《沁園春長(zhǎng)沙》教案
明確:“淺底”并非真的水淺,而是清澈見(jiàn)底,顯得水淺。藍(lán)天倒影在碧水中,看上去魚(yú)好像在天空中游動(dòng),好像飛翔一樣。形象生動(dòng)地寫(xiě)出了魚(yú)在水中酣游時(shí)的那種輕松自如的神態(tài)。
萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由:競(jìng):競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)賽。竟:出人意料。(板書(shū):競(jìng)、竟)由眼前之物一下子擴(kuò)展到世界萬(wàn)物,并作了哲理性的概括。既然世間萬(wàn)物都在秋光中爭(zhēng)著過(guò)自由自在的生活,在斗爭(zhēng)中獲得生存的自由,那么作為萬(wàn)物之靈的人類(lèi),特別是被壓迫的人民,不是更應(yīng)該爭(zhēng)自由嗎?照此理解,可以認(rèn)為這句話實(shí)際上是對(duì)被壓迫人民的一種什么?(問(wèn))是號(hào)召和呼喚。
(4)毛澤東筆下的秋景,給人的總體感覺(jué)怎樣?
明確:絢麗多彩,生機(jī)盎然。古人寫(xiě)秋多怨秋、悲秋,把秋寫(xiě)得蕭殺悲涼,清冷慘淡,什么“自古逢秋悲寂寥”、“萬(wàn)里悲秋常作客”、“秋風(fēng)秋雨愁剎人”等等。
這么一副絢爛的秋景圖,詞人是怎樣變換視角來(lái)描繪的呢?
明確:有遠(yuǎn)有近,有仰有俯,有動(dòng)有靜,有顏色的對(duì)比(紅,碧),有動(dòng)作的對(duì)比(擊、翔)
為什么毛澤東筆下的秋如此絢麗多彩、充滿(mǎn)生機(jī)?這與一個(gè)人的什么有關(guān)?
明確:與氣度、胸襟、性格、身份有關(guān)。毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人,胸懷大志的杰出的政治家。他不同于那些多愁善感的纖弱文人,所以他的詩(shī)詞也不同凡響,充滿(mǎn)豪情壯志。
(5)品讀上片最后一句:悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉?
a:面對(duì)著絢麗多姿、充滿(mǎn)生機(jī)的湘江秋景,詞人為什么會(huì)感到“悵”呢?(聯(lián)系時(shí)代背景)
明確:詞人面對(duì)著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙,面對(duì)著在大自然和宇宙中競(jìng)自由的萬(wàn)物,他想到了被壓迫、被剝削的人民,想到了祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來(lái),于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意,是悵惘。于是他就開(kāi)始了“問(wèn)”。
b:“問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮”含義是什么?表達(dá)了詞人怎么樣的感情?
明確:詞人由大自然的萬(wàn)物引出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題,“主沉浮”在這里是主宰國(guó)家命運(yùn)、掌握民族前途之意,實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索,提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問(wèn)題。(板書(shū):?jiǎn)枺赫l(shuí)主沉。┦銓(xiě)出詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。
寫(xiě)壯景,抒豪情,表凌云之志。(板書(shū):景中寓情,情中顯志)
六、課堂小結(jié)。
上片寫(xiě)景,借景抒情,提出蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題,體現(xiàn)出詩(shī)人的博大胸懷。
七、作業(yè):背誦全詞。
第二課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、解讀《沁園春•長(zhǎng)沙》下片中“崢嶸歲月”圖和“中流擊水”圖,進(jìn)一步把握全詞的巧妙結(jié)構(gòu)和主旨。
2、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《采桑子•重陽(yáng)》
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查鞏固
1、指定學(xué)生背誦全詞。
2、檢查重點(diǎn)詞語(yǔ)的掌握與運(yùn)用。
二、提問(wèn):上片作者獨(dú)立湘江,觀賞了一副雄偉壯闊的湘江秋景圖,并借景抒情,發(fā)出了“誰(shuí)主沉浮”的感嘆。面對(duì)上片提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題,下片跟著是如何回答的?
明確:攜來(lái)百侶曾游,憶往昔歲月稠。毛澤東與19xx年——1918年,在湖南第一師范肄業(yè),常常跟同學(xué)在橘子洲一帶游覽或游泳。故地重游,回憶那不尋常的歲月太多了。
三、重難點(diǎn)的解決過(guò)程
1、具體研習(xí)“崢嶸歲月圖”。
攜來(lái)百侶曾游,
憶往昔歲月稠。