詩(shī)兩首
課堂小結(jié)
伴著音樂(lè)，我們賞讀了兩首優(yōu)美的詩(shī)篇�！队晗铩愤@首詩(shī)之所以流傳至今，主要在于它藝術(shù)上的成功。詩(shī)人將外國(guó)的表現(xiàn)手法與中國(guó)古典詩(shī)歌的美妙意境，相當(dāng)完美地融為了一體。所以，著名詩(shī)人、學(xué)者卞之琳說(shuō)：“《雨巷》讀起來(lái)好像舊詩(shī)名句‘丁香空結(jié)雨中愁’的現(xiàn)代白話版的擴(kuò)充或者‘稀釋’�！倍对賱e康橋》這首詩(shī)的藝術(shù)美，表現(xiàn)是多方面的：感情真摯，形象生動(dòng)、鮮明，語(yǔ)言優(yōu)美洗練，十分注意詩(shī)的結(jié)構(gòu)、形式的美和音樂(lè)美。如整首詩(shī)詩(shī)行長(zhǎng)短構(gòu)成一種參差錯(cuò)落、舒緩有致的聲調(diào)，而詩(shī)的開頭和結(jié)尾重疊、復(fù)沓，加強(qiáng)了詩(shī)的節(jié)奏感和旋律美，增強(qiáng)了詩(shī)的音樂(lè)性。這首詩(shī)的語(yǔ)言，也是獨(dú)具特色的。
布置作業(yè)
對(duì)詩(shī)歌美的探索是無(wú)止境的，我們的課堂畢竟有限。今天的作業(yè)是選擇你最欣賞的一首詩(shī)或一句、幾句詩(shī)寫出自己的感受，字?jǐn)?shù)不限。
板書設(shè)計(jì)
語(yǔ)言之美
拓展閱讀
口 供
聞一多
我不騙你，我不是什么詩(shī)人，
縱然我愛的是白石的堅(jiān)貞，
青松和大海，鴉背馱著夕陽(yáng)。
黃昏里織滿了蝙蝠的翅膀。
你知道我愛英雄，還愛高山，
我愛一幅國(guó)旗在風(fēng)中招展，
自從鵝黃到古銅色的菊花。
記著我的糧食是一壺苦茶！
可是還有一個(gè)我，你怕不怕？——
蒼蠅似的思想，垃圾桶里爬。
鑒賞提示：《口供》是聞一多的詩(shī)集《死水》中的第一首詩(shī)。詩(shī)歌以鋪陳的手法，描繪出一幅又一幅景象，眾多的意象散發(fā)出文明古國(guó)的古色古香的氣息，它們所織就的畫面是那樣絢爛多彩，突現(xiàn)了詩(shī)人的愛國(guó)主義理想。但理想的熾熱與現(xiàn)實(shí)的冷酷所形成的強(qiáng)烈的反差又使詩(shī)人的抒情中含有了些許苦澀。最后兩行詩(shī)，是詩(shī)人對(duì)自身嚴(yán)酷的反省，對(duì)舊我的否定，對(duì)靈魂蛻變的渴望。
聞一多的詩(shī)講究結(jié)構(gòu)上的“建筑美”，語(yǔ)言上的韻律美，對(duì)新詩(shī)的創(chuàng)作有深刻的影響。
習(xí)題詳解
一、命題意圖：把握節(jié)奏，熟讀并能背誦全詩(shī)。
參考答案：1.節(jié)奏例釋：
例1：她是有
丁香一樣的/顏色，
丁香一樣的/芬芳，
丁香一樣的/憂愁，
在雨中/哀怨，
哀怨/又彷徨。
例2：輕輕的/我走了，
正如/我/輕輕的/來(lái)；
我/輕輕的/招手，
作別/西天的/云彩。
2.要求學(xué)生熟讀并背誦這兩首詩(shī)。
二、命題意圖：分析詩(shī)中的意象，揣摩詩(shī)人的情感。
答案提示：這是一道開放性的題目，只要能緊扣詩(shī)中意象分析，合理揣測(cè)詩(shī)人的感懷，言之成理即可。教師可作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。
三、命題意圖：品味詩(shī)歌的美，分析詩(shī)歌表達(dá)形式上的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。
答案提示：1.這一問(wèn)是開放性的設(shè)問(wèn)，無(wú)論回答意象美、意境美、語(yǔ)言美、情感美、結(jié)構(gòu)美，只要是詩(shī)歌某一方面的特點(diǎn)，都是可以的。
2.最后一節(jié)詩(shī)與第1節(jié)詩(shī)在語(yǔ)意上同中有異，在節(jié)奏上則完全相同，以三個(gè)“悄悄的”與第1節(jié)中三個(gè)“輕輕的”回環(huán)對(duì)應(yīng)，在結(jié)構(gòu)上形成前后呼應(yīng)的特征，體現(xiàn)了志摩詩(shī)的“建筑美”之特征，形成了全詩(shī)遙相呼應(yīng)、一氣呵成、蕩氣回腸的藝術(shù)效果。
四、命題意圖：拓闊閱讀視野，進(jìn)行對(duì)比閱讀。
參考答案：1.三首詩(shī)詞中的“丁香”都是詩(shī)人“愁心”的象征。這愁心就像丁香的花蕾一樣，固結(jié)不可解。而李詞和王詞還把丁香置于雨中的境界，使丁香更加凄艷動(dòng)人。
2.第二問(wèn)是開放性的題目，只要抓住詩(shī)中淡淡的愁緒展開描述即可。教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥。