家長學(xué)校講話材料：參與管理 共同教育
�。ㄋ模┯械募议L把學(xué)生放在學(xué)校里，學(xué)生的一切都是老師的。自己好象半點(diǎn)責(zé)任都沒有，只是每周回家給生活費(fèi)就行了。學(xué)生一旦出了問題都是老師的，這樣的教育能成功嗎？
�。ㄎ澹⿲W(xué)生的安全責(zé)任。學(xué)生從周一到周六在校期間，學(xué)校實(shí)行嚴(yán)格的管理，對學(xué)生進(jìn)行多種形式的安全教育。但有的學(xué)生雙方矛盾引發(fā)意外傷害，傷害方家長推御、躲避責(zé)任。另外，有學(xué)生在校外發(fā)生了意外安全事故，我們的家長把責(zé)任歸咎于學(xué)校。
困惑無處不在，學(xué)校、老師、家長溝通無限。我們會把家長學(xué)校作為相互溝通的紐帶和橋梁。沒有最好，只有更好，學(xué)校一定會盡最大的努力。
三、我想對家長說一句話，家長也教育者。
�。ㄒ唬⿵膶W(xué)生的負(fù)面影響而言，目前的學(xué)生家長大致有以下幾種類型：一、“放棄型”，就是指那些因?yàn)楹⒆拥某煽円粫r不佳，便對孩子悲觀、失望、喪失信心，進(jìn)而對孩子放棄不管，從而導(dǎo)致孩子自暴自棄的家長。二、“暴力型”，與“放棄型”家長相反，“暴力型”家長望子成龍心切，對于孩子要求苛刻，孩子稍不如意，他們便暴跳如雷，動手打孩子，從而導(dǎo)致孩子心理負(fù)擔(dān)過重，產(chǎn)生敵視心理。三、“溺愛型”，指一般家境優(yōu)裕，把孩子視為“小皇帝”，千般嬌寵，對孩子百依百順，導(dǎo)致孩子在“溫床”中失去應(yīng)有的適應(yīng)能力，任性孤僻，感情冷漠。
�。ǘ⿵膶W(xué)生的依賴性而言，表現(xiàn)為兩種類型。一是“留守學(xué)生”，孩子的爸爸媽媽外出打工，把孩子交給爺爺奶奶，可有的孩子的爺爺奶奶管不了，管不著，隔代教育方式又不妥。二是“托付式”，有這樣的家長，第一天領(lǐng)著孩子入學(xué)，便對老師說：“我這孩子全交給老師，孩子犯了錯誤要打要罵隨您，我決不袒護(hù)” 對以上這些現(xiàn)象背后，隱藏著一種令人憂慮的東西。這就是同樣作為教育者的家長的失職。
家長也是教育者，我們是同事關(guān)系，我們雖然社會角色不一樣，但有一點(diǎn)是共同的，那就是我們有著共同的使命――教育，而且我們的教育對象完全一致――那就是你的孩子。有位教育家說：“你們自身的行為在教育上具有決定意義，不不要以為只有你們同兒童談話，或教導(dǎo)兒童、吩咐兒童的時候，才教育著兒童。在你們生活的每一瞬間，甚至當(dāng)你們不在家的時候都教育著兒童。你們怎樣穿衣服，怎樣跟別人談話，怎樣談?wù)撈渌娜耍銈冊鯓颖硎練g欣和不快，怎樣對待朋友和仇敵，怎樣笑……所有這一切對兒童都有很大意義。你們態(tài)度神色上的一切轉(zhuǎn)變，無形中都會影響兒童，不過你們沒有注意到罷了。如果你們在家里粗野暴躁，夸張傲慢或酩酊大醉，再壞一些，甚至侮辱母親，那么你們已經(jīng)大大傷害了你們的兒童，你們已經(jīng)對兒童教育得很壞了，而你們的不良行為將會產(chǎn)生最不幸的后果。父母對自己的要求，父母對自己家庭的尊敬，父母對自己一舉一動的檢點(diǎn)，這是首要的和基本的教育方法�！痹谖铱磥恚粋�孩子考上了大學(xué)，乃至以后成就一番事業(yè)，這首先要?dú)w功于其父母。因?yàn)楦改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋�。從某種意義上說，也是伴隨終生的老師。從學(xué)校教育的角度看，家長的教育者身份也是至關(guān)重要的。尤其是現(xiàn)在素質(zhì)教育，學(xué)校所進(jìn)行的每一項(xiàng)教育改革，如果沒有學(xué)生家長的理解與支持，幾乎是不可能成功的。
作為教育者的家長，他會隨時注意自己的一言一行，盡可能在人格上成為孩子的榜樣，以無聲的形象去感染孩子的心靈。