記念劉和珍君（教學(xué)設(shè)計）
總之，劉和珍是一個進(jìn)步青年學(xué)生。文章對劉和珍的描寫不多，但可以看出她向往革命，渴求真理，追求進(jìn)步；她有組織能力，有威信；她本性善良，為人祥和；她有很強的使命感和責(zé)任感；她嫉惡如仇，勇于反抗；她熱心政治運動，勇赴國難，不懼犧牲。
3、反復(fù)寫“始終微笑的和藹的劉和珍確是死掉了”的作用？
明確：表達(dá)悲憤之情，意在諷刺揭露段祺瑞執(zhí)政府的野蠻暴行，使歷史上“中國軍人屠戮婦嬰”和“八國聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生”都相形遜色！
二、課堂討論
1、本文是一篇回憶性的寫人的文章。魯迅先生沒有詳寫劉和珍的生平，也沒有詳寫慘案的本身，人物形象卻可親、可敬，關(guān)鍵是作者寫出了人物的個性。作者運用哪些的手法寫出人物的個性？
（l）選取有意義的小事來表現(xiàn)人物性格。(2)善于抓細(xì)節(jié)來抒發(fā)感慨。如反復(fù)強調(diào)劉和珍“微笑著”“態(tài)度很溫和”。(3)運用人物的肖像描寫。(4)運用反襯手法。如用劉和珍的善良可愛反襯反動派的兇殘和反動文人的下劣。(5)記敘、議論、抒情等多種表達(dá)方式綜合運用，思想深刻，感情強烈。
2、以第二部分為例，說明文中記敘、議論、抒情等多種表達(dá)方式如何綜合運用？
這一部分包括三個段落，記敘、抒情、議論，交錯融貫又各有所重，感情起伏回蕩、激昂而又深沉。第3段以劉和珍與我的師生關(guān)系的議論為發(fā)端，轉(zhuǎn)入記敘。魯迅先生的感情也從第一大部分的憤激，轉(zhuǎn)為舒緩。但是到第4段又由記敘進(jìn)入議論、抒情，在記敘中連用“然而”、“但”等轉(zhuǎn)折語，層層遞進(jìn)，感情再次迸發(fā)。在第5段開頭就用“但是”一轉(zhuǎn)，由上段的議論轉(zhuǎn)到記敘劉和珍等遇難的經(jīng)過，結(jié)尾再用“但是……”一句揭穿劊子手們的猙獰面目。對中外殺人者的義憤已經(jīng)到了無法遏制的地步。
三、寫作素材積累
1、警示句：沉默呵，沉默呵，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。
對偶句：慘象，已使我目不忍視，流言，尤使我耳不忍聞。
2、創(chuàng)新句：我已經(jīng)出離憤怒了。
這是怎樣的哀痛者和幸福者？
她不是“茍活到現(xiàn)在的我”的學(xué)生。
四、分析課文第三部分
1、第6段，作者用“煤”作比喻，是從人類歷史進(jìn)程的高度全面評價“三•一八”事件的——徒手請愿不是一種有效的斗爭形式，為請愿而流血是不值得的。
2、作者運用陶潛詩句：理解：烈士的死能夠得到“親族、師友、愛人”的悲悼“這也就夠了”，因徒手請愿而流血是不值得的，但既然流了血，就一定會產(chǎn)生影響，盡管影響不一定很大，這血也就不算白流了。
五、板書：
人 物 事 件 順序 方法