詩兩首
知識(shí)拓展、提升
【學(xué)生自由發(fā)言，分析意象及其蘊(yùn)涵的感情。答案不盡一致，但只要緊扣詩歌中的意象，不背離詩的感情基調(diào)，教師都給予肯定和贊許】
生 我覺得《雨巷》中的“姑娘”這個(gè)意象很獨(dú)特。
師 深入分析一下。
生 她有著“丁香一樣的顏色”“丁香一樣的芬芳”“丁香一樣的憂愁”，像“我”一樣撐著油紙傘，“彷徨在這寂寥的雨巷”中。走近時(shí)，“我”看到她是那樣的哀怨、憂愁，投出的目光“像夢(mèng)一般的凄婉迷茫”。她并沒有停下來，而是“像夢(mèng)中飄過/一枝丁香”一般，飄過“我”的身旁。姑娘最終消失在雨巷盡頭“頹圮的籬墻”邊。她很神秘，很幽怨，讓人難忘。
生 我認(rèn)為，《雨巷》中的“姑娘”應(yīng)該不是現(xiàn)實(shí)中的人，這個(gè)意象應(yīng)該別有含義，可我還沒想出來。
師 大家?guī)退胂氚伞?br> 生 這位“姑娘”應(yīng)當(dāng)是詩人心中朦朧的理想和追求，代表了詩人陷入人生苦悶時(shí)，對(duì)未來渺茫的憧憬。
【對(duì)這個(gè)意象，學(xué)生分成兩派，各自說出不同的觀點(diǎn)】
師 其實(shí)，大家的理解都有道理。對(duì)“姑娘”的理解歷來也像大家一樣存在不同的看法。我認(rèn)為，只要解釋符合詩歌的意境就是合理的。
師 這首詩寫得既實(shí)又虛，朦朧恍惚�！拔摇彼坪跤兄鴿M腹的心事，無限的煩憂，但又不愿明說，或者是說不出來。“我”似乎在期待什么、追求什么，而期待和追求的目標(biāo)又顯得那樣遙遠(yuǎn)而渺茫。那么，《再別康橋》呢？
生 第2節(jié)寫康河岸邊的柳樹在夕陽中倒映河中的景象，將柳樹比喻成“新娘”，獨(dú)具匠心，表現(xiàn)了詩人極度迷戀的感情�？岛拥拿谰�，留住了詩人的心，他樂而忘返了。
師 很好，還有嗎？
生 “不是清泉，是天上虹；/揉碎在浮藻間，/沉淀著彩虹似的夢(mèng)。”虹與夢(mèng)，奇異的意象，寫出了潭水的靜美，表達(dá)了詩人對(duì)拜倫潭的仰慕與追懷。這里融情入景，營(yíng)造出難以言傳的優(yōu)美意境。第5節(jié)緊承上節(jié)詩意，對(duì)“夢(mèng)”加以引申，向詩意縱深處開掘。這里的“夢(mèng)”，是對(duì)過去留學(xué)生活的真實(shí)寫照，暗含了對(duì)逝去的康橋生活的無限留戀之情。
師 作者對(duì)康橋除了留戀和熱愛，還有別的感情嗎？
生 在第6節(jié)，詩人的思路急轉(zhuǎn)，把讀者從夢(mèng)境中拉回到現(xiàn)實(shí)，別情縷縷，離緒重重，現(xiàn)在哪有心思歌唱呢？詩情達(dá)到高潮。但這個(gè)高潮卻以情緒的低落和基調(diào)的抑郁作為標(biāo)志。
師 沒錯(cuò)。這首詩表達(dá)的是一種微波輕煙似的淡淡的離情別緒，談不上什么現(xiàn)實(shí)內(nèi)容或時(shí)代精神，但各個(gè)時(shí)期的讀者對(duì)它都有強(qiáng)烈的共鳴，認(rèn)為它給人帶來了巨大的審美享受。原因在于它以美妙的藝術(shù)形式表達(dá)了人類共有的一種感情，即對(duì)逝去的美好往事，人們總是充滿懷念。
師 了解了詩歌的感情，剩下的時(shí)間，我們?cè)僮x、再背詩歌就有了更深的體會(huì)啦。時(shí)間交給大家！
課堂小結(jié)
讀詩就是感受其美。上一課毛澤東的詞給我們的是壯美的情感體驗(yàn)，今天這兩首詩給我們的是優(yōu)美的情感熏染。都是美。