在高考（成績倒退）總結(jié)會(huì)上的講話
5、拉大獎(jiǎng)優(yōu)罰劣差距，激發(fā)潛能。經(jīng)濟(jì)杠桿始終是學(xué)校抓管理的法寶，要用好經(jīng)濟(jì)杠桿，就要完善評價(jià)考核制度。哪個(gè)崗位有多大的工作量，發(fā)多少錢合理，校委會(huì)要認(rèn)真研究，不能想發(fā)多少就發(fā)多少。要明確無論多大功勞，也比不上多帶課和多出人才的功勞大。不能因?yàn)楹笄诶麧櫞�，就把這里面的獎(jiǎng)懲放大。也不能因?yàn)楦呷呖迹桶彦X往高三壓，高一、高二教師放在一邊。要千方百計(jì)鼓勵(lì)教師多帶課，特別是優(yōu)秀教師，要激發(fā)他們的潛能。再就是學(xué)校要建立責(zé)任追究制，未完成任務(wù)的高三年級主任、班主任、科任教師怎么辦，要倒算帳；要對不稱職的干部，包括班主任，要責(zé)令引咎辭職，要有獎(jiǎng)就有罰，獎(jiǎng)要獎(jiǎng)得心動(dòng)，罰也罰得心痛。不能總是干好干壞一個(gè)樣，干多干少一個(gè)樣，如果不實(shí)行失職問責(zé)制度，久而久之，邪氣就是占據(jù)上風(fēng)。
三、把準(zhǔn)脈搏，切中要害，努力提升備考效率
在高考大提速的時(shí)代背景下，縣委、縣政府抓住時(shí)代脈搏，大力發(fā)展高中教育，師生們的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境已得到明顯改善。從社會(huì)背景來說，群眾關(guān)注高考的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展的程度。高考的質(zhì)量直接決定著家長還送不送子女來你的學(xué)校。從政策宏觀調(diào)控來說，中職教育和普通高中都處在一個(gè)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，今年就有部分考上二本、三本的學(xué)生寧可放棄本科院校，去讀高職高專。如果我們各高中學(xué)校不能準(zhǔn)確分析形勢，科學(xué)預(yù)測未來，那么五年、十年后的高中布局將如何變化，重點(diǎn)高中是不是僅僅只有一中，那也很難說。好的教育環(huán)境為各校發(fā)展提供了一種可能，但發(fā)展的快慢卻取決于學(xué)校內(nèi)部的管理。全力激發(fā)師生積極性，全面提升高考質(zhì)量，才是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展的源泉。
1、以生為本，將人文關(guān)懷貫穿于學(xué)校和班級管理。
班級管理是學(xué)校管理的一個(gè)核心，高中要始終堅(jiān)持一種思想，那就是提高教學(xué)質(zhì)量永遠(yuǎn)是班級和學(xué)生管理中心�！敖裉斓馁|(zhì)量就是明天的口糧”，要牢固樹立“責(zé)任出成績，理念出成績，落實(shí)出成績，教研出成績，和諧出成績”的辦學(xué)理念。要高度重視班級的自主管理和班主任的能力培養(yǎng)。一是班工作評價(jià)要建立在關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上�！霸u價(jià)不是為了證明，而是為了改進(jìn)”，班評價(jià)要站在全面發(fā)展的高度關(guān)注每個(gè)學(xué)生，不能簡化為查查堂、記記考勤、評評清潔區(qū)，要把班級綜合素質(zhì)，尤其是教學(xué)質(zhì)量加入權(quán)重，設(shè)置剛性指標(biāo)和彈性指標(biāo)，剛性指標(biāo)包括每月每個(gè)學(xué)科優(yōu)生鞏固數(shù)，彈性指標(biāo)包括不同層次學(xué)生的進(jìn)步，還有學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、協(xié)作精神、特長發(fā)展等。二是正確處理了教師與學(xué)生的關(guān)系。現(xiàn)代教育提倡教育即生長，強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生、解放學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師主要是為學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。教師是教學(xué)生學(xué)，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)�？茖W(xué)的教學(xué)方法是建立在和諧的師生關(guān)系之上，建立在師生的相互信任之上。三是正確處理學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)系。要把學(xué)生看成不斷發(fā)展中的人，學(xué)生個(gè)體素質(zhì)存在差異是可以接受的，教師不能把學(xué)生的這種差異當(dāng)作缺點(diǎn)而橫加指責(zé)，也不能只用一種標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)。作為一個(gè)發(fā)展中的人，教師努力使自己的教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，讓他們都能在各自基礎(chǔ)上得到提高。分層教學(xué)、分層評價(jià)是一種以生為本的評價(jià)方式，學(xué)校對班級分層定目標(biāo)，教師對學(xué)生分別指導(dǎo)，充分尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，也尊重了班級差異。四是建立科學(xué)的學(xué)生評價(jià)體系。要關(guān)注學(xué)生身體健康和心理健康，要給每個(gè)學(xué)生確定沖擊目標(biāo)和保底目標(biāo)，沖擊目標(biāo)激發(fā)學(xué)生備考信心，保底目標(biāo)來減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。別指望學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，而是老師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，竭力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，讓他們的優(yōu)點(diǎn)閃光。要關(guān)注非智力因素的培養(yǎng)，要通過班會(huì)、校刊、講座、宣傳欄和廣播等方式，解決學(xué)生中存在的心理、情感問題。一中開設(shè)了心理輔導(dǎo)室，聘請華師專家為學(xué)生做心理輔導(dǎo)報(bào)告，受到學(xué)生們的歡迎。二中舉辦的《春草》、《家庭教育》等報(bào)刊，不僅可以為學(xué)生展現(xiàn)自我，而且為學(xué)生情感交流、師生交流提供平臺(tái)。