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記念劉和珍君(教學(xué)設(shè)計)

發(fā)布時間:2019-08-11

記念劉和珍君(教學(xué)設(shè)計)


總之,劉和珍是一個進(jìn)步青年學(xué)生。文章對劉和珍的描寫不多,但可以看出她向往革命,渴求真理,追求進(jìn)步;她有組織能力,有威信;她本性善良,為人祥和;她有很強的使命感和責(zé)任感;她嫉惡如仇,勇于反抗;她熱心政治運動,勇赴國難,不懼犧牲。
3、反復(fù)寫“始終微笑的和藹的劉和珍確是死掉了”的作用?
    明確:表達(dá)悲憤之情,意在諷刺揭露段祺瑞執(zhí)政府的野蠻暴行,使歷史上“中國軍人屠戮婦嬰”和“八國聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生”都相形遜色!
二、課堂討論 
1、本文是一篇回憶性的寫人的文章。魯迅先生沒有詳寫劉和珍的生平,也沒有詳寫慘案的本身,人物形象卻可親、可敬,關(guān)鍵是作者寫出了人物的個性。作者運用哪些的手法寫出人物的個性?
    (l)選取有意義的小事來表現(xiàn)人物性格。(2)善于抓細(xì)節(jié)來抒發(fā)感慨。如反復(fù)強調(diào)劉和珍“微笑著”“態(tài)度很溫和”。(3)運用人物的肖像描寫。(4)運用反襯手法。如用劉和珍的善良可愛反襯反動派的兇殘和反動文人的下劣。(5)記敘、議論、抒情等多種表達(dá)方式綜合運用,思想深刻,感情強烈。 
2、以第二部分為例,說明文中記敘、議論、抒情等多種表達(dá)方式如何綜合運用? 
    這一部分包括三個段落,記敘、抒情、議論,交錯融貫又各有所重,感情起伏回蕩、激昂而又深沉。第3段以劉和珍與我的師生關(guān)系的議論為發(fā)端,轉(zhuǎn)入記敘。魯迅先生的感情也從第一大部分的憤激,轉(zhuǎn)為舒緩。但是到第4段又由記敘進(jìn)入議論、抒情,在記敘中連用“然而”、“但”等轉(zhuǎn)折語,層層遞進(jìn),感情再次迸發(fā)。在第5段開頭就用“但是”一轉(zhuǎn),由上段的議論轉(zhuǎn)到記敘劉和珍等遇難的經(jīng)過,結(jié)尾再用“但是……”一句揭穿劊子手們的猙獰面目。對中外殺人者的義憤已經(jīng)到了無法遏制的地步。 
三、寫作素材積累 
1、警示句:沉默呵,沉默呵,不在沉默中爆發(fā),就在沉默中滅亡。 
                  真的猛士,敢于直面慘淡的人生,敢于正視淋漓的鮮血。 
      對偶句:慘象,已使我目不忍視,流言,尤使我耳不忍聞。 
2、創(chuàng)新句:我已經(jīng)出離憤怒了。 
                  這是怎樣的哀痛者和幸福者? 
                  她不是“茍活到現(xiàn)在的我”的學(xué)生。
四、分析課文第三部分
1、第6段,作者用“煤”作比喻,是從人類歷史進(jìn)程的高度全面評價“三•一八”事件的——徒手請愿不是一種有效的斗爭形式,為請愿而流血是不值得的。
2、作者運用陶潛詩句:理解:烈士的死能夠得到“親族、師友、愛人”的悲悼“這也就夠了”,因徒手請愿而流血是不值得的,但既然流了血,就一定會產(chǎn)生影響,盡管影響不一定很大,這血也就不算白流了。
五、板書:
 人 物  事 件      順序    方法 
5頁,當(dāng)前第312345
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