教師讀后感2000字(共10篇)
初二教師節(jié)讀后感:讀老師請您聽我說有感
零八年的九月一日,作為新生的我,被編排到了您的班級里,老師,您聽我說(讀后感)。那時(shí),三十歲未到的您洋溢著青春的色彩,那含笑的臉龐如磁鐵一樣吸著我的眸光,我真的為自己能有幸成為您的學(xué)生而驕傲。記得那天,當(dāng)您看著每位新生入學(xué)的成績單點(diǎn)名時(shí),眉頭時(shí)而輕皺,時(shí)而舒展。猶記得當(dāng)時(shí),您點(diǎn)到我的名時(shí),眉心打起了結(jié)。我的分?jǐn)?shù)是那么的單薄,單薄的讓我無顏正視您的臉。那天,我生平第一次為自己卑微的成績而懊惱,我以為您定會把我歸結(jié)為"落后份子"。沒曾想,您卻笑著說:"楊帆,過去不代表未來,我相信只要努力,就會有進(jìn)步。加油!"猶記得那一刻,我對您除了敬仰還溢滿的感激。老師,您知道么?我把您對我說的這句話,記在了筆記本的扉頁,讓它時(shí)刻提醒自己:要努力,要加油!我知道自身的底子薄,起點(diǎn)底。所以,付出了比別的同學(xué)多幾倍的努力。每次成績單下來,聽到您說:"楊帆同學(xué),有進(jìn)步。"我心里真比吃了蜜還甜,連做夢都能被笑醒?墒抢蠋,不知何因,漸漸地,您不再將關(guān)懷投遞,溫暖的眸光也不再與我的目光交匯在一起。是我太讓您失望了么?是我做了什么讓您傷心的事么?沐浴不到您溫暖的光暈,我傷心,我無助。幾欲敲開您的辦公室門,與您訴說心言,可是,您卻總以冷冷的眸光拒我于千里之外,我不知道,這究竟是為什么?私下里,聽同學(xué)們嘀咕,說您說我的性情太孤僻,明顯自閉。這就是您日漸疏遠(yuǎn)我的原因么?老師,我也深知自己沉默寡言的性情很不好?墒牵蠋,您知道么?我一直在努力改變自己的性格,也一直用心對待每一位同學(xué)。可性情的改變絕非一朝一夕,但我真的努力了。老師,因我不善言詞。所以,偶爾與同學(xué)發(fā)生矛盾,明明不是自己的錯(cuò),卻總會被您誤會,您對我僅存的一絲好感也因此消失怡盡。以至于,有同學(xué)再與我發(fā)生爭執(zhí),甚至我被同學(xué)毆打,找到您,您都從不先問原因,總是先數(shù)落我的不是。就如上次,九個(gè)同學(xué)在宿舍里打我一人,我被打的全身發(fā)紫。但我真的不敢去找您,一則不想給您添麻煩,再者,我知道您定又會埋怨是我找事。無奈之下,去了離學(xué)校不遠(yuǎn)的姐姐家里,想上些藥再重新回來上課。姐姐看到我渾身是傷,心疼不已,非得來校問問清楚。找到您,您卻依然是訴說著我的種種不是,說我應(yīng)該從自身找原因。還說,您也當(dāng)過學(xué)生,被同學(xué)打很正常。您說,您六歲的兒子在校挨了小朋友的打,回家告狀還得被您痛打一頓,您從來不帶著他去找老師。我一向理解能力差,可老師您話里的意思我是悟出了的,您是埋怨我姐姐下來找您。盡管礙于姐姐的面子,您把打我的同學(xué)叫到了辦公室,可話里的偏袒盡現(xiàn)。只是,這次讓您大失所望,因?yàn)樗麄兠總(gè)人都說打我沒有原因,根本就不是我的錯(cuò)。這事,終以罰他們每個(gè)人寫一份深刻的檢查不了了之。老師,您聽我說,上小學(xué)時(shí),從來都是別的同學(xué)被我打的滿院跑?墒牵匀氤踔械牡谝惶,看到您明媚的笑臉,聽得您的鼓勵,我就告訴自己要改變,我不要自己再被歸為"問題學(xué)生",我不想自己給您惹哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的麻煩。老師,那天我前腳邁出您的辦公室,便聽得您和姐姐說我不會為人處事,也不懂得體諒父母的難處。老師,您說我不會為人處事,我承認(rèn)自己這方面不足。可老師,對于父母的難處,我真的懂得,也能體諒的。母親四十二歲才生養(yǎng)了我,撫養(yǎng)我真的實(shí)屬不易,再加上去年父親又得了重病,不能外出干活,家里的全部重?fù)?dān)便落在了母親身上,讀后感《老師,您聽我說(讀后感)》。我深知自己家境貧困,所以,從來不和別的同學(xué)比吃、比穿。放假回家,便是幫母親干活,能多干一些盡量多干一些。老師,我不是不懂事的孩子,真的不是。老師,那天我想了很多,都想到了退學(xué),您對我的不信任打消了我所有的積極性?墒墙憬阕屛覉(jiān)持。是啊!初三的生活已接近尾聲,剩下的日子已屈指可數(shù),我實(shí)不應(yīng)該放棄。我知道,如果輟學(xué)了,最傷心的還是自己的父母,我真的不想讓年邁的父母受此打擊。老師,您聽我說,我真的好懷念那段伴著您的鼓勵成長起來的日子,那是我求學(xué)中最快樂的一段時(shí)光。那段時(shí)間,母親夸贊我有了青春的朝氣,姐姐說我長大了,越來越像男子漢了。我開心、我快樂,我慶幸自己入了您所代的班級。老師,您聽我說,雖然您現(xiàn)在還是不信任我,但我卻依然會銘記您的好。老師,真的謝謝您曾用心的鼓勵過我!老師,您聽我說,其實(shí)我也怨過您的偏心,氣您總是懷疑我。可是,我終無法恨您,即使在我們離校前您仍不能完全信任我,我也絕不會怪您。老師,我想,您一定不是放棄我了,您只是在考驗(yàn)我的毅力與耐力,對么?老師,不管是現(xiàn)在,以后,還是將來,在楊帆的心里,您永遠(yuǎn)都是那個(gè)讓我敬重的好老師!寫在后面:一直以為,我十五歲的弟弟是個(gè)不懂事的孩子。沒曾想,前幾天與他的一次促膝長談之后,讓我對他有了更深的了解。我覺得我的弟弟是好樣的,他真的長大了!我相信我善良的弟弟會勇敢地走好未來的人生路!我將十五歲弟弟的心里話整理,放于此,留作紀(jì)念。弟,姐姐在此送你一句話:相信自己你能行,你就能行!2017.2.1晚讀后感:不知怎么回事,看了這篇文章,非常感動,能找到自己以前的影子。有很多學(xué)生,學(xué)習(xí)不是很好的學(xué)生需要老師的鼓舞,他們需要的是重視,是信任,而不是老師的偏見,冷淡。我希望這篇文章的作者能找回從前的自己,重拾自信。希望這個(gè)老師能重視這個(gè)學(xué)生。他真的很上進(jìn),很努力。我覺得,一個(gè)孩子好不好,不能完全取決于他的分?jǐn)?shù),你可以沒有文化,但是絕對不能沒有品行。即便你的成績卓著又如何?"事不關(guān)已,高高掛起",兩耳不聞窗外事,也沒有一顆感恩之心,那豈不是麻木不仁了嗎?少年強(qiáng),則國強(qiáng)!少年智,則國智!這個(gè)社會于是收獲了一大堆高智商的低能兒。這個(gè)十五歲孩子發(fā)自內(nèi)心的呼吁真是振聾發(fā)聵。這不是一個(gè)孩子對一個(gè)老師的傾訴,而是站在整個(gè)國家層面上對教育現(xiàn)狀的反思。
上文就是第一范文網(wǎng)給您帶來的讀老師請您聽我說有感,希望可以更好的幫助到您!!
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),親愛的同仁們:
大家好。XX年11月25日,我有幸參加了第四屆上海市民辦中小學(xué)青年教師教學(xué)大獎賽的復(fù)賽,獲得了大賽語文組一等獎。前兩天接到學(xué)校通知,讓我在今天的大會上談?wù)勛约罕荣惖囊恍w會。接到這個(gè)任務(wù)我真是誠惶誠恐、惴惴不安。因?yàn)檎娌恢赖降自撜f些什么;仡櫈榱藴(zhǔn)備比賽一路走來的歷程,那么今天我就借此寶貴機(jī)會,和大家一起分享一下賽前、賽中、賽后的諸多感觸吧。
感觸一:三尺講臺令無數(shù)英雄競折腰,我們既要腳踏實(shí)地,更要充滿自信。
我還記得,我們張校長在一個(gè)陰雨綿綿的早晨面帶著微笑向我道恭喜,說這次憑借著《一碗陽春面》的教案和錄像課打入了復(fù)賽,并貼心地囑咐我要好好準(zhǔn)備接下來的復(fù)賽等等相關(guān)事宜。我短暫的高興和激動過后,心情卻倏地變成了那天的天色——灰暗。因?yàn)榍澳辍?dāng)時(shí)在高三年級任教的我就曾參加過第二屆大獎賽,因?yàn)榉N種原因當(dāng)時(shí)沒能進(jìn)入決賽。我們都知道,大獎賽是由上海市民辦中小學(xué)協(xié)會牽頭,注重民辦中小學(xué)教師教學(xué)基本功和實(shí)際能力的一次考察青年教師業(yè)務(wù)功底的競賽。賽會組織形式新穎,要求和規(guī)格都很高。一路比賽的辛苦是自己早就有所體會的,而且,這一次的參加,目標(biāo)有點(diǎn)“遠(yuǎn)大”,擺明了要沖著一等獎去的。再加上當(dāng)時(shí)正好也和職稱評定的一些程序在時(shí)間上有些“撞車”,既要準(zhǔn)備職稱考試的筆試面試說課,還要準(zhǔn)備職稱考試的一堂公開課以及評定材料等。時(shí)間緊迫,孰輕孰重?心里矛盾不已,萬分掙扎。晚上回到家跟家人聊及此事,正在看天氣預(yù)報(bào)的媽媽看似不經(jīng)意的話語,卻一下子就給了我勇氣和信心。她說的是——明天天氣多云轉(zhuǎn)晴啊。已經(jīng)多云了,表示離晴天不遠(yuǎn)了,不多云怎么會轉(zhuǎn)晴呢?對啊,如果不是學(xué)校給了我這次比賽的機(jī)會,那么我自己連一等獎的門都摸不上,只有真正努力了,才有實(shí)現(xiàn)的可能。當(dāng)下決定拋棄一切雜念,好好準(zhǔn)備,加油實(shí)干。
感觸二:課堂教學(xué)沒有最好,只有更好,十年磨一劍,機(jī)遇只垂青于有準(zhǔn)備的頭腦。
本次競賽要求由學(xué)科組評委提前一周指定參賽內(nèi)容,參賽教師到指定學(xué)校借班上課,并實(shí)地進(jìn)行課后說課。賽前選手不準(zhǔn)與學(xué)生見面,授課老師甚至無法了解教學(xué)進(jìn)度,評委實(shí)行回避制度,競賽組織相當(dāng)規(guī)范而嚴(yán)格。學(xué)生不熟悉,課堂不好把握?傊,一切都是待定的,需要自己在這堂課的準(zhǔn)備過程中去落實(shí)去豐富去完善。
正式比賽的前一周,我們拿到了參賽的課文標(biāo)題——文言文篇目《病梅館記》?嗫鄻(gòu)思尋求新意突破時(shí),某電視臺正播出熱門節(jié)目《智勇大沖關(guān)》,這是一檔全民體驗(yàn)競技節(jié)目。節(jié)目利用參與者好勝爭強(qiáng)的心理,極大地將參與者的潛能進(jìn)行無限地發(fā)掘,一路過關(guān)斬將,經(jīng)過“智”、“勇”的考驗(yàn),使他們超越自我,成就夢想。我靈機(jī)一動,語文課上也可如法炮制,來場轟轟烈烈的“智勇大沖關(guān)”!于是我立即以最快的速度構(gòu)思整個(gè)教案的宏觀思路,在快速敲鍵輸入的同時(shí)還要構(gòu)思課堂引入的情景設(shè)置。一邊琢磨重點(diǎn)內(nèi)容的提煉,一邊尋思難點(diǎn)內(nèi)容的突破手段,在手腦并用的同時(shí)還要兼顧考慮課件制作的實(shí)現(xiàn)可能。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思了3天,21號周一晚上才開始做課件,周三開始完善教案電子文檔以及學(xué)生的學(xué)案,周三晚上我煎熬了六個(gè)多小時(shí),最后將課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)的理解過程剖分成四個(gè)層次,逐層遞進(jìn),通過闖關(guān)涉險(xiǎn)的方式,充分展示了知識發(fā)生發(fā)展的過程,也讓學(xué)生能全程全體參與進(jìn)來,并使學(xué)生的認(rèn)知活動構(gòu)建在連續(xù)的知識鏈條上,一氣呵成。因?yàn)槭孪葻o法預(yù)知參賽班級學(xué)生的情況,所以原本的導(dǎo)學(xué)案計(jì)劃只能擱淺。重新設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)案,盡量做到由淺入深,從設(shè)計(jì)形式到內(nèi)容都力求精巧有新意。周四上午在高一(1)班借班最后試講了一次,再次連夜修改教案、學(xué)案以及課件的一些細(xì)化部分。周五賽課。比賽只花了40分鐘,但設(shè)計(jì)構(gòu)思這一節(jié)課到最后制作完成卻耗費(fèi)了整整7天。
在從初賽到復(fù)賽的過程中,有時(shí)候我覺得所設(shè)計(jì)的教案課件真的已經(jīng)夠精彩了,自我感覺很好了,可是在實(shí)際實(shí)踐課堂中又總會事與愿違,怎樣才能更上一層樓呢?那一段時(shí)間,我吃飯?jiān)谙耄呗吩谙,甚至睡覺做夢都在想……剛帶著課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的思路進(jìn)入夢鄉(xiāng),又在反反復(fù)復(fù)磨課卻最終失敗的噩夢里驚醒,剛調(diào)整好情緒準(zhǔn)備合眼,又在家中幼兒的啼哭聲中起身……就是在這種反復(fù)的琢磨與修改中,我發(fā)現(xiàn)追求沒有止境,課就是這樣一步步走向更加成熟。
比賽的前一天晚上,我?guī)缀跻灰篃o眠,想了很多,家里的媽媽和愛人給了我最大程度的鼓勵和支持。愛人給我買來了玫紅色的羊絨大衣,戲稱是昂貴的比賽服。第二天不到6點(diǎn)我就起床了,讓媽媽和愛人包括兒子在內(nèi)做我的學(xué)生,再最后進(jìn)行演練。因?yàn)闇?zhǔn)備充分,時(shí)間安排合理,學(xué)生配合到位,周五的比賽課上我很好地完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。在課后說課結(jié)束后,我聆聽了幾位評委高屋建瓴的賽后點(diǎn)評覺得受益匪淺。專家評委評價(jià)說,能把文言文上得像文言文的教師并不多,你卻做到了。這堂課你沒有生硬地就內(nèi)容分析內(nèi)容、沒有把閱讀教學(xué)上成思想品德課、沒有不加選擇過多的引進(jìn)資料、沒有為拓展而拓展,沒有過分地旁征博引。有一位專家說,其實(shí)教授語文應(yīng)該秉承“我們絕不創(chuàng)新,但絕對原創(chuàng)”的原則,我對此是這樣理解的,“絕不創(chuàng)新”是指內(nèi)容不能超綱越位,要源于教材;“絕對原創(chuàng)”是指構(gòu)思不能從眾流俗,要高于教材。
多少個(gè)不眠之夜,多少篇資料的搜集,多少遍嘗試與修改,多少個(gè)詞的斟酌,多少次默默地復(fù)述,這些都印證了我一步步走向成熟;仡欉@次比賽的經(jīng)歷,第一感覺是比較累,花時(shí)間、花精力,整個(gè)過程確實(shí)是一種煎熬;但賽完后,又有如涅磐新生的感覺,對教育教學(xué)的認(rèn)識又更加深刻了。青年教師賽課確實(shí)為年輕人的成長提供了一個(gè)很好契機(jī)。
感觸三:一個(gè)優(yōu)秀的選手后面必有一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì),個(gè)人的榮辱與學(xué)校的命運(yùn)緊密相連。
牛頓曾經(jīng)說過:我之所以站得比人高,那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募缟。一名?yōu)秀的選手后面,必然站立著一個(gè)強(qiáng)大的教研團(tuán)隊(duì)。這次我的成功也是一樣,沒有校領(lǐng)導(dǎo)的重視,就沒有這樣的結(jié)果。這真的要?dú)w功于我成長的協(xié)和高中這個(gè)大舞臺,語文組這個(gè)和諧上進(jìn)的小環(huán)境:張校長、鄭校長的親自關(guān)心與熱心指導(dǎo)讓我備受鼓舞,
語文組內(nèi)各位老師充滿智慧的建議讓我的教學(xué)設(shè)計(jì)更加完美,尤其由衷感謝沈宗威老師、閉艷青老師、朱明玥老師的熱情幫助!還有教導(dǎo)處楊曉萍老師、朱順波老師,行政辦的陳鐵鋼主任,年級組馬金衛(wèi)等領(lǐng)導(dǎo)的大力支持讓我輕裝上陣,德育處李靜主任在比賽完后第一時(shí)間送上的真心祝!璐藱C(jī)會,真誠地對大家說聲:謝謝!
其實(shí),在這樣的大型競賽中,比賽不僅僅是屬于個(gè)人的,它屬于我們所處的教研組,屬于我們所處的學(xué)校。個(gè)人成敗事小,集體榮譽(yù)事大。如果說這次比賽是一場情景劇,那么雙語高中就是幕后的成功導(dǎo)演,我僅僅只是舞臺上的演員。
感觸四:以更高遠(yuǎn)的視野面向未來,事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展取決于視野的高度和踐行的堅(jiān)持。
這幾天我在網(wǎng)上還觀摩了十多名參賽老師精彩的課堂演繹,深深地感到,教學(xué)是門藝術(shù),永遠(yuǎn)沒有明確的答案、永恒的標(biāo)準(zhǔn);它沒有最好,只有更好;沒有句號,只有逗號。正如古人所云:“天在山邊,走近山邊,天又遠(yuǎn);月浮水面,撥開水面,月還深! 要想得到更大的發(fā)展,以謙虛的態(tài)度博采眾長,以更高遠(yuǎn)的視野放眼未來,不論是在理念還是踐行中都要讓自己具有先行者的意識。
最后,我要說,我只是xx高中再普通不過的一員,在我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)秀辦學(xué)理念的支撐下,還有更多的老師都已做好了迎接挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備,今年是2個(gè),今后會有更多的老師為協(xié)和高中贏回屬于我們的榮耀!謝謝大家!
為了能使自己不斷進(jìn)步,于是選擇了讀書。在大師們的引導(dǎo)下,自己的確收獲很多。讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》,被作者的許多話所打動……
蘇霍姆林斯基說:“讀書、讀書、再讀書,——教師的教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此。要把讀書當(dāng)做第一精神需要,當(dāng)做饑餓者的食物。要有讀書的興趣,要喜歡博覽群書,要能在書本面前坐下來,深入地思考!
我的讀書經(jīng)歷使我認(rèn)識到,閱讀的過程就是自我受到教育和感動的過程,也是成長的過程。我讀了阿爾伯特·哈伯特寫的《致加西亞的信》一書,觸動很大。書中講了一個(gè)真實(shí)的故事:美西戰(zhàn)爭期間,美國總統(tǒng)急需求得在古巴叢林中反抗西班牙軍隊(duì)的起義軍首領(lǐng)加西亞的合作,然而,沒有人確切地知道加西亞到底在哪里。有人對總統(tǒng)說:“或許一個(gè)名叫羅文的人有辦法找到加西亞,也只有他才找得到!庇谑,總統(tǒng)把羅文中尉找來,把致加西亞的信交給他。盡管羅文也不知道加西亞在什么地方,但他接過這封信,什么也沒有說就出發(fā)了。三個(gè)星期后,他徒步走過一個(gè)危機(jī)四伏的國家,歷盡波折,憑借自身的智慧和勇氣終于找到了加西亞。
事實(shí)上,觸動我的并非這個(gè)淺顯的故事本身,而是它所傳達(dá)的那些精神——敬業(yè)、忠誠、勤奮!鞍研潘徒o加西亞”,已演變成一種忠于職守、信守承諾的象征。也許很多人會認(rèn)為,現(xiàn)在重提“忠誠”“敬業(yè)”“服從”之類的話題未免有些落伍?墒聦(shí)上,轉(zhuǎn)型期的社會對這些基本精神的渴求更加強(qiáng)烈,人們總在感嘆到哪里尋找到能“把信送給加西亞”的人。在充斥著懶懶散散、漠不關(guān)心、馬馬虎虎做事態(tài)度的現(xiàn)狀下,能把信送給加西亞的人,就顯得彌足珍貴。
從這本書中,我感受到了我從事教師職業(yè)的可貴;我深深地認(rèn)識到,唯有做好本職工作,才是最踏實(shí)和安心的。正因?yàn)橛羞@么深的體會,我才領(lǐng)略到了“書味在胸中,甘于飲陳酒”(袁枚語)的真諦。
所以說,我們還是來聽聽蘇霍姆林斯基所說的話吧:“一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高,正是由于他們持之以恒地讀書,不斷地補(bǔ)充他們的知識的大海。如果一個(gè)教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識,與他要教給兒童的最低限度知識的比例為10:1,那么到他有了15年至20年教齡的時(shí)候,這個(gè)比例就變?yōu)?0:1,30:1,50:1。這一切都?xì)w功于讀書。時(shí)間每過去一年,學(xué)校教科書這一滴水,在教師的知識海洋里就變得越來越小。這里的問題還不僅在于教師的理論知識在數(shù)量上的增長。數(shù)量可以轉(zhuǎn)化為質(zhì)量:襯托著學(xué)校教科書的背景越寬廣,猶如強(qiáng)大的光流照射下的一點(diǎn)小光束,那么為教育技巧打下基礎(chǔ)的職業(yè)質(zhì)量的提高就越明顯,教師在課堂上講解教材(敘述、演講)時(shí)就能更加自如地分配自己的注意。”
在讀書中成長應(yīng)該是教師成長的必由之路。
蘇霍姆林斯基說:“我們當(dāng)教師的人應(yīng)當(dāng)記住:對于每一個(gè)學(xué)習(xí)困難的兒童、不管他已經(jīng)被耽誤到了什么程度,我們都應(yīng)當(dāng)讓他在公民的、勞動的、精神的生活道路上站住腳。我們的崇高的使命就在于:要使我們的每一個(gè)學(xué)生選擇這樣一條生活道路和這樣一種專業(yè),它不僅是供給他一塊夠吃的面包,而且能給予他生活的歡樂,給予他一種自尊感!
面對我們的學(xué)生,我覺得他們都是智力正常的學(xué)生,只是學(xué)習(xí)成績略有所不同罷了。就連一個(gè)白癡都可以培養(yǎng)成才,難道我們連正常智商的孩子都感到無能為力了嗎?退一步講,即使有少數(shù)學(xué)生文化課成績是差點(diǎn),但在他們身上肯定會有他獨(dú)特的長處的,我們老師發(fā)現(xiàn)了嗎?多數(shù)的教師恐怕都在分?jǐn)?shù)的“近視眼”下忽視了!
蘇霍姆林斯基告訴我們:“你在任何時(shí)候也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。請記。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量。它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量,教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的!
所以說,對孩子的肯定和鼓勵要多一些,而相反的責(zé)備和訓(xùn)斥要少一些。
要使得學(xué)生能在各方面都協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展,需要真正意義地實(shí)施素質(zhì)教育。而我們目前好象還只是在口頭上喊得多,而實(shí)際做的還有相當(dāng)?shù)木嚯x。
蘇霍姆林斯基說過:“請你努力做到,使學(xué)生的知識不要成為最終目的,而要成為手段;不要讓知識變成不動的、死的“行裝”,而要使它們在集體的精神生活中、在學(xué)生的相互關(guān)系中、在精神財(cái)富交流的生動的、不斷的過程中活起來,沒有這種交流,就不可能設(shè)想有完滿的智力的、道德的、情緒的、審美的發(fā)展。”
古人說:“讀萬卷書,行萬里路!倍诖罅μ岢刭|(zhì)教育的今天,春游留給我們的思考是沉重的。由此使我想到,現(xiàn)在學(xué)校的某些舉措,比如體育課要求老師不要做有危險(xiǎn)傾向的動作,要保證絕對安全,等等。連最基本的身體素質(zhì)都可以棄之不顧了,還奢談什么“素質(zhì)教育”!
我們似乎忘了我們教育的根本目的是什么了,蘇霍姆林斯基就一針見血地指出:“有一樣?xùn)|西是任何教學(xué)大綱和教科書、任何教學(xué)方法和教學(xué)方式都沒有做出規(guī)定的,這就是兒童的幸福和充實(shí)的精神生活!
蘇霍姆林斯基說:“所謂課上得有趣,這就是說:學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,對面前展示的真理感到驚訝甚至震驚;學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量,體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂,為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲!
蘇霍姆林斯基就反復(fù)強(qiáng)調(diào):“如果你所追求的只是那種表面的、顯而易見的刺激,以引起學(xué)生對學(xué)習(xí)和上課的興趣。那你就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對腦力勞動的真正的熱愛。你應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉,讓他們在這個(gè)發(fā)現(xiàn)過程中體驗(yàn)到自己的勞動和成就,——這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一。離開了腦力勞動,就既談不上學(xué)生的興趣,也談不上他們的注意力!
這才是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿,它真正強(qiáng)調(diào)了“以人為本”的理念。
高一我心目中的理想教師讀后感
朱永新教授在《我心中的理想教師》一文中對理想教師的表述,雖然篇幅不長,卻言簡意駭?shù)孛枥L了理想教師的形象。捫心自問:我是個(gè)理想教師嗎?對照他的這些標(biāo)準(zhǔn),充斥在心中的,更多的是汗顏,但同時(shí)也有更多的是目標(biāo)、方向激勵著我。
曾記得小時(shí)候,在我幼稚的心靈中,就把“教師”這個(gè)詞語和“神圣”緊密聯(lián)系在一起,對教師充滿了崇敬,留在我腦海里的老師是我一年級的數(shù)學(xué)老師,頭發(fā)花白,帶著眼睛,眉角皺紋密步,典型的老教師形象。一次調(diào)皮的我進(jìn)辦公室抱本子,她喊住了我說,看你瘋的滿頭大汗,喝點(diǎn)水吧。就是一杯水、幾句簡單的話語讓我幼小的心靈為之震撼,覺得老師很喜歡我,在驕傲與自豪中度過了快樂的一年級。在我心中,理想的教師就是充滿著對孩子的愛,無私的愛。
扎實(shí)的教學(xué)基本功是我對心目中的理想教師的一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)。初中數(shù)學(xué)老師徒手畫圓和地理老師一筆畫成中國地圖的絕活讓孩時(shí)的我們張大了贊嘆的嘴巴。
“幼吾幼以及人之幼,老吾老以及人之老。”說的是一種境界,真能做到古往今來并不多。三年的師范教育讓斯霞老師的形象躍然紙上,她給當(dāng)時(shí)的我詮釋了春蠶到死絲方盡這句話,她是我心中理想的教師,因?yàn)樗呀逃?dāng)成一種畢生事業(yè)在做。她讓我激情澎湃,誓為我們的小學(xué)教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的力量。
99年剛剛畢業(yè)初涉教壇,年輕師兄們侃侃而談和課堂的揮灑自如讓我羨慕不已,從那里我知道,我心中的優(yōu)秀教師必須有豐厚的理論功底和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),應(yīng)該是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自我的教師。
大教育家陶行知先生用四塊糖教育犯了錯(cuò)誤的學(xué)生的故事一直為人們津津樂道,傳為美談。陶先生從學(xué)生的不足中看到優(yōu)點(diǎn),運(yùn)用表揚(yáng)的藝術(shù),喚醒學(xué)生內(nèi)心深處向善的一面,激勵學(xué)生自我教育,表現(xiàn)出教育者的大智慧。我心目中的理想教師就像陶先生一樣擁有卓越的教育智慧,從缺點(diǎn)中看到長處,從不足中看到潛力,從成績中看到問題,從舉止窺視內(nèi)心,從行為透視品質(zhì)。留心學(xué)生點(diǎn)滴的發(fā)展,著眼學(xué)生一生的成長。
讀了魏書生的事跡報(bào)告和他的《班主任工作漫談》,讓我明白了原來班主任還可以這樣當(dāng),老師是可以“偷懶你”的,讓我覺得心目中的理想教師應(yīng)該是能因材施教,靈活教學(xué),充滿著教學(xué)機(jī)智,不生搬硬套、充滿著創(chuàng)新意識的教師。
王小和老師我剛工作學(xué)校的一位普通農(nóng)村教師,但是他讓我明白了我心目當(dāng)中的理想教師應(yīng)該是樂于奉獻(xiàn),工作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處。他每次的?shù)學(xué)教學(xué)總是能把數(shù)學(xué)書和輔導(dǎo)資料上的所有題目自己提前先做一遍,從不遺漏或間斷,讓我們受益不少;每天學(xué)校最后一個(gè)走的總是他,無償輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),帶學(xué)生回家是常有的事,研究數(shù)學(xué)20年,應(yīng)需要又轉(zhuǎn)成研究作文教學(xué),無私的奉獻(xiàn)成了他的代名詞。老黃牛是學(xué)校每個(gè)老師對他的尊稱。
聆聽了張齊華的《圓的認(rèn)識》和《倍數(shù)和因數(shù)》,不禁讓我驚嘆,原來數(shù)學(xué)還可以這樣美,美到及至,數(shù)學(xué)教師的語言還可以如此豐富。艾德勒在《現(xiàn)代西方資產(chǎn)階級教育思想流派論》中有這樣一句:“教育,應(yīng)成為一種藝術(shù)的事業(yè)。”的確,教育不僅是一項(xiàng)事業(yè),更是一種藝術(shù),而藝術(shù)的價(jià)值和生命力就在于影響人。他影響了很多人,所以我覺得,心中理想的教師應(yīng)該是藝術(shù)的化身,他的課堂應(yīng)該是美的享受,他的語言應(yīng)該充滿著誘惑。
特級教師詹明道在出車禍還沒完全康復(fù)的情況下,用他那顫巍巍的手給我們做報(bào)告時(shí),讓我們的心靈再次受到震撼。他是有著怎樣的愛崗情懷,心目中的理想教師,就應(yīng)該向他一樣,愛教育事業(yè)勝過一切。
我心目中的理想教師應(yīng)該是一生與書為友。與書為友的老師是對知識充滿渴望的老師,與書為友的老師是擁有了終身學(xué)習(xí)理念的老師,與書為友的老師是胸懷理想不斷超越自我的老師,是追求精神境界至善至美的老師:是與大師進(jìn)行心靈的對話,與智者進(jìn)行精神的交流,與圣人進(jìn)行情感溝通的老師。與書為友的老師必定會以其豐富的文化底蘊(yùn)、醇美的人文修養(yǎng)讓人心悅之、神往之。初次接觸謝校長之前,博客和認(rèn)識他的人就向我介紹,說謝校長很儒雅,讀過很多書,他是這樣做的也是這樣要求我們的,只有讀書,才有使自己的人生觀、世界觀、價(jià)值觀不斷得以修正、提升,并最終得以升華,才能讓每一個(gè)學(xué)生都熱愛讀書,才能積蓄繼續(xù)向前發(fā)展的潛力。
心目中的理想教師,是充滿著親切,是和藹可親的。初見蔡校長,是她那精彩的主持,在和我們的交談中,更多的是她的真誠與坦誠,坦誠的像朋友,真誠的像故交。再讀蔡校長的博客,愛好寫作、對人生,教育充滿著理性思考的教育者形象樹立在眼前。我心目中的理想教師應(yīng)該是充滿著智慧的反思、愛好文記錄生活的人。
我心目中的理想教師,除了有激情的放飛和真情的傾注,有師德的純潔和師能的提升,更重要的一點(diǎn)就是必須要有影響人的藝術(shù)。才來短短幾個(gè)星期,我就被孫敏主任影響著,她用她的細(xì)致和責(zé)任心影響著我,影響著我們每一位教師。對我們平常的教學(xué)設(shè)計(jì)她是一遍一遍的過,一題一題的過,我們備一個(gè)科目她要一起備幾個(gè)科目,集體備課她更是毫不保留的闡述著自己的理解和經(jīng)驗(yàn),讓大家受益匪淺。工作的細(xì)致與責(zé)任心是我心中理想教師應(yīng)該具備的。
或許是我善變,的確,我心中的理想教師一直在變,心中的理想教師太多太多。沒有一個(gè)完整的形象,但是卻又切切實(shí)實(shí)、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感動著我,影響著我。成為我前進(jìn)的目標(biāo)和動力。
天正小學(xué)每個(gè)教師都能讓找找到感動的地方,除了教師給我的感動,學(xué)校給我的感觸也很大。我選擇了天正,天正選擇了我,但是我知道,我們調(diào)進(jìn)這所學(xué)校的不易,在此,感謝孫校長、謝校長和瑯琊集團(tuán)在背后做的大量的工作,請?jiān)试S我誠摯的說一聲:謝謝。選擇天正,因?yàn)槲以谶x擇心目中的理想學(xué)校,我覺得理想學(xué)校首先就是人人內(nèi)心追求和諧的學(xué)校。
開學(xué)的第一天,謝校長就宣布學(xué)校管理的第一個(gè)理念就是和諧,統(tǒng)領(lǐng)全局,讓我為之一顫。一個(gè)民族的興旺需要人才,而人才的培養(yǎng)靠教育。那么作為教育重要載體的學(xué)校,應(yīng)該遵循什么樣的辦學(xué)理念呢?我想,人是萬物的主宰,而心靈又是人的主宰。因此說來,只有人人保持心靈的和諧,我們的學(xué)校才會成為人人向往的學(xué)校。
學(xué)校處處充滿著和諧,集體備課,大家集眾人智慧,暢所欲言,和諧;班級布置,你涂我寫,和諧;食堂分飯,你幫我我?guī)湍,和諧;中飯過后,集體護(hù)導(dǎo)著活動著的學(xué)生,和諧;我的事就是大家的事,大家的事就是我的事,處處洋溢著團(tuán)隊(duì)的和諧,處處營造著家的溫馨。
除了和諧,學(xué)校處處體現(xiàn)著人性化的管理,開學(xué)第一天,正當(dāng)我滿世界找杯子喝水時(shí),學(xué)校為每個(gè)教師配備的水杯放到了桌上;新進(jìn)的教師為調(diào)動手續(xù)焦頭爛額時(shí),學(xué)校敞開了方便的大門;在這里,每個(gè)人各司其職,領(lǐng)導(dǎo)與教師親切的話語拉近了彼此的距離;在這里,每位教師都是學(xué)校的管理者;在這里,我們享受工作的充實(shí)與樂趣,享受和諧帶來的美妙。
選擇天正,我不后悔。
人人內(nèi)心和諧的學(xué)校是我的最愛。
在提倡素質(zhì)教育的今天,學(xué)校、家長對教師要求高,對學(xué)生的期望高。而學(xué)生又自己卻無所謂,在這樣的情況下,我們應(yīng)該怎么做教師?這是我們經(jīng)常談?wù)摰脑掝}。有時(shí)我們自己都覺得茫然,束手無策,不知道如何去教學(xué)生。在暑期潛心閱讀《給教師的一百條新建議》使我受益非淺。總觀全書,我將一些讀書體會歸納為以下幾點(diǎn):一、做一個(gè)真實(shí)的人,敢于露拙也敢于表現(xiàn)自己。無論我們多么優(yōu)秀,和幾十個(gè)學(xué)生比起來,我們不如學(xué)生的地方實(shí)在太多了,學(xué)生在某個(gè)方面的知識可能遠(yuǎn)比我們豐富的多,這是個(gè)事實(shí)。由于傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán),我們有時(shí)候不好意思在學(xué)生面前露拙。殊不知,這是一個(gè)誤區(qū)。其實(shí),學(xué)生也很清楚,老師不會的東西多了,對高中生而言,他們已經(jīng)不再象小學(xué)生那樣認(rèn)為老師無所不知。所以老師如果在學(xué)生面前假裝什么都懂,反而給學(xué)生以假的印象。反之,如果老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候哼上一曲,可以調(diào)走得找不著了,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候露上一小手,哪怕有著明顯的破綻,在孩子們哈哈一笑中,讓孩子們看到了一個(gè)真實(shí)的你,一個(gè)有血有肉的你,一個(gè)和他們一樣在許多方面有著這樣那樣不足的你,孩子們和你的心理距離一下子拉近了許多。另一方面,如果你在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候慷慨激昂的來幾句演講,聲情并茂地來一段朗誦,不經(jīng)意間很專業(yè)地評一下當(dāng)天的球賽,讓學(xué)生眼前一亮:原來我們的老師還有這么一手!學(xué)生對你的好感馬上激增?傊寣W(xué)生了解一個(gè)真實(shí)的你! 二、做一個(gè)有情趣的人不少人說自己不會玩了,如果放兩天假,一般也就是睡個(gè)大覺。有些退了休的老同志,一天天地老的特別快,大多因?yàn)樗麄儧]有什么業(yè)余愛好。一旦不上班了,整天沒事可干,反倒悶出病來了。因此,一個(gè)人在工作之余要有一兩種業(yè)余愛好,這是積極休息,也是提高自己生活情趣的必要的手段,如果整天只知道工作,那他的人生將是多么單調(diào)和乏味啊。“用藝術(shù)來‘宣泄’其實(shí)是最佳的方法。比如看悲劇。悲劇就是把美好的東西撕毀給人看,看到劇中人物遇到巨大不幸,觀眾的感情得到了宣泄。”“其實(shí)更幸福的是創(chuàng)作藝術(shù)。在藝術(shù)創(chuàng)作過程中,自己的主觀世界完全投入了進(jìn)去,廢寢忘食樂此不疲,會使人十分滿足。他創(chuàng)作時(shí)簡直就是神,他無比自由,他感覺到世俗世界對他的限制而使他不自由,他理想中的天國就在他的創(chuàng)作中。”“只有關(guān)心老師的心靈世界,才是真正地關(guān)心老師和生命質(zhì)量。” 一個(gè)有情趣的老師,他的生命質(zhì)量才是高的,也才可能得到學(xué)生的親近。誰也不愿意與一個(gè)索然寡味的人去和諧地溝通。誰也不愿意與一個(gè)遠(yuǎn)離自己生活的人去溝通。三、做一個(gè)善于反省的人。文中有這樣一段話,“中國文化中有一個(gè)詞是‘反省’,荀子曰:君子日三省乎己。長期以來,我們的教學(xué),包括我們的學(xué)生,包括我們教師自己,對自己的長處和短處其實(shí)自身都有較全面的認(rèn)識,但是真正會去反思還比較少。我們做為一名教師需要不斷地終身地學(xué)習(xí)。我們在日常教育教學(xué)工作中,總是說自己加強(qiáng)要自己業(yè)務(wù)與政治的學(xué)習(xí)。而實(shí)際上往往成為一種泛泛而談的“學(xué)習(xí)”。我們教師離不開終身的學(xué)習(xí),一旦自己停止了學(xué)習(xí),那么工作如同機(jī)械的運(yùn)作,便毫無意義,沒有活力。鄭杰校長在書上論述:真正的學(xué)習(xí)并不是一個(gè)人關(guān)起來苦讀,或如古人那樣需要懸梁刺股地讀死書和死讀書。真正的學(xué)習(xí)借助于有效的表達(dá)和傾聽,他能很好地表達(dá)自己的想法,并以開放的心靈容納別人的想法。他經(jīng)常會自問和反思“為什么”,理性地分析并得出結(jié)論,然后他會和別人充分交流,并對不同于自己的觀點(diǎn)抱寬容和尊重的態(tài)度。而我們在學(xué)習(xí)時(shí)常常不考慮與人溝通并聽取別人的觀點(diǎn),而無法超越自我的局限,或不能從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。這不是我們所應(yīng)該學(xué)習(xí)的嗎?我認(rèn)為,其實(shí),我們并不是不在學(xué)習(xí),每天教學(xué)在第一線,每位教師肯定都有所感悟,有所困惑,我們只要多一些討論,多一些表達(dá)自己的想法,多悟多寫,這不就是我們身為教師最好的學(xué)習(xí)方式嗎?葉瀾說過:“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師。”要求教師學(xué)會反思,即強(qiáng)調(diào)教師從反思入手進(jìn)行教育教學(xué)研究。教師在自我進(jìn)修、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,以自己的教育教學(xué)活動為思考對象,來對自己所做出的行為、決策及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析,用教育科學(xué)研究的方式,主動地獲取知識,應(yīng)用知識解決教學(xué)實(shí)際問題,提高參與者的自我覺察水平,促進(jìn)自身能力的發(fā)展。對于教師來說,反思是一個(gè)積極的思維活動過程,同時(shí)也是積極的行為改進(jìn)過程;讓教師自己承擔(dān)起學(xué)習(xí)和能力提高的責(zé)任,在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中教師具有學(xué)習(xí)的主動權(quán)和自主權(quán)。這又是一個(gè)不斷的自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我激勵、自我強(qiáng)化的過程。反思是教師成長和自我發(fā)展的基礎(chǔ),教師從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí),在反思中成長,這正是反思的理論支點(diǎn)。教師從自己的實(shí)際教育教學(xué)活動出發(fā),發(fā)現(xiàn)分析其中的問題,并通過教師之間的合作討論來探索改進(jìn)教育教學(xué)的途徑。這是充分發(fā)揮了教師自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)和自主改革教學(xué)的積極性的有效途徑。反思強(qiáng)調(diào)以問題為中心,著眼于教師在教育教學(xué)中遇到的“問題解決”。它是緊貼中小學(xué)教師教育教學(xué)情境的、常規(guī)的、經(jīng)常性的教育教學(xué)研究方式,更有利于教師的成長。反思在手段上主要使用自學(xué)、反思、行為糾正、科研等手段進(jìn)行。這大大突破了傳統(tǒng)研究方法的時(shí)空局限。反思強(qiáng)調(diào)教師的自主學(xué)習(xí)。要使每一位教師學(xué)會學(xué)習(xí),使他們在群體學(xué)習(xí)活動的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化。反思強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用,學(xué)用結(jié)合”。以探究和解決教育教學(xué)工作中的實(shí)際問題為基本點(diǎn)。教師的教育教學(xué)工作實(shí)踐性很強(qiáng),如果離開教育教學(xué)實(shí)踐,只讀幾本教育理論專著,是不可能真正把握教育教學(xué)工作的。如果說學(xué)生是在為“明天”而學(xué)習(xí),那么教師就是在為“今天”而學(xué)習(xí),這是現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)。因此,教師應(yīng)該帶著問題去學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識到自己教育教學(xué)活動的不足,覺察到自己以前沒有覺察到的教育教學(xué)中的習(xí)慣行為及其消極后果;找出驅(qū)動自己教育教學(xué)活動的各種思想觀點(diǎn)到底是什么,它與自己所倡導(dǎo)的理論是否一致,自己的行為結(jié)果與期望是否一致;經(jīng)過這種分析,教師對存在的問題形成更明確的認(rèn)識,會積極尋找新思想與新策略來解決面臨的問題;教師在解決問題的過程中使教育教學(xué)過程達(dá)到更優(yōu)化。由于教師是帶著教育教學(xué)中的實(shí)際問題去學(xué)習(xí),這就使得他的學(xué)習(xí)更有針對性、實(shí)效性,使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來。教師通過反思,自覺地探索教育教學(xué)過程,在學(xué)中教,在教中學(xué),這是教師自我提高的最佳途徑。讀了這本書,里面的很多章節(jié)讓我沉浸其中,如做《一名稱職的服務(wù)者》,就是說我們做教師的都要為學(xué)生服務(wù),為幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。那么我們又是怎樣服務(wù)于學(xué)生呢?我覺得在我現(xiàn)在的教育中,教師要擺正位置為學(xué)生的服務(wù),應(yīng)該以平等的人格對待學(xué)生。服務(wù)的好壞要學(xué)生來評價(jià)。教師還要提高服務(wù)手技能和態(tài)度,把學(xué)生作為服務(wù)的對象,要理解學(xué)生,站在學(xué)生的立場上去看問題,這樣才能更好的為學(xué)生服務(wù)。在為學(xué)生服務(wù)的過程中,我們有好的心態(tài),學(xué)生就會心存感激。當(dāng)學(xué)生學(xué)會感激之后,才會醒悟,才會更好的回報(bào)教師。又如《誰是學(xué)校的主人》讓我知道了學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、教師誰是學(xué)校的主人呢?我們常說學(xué)校要生存就得有生源,就此而言學(xué)生應(yīng)該是學(xué)校的主人?墒菦Q定學(xué)校大事的時(shí)候?qū)W生有沒有決定權(quán)呢?那么學(xué)生何來主人之言。那么教師是嗎?領(lǐng)導(dǎo)是嗎?我覺得真正的主人應(yīng)該是我們學(xué)校的每一個(gè)成員,只有你以主人翁的態(tài)度對待學(xué)校的一切,那們你就是學(xué)校的主人。還有很多內(nèi)容如《把困難當(dāng)作機(jī)會》……讀了本書,給了我很大的影響,其中的新一百條建議都比較有其獨(dú)特的內(nèi)涵,還需不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí)、以發(fā)展。
朱永新教授在《我心中的理想教師》一文中對理想教師的表述,雖然篇幅不長,卻言簡意駭?shù)孛枥L了理想教師的形象。捫心自問:我是個(gè)理想教師嗎?對照他的這些標(biāo)準(zhǔn),充斥在心中的,更多的是汗顏,但同時(shí)也有更多的是目標(biāo)、方向激勵著我。
曾記得小時(shí)候,在我幼稚的心靈中,就把“教師”這個(gè)詞語和“神圣”緊密聯(lián)系在一起,對教師充滿了崇敬,留在我腦海里的老師是我一年級的數(shù)學(xué)老師,頭發(fā)花白,帶著眼睛,眉角皺紋密步,典型的老教師形象。一次調(diào)皮的我進(jìn)辦公室抱本子,她喊住了我說,看你瘋的滿頭大汗,喝點(diǎn)水吧。就是一杯水、幾句簡單的話語讓我幼小的心靈為之震撼,覺得老師很喜歡我,在驕傲與自豪中度過了快樂的一年級。在我心中,理想的教師就是充滿著對孩子的愛,無私的愛。
扎實(shí)的教學(xué)基本功是我對心目中的理想教師的一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)。初中數(shù)學(xué)老師徒手畫圓和地理老師一筆畫成中國地圖的絕活讓孩時(shí)的我們張大了贊嘆的嘴巴。
“幼吾幼以及人之幼,老吾老以及人之老。”說的是一種境界,真能做到古往今來并不多。三年的師范教育讓斯霞老師的形象躍然紙上,她給當(dāng)時(shí)的我詮釋了春蠶到死絲方盡這句話,她是我心中理想的教師,因?yàn)樗呀逃?dāng)成一種畢生事業(yè)在做。她讓我激情澎湃,誓為我們的小學(xué)教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的力量。
99年剛剛畢業(yè)初涉教壇,年輕師兄們侃侃而談和課堂的揮灑自如讓我羨慕不已,從那里我知道,我心中的優(yōu)秀教師必須有豐厚的理論功底和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),應(yīng)該是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自我的教師。
大教育家陶行知先生用四塊糖教育犯了錯(cuò)誤的學(xué)生的故事一直為人們津津樂道,傳為美談。陶先生從學(xué)生的不足中看到優(yōu)點(diǎn),運(yùn)用表揚(yáng)的藝術(shù),喚醒學(xué)生內(nèi)心深處向善的一面,激勵學(xué)生自我教育,表現(xiàn)出教育者的大智慧。我心目中的理想教師就像陶先生一樣擁有卓越的教育智慧,從缺點(diǎn)中看到長處,從不足中看到潛力,從成績中看到問題,從舉止窺視內(nèi)心,從行為透視品質(zhì)。留心學(xué)生點(diǎn)滴的發(fā)展,著眼學(xué)生一生的成長。
讀了魏書生的事跡報(bào)告和他的《班主任工作漫談》,讓我明白了原來班主任還可以這樣當(dāng),老師是可以“偷懶你”的,讓我覺得心目中的理想教師應(yīng)該是能因材施教,靈活教學(xué),充滿著教學(xué)機(jī)智,不生搬硬套、充滿著創(chuàng)新意識的教師。
王小和老師我剛工作學(xué)校的一位普通農(nóng)村教師,但是他讓我明白了我心目當(dāng)中的理想教師應(yīng)該是樂于奉獻(xiàn),工作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處。他每次的?shù)學(xué)教學(xué)總是能把數(shù)學(xué)書和輔導(dǎo)資料上的所有題目自己提前先做一遍,從不遺漏或間斷,讓我們受益不少;每天學(xué)校最后一個(gè)走的總是他,無償輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),帶學(xué)生回家是常有的事,研究數(shù)學(xué)20年,應(yīng)需要又轉(zhuǎn)成研究作文教學(xué),無私的奉獻(xiàn)成了他的代名詞。老黃牛是學(xué)校每個(gè)老師對他的尊稱。
聆聽了張齊華的《圓的認(rèn)識》和《倍數(shù)和因數(shù)》,不禁讓我驚嘆,原來數(shù)學(xué)還可以這樣美,美到及至,數(shù)學(xué)教師的語言還可以如此豐富。艾德勒在《現(xiàn)代西方資產(chǎn)階級教育思想流派論》中有這樣一句:“教育,應(yīng)成為一種藝術(shù)的事業(yè)。”的確,教育不僅是一項(xiàng)事業(yè),更是一種藝術(shù),而藝術(shù)的價(jià)值和生命力就在于影響人。他影響了很多人,所以我覺得,心中理想的教師應(yīng)該是藝術(shù)的化身,他的課堂應(yīng)該是美的享受,他的語言應(yīng)該充滿著誘惑。
特級教師詹明道在出車禍還沒完全康復(fù)的情況下,用他那顫巍巍的手給我們做報(bào)告時(shí),讓我們的心靈再次受到震撼。他是有著怎樣的愛崗情懷,心目中的理想教師,就應(yīng)該向他一樣,愛教育事業(yè)勝過一切。
我心目中的理想教師應(yīng)該是一生與書為友。與書為友的老師是對知識充滿渴望的老師,與書為友的老師是擁有了終身學(xué)習(xí)理念的老師,與書為友的老師是胸懷理想不斷超越自我的老師,是追求精神境界至善至美的老師:是與大師進(jìn)行心靈的對話,與智者進(jìn)行精神的交流,與圣人進(jìn)行情感溝通的老師。與書為友的老師必定會以其豐富的文化底蘊(yùn)、醇美的人文修養(yǎng)讓人心悅之、神往之。初次接觸謝校長之前,博客和認(rèn)識他的人就向我介紹,說謝校長很儒雅,讀過很多書,他是這樣做的也是這樣要求我們的,只有讀書,才有使自己的人生觀、世界觀、價(jià)值觀不斷得以修正、提升,并最終得以升華,才能讓每一個(gè)學(xué)生都熱愛讀書,才能積蓄繼續(xù)向前發(fā)展的潛力。
心目中的理想教師,是充滿著親切,是和藹可親的。初見蔡校長,是她那精彩的主持,在和我們的交談中,更多的是她的真誠與坦誠,坦誠的像朋友,真誠的像故交。再讀蔡校長的博客,愛好寫作、對人生,教育充滿著理性思考的教育者形象樹立在眼前。我心目中的理想教師應(yīng)該是充滿著智慧的反思、愛好文記錄生活的人。
我心目中的理想教師,除了有激情的放飛和真情的傾注,有師德的純潔和師能的提升,更重要的一點(diǎn)就是必須要有影響人的藝術(shù)。才來短短幾個(gè)星期,我就被孫敏主任影響著,她用她的細(xì)致和責(zé)任心影響著我,影響著我們每一位教師。對我們平常的教學(xué)設(shè)計(jì)她是一遍一遍的過,一題一題的過,我們備一個(gè)科目她要一起備幾個(gè)科目,集體備課她更是毫不保留的闡述著自己的理解和經(jīng)驗(yàn),讓大家受益匪淺。工作的細(xì)致與責(zé)任心是我心中理想教師應(yīng)該具備的。
或許是我善變,的確,我心中的理想教師一直在變,心中的理想教師太多太多。沒有一個(gè)完整的形象,但是卻又切切實(shí)實(shí)、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感動著我,影響著我。成為我前進(jìn)的目標(biāo)和動力。
天正小學(xué)每個(gè)教師都能讓找找到感動的地方,除了教師給我的感動,學(xué)校給我的感觸也很大。我選擇了天正,天正選擇了我,但是我知道,我們調(diào)進(jìn)這所學(xué)校的不易,在此,感謝孫校長、謝校長和瑯琊集團(tuán)在背后做的大量的工作,請?jiān)试S我誠摯的說一聲:謝謝。選擇天正,因?yàn)槲以谶x擇心目中的理想學(xué)校,我覺得理想學(xué)校首先就是人人內(nèi)心追求和諧的學(xué)校。
開學(xué)的第一天,謝校長就宣布學(xué)校管理的第一個(gè)理念就是和諧,統(tǒng)領(lǐng)全局,讓我為之一顫。一個(gè)民族的興旺需要人才,而人才的培養(yǎng)靠教育。那么作為教育重要載體的學(xué)校,應(yīng)該遵循什么樣的辦學(xué)理念呢?我想,人是萬物的主宰,而心靈又是人的主宰。因此說來,只有人人保持心靈的和諧,我們的學(xué)校才會成為人人向往的學(xué)校。
學(xué)校處處充滿著和諧,集體備課,大家集眾人智慧,暢所欲言,和諧;班級布置,你涂我寫,和諧;食堂分飯,你幫我我?guī)湍,和諧;中飯過后,集體護(hù)導(dǎo)著活動著的學(xué)生,和諧;我的事就是大家的事,大家的事就是我的事,處處洋溢著團(tuán)隊(duì)的和諧,處處營造著家的溫馨。
除了和諧,學(xué)校處處體現(xiàn)著人性化的管理,開學(xué)第一天,正當(dāng)我滿世界找杯子喝水時(shí),學(xué)校為每個(gè)教師配備的水杯放到了桌上;新進(jìn)的教師為調(diào)動手續(xù)焦頭爛額時(shí),學(xué)校敞開了方便的大門;在這里,每個(gè)人各司其職,領(lǐng)導(dǎo)與教師親切的話語拉近了彼此的距離;在這里,每位教師都是學(xué)校的管理者;在這里,我們享受工作的充實(shí)與樂趣,享受和諧帶來的美妙。
選擇天正,我不后悔。
人人內(nèi)心和諧的學(xué)校是我的最愛。
我在家里認(rèn)真讀了《有效教師》這本書,《有效教師》關(guān)注的是學(xué)校教師的素質(zhì)和能力,注重過程,我感受到書中里行間流露著教師對教育事業(yè)的熱情、對學(xué)生的摯愛,散發(fā)著教師的智慧的光芒。讀后有諸多情感想,想把它寫下來與大家共勉,這本書主要是寫教師的對教育事業(yè)的熱情、對學(xué)生的摯愛,散發(fā)著教師的智慧的光芒。細(xì)細(xì)品味它,我更加明確了自己前進(jìn)的方向,收獲良多。
在這本書中,寫了諸多名師成長的經(jīng)歷,這些經(jīng)歷告訴我們:教師的成長,首先取決于對教育事業(yè)的態(tài)度。有什么樣的精神態(tài)度有什么樣的生活,生活來源于精神,一切的一切都是精神態(tài)度的創(chuàng)造與給予。教書時(shí)間長了,有的教師教學(xué)碩果累累,但有的教師卻停滯不前,似乎對工作失去了熱情。是什么造成了這巨大的差別?就在于他們持的態(tài)度不同。平庸者經(jīng)常埋怨出身低微,埋怨領(lǐng)導(dǎo)偏見,而很少靜下心來想想自己。魏書生說過:“埋怨環(huán)境不好,常常是我們不好,埋怨別人太狹隘,常常我們自己不豁達(dá),埋怨學(xué)生不好教,常常是我們方法太少。”眾多的成功者一再告訴我們,不管處于什么樣的環(huán)境,只要你有奮斗不息、追求不止的精神,你就會自覺地去改變自己把外在的壓力轉(zhuǎn)化成巨大的動力。不斷地學(xué)習(xí),引千道清泉、集百家之長提升自己、充實(shí)自己。機(jī)會永遠(yuǎn)是給有準(zhǔn)備的人的,是金子總會發(fā)光的。愛因斯坦說過:“熱愛是最好的老師,它往往勝過責(zé)任。”成功源于熱愛,讓愛伴我們走向教育的高點(diǎn)。《有效教師》這本書從有效教師的內(nèi)涵與發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展環(huán)境、有效教師的核心素質(zhì)、發(fā)展策略和發(fā)展性評價(jià)等方面為學(xué)習(xí)者提供基本理念和實(shí)踐報(bào)告指導(dǎo)。
《現(xiàn)代漢語詞典》對“效”的解釋是“效果,功效”,其詞條包括效果、效能、效率和效益。綜合起來就是各種力量、做法或因素產(chǎn)生的結(jié)果和作用。有效就是高效能。“效能”主要指辦事的效率和工作的能力,效能是衡量工作結(jié)果的尺度,效率、效果、效益是衡量效能的依據(jù)。高效能就是效果、效率、效益的綜合體現(xiàn)。可以說:注重效果、提高效率、改進(jìn)效能、追求效益是我們每一個(gè)教育工作者日夜探尋、反復(fù)實(shí)踐的課題。
大教育家孔子說“吾日三省吾身”,作為教師也要善于反思。教師反思能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)是讓教師體會到反思意識的重要價(jià)值和反思能力對專業(yè)成長的作用,教師反思能力培養(yǎng)的重點(diǎn)是讓教師掌握一定的反思策略。教師的反思是指教師在教育教學(xué)中,批判的考察自我的主體行為依據(jù),通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,或給予肯定的支持與強(qiáng)化,或給予否定的思索與修正,從而不斷提高教學(xué)效能的過程。即教師以自己的教育實(shí)踐活動為思考對象,對自己的行為及結(jié)果進(jìn)行審視和分析。其本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對話,是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個(gè)方面存在的問題。
具體而言,教師要善與在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段進(jìn)行反思,也要善于通過閱讀思考反思比較自己的實(shí)踐效果,從其中發(fā)現(xiàn)差距。 《有效教師》不像平日里的理論書籍那樣枯燥無味,整本書中都自自然然的書寫著教師對教育的熱愛,散發(fā)出來的是執(zhí)著的人才有的努力與付出;句句相連的是傾心于教育的人才有的思考與奉獻(xiàn);篇篇傾談的是充滿熱忱的人才有的智慧與希望。 正如文中的提問“什么是有效教師?我怎樣成為一名有效教師?這需要多長時(shí)間?”這么簡單的幾句深深地吸引了我,這不正是我內(nèi)心的疑問嗎?多少個(gè)日日夜夜我行走在教育的路上,欣賞了兩邊的風(fēng)景,卻看不到前方的路標(biāo),低頭前行的那份茫然讓我的內(nèi)心格外苦悶。順著淡淡的墨香我整本通讀下去,一切都讓我豁然開朗。
有效教師的素質(zhì)——關(guān)鍵詞:研究、實(shí)踐、反思。
當(dāng)我看到《有效教師》一書中山村優(yōu)秀教師盧冬梅在進(jìn)行關(guān)于“太陽、月亮星空”方面教學(xué)設(shè)計(jì)之前對學(xué)生的訪談時(shí),我被深深的觸動了。她的訪談提綱中有12個(gè)問題,每個(gè)問題中又包含1-4個(gè)不等的小問題。我工作快14了,可是這樣的教學(xué)訪談我一次也沒有做過。心里不是不存在對學(xué)生認(rèn)知上的茫然,只是被我的經(jīng)驗(yàn)之感,懶惰之心取代了。盧老師在訪談之后又寫了一份分析報(bào)告,并對自己的課時(shí)重新進(jìn)行了調(diào)整。這些工作是繁瑣的,但卻是有效的備課!而這樣的備課,我一次也沒有。對比之下,我的教育生活是蒼白的。
有效的教師更應(yīng)該是是一位會思考、有思想的人。我們每天帶著一顆會思考的大腦從事每天平凡的工作,卻在忙于應(yīng)付補(bǔ)課、出卷子、批改而使自己思想視野愈來愈狹窄、思維觸覺越來越麻木的“教書匠”, 我不要做這樣的教書機(jī)器。
一、有效教師的特征或品質(zhì)有兩個(gè)方面:
1、教師的生理和心理特征或品質(zhì):外表、魅力、整潔、善良、親切、智力、機(jī)智、開放、熱情、幽默等;
2、與教學(xué)工作相關(guān)的特征或品質(zhì):體諒學(xué)生、對學(xué)生有高要求、教學(xué)能力強(qiáng)、學(xué)科知識豐富、教學(xué)的適應(yīng)性高。
二、有效教師的教學(xué)行為研究:
成功的教學(xué)依賴于教師的有效的教學(xué)行為。
有四個(gè)變量影響課堂教學(xué)的有效性:預(yù)定變量、環(huán)境變量、結(jié)果變量、過程變量。 預(yù)定變量和環(huán)境變量是指對課堂教學(xué)有影響的場景特征,主要有教師特征、學(xué)生特征、班級特征、學(xué)校特征; 過程變量除了指課堂中發(fā)生的對課堂教學(xué)有影響的師生行為的特征外還指學(xué)習(xí)任務(wù)或活動的特征; 結(jié)果變量是指教學(xué)所達(dá)到的效果。
有9類教學(xué)行為產(chǎn)生了顯著的一致性的教學(xué)效果:
1、清晰明了;
2、充滿變化性和靈活性;
3、以教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)為中心;
4、熱愛學(xué)科、充滿熱情和教學(xué)激勵學(xué)生;
5、批評(負(fù)相關(guān));
6、不誠實(shí)(負(fù)相關(guān);)
7、給予學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會;
8、運(yùn)用有條理爭論;
9、多種水平的提問或討論。
與改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績高度相關(guān)的教學(xué)行為包括:
1、給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會;
2、主動教學(xué);
3、讓學(xué)生高度專注學(xué)習(xí);
4、高效利用教學(xué)時(shí)間;
5、多變而靈活地將學(xué)生分組;
6、通過專注于課程學(xué)習(xí)促使學(xué)生快速進(jìn)步;
7、學(xué)生為理解和掌握而學(xué)習(xí);
8、了解學(xué)生的水平,進(jìn)行適合的教學(xué),提出適合的目標(biāo);
9、清楚界定教學(xué)目標(biāo);
10、創(chuàng)建組織有序、注重學(xué)習(xí)、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。
《有效教師》中明確告訴我們要走一條“教研結(jié)合,從教學(xué)熟練型走向?qū)<倚?rdquo;之路,我決心成為一名這樣的教師,以不愧對自己的青春年華。 查有梁結(jié)了一段關(guān)于“研”的妙語,我時(shí)時(shí)用他來鞭策自己——“學(xué)然后知不足,教然后知困,研然后知美。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強(qiáng)也;知美,然后能自創(chuàng)也。”
路漫漫,其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。我將用心走出一條自反、自強(qiáng)、自創(chuàng)的路
在這個(gè)學(xué)期開始,學(xué)校發(fā)了本 管建剛老師的《一線教師》,要求我們在這段時(shí)間里面好好的去看看這本書籍,領(lǐng)到書后隨手放進(jìn)自己的包里面,隨后的日子里面因?yàn)殡s七雜八的事情,再加上自己沒有天天讀書的習(xí)慣,所以漸漸的忘卻了,有一天和同事通話后才想起自己還沒有看過這本書。
本著完成任務(wù)的心態(tài)看完了整本書,當(dāng)拿仔細(xì)閱讀此書時(shí),有種如獲珍寶的感覺。本書通過管老師以手記的方式把身邊的小事記錄下來,向我們展示了管教師是如何由合格到優(yōu)秀、由優(yōu)秀到卓越的成長歷程。通過對本書的閱讀,仿佛看到自己今后該如何去發(fā)展,如何去成長。在此書中180頁看到這樣一個(gè)故事,也是作為教育工作者耳熟能詳?shù)囊粋(gè)故事。在非洲的巴姆巴族中,至今依然保存著一種古老的生活儀式,當(dāng)族里某個(gè)人行為有失檢點(diǎn)而犯了錯(cuò)誤的時(shí)候,族長便會讓犯了錯(cuò)誤的人站在村落的中央,公開亮相以示懲戒。每當(dāng)這時(shí),整個(gè)部落的人都會放下手中的工作,從四面八方趕來,將這個(gè)犯錯(cuò)誤的人團(tuán)團(tuán)圍住,用贊美“教訓(xùn)”他。圍上來的人們,會自動分出長幼,然后從最年長的人開始發(fā)言,告訴這個(gè)犯錯(cuò)誤的人,他今生曾經(jīng)為這個(gè)整個(gè)部落做過哪些好。每個(gè)族人必須將犯錯(cuò)誤人的優(yōu)點(diǎn)和善行,用真誠的語言敘述一遍。敘述時(shí)既不能夸大事實(shí),也不允許出言不遜,而不能重復(fù)別人已經(jīng)說過的贊美。整個(gè)贊美的儀式,要持續(xù)到所有族人都將真面評語說完為止。從這個(gè)故事中,我們可以看出巴姆巴族人非常的有智慧,他們對待犯錯(cuò)人的態(tài)度是:盡管你犯了錯(cuò),有了缺點(diǎn),我們依然愛護(hù)你,關(guān)心你,接納你,既然你曾經(jīng)為整個(gè)部落做過那么多的好事,善事,有著那么多的優(yōu)點(diǎn)。那么,請你認(rèn)真的反思,然后心悅誠服地改正自己的錯(cuò)誤。整個(gè)部落的人都堅(jiān)信:你一定具備改過向善的信心與能力。在我們的教育工作中不也是這樣嗎?對于受教育的學(xué)生來說,畢竟由于方方面面的因素導(dǎo)致他們的心智發(fā)育存在這樣那樣的問題?梢赃@么說,沒有不存在問題的學(xué)生。只不過存在問題的表現(xiàn)不同而已。最為關(guān)鍵的問題是,學(xué)生有了問題或是犯了錯(cuò)誤,作為教師該怎么辦?可以簡單的訓(xùn)訴,可以粗暴的批評……可是效果呢?巴姆巴族人的做法實(shí)實(shí)在在給我們教育工作者上了一堂生動的課,那就是"鼓勵"是教育人的最好方法。用贊美的方法“教訓(xùn)”人,其實(shí)并不比訓(xùn)斥的效果差,只不過在平時(shí)的工作中,我們的不少教師缺少這種思維方式,就覺得訓(xùn)斥來的干脆,從而運(yùn)用的“得心應(yīng)手”;而要將“訓(xùn)斥”改為“贊美”,有時(shí)只要改變以下思維方式即可。本書手記八一線激勵學(xué)———我的“每日表揚(yáng)”中寫到,一個(gè)小優(yōu)點(diǎn),一表揚(yáng),可能催化為一個(gè)大優(yōu)點(diǎn),管建剛老師要求自己盡可能的做到,每天找到一位同學(xué)的一個(gè)優(yōu)點(diǎn),真誠的贊美一位學(xué)生,從管老師與學(xué)生的點(diǎn)滴生活當(dāng)中去尋找值得他去表揚(yáng)的事情,例如,周一表揚(yáng)了許悅改掉了向同學(xué)要飯的習(xí)慣,周二表揚(yáng)了諸怡君忘了“擦黑板”勇于承擔(dān)責(zé)任。周三表揚(yáng)了鈕琳波很認(rèn)真的看書。這個(gè)故事對我的啟發(fā)太大了,我們是不是應(yīng)該更多的用“贊美”來代替憤怒的“批評”呢。這本書帶給我一種與眾不同的教育藝術(shù):贊美我們的孩子,讓他們既能發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn),又能正視自己的缺點(diǎn)。但如何贊美學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),要有一個(gè)尺度。如果老師的贊美太隨意,沒有原則,就會顯得很虛偽,如何使贊美真正夸在點(diǎn)子上,使激勵取得理想的效果:
一. 贊美要因人而異,切合學(xué)生的差異性對后進(jìn)生多采用直言贊美;比如管健剛老師在班級中大大的表揚(yáng)了阿濤和阿明在學(xué)習(xí)當(dāng)中取的進(jìn)步,以前這兩個(gè)同學(xué)從來沒有取得過優(yōu)秀,但是這次他們挺了過來,去了很大的成績。對優(yōu)秀的學(xué)生多采用含蓄的贊美;對性格多疑的多疑的學(xué)生多采用間接的贊美;對用特殊潛質(zhì)的學(xué)生多采用目標(biāo)贊美,比如管老師多次在書中提到的小儀這個(gè)人物,這位學(xué)生在管理能力上非常有一手。是老師的語文小助手,經(jīng)常幫老師查作業(yè)。管老師就對她有這種特殊的能力大力表揚(yáng)。對外向型的學(xué)生可多用熱情且具有鼓勵性的贊美。對內(nèi)向型的學(xué)生,可以投以贊許的目光,或送一個(gè)友好的微笑,比如管老師輕輕得靠近內(nèi)向型的小英身上,對她說;恩,讀得不錯(cuò)。正是老師這一種贊美,使小英增強(qiáng)了對語文學(xué)習(xí)的信心。
二. 贊美的方法要多樣化,切合學(xué)生的個(gè)性化。一個(gè)老師總是以你很好,你很棒,等激勵語來贊美學(xué)生,剛開始,學(xué)生可能剛開始覺得美滋滋,可時(shí)間長了,如果對每一個(gè)人的評價(jià),都用“你最棒”等老套詞語大而化之的肯定,使學(xué)生們弄不清自己的真實(shí)情況,漸漸在老師的贊美中麻木了。所以要求我們贊美的方式要講究多樣化,不要老套的說“你很棒”,就像我們英語老師老是說“good,good “一樣。我們的方法要多樣化,比如管老師特意設(shè)置了管老師專項(xiàng)獎,對學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)各個(gè)層面進(jìn)行了評價(jià),比如說對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價(jià),包括學(xué)生與同學(xué)的合作能力的贊美。在手記一中管老師想出了一條對付不做作業(yè)學(xué)生的絕招,把同學(xué)們的作業(yè)分組,分為a,b,c,三組,進(jìn)行比賽,看哪一組的學(xué)生的作業(yè)做的最快,最好,最準(zhǔn)時(shí)。然后對好的一組進(jìn)行表揚(yáng),發(fā)獎。很多差生受不了組員的壓力。非常認(rèn)真的做作業(yè)。組員與組員之間起了一個(gè)監(jiān)督的作用。使差生為了得到老師的贊美更加努力。新課標(biāo)下要求我們多采用合作互動性評價(jià),可以采用多種形式,形成性的贊美評價(jià)方式與終結(jié)性的贊美方式相結(jié)合。個(gè)人評與他人評,小組評價(jià)相互利結(jié)合。等級與評語相結(jié)合,并在教學(xué)靈活應(yīng)用。多樣化的贊美方式使的教學(xué)魅力大大增加。
三:贊美要詳細(xì)具體,切合學(xué)生的實(shí)際老師的贊美用語越詳細(xì)具體,說明老師對學(xué)生越了解,對她的長處和成績越看重。比如“某某同學(xué)的表現(xiàn)最近很不錯(cuò)。這種缺乏具體內(nèi)容的贊美,很難有鼓勵性和影響力,不妨改成“某某同學(xué)在寫作方面取得很大進(jìn)步。這樣就會讓學(xué)生感到老師的真摯,親切和可信。我們有時(shí)會看到,有些老師對學(xué)生的回答不做具體分析,動輒就用你很棒之類的表揚(yáng)。好在什么地方,根本不知道。久而久之,學(xué)生會變的麻木,模糊。其他學(xué)生根本不知道被表揚(yáng)的學(xué)生哪些值得學(xué)習(xí)。教師的贊美應(yīng)是一種真情的自然流露,應(yīng)是一段精彩的教育篇章,不要吝嗇我們激勵性的贊美,我們應(yīng)該多用贊美,多用激勵,那么,我們的教學(xué)生活會更加快樂。
初一七年級的教師節(jié)讀后感:讀我心目中的理想教師有感
朱永新教授在《我心中的理想教師》一文中對理想教師的表述,雖然篇幅不長,卻言簡意駭?shù)孛枥L了理想教師的形象。捫心自問:我是個(gè)理想教師嗎?對照他的這些標(biāo)準(zhǔn),充斥在心中的,更多的是汗顏,但同時(shí)也有更多的是目標(biāo)、方向激勵著我。
曾記得小時(shí)候,在我幼稚的心靈中,就把“教師”這個(gè)詞語和“神圣”緊密聯(lián)系在一起,對教師充滿了崇敬,留在我腦海里的老師是我一年級的數(shù)學(xué)老師,頭發(fā)花白,帶著眼睛,眉角皺紋密步,典型的老教師形象。一次調(diào)皮的我進(jìn)辦公室抱本子,她喊住了我說,看你瘋的滿頭大汗,喝點(diǎn)水吧。就是一杯水、幾句簡單的話語讓我幼小的心靈為之震撼,覺得老師很喜歡我,在驕傲與自豪中度過了快樂的一年級。在我心中,理想的教師就是充滿著對孩子的愛,無私的愛。
扎實(shí)的教學(xué)基本功是我對心目中的理想教師的一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)。初中數(shù)學(xué)老師徒手畫圓和地理老師一筆畫成中國地圖的絕活讓孩時(shí)的我們張大了贊嘆的嘴巴。
“幼吾幼以及人之幼,老吾老以及人之老。”說的是一種境界,真能做到古往今來并不多。三年的師范教育讓斯霞老師的形象躍然紙上,她給當(dāng)時(shí)的我詮釋了春蠶到死絲方盡這句話,她是我心中理想的教師,因?yàn)樗呀逃?dāng)成一種畢生事業(yè)在做。她讓我激情澎湃,誓為我們的小學(xué)教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的力量。
99年剛剛畢業(yè)初涉教壇,年輕師兄們侃侃而談和課堂的揮灑自如讓我羨慕不已,從那里我知道,我心中的優(yōu)秀教師必須有豐厚的理論功底和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),應(yīng)該是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自我的教師。
大教育家陶行知先生用四塊糖教育犯了錯(cuò)誤的學(xué)生的故事一直為人們津津樂道,傳為美談。陶先生從學(xué)生的不足中看到優(yōu)點(diǎn),運(yùn)用表揚(yáng)的藝術(shù),喚醒學(xué)生內(nèi)心深處向善的一面,激勵學(xué)生自我教育,表現(xiàn)出教育者的大智慧。我心目中的理想教師就像陶先生一樣擁有卓越的教育智慧,從缺點(diǎn)中看到長處,從不足中看到潛力,從成績中看到問題,從舉止窺視內(nèi)心,從行為透視品質(zhì)。留心學(xué)生點(diǎn)滴的發(fā)展,著眼學(xué)生一生的成長。
讀了魏書生的事跡報(bào)告和他的《班主任工作漫談》,讓我明白了原來班主任還可以這樣當(dāng),老師是可以“偷懶你”的,讓我覺得心目中的理想教師應(yīng)該是能因材施教,靈活教學(xué),充滿著教學(xué)機(jī)智,不生搬硬套、充滿著創(chuàng)新意識的教師。
王小和老師我剛工作學(xué)校的一位普通農(nóng)村教師,但是他讓我明白了我心目當(dāng)中的理想教師應(yīng)該是樂于奉獻(xiàn),工作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處。他每次的?shù)學(xué)教學(xué)總是能把數(shù)學(xué)書和輔導(dǎo)資料上的所有題目自己提前先做一遍,從不遺漏或間斷,讓我們受益不少;每天學(xué)校最后一個(gè)走的總是他,無償輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),帶學(xué)生回家是常有的事,研究數(shù)學(xué)20年,應(yīng)需要又轉(zhuǎn)成研究作文教學(xué),無私的奉獻(xiàn)成了他的代名詞。老黃牛是學(xué)校每個(gè)老師對他的尊稱。
聆聽了張齊華的《圓的認(rèn)識》和《倍數(shù)和因數(shù)》,不禁讓我驚嘆,原來數(shù)學(xué)還可以這樣美,美到及至,數(shù)學(xué)教師的語言還可以如此豐富。艾德勒在《現(xiàn)代西方資產(chǎn)階級教育思想流派論》中有這樣一句:“教育,應(yīng)成為一種藝術(shù)的事業(yè)。”的確,教育不僅是一項(xiàng)事業(yè),更是一種藝術(shù),而藝術(shù)的價(jià)值和生命力就在于影響人。他影響了很多人,所以我覺得,心中理想的教師應(yīng)該是藝術(shù)的化身,他的課堂應(yīng)該是美的享受,他的語言應(yīng)該充滿著誘惑。
特級教師詹明道在出車禍還沒完全康復(fù)的情況下,用他那顫巍巍的手給我們做報(bào)告時(shí),讓我們的心靈再次受到震撼。他是有著怎樣的愛崗情懷,心目中的理想教師,就應(yīng)該向他一樣,愛教育事業(yè)勝過一切。
我心目中的理想教師應(yīng)該是一生與書為友。與書為友的老師是對知識充滿渴望的老師,與書為友的老師是擁有了終身學(xué)習(xí)理念的老師,與書為友的老師是胸懷理想不斷超越自我的老師,是追求精神境界至善至美的老師:是與大師進(jìn)行心靈的對話,與智者進(jìn)行精神的交流,與圣人進(jìn)行情感溝通的老師。與書為友的老師必定會以其豐富的文化底蘊(yùn)、醇美的人文修養(yǎng)讓人心悅之、神往之。初次接觸謝校長之前,博客和認(rèn)識他的人就向我介紹,說謝校長很儒雅,讀過很多書,他是這樣做的也是這樣要求我們的,只有讀書,才有使自己的人生觀、世界觀、價(jià)值觀不斷得以修正、提升,并最終得以升華,才能讓每一個(gè)學(xué)生都熱愛讀書,才能積蓄繼續(xù)向前發(fā)展的潛力。
心目中的理想教師,是充滿著親切,是和藹可親的。初見蔡校長,是她那精彩的主持,在和我們的交談中,更多的是她的真誠與坦誠,坦誠的像朋友,真誠的像故交。再讀蔡校長的博客,愛好寫作、對人生,教育充滿著理性思考的教育者形象樹立在眼前。我心目中的理想教師應(yīng)該是充滿著智慧的反思、愛好文記錄生活的人。
我心目中的理想教師,除了有激情的放飛和真情的傾注,有師德的純潔和師能的提升,更重要的一點(diǎn)就是必須要有影響人的藝術(shù)。才來短短幾個(gè)星期,我就被孫敏主任影響著,她用她的細(xì)致和責(zé)任心影響著我,影響著我們每一位教師。對我們平常的教學(xué)設(shè)計(jì)她是一遍一遍的過,一題一題的過,我們備一個(gè)科目她要一起備幾個(gè)科目,集體備課她更是毫不保留的闡述著自己的理解和經(jīng)驗(yàn),讓大家受益匪淺。工作的細(xì)致與責(zé)任心是我心中理想教師應(yīng)該具備的。
或許是我善變,的確,我心中的理想教師一直在變,心中的理想教師太多太多。沒有一個(gè)完整的形象,但是卻又切切實(shí)實(shí)、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感動著我,影響著我。成為我前進(jìn)的目標(biāo)和動力。
天正小學(xué)每個(gè)教師都能讓找找到感動的地方,除了教師給我的感動,學(xué)校給我的感觸也很大。我選擇了天正,天正選擇了我,但是我知道,我們調(diào)進(jìn)這所學(xué)校的不易,在此,感謝孫校長、謝校長和瑯琊集團(tuán)在背后做的大量的工作,請?jiān)试S我誠摯的說一聲:謝謝。選擇天正,因?yàn)槲以谶x擇心目中的理想學(xué)校,我覺得理想學(xué)校首先就是人人內(nèi)心追求和諧的學(xué)校。
開學(xué)的第一天,謝校長就宣布學(xué)校管理的第一個(gè)理念就是和諧,統(tǒng)領(lǐng)全局,讓我為之一顫。一個(gè)民族的興旺需要人才,而人才的培養(yǎng)靠教育。那么作為教育重要載體的學(xué)校,應(yīng)該遵循什么樣的辦學(xué)理念呢?我想,人是萬物的主宰,而心靈又是人的主宰。因此說來,只有人人保持心靈的和諧,我們的學(xué)校才會成為人人向往的學(xué)校。
學(xué)校處處充滿著和諧,集體備課,大家集眾人智慧,暢所欲言,和諧;班級布置,你涂我寫,和諧;食堂分飯,你幫我我?guī)湍悖椭C;中飯過后,集體護(hù)導(dǎo)著活動著的學(xué)生,和諧;我的事就是大家的事,大家的事就是我的事,處處洋溢著團(tuán)隊(duì)的和諧,處處營造著家的溫馨。
除了和諧,學(xué)校處處體現(xiàn)著人性化的管理,開學(xué)第一天,正當(dāng)我滿世界找杯子喝水時(shí),學(xué)校為每個(gè)教師配備的水杯放到了桌上;新進(jìn)的教師為調(diào)動手續(xù)焦頭爛額時(shí),學(xué)校敞開了方便的大門;在這里,每個(gè)人各司其職,領(lǐng)導(dǎo)與教師親切的話語拉近了彼此的距離;在這里,每位教師都是學(xué)校的管理者;在這里,我們享受工作的充實(shí)與樂趣,享受和諧帶來的美妙。
選擇天正,我不后悔。
人人內(nèi)心和諧的學(xué)校是我的最愛。
朱永新教授在《我心中的理想教師》一文中對理想教師的表述,雖然篇幅不長,卻言簡意駭?shù)孛枥L了理想教師的形象。捫心自問:我是個(gè)理想教師嗎?對照他的這些標(biāo)準(zhǔn),充斥在心中的,更多的是汗顏,但同時(shí)也有更多的是目標(biāo)、方向激勵著我。
曾記得小時(shí)候,在我幼稚的心靈中,就把“教師”這個(gè)詞語和“神圣”緊密聯(lián)系在一起,對教師充滿了崇敬,留在我腦海里的老師是我一年級的數(shù)學(xué)老師,頭發(fā)花白,帶著眼睛,眉角皺紋密步,典型的老教師形象。一次調(diào)皮的我進(jìn)辦公室抱本子,她喊住了我說,看你瘋的滿頭大汗,喝點(diǎn)水吧。就是一杯水、幾句簡單的話語讓我幼小的心靈為之震撼,覺得老師很喜歡我,在驕傲與自豪中度過了快樂的一年級。在我心中,理想的教師就是充滿著對孩子的愛,無私的愛。
扎實(shí)的教學(xué)基本功是我對心目中的理想教師的一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)。初中數(shù)學(xué)老師徒手畫圓和地理老師一筆畫成中國地圖的絕活讓孩時(shí)的我們張大了贊嘆的嘴巴。
“幼吾幼以及人之幼,老吾老以及人之老。”說的是一種境界,真能做到古往今來并不多。三年的師范教育讓斯霞老師的形象躍然紙上,她給當(dāng)時(shí)的我詮釋了春蠶到死絲方盡這句話,她是我心中理想的教師,因?yàn)樗呀逃?dāng)成一種畢生事業(yè)在做。她讓我激情澎湃,誓為我們的小學(xué)教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的力量。
99年剛剛畢業(yè)初涉教壇,年輕師兄們侃侃而談和課堂的揮灑自如讓我羨慕不已,從那里我知道,我心中的優(yōu)秀教師必須有豐厚的理論功底和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),應(yīng)該是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自我的教師。
大教育家陶行知先生用四塊糖教育犯了錯(cuò)誤的學(xué)生的故事一直為人們津津樂道,傳為美談。陶先生從學(xué)生的不足中看到優(yōu)點(diǎn),運(yùn)用表揚(yáng)的藝術(shù),喚醒學(xué)生內(nèi)心深處向善的一面,激勵學(xué)生自我教育,表現(xiàn)出教育者的大智慧。我心目中的理想教師就像陶先生一樣擁有卓越的教育智慧,從缺點(diǎn)中看到長處,從不足中看到潛力,從成績中看到問題,從舉止窺視內(nèi)心,從行為透視品質(zhì)。留心學(xué)生點(diǎn)滴的發(fā)展,著眼學(xué)生一生的成長。
讀了魏書生的事跡報(bào)告和他的《班主任工作漫談》,讓我明白了原來班主任還可以這樣當(dāng),老師是可以“偷懶你”的,讓我覺得心目中的理想教師應(yīng)該是能因材施教,靈活教學(xué),充滿著教學(xué)機(jī)智,不生搬硬套、充滿著創(chuàng)新意識的教師。
王小和老師我剛工作學(xué)校的一位普通農(nóng)村教師,但是他讓我明白了我心目當(dāng)中的理想教師應(yīng)該是樂于奉獻(xiàn),工作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處煛K看蔚臄?shù)學(xué)教學(xué)總是能把數(shù)學(xué)書和輔導(dǎo)資料上的所有題目自己提前先做一遍,從不遺漏或間斷,讓我們受益不少;每天學(xué)校最后一個(gè)走的總是他,無償輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),帶學(xué)生回家是常有的事,研究數(shù)學(xué)20年,應(yīng)需要又轉(zhuǎn)成研究作文教學(xué),無私的奉獻(xiàn)成了他的代名詞。老黃牛是學(xué)校每個(gè)老師對他的尊稱。
聆聽了張齊華的《圓的認(rèn)識》和《倍數(shù)和因數(shù)》,不禁讓我驚嘆,原來數(shù)學(xué)還可以這樣美,美到及至,數(shù)學(xué)教師的語言還可以如此豐富。艾德勒在《現(xiàn)代西方資產(chǎn)階級教育思想流派論》中有這樣一句:“教育,應(yīng)成為一種藝術(shù)的事業(yè)。”的確,教育不僅是一項(xiàng)事業(yè),更是一種藝術(shù),而藝術(shù)的價(jià)值和生命力就在于影響人。他影響了很多人,所以我覺得,心中理想的教師應(yīng)該是藝術(shù)的化身,他的課堂應(yīng)該是美的享受,他的語言應(yīng)該充滿著誘惑。
特級教師詹明道在出車禍還沒完全康復(fù)的情況下,用他那顫巍巍的手給我們做報(bào)告時(shí),讓我們的心靈再次受到震撼。他是有著怎樣的愛崗情懷,心目中的理想教師,就應(yīng)該向他一樣,愛教育事業(yè)勝過一切。
我心目中的理想教師應(yīng)該是一生與書為友。與書為友的老師是對知識充滿渴望的老師,與書為友的老師是擁有了終身學(xué)習(xí)理念的老師,與書為友的老師是胸懷理想不斷超越自我的老師,是追求精神境界至善至美的老師:是與大師進(jìn)行心靈的對話,與智者進(jìn)行精神的交流,與圣人進(jìn)行情感溝通的老師。與書為友的老師必定會以其豐富的文化底蘊(yùn)、醇美的人文修養(yǎng)讓人心悅之、神往之。初次接觸謝校長之前,博客和認(rèn)識他的人就向我介紹,說謝校長很儒雅,讀過很多書,他是這樣做的也是這樣要求我們的,只有讀書,才有使自己的人生觀、世界觀、價(jià)值觀不斷得以修正、提升,并最終得以升華,才能讓每一個(gè)學(xué)生都熱愛讀書,才能積蓄繼續(xù)向前發(fā)展的潛力。
心目中的理想教師,是充滿著親切,是和藹可親的。初見蔡校長,是她那精彩的主持,在和我們的交談中,更多的是她的真誠與坦誠,坦誠的像朋友,真誠的像故交。再讀蔡校長的博客,愛好寫作、對人生,教育充滿著理性思考的教育者形象樹立在眼前。我心目中的理想教師應(yīng)該是充滿著智慧的反思、愛好文記錄生活的人。
我心目中的理想教師,除了有激情的放飛和真情的傾注,有師德的純潔和師能的提升,更重要的一點(diǎn)就是必須要有影響人的藝術(shù)。才來短短幾個(gè)星期,我就被孫敏主任影響著,她用她的細(xì)致和責(zé)任心影響著我,影響著我們每一位教師。對我們平常的教學(xué)設(shè)計(jì)她是一遍一遍的過,一題一題的過,我們備一個(gè)科目她要一起備幾個(gè)科目,集體備課她更是毫不保留的闡述著自己的理解和經(jīng)驗(yàn),讓大家受益匪淺。工作的細(xì)致與責(zé)任心是我心中理想教師應(yīng)該具備的。
或許是我善變,的確,我心中的理想教師一直在變,心中的理想教師太多太多。沒有一個(gè)完整的形象,但是卻又切切實(shí)實(shí)、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感動著我,影響著我。成為我前進(jìn)的目標(biāo)和動力。
天正小學(xué)每個(gè)教師都能讓找找到感動的地方,除了教師給我的感動,學(xué)校給我的感觸也很大。我選擇了天正,天正選擇了我,但是我知道,我們調(diào)進(jìn)這所學(xué)校的不易,在此,感謝孫校長、謝校長和瑯琊集團(tuán)在背后做的大量的工作,請?jiān)试S我誠摯的說一聲:謝謝。選擇天正,因?yàn)槲以谶x擇心目中的理想學(xué)校,我覺得理想學(xué)校首先就是人人內(nèi)心追求和諧的學(xué)校。
開學(xué)的第一天,謝校長就宣布學(xué)校管理的第一個(gè)理念就是和諧,統(tǒng)領(lǐng)全局,讓我為之一顫。一個(gè)民族的興旺需要人才,而人才的培養(yǎng)靠教育。那么作為教育重要載體的學(xué)校,應(yīng)該遵循什么樣的辦學(xué)理念呢?我想,人是萬物的主宰,而心靈又是人的主宰。因此說來,只有人人保持心靈的和諧,我們的學(xué)校才會成為人人向往的學(xué)校。
學(xué)校處處充滿著和諧,集體備課,大家集眾人智慧,暢所欲言,和諧;班級布置,你涂我寫,和諧;食堂分飯,你幫我我?guī)湍,和諧;中飯過后,集體護(hù)導(dǎo)著活動著的學(xué)生,和諧;我的事就是大家的事,大家的事就是我的事,處處洋溢著團(tuán)隊(duì)的和諧,處處營造著家的溫馨。
除了和諧,學(xué)校處處體現(xiàn)著人性化的管理,開學(xué)第一天,正當(dāng)我滿世界找杯子喝水時(shí),學(xué)校為每個(gè)教師配備的水杯放到了桌上;新進(jìn)的教師為調(diào)動手續(xù)焦頭爛額時(shí),學(xué)校敞開了方便的大門;在這里,每個(gè)人各司其職,領(lǐng)導(dǎo)與教師親切的話語拉近了彼此的距離;在這里,每位教師都是學(xué)校的管理者;在這里,我們享受工作的充實(shí)與樂趣,享受和諧帶來的美妙。
選擇天正,我不后悔。
人人內(nèi)心和諧的學(xué)校是我的最愛。