記念劉和珍君(教學(xué)設(shè)計(jì))
總之,劉和珍是一個(gè)進(jìn)步青年學(xué)生。文章對(duì)劉和珍的描寫(xiě)不多,但可以看出她向往革命,渴求真理,追求進(jìn)步;她有組織能力,有威信;她本性善良,為人祥和;她有很強(qiáng)的使命感和責(zé)任感;她嫉惡如仇,勇于反抗;她熱心政治運(yùn)動(dòng),勇赴國(guó)難,不懼犧牲。
3、反復(fù)寫(xiě)“始終微笑的和藹的劉和珍確是死掉了”的作用?
明確:表達(dá)悲憤之情,意在諷刺揭露段祺瑞執(zhí)政府的野蠻暴行,使歷史上“中國(guó)軍人屠戮婦嬰”和“八國(guó)聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生”都相形遜色!
二、課堂討論
1、本文是一篇回憶性的寫(xiě)人的文章。魯迅先生沒(méi)有詳寫(xiě)劉和珍的生平,也沒(méi)有詳寫(xiě)慘案的本身,人物形象卻可親、可敬,關(guān)鍵是作者寫(xiě)出了人物的個(gè)性。作者運(yùn)用哪些的手法寫(xiě)出人物的個(gè)性?
(l)選取有意義的小事來(lái)表現(xiàn)人物性格。(2)善于抓細(xì)節(jié)來(lái)抒發(fā)感慨。如反復(fù)強(qiáng)調(diào)劉和珍“微笑著”“態(tài)度很溫和”。(3)運(yùn)用人物的肖像描寫(xiě)。(4)運(yùn)用反襯手法。如用劉和珍的善良可愛(ài)反襯反動(dòng)派的兇殘和反動(dòng)文人的下劣。(5)記敘、議論、抒情等多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用,思想深刻,感情強(qiáng)烈。
2、以第二部分為例,說(shuō)明文中記敘、議論、抒情等多種表達(dá)方式如何綜合運(yùn)用?
這一部分包括三個(gè)段落,記敘、抒情、議論,交錯(cuò)融貫又各有所重,感情起伏回蕩、激昂而又深沉。第3段以劉和珍與我的師生關(guān)系的議論為發(fā)端,轉(zhuǎn)入記敘。魯迅先生的感情也從第一大部分的憤激,轉(zhuǎn)為舒緩。但是到第4段又由記敘進(jìn)入議論、抒情,在記敘中連用“然而”、“但”等轉(zhuǎn)折語(yǔ),層層遞進(jìn),感情再次迸發(fā)。在第5段開(kāi)頭就用“但是”一轉(zhuǎn),由上段的議論轉(zhuǎn)到記敘劉和珍等遇難的經(jīng)過(guò),結(jié)尾再用“但是……”一句揭穿劊子手們的猙獰面目。對(duì)中外殺人者的義憤已經(jīng)到了無(wú)法遏制的地步。
三、寫(xiě)作素材積累
1、警示句:沉默呵,沉默呵,不在沉默中爆發(fā),就在沉默中滅亡。
真的猛士,敢于直面慘淡的人生,敢于正視淋漓的鮮血。
對(duì)偶句:慘象,已使我目不忍視,流言,尤使我耳不忍聞。
2、創(chuàng)新句:我已經(jīng)出離憤怒了。
這是怎樣的哀痛者和幸福者?
她不是“茍活到現(xiàn)在的我”的學(xué)生。
四、分析課文第三部分
1、第6段,作者用“煤”作比喻,是從人類(lèi)歷史進(jìn)程的高度全面評(píng)價(jià)“三•一八”事件的——徒手請(qǐng)?jiān)覆皇且环N有效的斗爭(zhēng)形式,為請(qǐng)?jiān)付餮遣恢档玫摹?
2、作者運(yùn)用陶潛詩(shī)句:理解:烈士的死能夠得到“親族、師友、愛(ài)人”的悲悼“這也就夠了”,因徒手請(qǐng)?jiān)付餮遣恢档玫模热涣髁搜,就一定?huì)產(chǎn)生影響,盡管影響不一定很大,這血也就不算白流了。
五、板書(shū):
人 物 事 件 順序 方法