遍規(guī)律，就是盡可能節(jié)省能量。在動(dòng)物身上，無(wú)論從形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理過(guò)程，還是行為方面去分析，盡可能節(jié)省能量的例子比比皆是。那么，動(dòng)物為什么要消耗大量能量來(lái)進(jìn)行這種沒有明確目的的游戲呢？對(duì)此，研究者有著不同的看法。

　　的黑猩猩研究者珍妮•古多爾③發(fā)現(xiàn)，幼小的黑猩猩常常玩這樣的游戲：用手掌舀一點(diǎn)水，用牙齒嚼

　　珍妮·古多爾

　　爛樹葉，來(lái)汲取手掌中的水。而成年黑猩猩在干旱的季節(jié)，就是用嚼爛的樹葉汲取樹洞中的水解渴的。根據(jù)這樣的發(fā)現(xiàn)，一些科學(xué)家認(rèn)為，游戲行為是未來(lái)生活的排演或演習(xí)，游戲行為使得動(dòng)物從小就能熟悉未來(lái)生活中要掌握的各種“技能”，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來(lái)動(dòng)物社會(huì)中將要結(jié)成的各種關(guān)系。這對(duì)于動(dòng)物將來(lái)的生存適應(yīng)是非常重要的。這種假說(shuō)可以稱為“演習(xí)說(shuō)”，基本觀點(diǎn)是“游戲是生活的演習(xí)”。

　　有一些科學(xué)家不同意“演習(xí)說(shuō)”。他們指出，游戲行為并不限于幼小動(dòng)物，成年動(dòng)物也同樣需要。他們舉出不少成年動(dòng)物游戲的例子。對(duì)于成年動(dòng)物來(lái)說(shuō)，不存在用游戲來(lái)演習(xí)生活的需要。他們還指出，有些動(dòng)物的游戲與生存適應(yīng)毫無(wú)關(guān)系，例如河馬喜歡玩從水下吹起浮在水面上的樹葉的游戲，渡鴉喜歡玩從雪坡上滑梯的游戲等。這些科學(xué)家認(rèn)為，動(dòng)物游戲是為了“自我娛樂”，而“自我娛樂”是動(dòng)物天性的表現(xiàn)，正像捕食、逃避敵害、繁殖行為等是動(dòng)物的天性一樣。越是進(jìn)化程度高、智力發(fā)達(dá)的動(dòng)物，這種“自我娛樂”的天性越強(qiáng)。游戲正是這種自我娛樂的集中表現(xiàn)。通過(guò)自得其樂的游戲，使動(dòng)物緊張的自然競(jìng)爭(zhēng)生活得到某種調(diào)劑和補(bǔ)償，使它們?cè)谏�理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫和自我保護(hù)。因而，不僅幼小動(dòng)物，成年動(dòng)物也需要游戲。以上假說(shuō)可以稱為“自?shī)收f(shuō)”。

　　不久前，美國(guó)加州大學(xué)神經(jīng)生理學(xué)家漢斯•特貝、哈佛大學(xué)社會(huì)生物學(xué)家斯塔•阿特曼等提出一種引人注目的新假說(shuō)——“學(xué)習(xí)說(shuō)”。他們認(rèn)為，游戲是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)行為。特貝曾經(jīng)在卡那里群島④上研究黑猩猩的學(xué)習(xí)行為。他發(fā)現(xiàn)，如果給黑猩猩一根棍子，它們就會(huì)用棍子做出各種游戲行為：會(huì)用棍子互相趕來(lái)趕去，像人們趕鴨子似的；也會(huì)用棍子去取掛著的食物。經(jīng)歷過(guò)這種游戲的黑猩猩，在今后生活中容易學(xué)會(huì)使用棍子。同樣，“捉迷藏”和追逐游戲，也使動(dòng)物學(xué)會(huì)利用有利地形保護(hù)自己的本領(lǐng)。游戲的實(shí)踐性強(qiáng)，能產(chǎn)生直接的效果反饋，對(duì)鍛煉動(dòng)物的速度、敏捷、隱蔽、爭(zhēng)斗、利用環(huán)境等能力很有效。游戲向動(dòng)物提供了大量機(jī)會(huì)，使它們能把自身的各種天賦技能和復(fù)雜的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境巧妙地結(jié)合起來(lái)，因而無(wú)論對(duì)幼小動(dòng)物還是成年動(dòng)物，游戲都是一種十分重要的學(xué)習(xí)行為。

　　美國(guó)愛達(dá)荷大學(xué)的約翰•貝葉和加拿大動(dòng)物學(xué)家保爾•賴特認(rèn)為，游戲不僅是學(xué)習(xí)，而且是“鍛煉”。貝葉注意到，西伯利亞羱羊⑤的游戲帶有明顯的鍛煉傾向：它們選擇游戲場(chǎng)地時(shí)，似乎總是從“實(shí)戰(zhàn)”出發(fā)，選擇在坎坷的斜坡上奔跑追逐，在陡峭的懸崖上跳躍，好像是在鍛煉它們逃避敵害的能力。賴特發(fā)現(xiàn)，哈得遜灣⑥的北極熊冬季生活艱難，要花很大力氣去捕捉海豹、魚類，過(guò)著緊張的流浪生活。到了夏季，冰雪消融了，北極熊轉(zhuǎn)移到陸上生活，這時(shí)，食物來(lái)源豐富了，北極熊不必為獵食而整天奔波。它們吃飽喝足了，就進(jìn)行各種游戲，如摔跤、奔跑、追逐、滑坡等。夏季游戲好像體育運(yùn)動(dòng)，使北極熊在食物豐富的季節(jié)保持了身體的靈活和力量，這對(duì)于它們冬季捕食顯然大有好處。因此，這兩位學(xué)者提出“鍛煉說(shuō)”來(lái)補(bǔ)充“學(xué)習(xí)說(shuō)”。

　　這幾種假說(shuō)，哪一種更有道理？動(dòng)物的游戲，究竟是為了“演習(xí)”，為了“自?shī)省保瑸榱恕皩W(xué)習(xí)”，還是為了“鍛煉”？研究者們各執(zhí)己見，眾說(shuō)紛紜。而且，目前這些假說(shuō)都難以圓滿解釋的問題是，動(dòng)物在游戲行為中表現(xiàn)出來(lái)的智能潛力、自我克制能力、創(chuàng)造性、想像力、狡猾、計(jì)謀、豐富多彩的通信方式等，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人們對(duì)它們的估計(jì)。英國(guó)動(dòng)物生態(tài)學(xué)家羅伯特•亨德指出：動(dòng)物的游戲行為是如此復(fù)雜的行為，甚至要給這種游戲行為下一個(gè)確切的定義也很不容易。游戲行為有點(diǎn)兒像體育運(yùn)動(dòng)，有點(diǎn)兒像演戲，它既無(wú)目的，又無(wú)結(jié)果，在動(dòng)物行為中即興發(fā)生，沒有一定模式，沒有不變的規(guī)則，內(nèi)容復(fù)雜多變，實(shí)在令人捉摸不透。亨德和所有研究動(dòng)物游戲行為的專家都相信，要解開動(dòng)物游戲的所有秘密，還需要做更加深入的研究。

　　教案

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力：回顧初中所學(xué)科普說(shuō)明文的特點(diǎn)，了解這篇科普說(shuō)明文的文體特色。

　　2、過(guò)程與方法：在了解并概括文章的大致內(nèi)容，理清課文層次結(jié)構(gòu)的過(guò)程中鍛煉學(xué)生理解、篩選信息的能力。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：發(fā)掘文章的人文內(nèi)涵，珍愛動(dòng)物。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，掌握這篇科普說(shuō)明文總——分——總的形式特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)這篇科普文中蘊(yùn)含的豐富的內(nèi)涵。

　　四、教學(xué)方法

　　探討交流

　　五、教學(xué)手段

　　多媒體輔助教學(xué)

　　六、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入：談話引入，建構(gòu)話題

　　板書：“游戲”，同學(xué)們，兒時(shí)你們玩的游戲有哪些呢?你們從中收獲了什么呢?

　　看來(lái)，同學(xué)們兒時(shí)的游戲給了你很多，人類會(huì)游戲，其實(shí)動(dòng)物也有很多游戲活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們欣賞這些動(dòng)物游戲的圖片：

　　(展示動(dòng)物游戲圖片)

　　看到這些可愛、有趣的畫面，可見動(dòng)物也有它們的游戲，那么它們?yōu)槭裁磿?huì)有游戲?游戲的目的又是什么呢?今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)《動(dòng)物游戲之謎》看看這篇文章告訴了我們哪些。

　　(一)上課行為

　　1、溫故知新

　　(1)今天，我們要學(xué)習(xí)的《動(dòng)物游戲之謎》是一篇科普說(shuō)明文。科普說(shuō)明文是說(shuō)明文中的一種，是專門介紹、普及科學(xué)知識(shí)的工具。科普說(shuō)明文遵循科學(xué)的原則傳授科學(xué)知識(shí)，主要是自然科學(xué)方面的知識(shí)，內(nèi)容相對(duì)集中，篇幅不是很長(zhǎng)，語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，淺顯易懂，把科學(xué)知識(shí)推廣到社會(huì)各階層。

　　(2)上節(jié)課，我們布置了預(yù)習(xí)，要求大家回顧初中所學(xué)的說(shuō)明文的知識(shí)。初中我們學(xué)過(guò)哪些說(shuō)明文?(《蘇州園林》、《橋》、等)以《蘇州園林》為例，它是按照邏輯順序，采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)模式，先寫蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，高度評(píng)價(jià)了它在我國(guó)園林中的地位，總領(lǐng)全文。再介紹蘇州園林的總體特點(diǎn)是“無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。最后，結(jié)束全文，引起讀者的觀賞愿望。(請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō))。

　　(3)檢查預(yù)習(xí)：上節(jié)課，我們布置大家回去結(jié)合以前所學(xué)的知識(shí)，預(yù)習(xí)，并思考：圍繞著動(dòng)物游戲的秘密，文章是如何讓展開的呢?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的預(yù)習(xí)結(jié)果。

　　明確：(1)——(4)動(dòng)物也游戲表(淺)

　　(5)——(8)動(dòng)物游戲的基本類型↓

　　(9)——(14)關(guān)于動(dòng)物游戲的四種假說(shuō)里(深)

　　(15)要完全揭開動(dòng)物游戲之謎還需要深入研究

　　文章先是寫到動(dòng)物游戲，再給動(dòng)物游戲分類，在分類的基礎(chǔ)上面，提出問題：動(dòng)物為什么游戲，進(jìn)而解決問題，提出關(guān)于動(dòng)物游戲的四種假說(shuō)還有總結(jié)。層層深入，是“總——分——總”的形式。

　　教師總結(jié)：文章由現(xiàn)象到分類，再到意義、目的，遵循著“由表及里、由淺入深”的邏輯順序，這非常符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也符合科學(xué)研究的思維過(guò)程：提出問題——分析問題——解決問題。

　　3、信息篩選：通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道，本篇文章中作者給我們提出了這樣一個(gè)問題——?jiǎng)游餅槭裁从螒�。文中�?0段，有句話，不知道大家有沒有注意到“生物世界有一條普遍規(guī)律，就是盡可能節(jié)省能量�！崩�如，鯊魚、蛇“它們?yōu)槭裁匆�消耗大量能量�?lái)進(jìn)行這種沒有明確目的的游戲呢?”所以，文章列舉了各種假說(shuō)。那就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課后研討與練習(xí)一，找出四種假說(shuō)的根據(jù)和結(jié)論。

　　明確：a：演習(xí)說(shuō)

　　根據(jù)：黑猩猩掌中戲水的游戲

　　結(jié)論：游戲是生活的演習(xí)

　　b：自?shī)收f(shuō)

　　根據(jù)：河馬玩浮葉渡鴉滑雪梯

　　結(jié)論：通過(guò)自得其樂的游戲，使動(dòng)物的緊張生活得到調(diào)劑和補(bǔ)償，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護(hù)。

　　c：學(xué)習(xí)說(shuō)

　　根據(jù)：黑猩猩玩棍子，動(dòng)物捉迷藏和追逐游戲

　　結(jié)論：游戲是一種十分重要的學(xué)習(xí)行為。

　　d：鍛煉說(shuō)

　　根據(jù)：羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進(jìn)行的游戲

　　結(jié)論：動(dòng)物通過(guò)游戲來(lái)鍛煉自己的身體和生存能力

　　深入探討：好的。這幾個(gè)同學(xué)都能夠準(zhǔn)確地從文中找到各種假說(shuō)的根據(jù)和結(jié)論，那么，在你們從文中找相關(guān)例子的時(shí)候，有沒有注意到文中對(duì)于動(dòng)物游戲的描寫在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?和一般的說(shuō)明文有什么不同?

　　明確：文中的文字寫的非常生動(dòng)，充滿著情趣。

　　A、文章開頭介紹三種動(dòng)物的游戲時(shí)，用“走鋼絲”“倒立”“像小孩坐滑梯一樣”“像船帆似的”等比喻生動(dòng)形象的描寫了動(dòng)物游戲的情形。葉猴“嬉鬧”、渡鴉“歡快”、露脊鯨“得意洋洋”這些擬人手法的運(yùn)用，讓文章趣妙橫生。

　　b、通過(guò)一系列的動(dòng)詞“依仗”、“玩”、“推擠”、“抓住”、“跳開”、及修飾語(yǔ)“好像竭力”、“巧妙”的運(yùn)用，形象地描繪出葉猴游戲時(shí)，調(diào)皮、可愛、靈巧的姿態(tài)。

　　語(yǔ)言淺顯易懂但又生動(dòng)形象。

　　好的，這就是這篇科普說(shuō)明文在語(yǔ)言表達(dá)上的獨(dú)到之處，接下來(lái)呢，就請(qǐng)你們

　　4、表達(dá)交流：根據(jù)你的觀察或理解，你贊同哪種或幾種假說(shuō)?如果都不贊同，也可以自立門戶，創(chuàng)立自己的學(xué)說(shuō)。要求：結(jié)合生活中的例子，盡量學(xué)習(xí)、模仿文中的語(yǔ)言特點(diǎn)，描寫你所觀察到的動(dòng)物游戲的情景，來(lái)論證你的觀點(diǎn)。

　　(學(xué)生自由發(fā)揮即可。)

　　例如：①我同意自?shī)收f(shuō)，因?yàn)�，游戲本�?lái)就是娛樂的一種方式，動(dòng)物也應(yīng)該有一種自己的娛樂方式來(lái)放松自己。例如，小狗喜歡咬襪子，叼著襪子到處跑。

　�、谏�物的思維方式較簡(jiǎn)單，他們游戲就像吃東西一樣純屬一種本能，所以我提出本能說(shuō)。

　�、壅J(rèn)為應(yīng)該是“鍛煉說(shuō)”和“學(xué)習(xí)說(shuō)”的結(jié)合，因?yàn)樽匀唤绲纳�存法則就是“適者生存，優(yōu)勝劣汰”，所以動(dòng)物們?yōu)榱松�存�?dāng)然要鍛煉自己的技能，提高自己的本領(lǐng)。例如，貓捉老鼠。平常貓就會(huì)進(jìn)行一些鍛煉，玩小球啊，等等，它玩小球的姿勢(shì)什么的，和貓玩老鼠的時(shí)候很像。所以，我支持“鍛煉說(shuō)”和“學(xué)習(xí)說(shuō)”

　　5、思考：同學(xué)們各抒己見，每個(gè)人都有自己的想法，基本上，每一種假說(shuō)都有它的擁護(hù)者，那么作者呢?他支持哪一種說(shuō)法?文章有沒有明確的表態(tài)?(沒有)為什么?(可以引導(dǎo)，提示學(xué)生，讓學(xué)生自己提出問題，進(jìn)而解答。既然文章題為動(dòng)物游戲之謎，那他為什么不給我們揭開這個(gè)謎?)

　　明確：第一，動(dòng)物游戲行為是非常復(fù)雜的，不同動(dòng)物的游戲可能有不同的原因，人類對(duì)動(dòng)物了解得還不多，現(xiàn)在提出的各種假說(shuō)都有其合理性，也有其局限性。必須深入研究，才能解開動(dòng)物游戲之謎。

　　第二、科學(xué)注重求實(shí)，即使作者傾向于某種假說(shuō)，也要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的證明，不能貿(mào)然下結(jié)論。

　　第三、體現(xiàn)了科學(xué)精神的包容性。

　　第四、和課文的題目相切合，引導(dǎo)人們繼續(xù)深入地探索。

　　6、能力提升，挖掘內(nèi)涵：任何作品總會(huì)向讀者傳達(dá)一種信息，在這篇文章中，作者向我們介紹了動(dòng)物世界存在的令人無(wú)法理解的游戲行為，他難道僅僅是為了告訴我們這些研究嗎?他的言外之意是什么呢?你又受到了什么樣的啟發(fā)?

　　提示：請(qǐng)同學(xué)們注意閱讀課文中這兩句話：

　　“動(dòng)物學(xué)家們對(duì)此做出的解釋也許會(huì)使我們吃驚：這些動(dòng)物是在游戲�！�

　　“動(dòng)物游戲之謎沒有完全解開，但動(dòng)物們?cè)谟螒蛑斜憩F(xiàn)出來(lái)的智能潛力、自我克制能力、創(chuàng)造性、想象力、狡猾、計(jì)謀、豐富多彩的通訊方式等，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人們的估計(jì)�！�

　　明確：(1)通過(guò)同學(xué)們剛才激烈的討論，我們突然發(fā)現(xiàn)，被人類認(rèn)為智力低下的動(dòng)物，也有如此豐富的情感思維，在我們身邊一些被看作極為平常的動(dòng)物行為，還有如此深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)。正像文中所講“動(dòng)物在游戲行為中表現(xiàn)出來(lái)的智能潛力、自我克制能力、創(chuàng)造性、想象力、狡猾、計(jì)謀、豐富多彩的通信方式等，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人們對(duì)它們的估計(jì)”，“要解開動(dòng)物游戲的所有秘密，還需要做更加深入的研究”。

　　(2)游戲歷來(lái)被當(dāng)作人類的專利，但科學(xué)卻證明了被人們視為低等的動(dòng)物也會(huì)游戲，而且動(dòng)物們?cè)谟螒蛑斜憩F(xiàn)出來(lái)的智能潛力、自我克制能力、創(chuàng)造性、想象力、狡猾、計(jì)謀、豐富多彩的通訊方式等，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人們的估計(jì)。

　　(3)科學(xué)探求，實(shí)事求是的精神;更重要的是我們有了一個(gè)新的角度去思考人與動(dòng)物的關(guān)系，因?yàn)槲覀儗?shí)在與動(dòng)物有著太多的相似。多還給動(dòng)物們一些生存的空間，讓它們繼續(xù)它們的游戲，同時(shí)也是在保護(hù)人類自身游戲的權(quán)利。

　　(4)作者拋磚引玉，想要通過(guò)這篇科普文章來(lái)引起更多人對(duì)于動(dòng)物的關(guān)注，讓更多的人參與到動(dòng)物的研究中去，一起來(lái)尋找動(dòng)物世界的奧秘，來(lái)揭開這個(gè)謎。

　　(學(xué)生言之有理即可)

　　請(qǐng)同學(xué)們擬寫“保護(hù)動(dòng)物”公益廣告詞，要求：(1)印象深刻;(2)新穎別致;(3)簡(jiǎn)潔明了。

　　例示：①“保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們的家園”

　　②“動(dòng)物和人類共有一個(gè)家”

　�、邸盀榱俗訉O后代留下藍(lán)天碧水綠地”

　�、堋氨Ｗo(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)”

　�、荨皠�(dòng)物也有靈魂”

　　八、課堂小結(jié)

　　《動(dòng)物游戲之謎》這篇文章為我們揭開了動(dòng)物日常游戲行為的神秘面紗，擺出了研究者的種種結(jié)論，既讓我們擴(kuò)大了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，讓我們明白了科學(xué)探索永無(wú)止境。也讓我們真正懂得，地球不是人類獨(dú)有的，動(dòng)物一樣是地球的主人。人類探索世界奧秘的征途還很漫長(zhǎng)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”(學(xué)生附和)。希望同學(xué)們也應(yīng)該具有科學(xué)的探索精神，在探索的漫漫征途中留下同學(xué)們自己的足跡。

　　九、作業(yè)布置

　　1、請(qǐng)同學(xué)們寫一篇周記，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣與身邊的動(dòng)物和諧相處?

　　2、預(yù)習(xí)《勸學(xué)》，找出文章的論點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾方面來(lái)論述的。

　　反思

　　一堂課能輕松順利的講下來(lái)，說(shuō)明這堂課的設(shè)計(jì)有其可取之處，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考總結(jié)，覺得以下幾個(gè)方面在今后的教學(xué)中應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持。

　　首先，縮小課堂教學(xué)目標(biāo)

　　《動(dòng)物游戲之謎》作為一篇科普說(shuō)明文，有著它自身特有的優(yōu)勢(shì)。文章思路很清晰，列舉的動(dòng)物游戲的現(xiàn)象非常有趣，語(yǔ)言也通俗易懂，饒有趣味，學(xué)生在閱讀上沒有什么障礙。那么這堂課學(xué)生最應(yīng)該學(xué)什么?經(jīng)過(guò)認(rèn)真思慮，并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、把握文章內(nèi)容，理清文章思路，體會(huì)科普說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生篩選信息，概括信息以及敘述自己觀點(diǎn)的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，領(lǐng)悟科普文豐富的人文內(nèi)涵。

　　但是一堂課只有四十分鐘，要完成這三個(gè)目標(biāo)明顯過(guò)于困難，要使教學(xué)順利有效的進(jìn)行，就必須要縮小教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)再三斟酌，我將教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)確定為培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括信息以及敘述自己觀點(diǎn)的能力。因此，一節(jié)課都是圍繞這一個(gè)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，教學(xué)目標(biāo)小了，教學(xué)重點(diǎn)就突出了，教學(xué)實(shí)施也就更順利。

　　其次，精心設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生興趣

　　《動(dòng)物游戲之謎》這篇文章是在列舉了各類動(dòng)物游戲現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，引發(fā)了“動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲?”這一疑問，而后通過(guò)各種假說(shuō)來(lái)解答這一問題。動(dòng)物游戲這種現(xiàn)象生活中多有存在，因此我就精心挑選了兩幅有趣的動(dòng)物游戲的圖片，用幻燈展示給學(xué)生。同學(xué)們對(duì)這些圖片非常感興趣，尤其是給動(dòng)物游戲加入“語(yǔ)言”，更增加了動(dòng)物游戲的趣味性。在同學(xué)們的歡笑聲中，提出一個(gè)疑問：動(dòng)物為什么會(huì)有這些行為表現(xiàn)?從而導(dǎo)入新課。

　　常言說(shuō)：“興趣是的老師。”趣味性的導(dǎo)入為整堂課創(chuàng)設(shè)了輕松、和諧的教學(xué)氛圍，教學(xué)氛圍的和諧輕松是這堂課得以順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。

　　第三，設(shè)置好教學(xué)內(nèi)容的梯度

　　為了使教學(xué)進(jìn)行順利，在充分了解學(xué)生知識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的梯度做了安排。由基礎(chǔ)字詞的檢測(cè)到培養(yǎng)學(xué)生概括能力的整體感知，再到文章重點(diǎn)部分的精讀，最后圍繞精讀部分做了拓展延伸，讓學(xué)生暢所欲言。教學(xué)各環(huán)節(jié)緊密相聯(lián)系，并且始終圍繞一個(gè)教學(xué)目的——培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括信息以及敘述自己觀點(diǎn)的能力。由于教學(xué)各環(huán)節(jié)層層深入銜接緊密，教學(xué)過(guò)程進(jìn)展的很順利。

　　第四，有效的轉(zhuǎn)化教學(xué)資源

　　學(xué)生的思維是多樣的，對(duì)于一個(gè)問題，答案也是豐富多彩的。尤其是對(duì)于語(yǔ)文這種特殊的學(xué)科，答案更是新奇而多樣。作為教師，我們可以針對(duì)學(xué)生的回答做適時(shí)的變通，盡可能的將其轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源。比如，在這次教學(xué)中，我設(shè)置了這樣一個(gè)問題：科學(xué)家經(jīng)過(guò)不懈的努力仍未圓滿解決“動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲”這一問題，這一事實(shí)對(duì)你有何啟示?對(duì)于這一問題，多數(shù)同學(xué)的結(jié)論是“事物的答案不是的”。但一個(gè)同學(xué)站起來(lái)只說(shuō)了五個(gè)字——要善于觀察。這一答案跟我的預(yù)想稍微有點(diǎn)偏離，但學(xué)生有表述觀點(diǎn)的*，我們就要給他以鼓勵(lì)，對(duì)于這種不善于表述自己觀點(diǎn)的學(xué)生，尤為如此。對(duì)于這一回答，我從他的思維角度，以反問的方式做了進(jìn)一步的解釋闡述：你是不是覺得專家無(wú)定論說(shuō)明我們對(duì)事物的研究還有待于做進(jìn)一步的觀察?他非常肯定的點(diǎn)了點(diǎn)頭。我也就隨機(jī)說(shuō)到：“很好，善于觀察是我們認(rèn)識(shí)事物，了解事物的基礎(chǔ)，同時(shí)也是我們寫好作文的基礎(chǔ)�！边@樣一來(lái)，既鼓勵(lì)肯定了這個(gè)學(xué)生，同時(shí)又對(duì)這種突現(xiàn)型教學(xué)資源做了遷移利用。

　　“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”。這堂課整體課堂氛圍很好，但不足也有。

　　最明顯的不足就是教學(xué)內(nèi)容安排上有偏差。對(duì)于科普文說(shuō)明文，語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn)，這一點(diǎn)在目標(biāo)中已有體現(xiàn)。但實(shí)際教學(xué)中，由于擔(dān)心學(xué)生對(duì)語(yǔ)言品析不感興趣，怕學(xué)生感覺枯燥無(wú)味，致使課堂氣氛低沉，因此，將本課的語(yǔ)言品析作為了下半節(jié)課的內(nèi)容，而課堂的后半節(jié)課多用來(lái)拓展遷移，想以此訓(xùn)練學(xué)生表述自己觀點(diǎn)的能力，但由于拓展過(guò)寬，也使這堂語(yǔ)文課有點(diǎn)偏離文本，顯得不夠充實(shí)。這是本課教學(xué)存在的一個(gè)重大缺陷。

　　作為一名新教師，如何上出語(yǔ)文課本身的特色，將能力提升和文本教學(xué)密切結(jié)合起來(lái)，達(dá)到和諧和統(tǒng)一，將是我在今后語(yǔ)文教學(xué)中要繼續(xù)思索的一個(gè)問題。

13　動(dòng)物游戲之謎 篇16

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、了解科普說(shuō)明文的文體特色及說(shuō)明方法。

　　2、鍛煉理解、篩選信息的能力。

　　3、發(fā)掘文章的人文內(nèi)涵。

　　圍繞這些目標(biāo)，主要解決了以下幾個(gè)問題：

　　首先，如何立足文體，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)進(jìn)而熟悉這一類文體的基本寫作特色，并且在此基礎(chǔ)上能夠試著自己去創(chuàng)作。這是一篇融科學(xué)性和趣味性于一體的科普文，因此，我們課上務(wù)必就要講清它的“科學(xué)性”和“趣味性”分別體現(xiàn)在什么地方。文章的科學(xué)性主要體現(xiàn)在這幾個(gè)方面：目的明確、層次清晰、邏輯嚴(yán)明。文章的題目直接說(shuō)明了文章的寫作目的，全文便是對(duì)這一目的的說(shuō)明，所以稱得上目的明確。圍繞這一目的，作者展開了層層說(shuō)明，由現(xiàn)象到分類，再到動(dòng)物游戲的意義，邏輯嚴(yán)明，非常符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律。這一點(diǎn)上可以通過(guò)劃分層次的方法，引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自已自然而然的得出結(jié)論，并且一定要說(shuō)出劃分的依據(jù)。另外，文章的第三部分也是科學(xué)性的重要體現(xiàn)，四種學(xué)說(shuō)內(nèi)部本身就遵循著嚴(yán)密的邏輯順序，是人類在這一問題上不斷探求、不斷思考的過(guò)程。對(duì)文章趣味性的理解更要注重引導(dǎo)，不能強(qiáng)迫學(xué)生接受，要通過(guò)學(xué)生自己的讀，讓他們切身地體會(huì)到這一點(diǎn)。所以，首先就要讓學(xué)生朗讀第一層，并由學(xué)生自己評(píng)價(jià)，找出文句背后的趣味。進(jìn)而，闡明這種趣味性正是在恬當(dāng)?shù)氖褂昧艘恍┱f(shuō)明方法的基礎(chǔ)上取得的。

　　其次，對(duì)于科學(xué)性比較強(qiáng)的文體，甚至于其它文體的閱讀，學(xué)生如何在文本中提取正確的信息起著至關(guān)重要的作用。這一問題的落實(shí)，主要是結(jié)合課后練習(xí)題，讓學(xué)生在必要的示范練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究，并且在最后直接看到自己的成果反饋。

　　最后，學(xué)生學(xué)習(xí)除了學(xué)習(xí)必要的知識(shí)，還要能從文章中受到一種精神的熏陶。作者借“動(dòng)物游戲”向我們傳達(dá)了豐富的文化內(nèi)涵，只是這種內(nèi)涵需要學(xué)生自己去體悟，他并沒有直接告訴我們。我試著通過(guò)提問的方式去引導(dǎo)學(xué)生，并結(jié)合他們自己的討論一步步走進(jìn)文章的深處。

　　總的說(shuō)，這堂課就是在充分利用多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，在直接感受和理性思考的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，發(fā)掘其背后的深厚內(nèi)涵。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解科普說(shuō)明文的文體特色及說(shuō)明方法。

　　2、鍛煉理解、篩選信息的能力。

　　3、發(fā)掘文章的人文內(nèi)涵。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　游戲伴隨著我們的成長(zhǎng)，很難想像沒有它們的人生會(huì)是什么樣子，更很難想像沒有它們的童年將會(huì)留下怎樣的回憶。有人說(shuō)體育的本質(zhì)就是游戲，甚至有人認(rèn)為文學(xué)也起源于游戲�？傊�，是它們讓我們的生命煥發(fā)出勃勃生機(jī)，對(duì)我們健康快樂地生活有著重大的意義和價(jià)值。那么，動(dòng)物呢，他們也游戲嗎？如果他們也懂的游戲，那么他們游戲的意義又是什么呢？學(xué)習(xí)完這篇科普文，我想，同學(xué)們一定會(huì)對(duì)這些問題有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，并且，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)有了一種新的眼光去看待周圍的這些動(dòng)物，或許它也有可能讓你在新的高度上認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。

　　二、課文結(jié)構(gòu)

　　文章的題目是《動(dòng)物游戲之謎》，由此我們知道這篇文章的主要目的便為了解開動(dòng)物游戲的秘密。這也是說(shuō)明文第一點(diǎn)特色，那就是首先要做到目的清楚。那么圍繞這一目的文章是如何層層說(shuō)明的呢？請(qǐng)同學(xué)們通讀全文，給文章劃分層次，并概括出每一層次的主要內(nèi)容。

　　明確：⑴～⑷　動(dòng)物也游戲 表（淺）

　�、伞�⑻　動(dòng)物游戲 可分為三類 ↓

　�、汀�⒂　關(guān)于動(dòng)物游戲的四種假說(shuō)及結(jié)論　里（深）

　　那么同學(xué)們可以看出，這篇文章就它的層次而言具有怎樣的特點(diǎn)？

　　明確：文章由現(xiàn)象到分類，再到意義、目的，遵循著“由表及里、由淺入深”的邏輯順序，這非常符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，體現(xiàn)了說(shuō)明文的又一點(diǎn)特色：條理清晰。

　　另外，在第三層內(nèi)部也存在著一定的邏輯順序。同學(xué)們可以分析一下。

　　明確：首先是一個(gè)分總的關(guān)系。其次是各學(xué)說(shuō)之間存在著逐步加深關(guān)系。每一種學(xué)說(shuō)的提出都是基于對(duì)前面學(xué)說(shuō)的完善與補(bǔ)充。

　　三、特色分析

　　無(wú)論是“目的清楚”還是“條理清晰”我們都可以把它們看成是科普性文章“科學(xué)性”的重要體現(xiàn)�？伞翱茖W(xué)性”是不是科普文的特色呢？我們借助文章的第一層次來(lái)做一次深入的理解。

　　1、請(qǐng)學(xué)生誦讀第一段，并讓其它同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　總結(jié)：這段文字寫的非常生動(dòng)，充滿著情趣。關(guān)鍵之一就在于一些說(shuō)明方法的使用，如：打比方、擬人、提問等。當(dāng)然，還有一種對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)不是很熟悉的說(shuō)明方法，那就是“描摹”，什么是“描摹”？“所謂描摹就是作者根據(jù)自己的體會(huì)，把事物的情況描繪摹寫下來(lái)的一種說(shuō)明方法。”（字幕）這一段文字，還有后面的兩段，實(shí)際上都是這種說(shuō)明方法與打比方和擬人等說(shuō)明方法的綜合使用。正因?yàn)榇诉@篇文章便又具備了科普文的第二個(gè)重要特色：趣味性。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們課下找出后文使用到描摹這種說(shuō)明方法的句子，仔細(xì)體會(huì)。并試著以你身邊熟悉的動(dòng)物為對(duì)像仿照這些句子創(chuàng)作一到兩段，同學(xué)們之間交流，評(píng)評(píng)誰(shuí)的更精彩。另外，還要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，在進(jìn)行仿寫時(shí)不能一味的追求生動(dòng)形象，作為說(shuō)明文，更重要的還是準(zhǔn)確和嚴(yán)謹(jǐn)，也就是它的科學(xué)性。無(wú)論是比喻、擬人還是描摹，在追求生動(dòng)形象的同時(shí)，一定不要忘了“準(zhǔn)確”這一最基本要求。象第一段的“走鋼絲”“倒立”，第二段的“像小孩坐滑梯”，第三段的“像船帆似的”，這樣句子在做到了生動(dòng)的同時(shí)又準(zhǔn)確地寫出了動(dòng)物們游戲時(shí)的情狀，可以說(shuō)是惟妙惟肖。也就是說(shuō)，科普說(shuō)明文的趣味性是服從于它的科學(xué)性的。下面再利用文章的第二層，從說(shuō)明方法的角度去體會(huì)一下它的這種特色。

　　四、找出這一部分使用的說(shuō)明方法

　　明確：說(shuō)明方法：分類別、舉例子、詮釋。有些同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為這里使用到了“下定義”，所以需要在此處區(qū)別“詮釋與下定義”。

　　1、判斷這種說(shuō)法對(duì)不對(duì)，“有兩個(gè)以上個(gè)體參加的游戲是戰(zhàn)斗游戲”。

　　明確：這種說(shuō)法是不正確的。原文這樣說(shuō)“戰(zhàn)斗游戲得由兩個(gè)以上個(gè)體參加，是一種社會(huì)行為�！睘槭裁床坏惯^(guò)來(lái)說(shuō)呢？這實(shí)際上就涉及到了“詮釋”與“下定義”的區(qū)別。

　　2、字幕：

　　⑴　下定義需要遵循“……是……”或”所謂……就是……“的格式，而詮釋在格式上相對(duì)靈活一些。⑵　下定義要揭示概念的本質(zhì)屬性，而詮釋不一定，它可能只解釋出一部分屬性。

　　例句：鉛筆是一種用石墨或加顏料的黏土做筆芯的筆。

　　也可以有之前講到的“描摹”的定義做說(shuō)明。

　　五、練習(xí)下定義的說(shuō)明方法

　　1、為更進(jìn)一步地理解什么是下定義，讓學(xué)生給“演習(xí)說(shuō)”下個(gè)定義。（討論）

　　明確：演習(xí)說(shuō)是一種把動(dòng)物游戲行為看成是對(duì)未來(lái)生活演習(xí)或排演的學(xué)說(shuō)。

　　2、這種學(xué)說(shuō)提出的依據(jù)是什么呢？用最簡(jiǎn)潔的話表述出來(lái)。

　　明確：幼小黑猩猩掌中戲水。由此一些科學(xué)家得出一個(gè)什么結(jié)論？就是“游戲行為是未來(lái)生活的排演和演習(xí)。

　　3、以此為基礎(chǔ)，同學(xué)們完成練習(xí)題1的其它三種假說(shuō)的填空。

　　明確：

　　自?shī)收f(shuō)：

　　河馬吹浮葉、渡鴉玩雪坡，自?shī)适莿?dòng)物的天性，通過(guò)游戲動(dòng)物可以保持生理和心理上的平衡，從而得到一定的自我安撫和保護(hù)。

　　學(xué)習(xí)說(shuō)：

　　黑猩猩玩棍子，游戲能讓動(dòng)物們學(xué)習(xí)各種能力，并把各種天賦技能和外界環(huán)境巧妙的結(jié)合起來(lái)。是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)行為。

　　鍛煉說(shuō)：

　　羱羊在斜坡上奔跑追逐，北極熊夏季玩的各種游戲。鍛煉它們的避害能力和保持身體的靈活性。

　　這可以培養(yǎng)學(xué)生理解和篩選文章信息的能力。

　　六、拓展

　　作者列出四種假說(shuō)后，在最后一段提出結(jié)論“研究者們各執(zhí)已見，眾說(shuō)紛紜”，而且存在著每種假說(shuō)都“難以圓滿解釋的問題”，“還要做更加深入的研究”。由此來(lái)看“動(dòng)物游戲之謎”這個(gè)謎作者最終有沒有解開？沒有！那么我們學(xué)習(xí)這篇文章是不是就無(wú)功而返了呢？我們收獲了些什么呢？又受到了怎樣的啟發(fā)呢？

　　明確：

　　1、收獲：知道了動(dòng)物也存在游戲這一事實(shí)；學(xué)習(xí)了各種說(shuō)明方法；鍛煉了篩選信息的能力，……

　　2、啟發(fā)：科學(xué)探求，實(shí)事求是的精神；更重要的是我們有了一個(gè)新的角度去思考人與動(dòng)物的關(guān)系，就像我們?cè)谇把岳锼�說(shuō)。（字幕：導(dǎo)入部分）因?yàn)槲覀儗?shí)在與動(dòng)物有著太多的相似。（字幕：幾張人與動(dòng)物具有相似表情的圖片）多還給動(dòng)物們一些生存的空間，讓它們繼續(xù)它們的游戲，同時(shí)也是在保護(hù)人類自身游戲的權(quán)利。

　　【教學(xué)反思】

　　這節(jié)課的特點(diǎn)就是思路清楚，圍繞著教學(xué)目標(biāo)在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上比較好的完成了教學(xué)內(nèi)容。但在對(duì)文章進(jìn)行深入挖掘的時(shí)候引導(dǎo)不夠，有代庖之嫌。

13　動(dòng)物游戲之謎 篇17

　　教學(xué)反思篇一

　　20xx年3月27日我參加了新教師入格課驗(yàn)收，這次入格課我選講的是新教材高中語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的一篇科普說(shuō)明文——《動(dòng)物游戲之謎》。這堂課的教學(xué)整體來(lái)說(shuō)很順利，學(xué)生反映積極，課堂教學(xué)氛圍輕松、和諧、融洽。作為一名新教師，能順利完成一堂課的教學(xué)，從內(nèi)心來(lái)說(shuō)是很欣慰的。同樣，作為一名新教師，缺點(diǎn)必然也有。因此，對(duì)《動(dòng)物游戲之謎》這篇文章的教學(xué)，我也進(jìn)行了深入的反思。

　　一堂課能輕松順利的講下來(lái)，說(shuō)明這堂課的設(shè)計(jì)有其可取之處，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考總結(jié)，覺得以下幾個(gè)方面在今后的教學(xué)中應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持。

　　首先，縮小課堂教學(xué)目標(biāo)

　　《動(dòng)物游戲之謎》作為一篇科普說(shuō)明文，有著它自身特有的優(yōu)勢(shì)。文章思路很清晰，列舉的動(dòng)物游戲的現(xiàn)象非常有趣，語(yǔ)言也通俗易懂，饒有趣味，學(xué)生在閱讀上沒有什么障礙。那么這堂課學(xué)生最應(yīng)該學(xué)什么?經(jīng)過(guò)認(rèn)真思慮，并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、把握文章內(nèi)容，理清文章思路，體會(huì)科普說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生篩選信息，概括信息以及敘述自己觀點(diǎn)的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，領(lǐng)悟科普文豐富的人文內(nèi)涵。

　　但是一堂課只有四十分鐘，要完成這三個(gè)目標(biāo)明顯過(guò)于困難，要使教學(xué)順利有效的進(jìn)行，就必須要縮小教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)再三斟酌，我將教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)確定為培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括信息以及敘述自己觀點(diǎn)的能力。因此，一節(jié)課都是圍繞這一個(gè)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，教學(xué)目標(biāo)小了，教學(xué)重點(diǎn)就突出了，教學(xué)實(shí)施也就更順利。

　　其次，精心設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生興趣

　　《動(dòng)物游戲之謎》這篇文章是在列舉了各類動(dòng)物游戲現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，引發(fā)了“動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲?”這一疑問，而后通過(guò)各種假說(shuō)來(lái)解答這一問題。動(dòng)物游戲這種現(xiàn)象生活中多有存在，因此我就精心挑選了兩幅有趣的動(dòng)物游戲的圖片，用幻燈展示給學(xué)生。同學(xué)們對(duì)這些圖片非常感興趣，尤其是給動(dòng)物游戲加入“語(yǔ)言”，更增加了動(dòng)物游戲的趣味性。在同學(xué)們的歡笑聲中，提出一個(gè)疑問：動(dòng)物為什么會(huì)有這些行為表現(xiàn)?從而導(dǎo)入新課。

　　常言說(shuō)：“興趣是最好的老師。”趣味性的導(dǎo)入為整堂課創(chuàng)設(shè)了輕松、和諧的教學(xué)氛圍，教學(xué)氛圍的和諧輕松是這堂課得以順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。

　　第三，設(shè)置好教學(xué)內(nèi)容的梯度

　　為了使教學(xué)進(jìn)行順利，在充分了解學(xué)生知識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的梯度做了安排。由基礎(chǔ)字詞的檢測(cè)到培養(yǎng)學(xué)生概括能力的整體感知，再到文章重點(diǎn)部分的精讀，最后圍繞精讀部分做了拓展延伸，讓學(xué)生暢所欲言。教學(xué)各環(huán)節(jié)緊密相聯(lián)系，并且始終圍繞一個(gè)教學(xué)目的——培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括信息以及敘述自己觀點(diǎn)的能力。由于教學(xué)各環(huán)節(jié)層層深入銜接緊密，教學(xué)過(guò)程進(jìn)展的很順利。

　　第四，有效的轉(zhuǎn)化教學(xué)資源

　　學(xué)生的思維是多樣的，對(duì)于一個(gè)問題，答案也是豐富多彩的。尤其是對(duì)于語(yǔ)文這種特殊的學(xué)科，答案更是新奇而多樣。作為教師，我們可以針對(duì)學(xué)生的回答做適時(shí)的變通，盡可能的將其轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源。比如，在這次教學(xué)中，我設(shè)置了這樣一個(gè)問題：科學(xué)家經(jīng)過(guò)不懈的努力仍未圓滿解決“動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲”這一問題，這一事實(shí)對(duì)你有何啟示?對(duì)于這一問題，多數(shù)同學(xué)的結(jié)論是“事物的答案不是唯一的”。但一個(gè)同學(xué)站起來(lái)只說(shuō)了五個(gè)字——要善于觀察。這一答案跟我的預(yù)想稍微有點(diǎn)偏離，但學(xué)生有表述觀點(diǎn)的欲望，我們就要給他以鼓勵(lì)，對(duì)于這種不善于表述自己觀點(diǎn)的學(xué)生，尤為如此。對(duì)于這一回答，我從他的思維角度，以反問的方式做了進(jìn)一步的解釋闡述：你是不是覺得專家無(wú)定論說(shuō)明我們對(duì)事物的研究還有待于做進(jìn)一步的觀察?他非常肯定的點(diǎn)了點(diǎn)頭。我也就隨機(jī)說(shuō)到：“很好，善于觀察是我們認(rèn)識(shí)事物，了解事物的基礎(chǔ)，同時(shí)也是我們寫好作文的基礎(chǔ)。”這樣一來(lái)，既鼓勵(lì)肯定了這個(gè)學(xué)生，同時(shí)又對(duì)這種突現(xiàn)型教學(xué)資源做了遷移利用。

　　“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”。這堂課整體課堂氛圍很好，但不足也有。

　　最明顯的不足就是教學(xué)內(nèi)容安排上有偏差。對(duì)于科普文說(shuō)明文，語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn)，這一點(diǎn)在目標(biāo)中已有體現(xiàn)。但實(shí)際教學(xué)中，由于擔(dān)心學(xué)生對(duì)語(yǔ)言品析不感興趣，怕學(xué)生感覺枯燥無(wú)味，致使課堂氣氛低沉，因此，將本課的語(yǔ)言品析作為了下半節(jié)課的內(nèi)容，而課堂的后半節(jié)課多用來(lái)拓展遷移，想以此訓(xùn)練學(xué)生表述自己觀點(diǎn)的能力，但由于拓展過(guò)寬，也使這堂語(yǔ)文課有點(diǎn)偏離文本，顯得不夠充實(shí)。這是本課教學(xué)存在的一個(gè)重大缺陷。

　　作為一名新教師，如何上出語(yǔ)文課本身的特色，將能力提升和文本教學(xué)密切結(jié)合起來(lái)，達(dá)到和諧和統(tǒng)一，將是我在今后語(yǔ)文教學(xué)中要繼續(xù)思索的一個(gè)問題。

　　教學(xué)反思篇二

　　20xx年4月16日我參加了學(xué)校組織的新課改研討課，我選講的是新教材高中語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的一篇科普說(shuō)明文——《動(dòng)物游戲之謎》。這堂課的教學(xué)整體來(lái)說(shuō)很順利，學(xué)生反映積極，課堂教學(xué)氛圍輕松、和諧、融洽。作為一名新教師，能順利完成一堂課的教學(xué)，從內(nèi)心來(lái)說(shuō)是很欣慰的。同樣，作為一名新教師，缺點(diǎn)必然也有。因此，對(duì)《動(dòng)物游戲之謎》這篇文章的教學(xué)，我也進(jìn)行了深入的反思。

　　一堂課能輕松順利的講下來(lái)，說(shuō)明這堂課的設(shè)計(jì)有其可取之處，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考總結(jié)，覺得以下幾個(gè)方面在今后的教學(xué)中應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持。

　　首先，精心設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生興趣

　　《動(dòng)物游戲之謎》這篇文章是在列舉了各類動(dòng)物游戲現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，引發(fā)了“動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲?”這一疑問，而后通過(guò)各種假說(shuō)來(lái)解答這一問題。針對(duì)這點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，在童年時(shí)大家都做過(guò)游戲嗎?做過(guò)哪些游戲?”然后讓學(xué)生回憶童年游戲，并回答。接著導(dǎo)入“是的，游戲讓我們的童年充滿歡樂，其實(shí)，動(dòng)物跟我們?nèi)祟愐粯右矔?huì)做游戲。那么，他們都會(huì)做哪些游戲呢?他們?yōu)槭裁匆�做游�?難道也跟我們?nèi)祟愐粯訛榱送?今天，就讓我們一起走進(jìn)動(dòng)物王國(guó)，學(xué)習(xí)科普說(shuō)明文《動(dòng)物游戲之謎》去探尋動(dòng)物游戲的奧秘。”

　　常言說(shuō)：“興趣是最好的老師。”趣味性的導(dǎo)入為整堂課創(chuàng)設(shè)了輕松、和諧的教學(xué)氛圍，教學(xué)氛圍的和諧輕松是這堂課得以順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。

　　其次，教學(xué)目標(biāo)明確，環(huán)節(jié)緊密相扣

　　《動(dòng)物游戲之謎》作為一篇科普說(shuō)明文，有著它自身特有的優(yōu)勢(shì)。文章思路很清晰，列舉的動(dòng)物游戲的現(xiàn)象非常有趣，語(yǔ)言也通俗易懂，饒有趣味，學(xué)生在閱讀上沒有什么障礙。那么這堂課學(xué)生最應(yīng)該學(xué)什么?經(jīng)過(guò)認(rèn)真思慮，并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的題目，我確定了以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握重點(diǎn)字音，字形。

　　2、梳理文章結(jié)構(gòu)，了解說(shuō)明順序。

　　3、精讀課文，把握內(nèi)容。

　　4、了解說(shuō)明方法，鑒賞語(yǔ)言。

　　上課時(shí)我首先讓學(xué)生齊讀了教學(xué)目標(biāo)，目的是為了讓他們清楚地知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。然后圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，由基礎(chǔ)字詞的檢測(cè)到培養(yǎng)學(xué)生概括能力的整體感知，再到文章重點(diǎn)部分的精讀，最后圍繞精讀部分做了拓展延伸，讓學(xué)生暢所欲言。教學(xué)各環(huán)節(jié)緊密相聯(lián)系，并且始終圍繞一個(gè)教學(xué)目的——培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括信息以及敘述自己觀點(diǎn)的能力。由于教學(xué)各環(huán)節(jié)層層深入銜接緊密，教學(xué)過(guò)程進(jìn)展的很順利。

　　第三，學(xué)生展示出色

　　本次的研討課，我上的是展示課。學(xué)生是主角，我是配角。整節(jié)課都由學(xué)生來(lái)講，我只起到一個(gè)補(bǔ)充點(diǎn)撥的作用。很欣慰學(xué)生的表現(xiàn)，可以說(shuō)不管是從展示的答案內(nèi)容，講解儀態(tài)，還是從質(zhì)疑探究，板書設(shè)計(jì)，學(xué)生表現(xiàn)的都非常出色。他們的變現(xiàn)出乎我的意料之外，但我想同時(shí)也在情理之中，因?yàn)樵谡n下學(xué)生確實(shí)做了很多努力。通過(guò)這節(jié)課我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的思維是多樣的，對(duì)于一個(gè)問題，答案也是豐富多彩的。尤其是對(duì)于語(yǔ)文這種特殊的學(xué)科，答案更是新奇而多樣。作為教師，我們可以針對(duì)學(xué)生的回答做適時(shí)的變通，盡可能的將其轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源。

　　“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”。這堂課整體課堂氛圍很好，但不足之處也有，主要有以下幾個(gè)方面：

　　首先，教學(xué)重難點(diǎn)不夠突出。

　　雖然給學(xué)生列出了教學(xué)目標(biāo)，也順利完成了教學(xué)目標(biāo)，可是我卻沒有點(diǎn)出四個(gè)目標(biāo)中哪個(gè)是重點(diǎn)哪個(gè)是難點(diǎn)，這是我以后的教學(xué)中應(yīng)該特別注意的地方。

　　其次，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥需進(jìn)一步加強(qiáng)。

　　如第二大題的第2小題本文的說(shuō)明順序這個(gè)題，學(xué)生很正確的出說(shuō)了本文的說(shuō)明順序是邏輯順序，甚至還對(duì)邏輯順序的定義和類別做了必要的補(bǔ)充，但是卻沒有補(bǔ)充說(shuō)明文的其他說(shuō)明順序。而我也沒對(duì)這點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，若能在這個(gè)題中給同學(xué)們?cè)傺a(bǔ)充一些說(shuō)明順序會(huì)更好。還有第三大題的第4小題，本文的說(shuō)明方法，學(xué)生回答打比方，舉的例子是借喻，借喻也是比喻的一種，可是我卻沒有給予肯定。

　　點(diǎn)撥之所以不到位，我認(rèn)為主要是因?yàn)樽约簩?duì)課文內(nèi)容，對(duì)題目如何回答把握的不夠好。所以今后應(yīng)特別注意挖掘文本，深入理解課文內(nèi)容。

　　第三，教學(xué)語(yǔ)言有待進(jìn)一步提高。

　　主要表現(xiàn)為，教學(xué)語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確，容易重復(fù)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言蒼白單一。以后應(yīng)多讀書，提高自己的文學(xué)底蘊(yùn)，給語(yǔ)文課的語(yǔ)言賦予語(yǔ)文特有的魅力。

　　作為一名新教師，如何上出語(yǔ)文課本身的特色，將能力提升和文本教學(xué)密切結(jié)合起來(lái)，達(dá)到和諧和統(tǒng)一，將是我在今后語(yǔ)文教學(xué)中要繼續(xù)思索的一個(gè)問題。