創(chuàng)新課比賽語文學(xué)科課堂教學(xué)點(diǎn)
對(duì)高一語文課《米洛斯的維納斯》的點(diǎn)評(píng)
一、優(yōu)點(diǎn)：
�。ㄒ唬﹨①惤處熞跃S納斯雕像為教學(xué)對(duì)象，注重將深?yuàn)W的教材文本還原成活生生的生活，激活文中的藝術(shù)審美元素，營(yíng)造出一種濃厚的審美氛圍，師生陶醉于藝術(shù)審美的空間，在輕松愉快中接受了審美文化的濡染和熏陶。
（二）課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)分明，特別是注意以抓住對(duì)關(guān)鍵語句的理解作為切入點(diǎn)，通過抓關(guān)鍵語句，讓學(xué)生學(xué)會(huì)篩選文章中的重要信息，并通過抓關(guān)鍵語句組織學(xué)生探討作者的觀點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)文章所要表達(dá)的思想。
（三）參賽教師以課前制作的微視頻作為前置教學(xué)內(nèi)容，均較好的具備了翻轉(zhuǎn)課堂課內(nèi)翻的形式，并通過微視頻學(xué)習(xí)突出了對(duì)課文整體內(nèi)容的把握，這是這次創(chuàng)新課的最大亮點(diǎn)。
（四）參賽教師大多都采用了合作、探究的教學(xué)方式，課堂上教師導(dǎo)引，學(xué)生討論、表演，以致踴躍搶答、爭(zhēng)先恐后，創(chuàng)造了教學(xué)民主，喚起學(xué)生熱情，在一種平等、輕松、融洽的氛圍中師生、生生共同合作，探討交流，實(shí)踐證明，學(xué)生不是待灌的瓶，而是待燃的火。
�。ㄎ澹⿴滋谜n都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了藝術(shù)因缺憾而完美的審美教育，在課堂上，學(xué)生對(duì)因殘缺帶來的美叫缺憾美的理解是有困難的，針對(duì)這一點(diǎn)，參賽教師注重了課程資源的發(fā)掘，注意了補(bǔ)充甚至大量補(bǔ)充相關(guān)的實(shí)例來幫助學(xué)生理解和深化。
（六）參賽教師群體素質(zhì)較高，基本功扎實(shí)，學(xué)養(yǎng)內(nèi)涵深厚，有的同志課堂上既縱橫馳騁，又收放自如，作為我本人也接受了一次很好的審美教育。
二、建議：
（一）根據(jù)參賽要求，老師們?cè)诒敬蝿?chuàng)新課比賽中融入了翻轉(zhuǎn)課堂元素，而且全部制作了微視頻，這是難能可貴的，但我感覺在微視頻制作中還需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的研究，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的理解也需要認(rèn)真探討，微視頻的教學(xué)既有形式主義傾向的問題，也有不能對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)突破的問題，更有教學(xué)方法單一、以講授灌輸為主的問題。
（二）創(chuàng)新課除融入翻轉(zhuǎn)課堂元素外，創(chuàng)新的內(nèi)容和領(lǐng)域都還很廣闊，有的課堂若去掉翻轉(zhuǎn)課堂這一因素，創(chuàng)新內(nèi)容便很蒼白了，要向更廣領(lǐng)域和更深層次上去創(chuàng)新。
�。ㄈ┰趯W(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的實(shí)效性和深度方面還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)研究，比如學(xué)生質(zhì)疑能力還需要進(jìn)一步鼓勵(lì)和培養(yǎng)，目前看，一些課堂上的教學(xué)問題基本都是教師預(yù)設(shè)的，整個(gè)教學(xué)過程就是試圖分析解決教師提出問題的過程，事實(shí)上，并不是教學(xué)解決了學(xué)生的所有問題，而是缺乏對(duì)學(xué)生提出問題的鼓勵(lì)和互動(dòng)，缺乏既在意料之外又在情理之中的問題的出現(xiàn)，缺乏課堂上的高潮和思維火花的迸發(fā)。
（四）要深入理解教材，要準(zhǔn)確把握文本，美是自然的，美也是神圣的，缺憾會(huì)帶來出乎意料的不可思議的美，但不是有缺憾就有美，更多的殘缺是不美的，有的殘缺也不適宜在教學(xué)中舉例，也不宜在課堂上通過刻意制造殘缺來創(chuàng)造所謂的殘缺美，不能把殘缺美庸俗化。
面對(duì)英語課堂上的那些彎腰弓背者
這次聽英語課，我發(fā)現(xiàn)在我們的課堂上總有些彎腰弓背的學(xué)生，他們游離于小組和課堂學(xué)習(xí)之外，低著頭，既不質(zhì)疑，也很少參與。
很明顯，這是我們英語課堂上的“南郭先生”，是英語學(xué)習(xí)的掉隊(duì)者。
和我聽過的語文學(xué)科、政治學(xué)科相比，英語表現(xiàn)尤甚，什么原因？一方面說明在同一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力有了巨大的差距，另一方面說明我們的教學(xué)除學(xué)情不明針對(duì)性不強(qiáng)外，還有一個(gè)活力不足、激情欠缺以及學(xué)習(xí)氛圍的問題。
要提高駕馭課堂的能力，要及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，要注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和強(qiáng)化訓(xùn)練，教學(xué)要有針對(duì)性。
創(chuàng)新課的課堂本應(yīng)該是充滿活力的，充滿激情的，特別是語言學(xué)習(xí)，教師應(yīng)成為課堂活力噴涌、學(xué)生激情四射的發(fā)動(dòng)機(jī)。
小組合作學(xué)習(xí)不是應(yīng)景，而是常態(tài)，加強(qiáng)小組建設(shè)確屬必要，要通過學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，將這些課堂上的“南郭先生”調(diào)動(dòng)起來，不改變學(xué)生，不抓學(xué)生管理，課堂就很難改變，要通過兵管兵、兵教兵、兵練兵，達(dá)到兵強(qiáng)兵的目的，當(dāng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)逐漸拉開差距的時(shí)候，英語應(yīng)把學(xué)習(xí)小組建設(shè)成課堂上的動(dòng)車組。